第一篇：總結輿檢討才是成功之母

如何成為優秀的職業培訓師

信息來源：pooxoo.com時間：2010-11-22瀏覽次數：

43如何成為優秀的職業培訓師？首先我想，借用一句成功學名言“失敗乃不是成功之母”，只有“總結輿檢討才是成功之母”！~~一方面將自己這幾年所積累的經驗做一個總結？另一方面又輿大家進行了交流輿分享，何樂而不為呢？

一、結合職業培訓師自身實際情況，看看哪些需求是自己可以做的---定位

談到定位，一般有兩種：一種是專定位？r另一種是泛定位。

我們這里只談專定位的問題，專定位需結合自身情況考慮：

1、職業培訓師的學識程度---決定你的學員層次

舉例：象余世維老師學識確實淵博，就比較適合給高端層次學員授課？r如果你是高中或中專畢業的，最適合的莫過于給車間班組長以及文員助理授課了。

2、職業培訓師的專業背景---決定你的課程方向

舉例：如金正昆教授是中國人民大學外交系主任，他的品牌課程就是典范？r如果你對iso較為精通，那么課程方向就可以考慮定位在iso的體系輔導。

3、職業培訓師的性格特質---決定你的授課風格

舉例：如曾仕強教授現在年齡已過七旬，別人講課都是站著的，而他卻選擇坐著講課，形成了自己獨特的授課風格？如果你習慣講課的時候把手插在褲袋里，那就大膽的把手放在褲袋里吧！沒必要完全去模仿別人。

二、確定目前市場當中有哪些培訓需求---需求

培訓需求了解，說難也不難，說容易也不容易！~這關鍵是看個人的造化輿對市場的領悟能力。有的人明明是看中了，而有的人卻視若無睹！

目前市場當中，個人感覺整個培訓市場還可以維持三到五年，很多課程在國外早已不構成市場了，只有在國內內地因為改革開放、因為市場經濟而催生輿發展。所以今后的趨勢將是：培訓需求更具體、職業培訓師更專業化、顧問公司將面臨著洗牌輿差異化競爭的格局。

三、接下來就是為日后成為職業培訓師做好萬全的準備---學習

成功學上說，設定好了目標之后，就要去為目標做萬全的準備，這個準備就是學習。學習并不是簡單的復制，也不是靠自己的經驗去摸索，而是腳踏實地、復制成功、善于總結、舉一反三。

1、職業培訓師授課知識的儲備---這里你騰飛的翅膀

很多學者、專家不能進行有效的培訓，原因就是受自己的表達輿溝通能力所限制，建議大家最基礎的應該參加一下ptt或ttt的培訓，在補充培訓授課的專業知識輿技能之后，再多參加一些顧問公司舉辦的名師品牌課程，并在其中學習如何讓自己的培訓更受歡迎。

2、職業培訓師綜合知識的儲備---這是你起跑的潤滑油

大家都知道，如果一個職業培訓師thldl.org.cn在臺上能夠引經據典，動不動就給你來一個例證，你肯定會覺得這個職業培訓師知識好淵博啊！~可能由衷的就對他敬重起來。

作為一名職業培訓師，除了要了解本專業的相關知識外，還需了解歷史、地理、人文、經濟、政治、文化等綜合知識。

3、職業培訓師專業知識的儲備---這是你職業的飯碗

你目前專業知識儲備得怎么樣了？有沒有形成很好的體系？在這個行業當中是否具有代表性？等等這些都是需要我們去思索的！

四、為了使自己的授課質量更有效，需要我們不斷去實踐，再實踐---實踐

作為職業培訓師，你不要去奢望自己象做行政或業務的人一樣，你有你自己獨特的品質！~“說”輿“做”永遠是兩回事，對于一個職業培訓師來說，重要的是你先會“說”，如果你連說都不專業的話，那就建議您改行另謀生路吧！

