第一篇：失敗并非都是成功之母

失敗并非都是成功之母

“失敗乃是成功之母”。說起這句話，許多人都會想起偉大的發明家愛迪生。愛迪生偉大的一生曾經歷過無數次的失敗，正是因為這一次次的失敗，為愛迪生今后攀上科學高峰埋下了伏筆，從而令愛迪生走上了人生最輝煌的頂峰。有的人簡單地認為：失敗的次數越多，成功的機會就越大。有的人更以“失敗”為榮，打著“失敗乃成功之母”的旗號來“炫耀”自己的失敗。但我要告訴他們：失敗并非都是成功之母。

如果不符合客觀規律去辦事，那么失敗的后面仍是失敗。如果事情的本身已違反了客觀規律，那么，已經注定了事情會失敗，無論為做錯的事付出多大的努力，都會進入“多做多錯”“錯上加錯”的死胡同。

偉大的科學家牛頓，生前經歷過無數次失敗，但最終還是成功地發現了“萬有引力”的奧秘。那是因為“萬有引力”符合客觀事實。但后來，牛頓卻致力于證明上帝的存在，結果“屢敗屢試”，“屢試屢敗”。因為他違反了客觀規律，不相信人類衍化的客觀規律，而迷信于“上帝造人說”這個錯誤學說。如果失敗之后，不尋求失敗的原因，一味相信“失敗乃成功之母”，那就永遠不會有成功的一刻，只會白白耗掉光陰。某同學考試考砸了，可是他并沒有反省自己失敗的原因，只以“失敗乃成功之母”來自慰，在學習上還是“三天打漁，兩天曬網”，結果期末考試仍是個“不及格”。

成功不是必然的，想要成功就要經歷失敗，但我們不能總是以“失敗乃成功之母”來寬慰自己。只有在失敗之后，吸取教訓，尋求失敗的原因，才能真正地做到“失敗乃成功之母”。

第二篇：失敗乃是成功之母(500字)作文

精選作文:失敗乃是成功之母(500字)作文

失敗乃是成功之母

在人們的生活當中，會經歷許許多多的事情，有開心的，有難過的，有成功的，也有失敗的，但有一件事情，令我印象非常深刻。

這是我五年級的事。在一個暑假，我在家里無所事事，心里盤算著該干些什么，這一天要怎樣過才快樂，才有意義。哦！要不就幫媽媽煮飯吧！到了中午11點，我看時間差不多了，就穿上了媽媽的圍裙，照照鏡子，像模像樣，還真像一個小廚師呀！我先把昨晚鍋里的剩飯倒掉，然后把鍋底的水擦干凈，放進鍋里，插上插頭，便回房間做作業，過了一會兒，我忽然聞到一股糊味，像是從廚房里傳出來的，我立刻跑進廚房，揭開鍋蓋，只見米飯全都變成了黑色的了，一大股糊味沖著我的鼻子，我一看就想放棄了，怎么都做不好，不如還是等媽媽回來的時候再做吧！可是轉念一想：媽媽平時上班就這么辛苦，回來還要給我做飯，老師不是說過失敗乃是成功之母嗎？所以我不能放棄。我把糊了的飯，倒掉重新再煮，這次我多放了一點水，然后插上插頭，終于，我這次成功了，一顆顆米飯，飽滿而香甜，我可高興了。

通過這個事例，我懂得了“失敗乃是成功之母”，遇到再困難的事也不要放棄，大家一定要記住哦！

封開縣江口中心小學六年級 廖康如

篇一：失敗乃成功之母作文

失敗乃成功之母作文

人的一生，總會有幾番潮落。在我們前進的道路上，挫折和失敗都是在所難免。但是，如果你能敢于面對失敗，就一定能夠嘗到成功的喜悅。

記得那是二年級剛剛開學的時候，天真幼稚的我而已，但我覺得爸爸卻讀了很長的時間。最后，爸爸終于說了一聲：“我想這篇文章你寫的并不怎么樣，因為缺乏真實，不過寫的還可以。”爸爸剛說完，我已經淚流滿面了。我覺得爸爸太不理解我。我失敗了，我篇二：失敗乃成功之母作文

