第一篇：2009年進城務工人員教育培訓落實情況

將軍堡街道進城務工人員教育制度

落實情況

積極圍繞全民創業，以用工市場需求為導向，以提高進城務工人員轉移就業技能，促進就業為目標，以進城務工人員培訓為重點，以中、短期培訓為主，創新工作思路，完善培訓管理制度，建立健全培訓機制，促進了我街進城務工人員就近就地轉移就業，幫助企業緩解了用工困難，提升了進城務工人員職業素質，在全縣掀起了全民創業的新高潮和企業培訓工作熱。對街道轄區內的進城務工人員實施職業技能培訓，提升了勞動者的就業能力、職業轉換能力和創業能力，實現以教育培訓促就業，以就業促進城鄉和諧發展。

一是開展新成長勞動力技能培訓和勞動預備制培訓。為提高城鄉新成長勞動力的技能素質和就業能力，河東區大力開展勞動預備制培訓，認真落實就業準入制度，使未能繼續升學的初、高中畢業生，參加勞動預備制培訓后，憑職業資格證書和畢結業證書就業。河東區技工學校作為勞動預備制培訓基地，做好資源調查、組織報名登記和培訓考核等工作，先后開設了焊接、數控技術、信息電子、通訊維修、冷作技術、計算機應用等專業的勞動預備制培訓班，培訓新成長勞動力1330人。

二是大力開展失業人員免費再就業培訓。河東區籌資60多萬元建立了下崗失業人員再就業培訓基地，配備了微機、電焊、縫紉、廚師、面點等專業的實習設備，強化操作技能訓練，突出培訓的針對性和實用性。同時，發揮5所定點職業培訓機構的辦學優勢，大力開展

多層次、多形式的再就業培訓，陸續舉辦了四期下崗失業人員免費技能培訓班和創業培訓班，免費培訓下崗失業人員和就業困難人員1160人，培訓期滿經考試合格的，免費頒發職業資格證書，免費推薦就業,做到培訓一人就業一人。

三是開展創業培訓帶動就業。河東區政府印發了《河東區創業培訓實施方案》，積極開展“創辦你的企業”（SYB）和“改善你的企業”(IYB)的培訓，幫助創業者掌握創業知識和技能，提高創辦企業的能力。對經培訓后生成的創業“小老板”，加大后續服務和支持，提供創業培訓、項目開發、專家指導、小額擔保貸款、稅費減免、跟蹤服務等“一站式”服務,為勞動者構筑了創業平臺。今年以來，開展創業培訓320人，其中235人成功創業，并帶動1465名城鄉勞動者實現就業。

四是對農民工開展免費技能培訓。結合市場用工需要和農民工就業意向，開辦了三期免費技能培訓，使1800名農民工掌握一定的實用技術，提高專業技能和文化水平，增強再就業競爭能力。為促進勞務輸出，組織人員到濟南、青島等地，與輸入地企業洽談對接，簽訂勞務培訓訂單，有針對性開展輸出培訓，做到培訓與就業的緊密結合。

第二篇：教育進城務工人員子弟

2.7-9.3 如何教育進城務工人員子弟？

湘潭市雨湖區臨豐學校肖秀蓮

一、案例評析

隨著工業化、城鎮化進程加快。億萬農民懷著追求美好生活、改變自己命運的夢想來到城市,并隨之出現了一個特殊的社會群體——進城農民工子女，越來越多的農民工子弟走進城市校園就讀。如何面對這些外來務工子弟，確實是擺在城市教育工作者面前的一個重要課題。教師以及當地學生對待外來學生的態度，都會給學生的心理產生一定的影響。

1．家庭情感的缺失捆綁了“候鳥”飛翔的翅膀

案例中的陳輝同學是一個不大幸運的孩子，生活在一個進城務工人員的家庭，父親在一家建筑工地打工，一有空閑就沉醉在麻將娛樂之中。父親打牌輸了錢，就找孩子出氣，甚至打罵孩子。母親在家里沒有地位，敢怒而不敢言。既不能給他帶來物質上的享受，也不能給予他精神上的關懷。從陳輝和老師的交談中不難看出，這是一位懂事而孝順的孩子，他很希望自己的母親能夠過上更好一點的生活；他很希望找個法子，逃離讓他感到壓抑的家庭去社會闖蕩而離家出走。家庭情感的缺失捆綁了候鳥飛翔的翅膀，如果不是老師的關愛挽救了他，倍受家庭暴力的孩子，在“社會”這個大染缸中，不知會如何發展。