但光“說”而沒有“做”過，那叫空談，那也是不行的！~第一無法服人，第二你也沒有底氣，第三你將喪失信譽和口碑。

舉例說明：假如你是講銷售課程的，你總得做過銷售吧？銷售業績得拿得出手吧？如果你是做管理培訓的，你得做過管理者吧？你的團隊管理得應該還是不錯吧！

所以，我們要想成為職業培訓師，在能說的基礎上，主要還是靠做的，這才是讓人信服的根本！~特別是對于職業培訓師而言，言行一致是我們的職業道德，也是最艱苦的修煉。

五、準備不重要，關鍵是去執行，也就是培訓，培訓，再培訓---培訓

你的課程你培訓過多少場？學員滿意率如何？曾經給多少家企業、什么企業、什么學員培訓過？有多少人可以證明你的課程質量和效果？

培訓，是我們成為培訓專家的實踐。很多人看到別人做培訓很容易，自己做起來卻很難；很多人在臺上自我感覺良好，下臺后背地評論一團糟。

主動爭取機會！培訓，培訓，再培訓！唯有不斷的重復，才能使自己做的更好！

感謝每一位給你提供登臺機會的人，感謝每一位給你提建議的人(雖然你心里未必高興，但他們卻是你真正的朋友。)

六、最終成為一個優秀的職業培訓師了，最后一點就是“自我營銷”---營銷

一切都準備好了，你是想做一名默默無聞的高手，還是家喻戶曉的實戰大職業培訓師？有多少人知道你？有多少人知道你做什么培訓？有多少人可以找到你？有多少人愿意和你合作？有多少家企業愿意請你培訓？好的職業培訓師都是營銷高手，知道怎樣營銷自己

第二篇：成功才是成功之母

成功才是成功之母

上海市延河中學

朱俊

【絮語摘抄】

我認為教育就一個。原來這個孩子不是瓦特，但老師堅信他會成為瓦特一樣有成就的人，教師就會不斷啟發教育她，┈。最后他就成為了真正的瓦特，這不就是一個“弄假成真”的故事嗎？

對意志堅強的成人來說，失敗是成功之母，對于大多數人，特別是未成年學生來說，成功才是成功之母!

【闡釋與評析】

劉京海校長的教育思想中，非常重要的一個觀點是教育的一個重要手段是要助學生成功。讓存在差異的、不同類型的學生成為那個可能成為的最好的自己，是教育的目的，而在走向“最好的自己”的過程中，教師的激勵、引導和幫助就尤為重要。

劉京海校長最基本也是最樸素的教育基本觀點之一就是學生之間是存在客觀差異的，這是理解和解釋劉京海校長教育思想的基礎。由這樣的學生觀出發，人人能發展，人人能成功也就是一件通過教育可以辦到的事。學生的學習基礎不同，天資稟賦不同，個性愛好不同，潛能領域不同，不能用一把簡單的尺子來衡量學生，但如果通過教育者的觀察，能夠發現學生的興趣潛能所在，并且不斷地通過鼓勵、關心幫助學生找準自己的目標，使學生能在原有基礎上獲得提升和進步，使學生有了“成功”的感覺，這種成功會使學生在收獲成就感的

同時，提升自信心，從而獲得更積極的態度，逐漸走向他想成為的那個人。從這個意義上說，對于大多數的學生，成功才是成功之母。

從學校教育來說，不斷豐富學校課程，可以理解為提供更多的發展可能給學生，讓學生能夠在課程體驗中發現自己的優勢和長項；提倡教無定法，可以理解為教育教學要主動適應不同類型和不同特點的學生，讓學生能夠獲得成功的學習體驗。

成功才是成功之母，這句話有三個層次的含義：第一個層次：在學生成長的道路上，失敗的體驗和挫折教育固然重要，但是在少年時代，一而再，再而三地反復失敗會影響學生對自我的認識和自信心，繼而讓失敗成為常態，這對學生的人格塑造、身心成長都極為不利，讓成功成為一種積極體驗，對于處于身心成長期的孩子而言，是非常重要的，著名的事后一百分的教育案例，也正遵循了這樣一個原則；第二個層次：成功才是成功之母對不同的學生而言，成功的內涵也是不同的，這里的成功有兩個內涵，一是通過努力和合適的方法，使自己在原有的基礎上進步，尤其對于學生學業而言，學業表現優異的總是少數，對更多同學而言，在原有基礎上的提高就是一種很大的成功。二是每個學生個體都是獨一無

二、有個性的人，都會在某一方面、某一領域有自己獨特的長處，挖掘和發展自己的長處，讓學生成為他能成為的最好的那個人，讓學生在揚長中體驗到自己的成功；第三個層次：成功的體驗不是在自然狀態下就能獲得的，它一定需要學校、教師抱著一顆助人成功的心，這就需要學校在辦學中有這樣的思考和價值取向，并在教育教學的過程中不斷堅持，堅守，在學校辦學過程中