失敗乃成功之母作文

人的一生，總會有幾番潮落。在我們前進的道路上，挫折和失敗都是在所難免。但是，如果你能敢于面對失敗，就一定能夠嘗到成功的喜悅。記得那是二年級剛剛開學的時候，天真幼稚的我

失敗是成功之母，有成功的地方就有失敗，在失敗面前，我們一定要堅強的面對，勇敢的挑戰，謹慎的把握！讓我們一起從失敗走向成功，從貧窮走向富有吧！

那把金燦燦的鑰匙永遠為你保存，那道關芒四射的大門，永遠為你而開！

篇三：失敗乃成功之母作文

失敗乃成功之母作文

人的一生，總會有幾番潮落。在我們前進的道路上，挫折和失敗都是在所難免。但是，如果你能敢于面對失敗，就一定能夠嘗到成功的喜悅。

記得那是二年級剛剛開學的時候，天真幼稚的我而已，但我覺得爸爸卻讀了很長的時間。最后，爸爸終于說了一聲：“我想這篇文章你寫的并不怎么樣，因為缺乏真實，不過寫的還可以。”爸爸剛說完，我已經淚流滿面了。我覺得爸爸太不理解我。我失敗了，我篇四：失敗是成功之母作文

失敗是成功之母 在我四年的學習中，我遇到了無數次考試。尤其是那次經歷過的一次很糟糕的考試，使我明白了一個道理：失敗是成功之母。

那是四年級上學期語文期中考試，卷子有些難，是閱讀專項訓練，我只考了83+2分。在發卷子時，全班同學聽到我的分數很驚訝的表情一直浮現在我腦海之中。當時我的臉上火辣辣的，如同里面有個小火爐在燃燒著，我恨不得找個地縫鉆進去。

我覺得我那次考砸了的原因和考試之前我沒有專心復習有著很大關系。一開始我沉迷于網絡之中，才會讓卷子上出現許多紅色的、耀眼的“×”。在寫完卷子的時候，我想：前幾次我都是前幾名，這次肯定也會考好，沒問題的！但事與愿違，也是我沒有細心檢查卷子的過。若論排名，要排到十幾名以后了！

我的朋友劉洋卻是全年級，便覺得好難啊！但是既然難，就要練，這樣才能提高閱讀理解能

力，考試再奪的后面放著我家儲存食品的功臣——冰箱。它身穿白長裙，高約一米五，寬約三十厘米，里邊放著許多食用品。走到陽臺，右面放著四門書柜。它身披棕襯衫，里頭擺著許多書和玩具，它有4層。每次它“餓了”，我就給它“喂一本書”。久而久之，也快塞滿了整個書柜。

來看看臥室的裝飾品：窗簾、壁紙、燈。這三樣都是我挑選的。窗簾在門框旁邊，上面“盛開”了許多“牡丹”，摸上去涼涼的，滑滑的，非常漂亮。壁紙上貼著我在學校獲得的4個獎狀，上面仿佛有“歐洲花朵”，一開燈都映著發粉。燈可以用華麗一詞來形容，亮晶晶的，很耀眼。

我愛我的臥室！我覺得我的臥室真可以算是“公主套房”！

第三篇：成功是成功之母

“成功是成功之母”

作者單位：河南省虞城縣大楊集鎮初級中學作者姓名：盧飛

這些學生的積極性受到了嚴重的挫傷，輕者屈從、退縮，重者產生逆反心理和攻擊行為。學生的一次失敗就可能影響第二次的成功，兩次失敗很可能遭到數次的失敗，這種惡性循環在我們的學生特別是問題行為的學生身上得到了驗證。相反，學生的一次成功就有兩次成功，兩次成功就有數次成功，學生獲得成功后的喜悅，就會形成教育的良性循環，失敗引起挫折，成功引起激勵。我們的學生容易受到挫傷，一是因為他們認識判斷能力差，自覺性差，二是因為他們的抱負水平不高，沒有遠大的理想與目標，三是挫傷忍受力差，意志力薄弱，教師要善于在品德、心理、學習、行為等等方面為學生避開失敗的挫傷，給他們創造成功的激勵，進而使他們把一方面的失敗轉變為另一方面的成功，形成從成功到成功的良性循環。