2．老師用大愛為“候鳥”撐起了一片飛翔的天空

案例中的陳輝同學又是一位幸運的孩子，老師用大愛為候鳥撐起了一片飛翔的天空。他遇到了一位知他懂他的好老師，還擁有一批關心幫助他的同學。我天真地想：如果所有的外來務工子女都能遇到案例中這樣的老師，都能像陳輝的同學一樣關心外來學生，如果每一所學校都能以極大地包容心接納那些外來的孩子，沒有偏見誤解，沒有歧視排斥，真正做到“同在藍天下，共享一片天”，那該多好呀！而可怕的事實是，大部分孩子雖有機會入學，卻無法接受更平等、更優質的教育，他們基本上是處于“邊緣狀態”的弱勢人群。在學校教育中，如果對這些孩子缺少必要的關懷，會導致孩子逐漸產生對立和不滿的情緒，加劇城市孩子和外來孩子的隔閡，給外來孩子的心理造成傷害，產生陰影。因此，關注進城務工子弟勢在必行。

3．家校攜手，方能讓愛不孤單

案例中的教師在盡心關懷孩子之外，最緊要的就是和家長取得聯系。案例中的教師人為：年輕教師，無法改變他爸爸媽媽的思想，因為他們的思想根深蒂固，接受不了任何人的意見。教師特意上門家訪，了解學生的家庭狀況，試圖與家長溝通。然而，由于家長素質不高，態度漠然，教師經驗不足，與家長溝通很不充分，可謂是一次“失敗的家訪”。如果教師能進行更加深入和細致的努力，能夠或多或少的改變其父親對待孩子和其母親的態度，家校攜手，讓愛不孤單，也許“候鳥的天堂”將更加廣闊而明麗！

二、深度思考

有人這樣說過：你想了解中國的國情嗎?請從走近一個農民工、走近一個農民工家庭開始吧!農民工一邊連著鄉村，一邊連著城市；一邊連著苦難，一邊連著希望；一邊連著昨天，一邊連著明天……正是由于發生在我們身邊的故事如此沉重，以至于思索的心情一直難以輕松。

1.一種制度，一份保障

據不完全統計，目前中國進城農民工數量已經超過了兩億人，在這兩億人的背后，有七千多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉的，1400多萬隨遷子女。5800多萬留守兒童，其中4000多萬年齡是在14周歲以下，8個城鎮兒童當中就有一個是流動兒童。

見過太多的外來工子弟求學路上的艱辛、困惑、迷惘，當他們被高額贊助費、借讀費擋在學校的大門外，我們有過太多的揪心和嘆息，個人的力量無法改變現狀。農民工的子女是中國的娃，祖國的花!“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。這句口號道出了教育平等的最高境界，也是最低底線。這些“流動的花朵”也應該享受平等、優質的教育。

“同在藍天下，共同成長進步。”這是2003年9月溫家寶總理專訪一所民工子弟學校，在黑板上寫下的幾個大字。這幾個大字不僅表達了廣大民工孩子渴望平等求學的一種呼聲，也奏響了我國政府決心改善外來民工子女教育的時代強音。

2003年國務院辦公廳下發的《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，要求地方各級政府建立完善保障機制，采取“流入地政府負責，公辦中小學為主”的方式，解決農民工子女義務教育問題。這是為農民工辦的一件實事，也體現了我國教育公平的原則。農民工的子女是中國的娃，祖國的花!這些“流動的花朵”成長在陽光下，他們和城里的孩子一樣有學上。這是教育公平和社會和諧的時代旋律，弘揚和唱響這種旋律，是讓人們看到希望，讓更多的人能夠參與到關愛農民工子女教育的行列中來。

每每看到校園里一張張燦爛的笑臉，我欣喜他們在祖國這個大花園茁壯成長，每每聽到課堂里傳出朗朗書聲，我感覺那是他們幸福的回響。

2.一個家庭，一份期盼

億萬農民懷著追求美好生活、改變自己命運的夢想來到城市，他們渴望城里的月光能把夢想照亮，期盼著自己的孩子跟城里孩子能享受公平、優質教育。但調查顯示，與城市居民相比，大多數民工的家庭收入依然偏低，很多家庭依然生活在貧困線下。民工家庭的低水平的物質生活很難為孩子的健康成長提供一個良好的環境。

我們期盼千千萬萬的農民工子女的家庭給孩子營造良好的家庭環境，我們期盼千千萬萬的農民工子女和城市孩子一樣健康快樂成長，讓“流動的花朵”也燦爛芬芳，讓“遷徙的候鳥”能振翅翱翔。