搭建幫助學生成功的平臺，形成這種機制。【案例研究】

延河中學是一所公辦初級中學，地處普陀區最東緣，就近入學的為周圍工人新村內住戶的孩子，其中有近四分之一來自于特殊家庭和經濟困難家庭，還有部分進城務工人員子女，學生的學習基礎分化較大，相當一部分孩子學習動機不強，學習興趣也不夠濃厚。在這種情況下，學校提出了“智慧地教，成功地學，和諧地成長”的辦學理念，讓每個孩子能夠感受到成功，是學校成功地學辦學理念的基本內涵之一。讓每個孩子感受成功，就不能僅僅拿語數外的學科成績作為標尺，而應當讓孩子在感興趣的項目上成功，讓孩子在綜合素質和個性特長發展的過程中體驗成功。這種成功應當是多元化的。

要實現這一點，除了學校必須在課程、活動、教學等方面不斷優化完善來滿足學生發展的需求之外，學校思考通過多元化的評價方式來幫助孩子獲得成功體驗，激勵孩子。

第一階段：2010年9月起，學校設立了“延河之星”學生系列表彰活動，根據學生的具體情況，設立了足球之星、、學習進步之星、寫作之星、思維之星、語言之星、科技之星、環保之星、動手之星、動漫之星、書法之星、音樂之星、學史之星、時政之星、演講之星、禮儀之星、勞動之星等十六個方面的榮譽稱號，由各學科教研組長、班主任和相關項目負責老師根據學生的具體表現來申報獎項，學校利用每周的升旗儀式，進行表彰和獎勵，并利用網站、海報等形式進行宣傳。

問題：當時的想法是讓更多有特長的孩子能得到認可和肯定，實施了一輪之后，有184名同學獲得了各種榮譽稱號和獎勵，可仍然屬于少數，同時，由于項目的限制，其他孩子的積極性很難調動起來。

第二階段：2011年9月起，在征詢了老師和學生意見的基礎上，作為對于現有評價補充，學校設計了“我的儲星銀行”評價項目，具體做法是：學校設計和編制了“我的儲星銀行”評價手冊，每學年使用一冊；“我的儲星銀行”評價手冊按照德育、學科、拓展探究、技能特長四個領域設置評星項目，每個領域下設有一系列相關系評星稱號，如德育領域設有規范星、團結星、自強星、助人星、禮儀星、志愿星、衛生星、服務星、自主星、活動星十項；賦星等級有學校和年級兩層，年級關注學生在班級和日常學習生活中的表現，根據情況進行賦星，學校每學年一次根據學生在學校層面上的表現進行賦星；增加了摘星評價，學生在某一方面出現錯誤或者退步，就摘去相關的星；每學年進行一次統計，根據學生獲星的多少，進行賦分，折合為學生當年綜合素質評價分數，在校學習四年后，其總分為學生綜合素質評價總分，作為初三畢業推優的依據。由于設計的評價項目涵蓋了學生學習、生活、個性特長發展的各個方面，絕大多數孩子都可以憑借自己在某一方面的努力而獲得相關榮譽，為學生多方面地體驗成功搭建了一個平臺，同時也促進孩子們在多個方面對自己做出客觀的評價，這種評價也實現了從僅僅關注學習成績的一元化到關注各方面發展和進步的多元化。

我們實施這個項目的思考：

讓學校教育更有利于學生個性特長的發揮和培養。

心理學研究表明，每一個孩子都有屬于自己的特有的潛在的特長領域，學校教育應該努力把這種潛在變為現實。搭建這樣一個評價平臺，是在學校范圍內努力實現揚長式的教育，通過這樣一種評價使得學生學業成績以外的東西得到關注，來培養學生的個性特長。

幫助孩子建立自信心。

如果學生的自信心只能通過語數外學習表現優異來建立，那么有自信的總是一小部分孩子，如果學生的各方面表現都得到承認和關注，并且在他所擅長的那個領域獲取自信的話，這種自信心會產生遷移，并有可能對學生在學業方面產生積極的影響。

使學生更加全面地認識自己。

初中階段的孩子，外界的評價會對學生的自我認知產生重要的影響，因為對于初中階段而言，學生的在學業上的反復失敗，每次獲得的分數評價會使學生產生一個自我概念，這是學生對自己的認識，如果通過評價讓學生發現自己在某一方面也是具有優勢的，無疑是幫助學生發現了自己的另外一面，會有更加全面的自我認知。