目前，中小學教育正在擺脫應試教育的影響，努力向素質教育轉變。素質教育就是要面向全體學生，促進學生的全面發展，培養學生的個性發展能力，素質教育的全體性、全面性、發展性的基本特征說明：素質教育需要成功教育，成功教育是實施素質教育的一條途徑。

如何幫助學生獲得成功？首先要充分利用教師期望的影響機制。教師對學生的期望就是教師根據自己對學生的直覺感受而創造想象出的學生的各種現實表現。教師的期望會對學生產生各方面的影響，而導致學生學習結果和品德行為的變化。教師期望應以“熱愛”為前提，以感情為紐帶，以客觀為基礎。教師對學生要有熱情的期望，發自內心的期望，積極的期望，切合實際的期望，也就是要形成一種高期望，而不是一種冷漠的、消極的、主觀武斷低期望。教師對學生的高期望可以提高學生的抱負水平，促進他們行為和學習的成功。產生自我實現預言效應，進而收到成功的教育效果。

外部動機。激發學生獲取成功的動機也不能排斥外部動機的作用。對學生進行正確而及時的評價，適當的表揚與批語，就是激發他們的外部動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激勵學生的成功的動機。筆者最近遇到這樣一個發人深思的教育安全。十年前，我擔任初三班主任，班上有個名叫登山的同學，這個學生學習雖然認真，但成績平平，一度時期沉默寡言，憂心忡忡，自卑心理較嚴重。當時這個學生的大哥化山已經考上了大學，二哥開山亦也進入重點中學。于是我抓住了這個契機，在第一學期的成績報告書上，一改程式的常規寫法，僅在評語上寫下了這么風句話：“華山憶到山上，開山到骨肉同胞要，登山還在山下，仍須繼續登攀！”事后，我也沒有想到家幾句話會對他產生強大的內驅力。后來這位同學終于考上了高中，高中畢業后又考上了大專，分配工作時間不長，又成了單位的業務骨干。今年，一次偶然的機會，登山同不寓上了我，他激動地說：“十年前，老師在我成績報告書上寫的那幾句話，我終生銘主居心，每當我碰到困難和挫折時，例想到恩師對我的鼓勵。”

如何幫助學生獲得成功？教師要注意抓住契機，努力給學生創造成功的機會，這一點也顯得非常重要。學生的成功不易，問題行為學生的成功更難。在教育教學工作中，我們要特別注意給問題行為學生創造一切成功的機會。因為他們的頭腦中始終籠罩著失敗的陰影，嘗不到成功的甜頭。問題行為學生的一次成功，會使他們感受到成功的喜悅，這種成功后的喜悅會激發起他們比優等生更大的內驅力，而重新去尋找成功的機會。我真佩服有這么一個教師：一天放學后，班主任老師看見一個調皮的學生在舞掃把。這個學生突然看到班主任向教室走來了，隨即彎下腰來假裝掃地。

第四篇：成功也是成功之母

成功也是成功之母

人們常說，成功孕育于失敗之中。此話當然不假。然而，是否曾想到過成功也是成功之母呢？

首先，成功增強新嘗試的信心。當主要領導人有意識地鼓勵冒險和創新的時候，情況更是如此。心理學研究表明：假若外界出現有關刺激使得原有的一些動力定型得到維持、擴大和發展，從而引起良好的心境和積極的情感，成為動員人積極地投入行動的巨大動力。日常生活中，我們也有這樣的感覺。諸如“再接再厲”，“乘勝前進”，“百尺竿頭更進一步”之類的俗語亦是明證。抗戰中著名的平型關戰役，粉碎了“皇軍不可戰勝”的神話，極大地鼓舞了全國人民的抗日斗志，增強了抗戰必勝的信念。這次戰役的勝利，對于整個抗戰的最后勝利有著重大而深遠的意義。