3.一所學校，一個春天

盡管有的農民工子女學習勤奮、成績優秀，但不可否認的是，也有相當的農民工子女進入公辦學校后呈現出諸多不盡如人意的地方，主要包括以下三個方面：

一是學習方面。城市公辦學校的教學節奏、教學方法與農村有一定的區別，農民工子女一時難以擺脫舊有的學習習慣，跟不上學習的節拍，適應的周期較長。從綜合情況來看，他們平均花了一個學期的時間才能適應城市學校生活。加之教學內容的變化，即許多農村認為的“副科”也成為教學的主要內容，讓他們在感到新鮮的同時，也認為學習負擔較重，不知道這是提升個人全面發展的重要內容，所以一般不會認真完對待。一些科目要求的知識積累也是外來孩子所匱乏的，比如普通話和英語的發音方法、音樂美術、計算機基礎等，這些都形成了事實上的學習障礙。

二是心理方面。文化背景的差異及“借讀”的身份讓他們有自卑感；成績的平庸也讓他們覺得自己“低人一等”；農民工的家庭條件不太優越，因此衣著、學習用具等物品和城市學生相比顯得比較簡陋，這讓他們覺得難堪；城市學生活躍的思維、較強的組織能力也讓他們感到相形見絀；城市學生的談話方式、獨到的認識都讓他們有一種心理壓力；在相對貧瘠的農村文化和豐富的城市文化對比中，他們發現了自己的差異。因此，在心理上，農民工子女并不認同平等的學生身份，而處于一種壓抑的精神狀態。一些敏感的學生甚至覺得自己在評獎、評優中受到了歧視。因此說，心理上的不自信往往是農民工子女所處的環境造成的，也是在城鄉對比中不自覺形成的。

三是家庭環境方面。進城務工子女家庭條件相對比較貧困，父母的知識水平相對不高，而且常常處于為生計而奔波的狀態中，對孩子的關照不多，沒有時間陪伴孩子，個別還要經常搬家，對孩子進行作業檢查和指導也就無從談起。一些進城務工子女還要承擔較重的家務勞動，家長難以給孩子提供良好的學習環境。家長的教育方式簡單、粗暴，動則打罵。另外，一些家長由于自身的遭遇便對孩子提出過高的要求，孩子盡管努力但仍然很難實現，必然受到家長的責問，因此他們在家庭中找不到成就感和幸福感。

怎樣讓這些“流動的花朵”能夠找到自己在班級中的位置，樹立自信心，增加日常學習、生活的內在動力。我們學校、班級可以開展一些主題活動，如“學會感恩”等，邀請家長來校參加，為他們提供走近、了解并關心自己孩子的機會。這樣家長既可以了解孩子的在校情況，又可以加強與子女的情感聯系。看到父母親自來學校和自己一同參加活動，孩子的心里是會萌生一種幸福感的。也可以在班級內舉辦“說說我的家人”等主題的寫作、演講活動，讓學生在說、寫的過程中體會家長工作的艱辛，理解家長的心也會油然而生。有了這樣的情感，孩子也就更愿意與家長溝通了。還可以在班級內開展“如何與他人交流”等內容的討論活動，同時讓他們體會到交流的樂趣。久而久之，塵封的心門是會打開的。

我們臨豐小學就是接納外來務工子女比較多的一所學校，對于這些外來孩子我們傾注更多的愛心。采取“免”幫”“樹”等有力措施。“免”，即從2008年春季開始，免除特困農民工子女學雜費，實行免費教育；“幫”，即學校黨支部成立愛心基金，每名黨員每年捐款幫扶農民工貧困生；“樹”，即學校以班為單位每學期評選“小明星”，以學校為單位每年評選“小名人”等措施。每月一個教育主題，每周一個教育重點，逐步規范學生行為，為學生的人生之路奠定根基。

我這個班級外來孩子也比較多，今年湘潭市中考第三名就是來自我們學校我們班級的楚瀏陽同學。她就是一個典型的農民工子女在學校和老師的關愛下發展得很優秀的孩子。她的父母很感謝小學的領導和老師對她孩子的關愛，又把第二個孩子送到了我們學校就讀。這位孩子就是我們班主任座談中提到的那位小楚，也就是李娟娟老師班上的“特別的愛給特別的你”故事中的主人公。

多蘿茜·洛·諾爾特在《學習的革命》一書中很著名的幾句話：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。……如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。”這一段辯證的言論，要說明的是我們作為教育者應該給學生什么樣的教育空間，才能達到我們所期待的教育效果。但愿我們的每一所學校通過努力和實踐，使外來務工人員子女就學既“進得來”，又“留得住”，還“學得好”。但愿我們的每一所學校永遠擁有農民工子女的春天。