項目實施的初步成效： 建立起了一個多元化評價系統。

通過“我的儲星銀行”項目的實施，使學校對學生的評價擴展到了學生發展的各個方面，使一大批學生身上的閃光點和特長達到了肯定，有利于對學生全面發展的導向，也使一大批孩子在被肯定、被鼓勵的過程中獲得了良好的學校生活情感體驗。

促進了教師的觀念轉變。

通過該項目的實施，使教師關注到學生各方面的成長和進步，也使一大批非考試學科的教師擁有了更有效的評價方式，同時，該項目的實施，也不斷促進教師學生觀的轉變，在參與評價的過程中，在賦星的過程中，教師通過這樣的評價行為能夠更好地關注學生的全面發展。

促進了學生的個性特長培養。

在評價實施的過程中，我們關注的是揚長教育，在揚長的過程中，學生在各方面個性特長發揮得到了鼓勵，學校也通過各種展示平臺來展示學生的特長成果，在延河校園里，一批批“科技達人”、“武術達人”、“足球達人”、“茶藝達人”、“dV達人”、“動漫達人”、“閱讀達人”、“民樂達人”正在不斷涌現出來。【案例點評】

在教育中，讓孩子不斷獲得小成功，不斷獲得成功的體驗，以此作為基礎，孩子才能收獲大成功。在教育領域中，在孩子身心成長的階段，失敗是成功之母這句話在很多時候是站不住腳的。所以，幫助孩子成功作為劉京海校長成功教育的重要思想，有這么幾層意思：一是每個孩子有渴求成功的內在動機；二是每個孩子通過努力，都是可以成功的；三是學校和教師需要保護和激勵孩子成功的愿望和信念；四是學校要為學生提供一定的環境、條件和臺階，使孩子獲得成功的體驗。

在延河中學的這個案例里，學校以幫助孩子獲得成功體驗作為出發點，讓學生首先在特長領域和感興趣的項目上獲得成功體驗，通過積極評價的方法，來實現對學生的賞識和激勵。學校注意到了將積極評價，促進成功作為教育激勵每個孩子的一種手段，而不是僅僅針對一部分學生，使這種激勵覆蓋到了整體學生；學校注意到了機制的建設，通過“儲星銀行”這樣的載體，使這種激勵表彰學生的方式具有了連貫性，在初中階段學生的學校生活中起到一以貫之的作用；學校注意到了運用“成功教育”的思想，通過項目搭建平臺，為學生的自我實現、自我認知完善和積極發展興趣特長，提供了環境和臺階。

“成功教育”，其本質意義是以學生為本，促進學生的全面發展，不單純以分數論英雄，從這角度上來講，延河中學的這種實踐，是對“成功教育”的積極探索。

當然我們也應當看到，“成功教育”最終的目的是通過幫助學生不斷獲取成功來樹立自信心和良好的自我認知，成為“會學”、“樂學”，具有可持續發展學力的現代公民。從這個角度上說，“儲星銀行”項目還有許多需要完善的地方，例如，通過評價給了學生積極的體驗和外部動機，如何進一步轉化成為學生的內在驅動力？學校有沒有建立起一些標準，通過這些標準形成臺階似的進步階梯。讓學生拾級而上，越爬越高？這些都還是這個項目需要進一步探索的地方。

第三篇：成功才是成功之母美文

《圣經》上有記載，馬太曾說：這個世界上是“窮者越來越窮，富者越來越富”。馬太說的這種現象被后人稱作“馬太效應”。成敗之間也存在“馬太效應”，成功的永遠都只是少數人，而且和“失敗乃成功之母”的說法比較起來，“成功才是成功之母”更具有真實性。

逆境出人才，并非完全如此，全國富人之中，又有幾個是從窮苦家庭里走出來的。當然，基于“林子大了什么人都有”的原則，并不排斥有一些窮苦家庭出身的人也走向了成功之路。就拿學校來說吧，上大學的時候全班就沒幾個是農民的兒子。試問：窮人之子基本理論都沒有，沒有抓住“科學是第一生產力”怎么能成功？我想主要是逆境成功的人都被人記住了，四處宣揚，而順境的都只是默默地走向成功的吧，仿佛他們不走向成功就不正常一樣。

人生如戰場，不斷的小勝利，才能提升一個人的自信和勇氣，從而更容易達到成功的終極目標；而失敗只會降低人的斗志和士氣，導致不是掉頭轉向就是步覆蹣跚。很難想象一個文學愛好者在投了百次稿而未被發表之時，還會有勇氣繼續，更不可想象他們會在突然之間成為一個知名的作家。