其次，取得第一步成功后，通過分析成功的原因，總結其經驗，探索出其內在的固有的規律性。對于自己而言，則為新的嘗試奠定了理論基礎，在此高度上取得更深層次的成就較為順利；對于他人，則提供了可以借鑒的經驗教訓，開辟一條通向勝利彼案的“山路”，只有在新的進取中注入個人的只能與經驗，鮮花與美酒的到來只不過遲早而已。在分析當代美國富豪們的先進管理經驗。成功是成功之母，由此可見一斑。

誠然，如同牢記“失敗是成功之母”必須注意這個問題一樣，推崇成功是成功之母也必然要克服取得成就之后的驕傲情緒。個人的任何成就都是渺小的。對于新中國而言，全國的解放僅是萬里長征的第一步，那么，對于個人來說，任何耀煌的歷史畢竟已過去，一切的一切都要一從零開始的精神去開括。戒驕戒躁而非躺在功勞薄上睡大覺，樹立更緊迫更高遠的目標而非滿足于停滯和安于現狀，才能把我們引入全新的競爭天地。

強調成功是成功之母還必須充分發揮人的主觀能動性。是辯證地借鑒別人經驗而非完全照搬照抄，是結合自己的實際情況予以運用而非盲目不顧現實的效仿，惟有如此，方有助于個人進步，有助于國家文明富強明足協、振興，否則，便會適得其反。中國革命的實踐已證明了這點。

學藝中學初一：粉顏妝素

第五篇：成功才是成功之母

成功才是成功之母

上海市延河中學

朱俊

【絮語摘抄】

我認為教育就一個。原來這個孩子不是瓦特，但老師堅信他會成為瓦特一樣有成就的人，教師就會不斷啟發教育她，┈。最后他就成為了真正的瓦特，這不就是一個“弄假成真”的故事嗎？

對意志堅強的成人來說，失敗是成功之母，對于大多數人，特別是未成年學生來說，成功才是成功之母!

【闡釋與評析】

劉京海校長的教育思想中，非常重要的一個觀點是教育的一個重要手段是要助學生成功。讓存在差異的、不同類型的學生成為那個可能成為的最好的自己，是教育的目的，而在走向“最好的自己”的過程中，教師的激勵、引導和幫助就尤為重要。

劉京海校長最基本也是最樸素的教育基本觀點之一就是學生之間是存在客觀差異的，這是理解和解釋劉京海校長教育思想的基礎。由這樣的學生觀出發，人人能發展，人人能成功也就是一件通過教育可以辦到的事。學生的學習基礎不同，天資稟賦不同，個性愛好不同，潛能領域不同，不能用一把簡單的尺子來衡量學生，但如果通過教育者的觀察，能夠發現學生的興趣潛能所在，并且不斷地通過鼓勵、關心幫助學生找準自己的目標，使學生能在原有基礎上獲得提升和進步，使學生有了“成功”的感覺，這種成功會使學生在收獲成就感的

同時，提升自信心，從而獲得更積極的態度，逐漸走向他想成為的那個人。從這個意義上說，對于大多數的學生，成功才是成功之母。

從學校教育來說，不斷豐富學校課程，可以理解為提供更多的發展可能給學生，讓學生能夠在課程體驗中發現自己的優勢和長項；提倡教無定法，可以理解為教育教學要主動適應不同類型和不同特點的學生，讓學生能夠獲得成功的學習體驗。

成功才是成功之母，這句話有三個層次的含義：第一個層次：在學生成長的道路上，失敗的體驗和挫折教育固然重要，但是在少年時代，一而再，再而三地反復失敗會影響學生對自我的認識和自信心，繼而讓失敗成為常態，這對學生的人格塑造、身心成長都極為不利，讓成功成為一種積極體驗，對于處于身心成長期的孩子而言，是非常重要的，著名的事后一百分的教育案例，也正遵循了這樣一個原則；第二個層次：成功才是成功之母對不同的學生而言，成功的內涵也是不同的，這里的成功有兩個內涵，一是通過努力和合適的方法，使自己在原有的基礎上進步，尤其對于學生學業而言，學業表現優異的總是少數，對更多同學而言，在原有基礎上的提高就是一種很大的成功。二是每個學生個體都是獨一無