4.一份溫暖，一份力量

這些孩子有著獨特的內心世界，他們也許更為敏感而偏激。活潑大方的城市孩子固然可愛，但這些處在社會邊緣的孩子則更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水，需要陽光。我們“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實實在地告誡我們，對待“遷徙的候鳥”、“流動的花朵”切不可簡單粗暴。教師愛的源泉是治療孩子心靈創傷的圣藥。

像以上案例中的袁老師，就擁有一顆博愛而平和的心，學生出現了狀況，她沒有急于處理，而是及時了解情況，即使在找不到和學生家長任何聯系方式的情況下，她也能積極想辦法，主動去家訪。當她了解了孩子的家庭狀況后，沒有因為家長的冷漠或無奈而放棄對學生的教育，而是想盡一切辦法，幫助他融入集體，老師的安慰和鼓勵，讓他有了溫暖；班上同學的善良和關心，讓他感受到了溫情。

作為教育工作者，特別是我們的班主任，就要圍繞這學習指導、心理疏導、環境創造三個方面展開。

①學習指導教學方面必須對這些孩子的學習情況進行有針對性的指導。首先是在共性上的指導，找出他們共同的知識缺陷，進行小組集中指導；其次是在個性上，根據個人現狀，精選教學內容，由各科教師進行單向輔導，可以在課堂上對基礎知識進行有針對性的提問和輔導，亦可課后個別指導；最后是特長方面，要積極發現農民工子女某一方面的優勢，并進行專題指導，確保形成某一方面的興趣特長。需要指出的是，教師的指導必須是在班主任的協調下進行，全班教師的共同行為。充分發揮集體優勢，不但可以分解班主任的壓力，而且更能全面培養學生，使他們獲得均衡發展。除了教師的指導，還可以采用建立互助組的方式，即讓農民工子女組成學習小組，他們在心理上有一種認同感，可以減少交流的阻礙，也可以進行知識的互補，促進他們的共同提高，而且“學生教學生”的方式有助于提高學生的積極性，保證學習效果。

②心理疏導在心理上主要是重視“融合”教育。首先班主任對進城務工子女不提出過高的要求，特別是初到班級的學生，提出一些他們很容易達到的要求，讓他們在學習中不斷得到認同，提高他們的自信心。其次，對他們進行客觀的評價，善于發現他們的優點，肯定他們在班級中的每一個有意義行為，讓他們的每一次有效行動都得到及時的表揚。最后是教師的身教，特別是班主任，不僅在口頭上表揚他們，更應該在學校和班級環境中對他們有特殊的“尊重”，讓其他同學看見老師對他們的真誠態度，從而確立全班同學和農民工子女相處時持有的正確態度。在我們班級，我曾開展過“老師評手”的活動。在一次大掃除后，我在黑板上畫上了許許多多的手，寫上主題詞“評手”，咱們班外來農民工子女被當選為“巧手”、“勤手”、“高手”、“里手”。這樣的活動又是我們寫作的好素材，從孩子們精彩紛呈的作文中，我們能看到一個個農民工子女在班級所享受到的成就感和幸福感。看似很普通的一次勞動總結，卻是我不著痕跡的思想教育。沒有簡單的表揚批評，沒有是非觀念的灌輸，而是我精挑細選的種子，是埋設在孩子們心中的精神之種,這些“手”變成打開孩子封閉心扉的金鑰匙,變成了城鄉孩子互動的“五彩石”，你能看到城鄉孩子思想碰撞的火花，你能看到城鄉孩子心靈交流的光輝。來自邵陽市隆回三班的戴金平老師說：她們班有個云南來的女孩子，讀書時方言很重，每次讀書時都會惹來其他學生的嘲笑，她就笑著說：“某某讀書很有特色，我們應該認真聽！”漸漸的同學們也習慣了。現在這個女孩子的成績已經是班上的前幾名了，朗讀也有很大進步，再也不會有同學嘲笑了。可見，教師正確的引導無論對外來務工子女還是當地學生來說，都是一種有效地教育。它能促進孩子不斷進步，茁壯成長。

③環境創造努力為農民工子女營造良好的家庭教育環境。農民工關于教育子女的知識不充備，所以一定要充分利用家長學校這個平臺，向家長傳授正確的教育子女方式。

一是利用講座等形式，幫助外來學生家長轉變了教育觀念，提高了家庭教育的水平。培訓家長和培養孩子同樣重要。多年以來，我一直是這樣做的，而且一直用自己的行為影響著周圍的老師。當很多班主任認為開家長會無話可說時，我總是會有很多話要和家長交流。羅列一下近幾年我們召開家長會的主題吧，也許能給大家帶來一些啟發：《和孩子共成長》、《讀經典的書，做有根的人》、《成長中的心理關注》等。