當今社會，需要的是綜合素質人才，只有父母有能力才能讓孩子在除了學習之外，還有更多的愛好培養。譬如：吉他、鋼琴、電子琴、舞蹈等。將來即使學習成績不怎么好，也有更多的選擇生活的道路；而父母解決溫飽問題都不容易，他們在孩子很小的時候找個老師從藝體類培養是多么不能讓人理解的事情。

命運是該由自己來掌握，可環境就那樣能掌握出什么來呢？即使逆境的孩子也奮發圖強，他們也只會是一個只會讀書的書呆子，除了學習成績好之外什么也不會，那么他們真的可以成功嗎？未知數。好些人考上名牌大學后成績卻一落千丈，為什么？或許他是他們鄉縣的狀元、榜眼、探花，上了大學，當別的同學談理想、道青春、諞時尚、畫未來，他們則一無所知。由此變成一個封閉的人，獨來獨往，沒有朋友。抑郁癥、青春期綜合癥是什么？就不難解釋了，更有甚者，為了報復社會的不滿而成為國家的罪人。悲哉！

為什么有的人總是無法達成他們渴望的成就，原因就在于他們缺少小成功的積累。有成就的人能把每日必要的工作當成成功的小目標，像凸透鏡一樣集中精力，積累每天的成功，決不輕言放棄。成功像天上的月亮，越是拼命的追它，越是追不上；而當低頭踏踏實實走路時，它則會緊緊地跟著。造物主對世上的安排總是水到渠成的。對于一個只會夢想的人來說，成功永遠是遙不可及的事情。要相信，除了自己以外，沒有人能哄騙或者阻止你成為一個成功者。

成功是成功之母，但并不表示失敗了就得放棄，只要自己不低頭，沒有人能騎到你肩膀上去的。先從改良自己的觀念著手吧！成功就會離我們近一點，更近一點。

而那些關于“成功乃成功之母”或“失敗乃成功之母”的話題，就不那么重要了。

第四篇：檢討是成功之母

失敗不一定是成功之母

自古至今我們都流傳這樣一句話：“失敗是成功之母”。成功建立在許多失敗之上的，簡言之，失敗孕育著成功。但是當一個人失敗了而不找原因，不總結，不檢討，那這個人就會一錯再錯。或者當一個人失敗幾次后，他又不檢討為什么會失敗的原因，那這個人就會喪失信心，不會再繼續做。因為他不知道檢討，不知道錯在哪，即使他能持之以恒，那又有什么用呢？不管做多少次都會失敗，到頭來只會是浪費時間。相反，如果一個人他知道檢討，不管他失敗多少次他都會明白他錯在哪，當他第二次再繼續做時，他就會改正錯誤直到成功。所以說失敗不一定是成功之母。

比如我們上學的時候班上某些同學，他們每次考試完了都不會檢討，不知道自己哪里沒弄懂，哪里還需要鞏固。所以他們的成績總是提不上來，然后就會失去信心，不想再讀書了。某些同學就不一樣，他們每次考完了都會認真檢討。從而知道了自己哪里還不足，還需要加強。然后當第二次再考到那個知識點時，他們就不會再錯了。所以那些同學就對學習有興趣，喜歡學習。

我們做企業經營管理也是如此，我們遇到問題，不要互相推諉，不要回避，要正視問題，分析問題，知道找出解決問題的方法。把復雜的問題弄簡單，把簡單的問題弄明白，把弄明白的問題做徹底，避免出現的問題再次發生。

什么時候，企業經營偏離了民族信仰和文化，什么時候我們在競

爭對手面前就徹底忘記了自己是誰。對員工只講“仁慈”，不講“競爭”與“奉獻”，那是虛偽的表現。企業領導人要以自己的言行引導員工不把注意力放在當前一兩年的薪資待遇上，要引導員工為更長遠的利益去努力，這才是對自己、對企業都是有利的正確的員工薪資觀。否則只能使矛盾激化，影響企業與個人的成長。

尋找人才是非常困難的，最主要的是，自己企業內部的管理工作先要做好；管理上了軌道，大家懂得做事，高層經理人才有了知人之明，有了伯樂，人才自然就被發掘出來了。自己企業內部先行健全起來，是一條最好的選拔人才之道。就像苦苦地研究一樣東西，到了緊要階段，參觀人家的制造，觸類旁通，一點就會；如果不經苦苦地研究追求，參觀人家的制造，仍然一無所得。要自己經過分析，知道追求的目的，才知道找怎樣的人才，否則空言找人才，不是找不到，就是找到了也不懂得用。所以說管理不分中國式、日本式、美國式，都必須合理化。