二、有個性的人，都會在某一方面、某一領域有自己獨特的長處，挖掘和發展自己的長處，讓學生成為他能成為的最好的那個人，讓學生在揚長中體驗到自己的成功；第三個層次：成功的體驗不是在自然狀態下就能獲得的，它一定需要學校、教師抱著一顆助人成功的心，這就需要學校在辦學中有這樣的思考和價值取向，并在教育教學的過程中不斷堅持，堅守，在學校辦學過程中

搭建幫助學生成功的平臺，形成這種機制。【案例研究】

延河中學是一所公辦初級中學，地處普陀區最東緣，就近入學的為周圍工人新村內住戶的孩子，其中有近四分之一來自于特殊家庭和經濟困難家庭，還有部分進城務工人員子女，學生的學習基礎分化較大，相當一部分孩子學習動機不強，學習興趣也不夠濃厚。在這種情況下，學校提出了“智慧地教，成功地學，和諧地成長”的辦學理念，讓每個孩子能夠感受到成功，是學校成功地學辦學理念的基本內涵之一。讓每個孩子感受成功，就不能僅僅拿語數外的學科成績作為標尺，而應當讓孩子在感興趣的項目上成功，讓孩子在綜合素質和個性特長發展的過程中體驗成功。這種成功應當是多元化的。

要實現這一點，除了學校必須在課程、活動、教學等方面不斷優化完善來滿足學生發展的需求之外，學校思考通過多元化的評價方式來幫助孩子獲得成功體驗，激勵孩子。

第一階段：2010年9月起，學校設立了“延河之星”學生系列表彰活動，根據學生的具體情況，設立了足球之星、、學習進步之星、寫作之星、思維之星、語言之星、科技之星、環保之星、動手之星、動漫之星、書法之星、音樂之星、學史之星、時政之星、演講之星、禮儀之星、勞動之星等十六個方面的榮譽稱號，由各學科教研組長、班主任和相關項目負責老師根據學生的具體表現來申報獎項，學校利用每周的升旗儀式，進行表彰和獎勵，并利用網站、海報等形式進行宣傳。

問題：當時的想法是讓更多有特長的孩子能得到認可和肯定，實施了一輪之后，有184名同學獲得了各種榮譽稱號和獎勵，可仍然屬于少數，同時，由于項目的限制，其他孩子的積極性很難調動起來。

第二階段：2011年9月起，在征詢了老師和學生意見的基礎上，作為對于現有評價補充，學校設計了“我的儲星銀行”評價項目，具體做法是：學校設計和編制了“我的儲星銀行”評價手冊，每學年使用一冊；“我的儲星銀行”評價手冊按照德育、學科、拓展探究、技能特長四個領域設置評星項目，每個領域下設有一系列相關系評星稱號，如德育領域設有規范星、團結星、自強星、助人星、禮儀星、志愿星、衛生星、服務星、自主星、活動星十項；賦星等級有學校和年級兩層，年級關注學生在班級和日常學習生活中的表現，根據情況進行賦星，學校每學年一次根據學生在學校層面上的表現進行賦星；增加了摘星評價，學生在某一方面出現錯誤或者退步，就摘去相關的星；每學年進行一次統計，根據學生獲星的多少，進行賦分，折合為學生當年綜合素質評價分數，在校學習四年后，其總分為學生綜合素質評價總分，作為初三畢業推優的依據。由于設計的評價項目涵蓋了學生學習、生活、個性特長發展的各個方面，絕大多數孩子都可以憑借自己在某一方面的努力而獲得相關榮譽，為學生多方面地體驗成功搭建了一個平臺，同時也促進孩子們在多個方面對自己做出客觀的評價，這種評價也實現了從僅僅關注學習成績的一元化到關注各方面發展和進步的多元化。

我們實施這個項目的思考：

讓學校教育更有利于學生個性特長的發揮和培養。

心理學研究表明，每一個孩子都有屬于自己的特有的潛在的特長領域，學校教育應該努力把這種潛在變為現實。搭建這樣一個評價平臺，是在學校范圍內努力實現揚長式的教育，通過這樣一種評價使得學生學業成績以外的東西得到關注，來培養學生的個性特長。