只有在企業的管理經營中，不斷的發現問題，解決問題，掃除管理和技術上的薄弱環節，提高管理和經營能力。在危機中找到屬于適合自己的發展路子，這樣才能在日益惡化的金融環境中化險為夷，立于不敗之地。

第五篇：成功是成功之母

“成功是成功之母”

作者單位：河南省虞城縣大楊集鎮初級中學作者姓名：盧飛

這些學生的積極性受到了嚴重的挫傷，輕者屈從、退縮，重者產生逆反心理和攻擊行為。學生的一次失敗就可能影響第二次的成功，兩次失敗很可能遭到數次的失敗，這種惡性循環在我們的學生特別是問題行為的學生身上得到了驗證。相反，學生的一次成功就有兩次成功，兩次成功就有數次成功，學生獲得成功后的喜悅，就會形成教育的良性循環，失敗引起挫折，成功引起激勵。我們的學生容易受到挫傷，一是因為他們認識判斷能力差，自覺性差，二是因為他們的抱負水平不高，沒有遠大的理想與目標，三是挫傷忍受力差，意志力薄弱，教師要善于在品德、心理、學習、行為等等方面為學生避開失敗的挫傷，給他們創造成功的激勵，進而使他們把一方面的失敗轉變為另一方面的成功，形成從成功到成功的良性循環。

目前，中小學教育正在擺脫應試教育的影響，努力向素質教育轉變。素質教育就是要面向全體學生，促進學生的全面發展，培養學生的個性發展能力，素質教育的全體性、全面性、發展性的基本特征說明：素質教育需要成功教育，成功教育是實施素質教育的一條途徑。

如何幫助學生獲得成功？首先要充分利用教師期望的影響機制。教師對學生的期望就是教師根據自己對學生的直覺感受而創造想象出的學生的各種現實表現。教師的期望會對學生產生各方面的影響，而導致學生學習結果和品德行為的變化。教師期望應以“熱愛”為前提，以感情為紐帶，以客觀為基礎。教師對學生要有熱情的期望，發自內心的期望，積極的期望，切合實際的期望，也就是要形成一種高期望，而不是一種冷漠的、消極的、主觀武斷低期望。教師對學生的高期望可以提高學生的抱負水平，促進他們行為和學習的成功。產生自我實現預言效應，進而收到成功的教育效果。

外部動機。激發學生獲取成功的動機也不能排斥外部動機的作用。對學生進行正確而及時的評價，適當的表揚與批語，就是激發他們的外部動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激勵學生的成功的動機。筆者最近遇到這樣一個發人深思的教育安全。十年前，我擔任初三班主任，班上有個名叫登山的同學，這個學生學習雖然認真，但成績平平，一度時期沉默寡言，憂心忡忡，自卑心理較嚴重。當時這個學生的大哥化山已經考上了大學，二哥開山亦也進入重點中學。于是我抓住了這個契機，在第一學期的成績報告書上，一改程式的常規寫法，僅在評語上寫下了這么風句話：“華山憶到山上，開山到骨肉同胞要，登山還在山下，仍須繼續登攀！”事后，我也沒有想到家幾句話會對他產生強大的內驅力。后來這位同學終于考上了高中，高中畢業后又考上了大專，分配工作時間不長，又成了單位的業務骨干。今年，一次偶然的機會，登山同不寓上了我，他激動地說：“十年前，老師在我成績報告書上寫的那幾句話，我終生銘主居心，每當我碰到困難和挫折時，例想到恩師對我的鼓勵。”

如何幫助學生獲得成功？教師要注意抓住契機，努力給學生創造成功的機會，這一點也顯得非常重要。學生的成功不易，問題行為學生的成功更難。在教育教學工作中，我們要特別注意給問題行為學生創造一切成功的機會。因為他們的頭腦中始終籠罩著失敗的陰影，嘗不到成功的甜頭。問題行為學生的一次成功，會使他們感受到成功的喜悅，這種成功后的喜悅會激發起他們比優等生更大的內驅力，而重新去尋找成功的機會。我真佩服有這么一個教師：一天放學后，班主任老師看見一個調皮的學生在舞掃把。這個學生突然看到班主任向教室走來了，隨即彎下腰來假裝掃地。