幫助孩子建立自信心。

如果學生的自信心只能通過語數外學習表現優異來建立，那么有自信的總是一小部分孩子，如果學生的各方面表現都得到承認和關注，并且在他所擅長的那個領域獲取自信的話，這種自信心會產生遷移，并有可能對學生在學業方面產生積極的影響。

使學生更加全面地認識自己。

初中階段的孩子，外界的評價會對學生的自我認知產生重要的影響，因為對于初中階段而言，學生的在學業上的反復失敗，每次獲得的分數評價會使學生產生一個自我概念，這是學生對自己的認識，如果通過評價讓學生發現自己在某一方面也是具有優勢的，無疑是幫助學生發現了自己的另外一面，會有更加全面的自我認知。

項目實施的初步成效： 建立起了一個多元化評價系統。

通過“我的儲星銀行”項目的實施，使學校對學生的評價擴展到了學生發展的各個方面，使一大批學生身上的閃光點和特長達到了肯定，有利于對學生全面發展的導向，也使一大批孩子在被肯定、被鼓勵的過程中獲得了良好的學校生活情感體驗。

促進了教師的觀念轉變。

通過該項目的實施，使教師關注到學生各方面的成長和進步，也使一大批非考試學科的教師擁有了更有效的評價方式，同時，該項目的實施，也不斷促進教師學生觀的轉變，在參與評價的過程中，在賦星的過程中，教師通過這樣的評價行為能夠更好地關注學生的全面發展。

促進了學生的個性特長培養。

在評價實施的過程中，我們關注的是揚長教育，在揚長的過程中，學生在各方面個性特長發揮得到了鼓勵，學校也通過各種展示平臺來展示學生的特長成果，在延河校園里，一批批“科技達人”、“武術達人”、“足球達人”、“茶藝達人”、“dV達人”、“動漫達人”、“閱讀達人”、“民樂達人”正在不斷涌現出來。【案例點評】

在教育中，讓孩子不斷獲得小成功，不斷獲得成功的體驗，以此作為基礎，孩子才能收獲大成功。在教育領域中，在孩子身心成長的階段，失敗是成功之母這句話在很多時候是站不住腳的。所以，幫助孩子成功作為劉京海校長成功教育的重要思想，有這么幾層意思：一是每個孩子有渴求成功的內在動機；二是每個孩子通過努力，都是可以成功的；三是學校和教師需要保護和激勵孩子成功的愿望和信念；四是學校要為學生提供一定的環境、條件和臺階，使孩子獲得成功的體驗。

在延河中學的這個案例里，學校以幫助孩子獲得成功體驗作為出發點，讓學生首先在特長領域和感興趣的項目上獲得成功體驗，通過積極評價的方法，來實現對學生的賞識和激勵。學校注意到了將積極評價，促進成功作為教育激勵每個孩子的一種手段，而不是僅僅針對一部分學生，使這種激勵覆蓋到了整體學生；學校注意到了機制的建設，通過“儲星銀行”這樣的載體，使這種激勵表彰學生的方式具有了連貫性，在初中階段學生的學校生活中起到一以貫之的作用；學校注意到了運用“成功教育”的思想，通過項目搭建平臺，為學生的自我實現、自我認知完善和積極發展興趣特長，提供了環境和臺階。

“成功教育”，其本質意義是以學生為本，促進學生的全面發展，不單純以分數論英雄，從這角度上來講，延河中學的這種實踐，是對“成功教育”的積極探索。

當然我們也應當看到，“成功教育”最終的目的是通過幫助學生不斷獲取成功來樹立自信心和良好的自我認知，成為“會學”、“樂學”，具有可持續發展學力的現代公民。從這個角度上說，“儲星銀行”項目還有許多需要完善的地方，例如，通過評價給了學生積極的體驗和外部動機，如何進一步轉化成為學生的內在驅動力？學校有沒有建立起一些標準，通過這些標準形成臺階似的進步階梯。讓學生拾級而上，越爬越高？這些都還是這個項目需要進一步探索的地方。