二是利用各種機會同家長進行溝通，建立家校聯系本（記事本），每天把作業及孩子的一些表現打在記事本上，讓家長每天看記事本并簽字，這樣能讓家長及時了解學校及班級的一些情況，同時也讓家長把對孩子教育有遇到的問題，及對學校老師的建議和意見寫到記事本上，我第二天看，這樣及時做好家校的溝通和聯系，對家長的家庭教育也有一定的幫助。

同時我還通過家訪及電話、短信 QQ群班級博客等形式與家長溝通，影響指導他們調整心態，學會與孩子溝通。人的成長不但需要物質，也有精神、情感的需要。我告訴家長要學會和孩子溝通。也只有與孩子經常性的溝通，滿足孩子的情感需要，才能使孩子從心底里感覺幸福。只有內心充滿幸福感的孩子才有足夠的能量去愛別人愛社會。

三是讓家長參與家庭教育指導，成為學校家庭教育指導的主體。利用家長會及小范圍交流的機會，采用家長相互教育、自我教育的方式，可以請 “好家長”進行經驗介紹，讓“困惑”的家長進行咨詢。換了一種形式又是一種新感覺，家長們面對面進行交流有一種親切感。

結束語：

隨著農民工隊伍的不斷壯大，農民工子女進城接受教育將是一種不可阻擋的趨勢，對他們的教育要未雨綢繆，及早制定預案、發現問題、有計劃進行實施，將會更有效地完成一個教育工作者的社會責任。

一所學校、一個春天，一份溫暖、一份力量。處在社會邊緣的“流動的花朵”、“遷徙的候鳥”他們更需要關愛。多給他們一縷陽光，他們的心靈就多一點溫暖，他們的人生就多一片燦爛。陽光生活，從“心”開始。只要心里有愛，就會聽到“流動的花”燦然怒放的聲音。只要心里有愛，我們就能為“候鳥”撐起一片飛翔的天空。

第三篇：進城務工人員教育培訓工作的實施方案

進城務工人員教育培訓工作的實施方案

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持教育培訓工作常態化、制度化、使轄區進城務工人員在創建全國文明城市工作進程中，共享城市文明。

二、工作目標

通過對進城務工人員進行素質教育和職業技能培訓，使進城務工人員自身素質和職業技能水平得到進一步提高。

三、教育培訓人員范圍

在法定勞動年齡內，具有初中以上文化程度，有勞動能力擬在轄區各類用人單位務工的農村勞動力。

四、教育培訓內容

進城務工人員教育培訓主要包括職業道德規范、勞動法規、安全生產、社會治安、交通知識、文明禮儀及職業技能等內容。

五、教育培訓形式

(一)素質教育

凡擬進入即各類用人單位務工的即農村勞動力，由戶口所在鎮、街道辦事處負責組織開展素質教育，對經培訓合格的發放《求職證》，并納入勞動力資源動態管理；對已在即轄區各類用人單位務工的非轄區人員，由各用人單位按照素質教育內容，結合本單位實際，自行組織素質教育。

(二)職業技能培訓

1、進城務工人員職業技能培訓由各用人單位負責具體落實。

2、用人單位應將進城務工人員職業技能培訓列入本單位職工培訓計劃并指定專人負責此項工作。

3、用人單位要充分利用本單位的培訓力量，為進城務工人員舉辦各種形式的崗前培訓、在崗培訓和轉崗培訓。

4、對不具備培訓能力的專業，用人單位可委托市勞動和社會保障部門認定的定點培訓機構或公共職業培訓機構進行培訓。

5、用人單位應嚴格執行《招用技術工種從業人員規定》，對擬招用從事國家就業準入職業(工種)的，必須從取得相應職業資格證書的人員中錄用；對從事國家就業準入職業(工種)未取得相應職業資格證書的人員，要按照國家職業(技能)要求先對其進行培訓，取得相應職業資格證書后再安排其上崗。

六、有關要求

1、各相關科室要進一步加強與企業發展、外經貿及工青婦等部門的聯系，共同做好對進城務工人員的教育培訓工作，以教育促管理，使我市的進城務工人員教育培訓工作制度化、規范化。

2、各相關科室對進城務工人員教育培訓至少每季度進行一次。

第四篇：職工服務中心進城務工人員教育培訓情況總結

拓展服務領域 創新服務項目 主動作為 努力開創就業服務工作新局面

石家莊市職工服務中心在市總工會的堅強領導下，充分發揮橋梁和紐帶作用，深入貫徹落實黨的十八大及十八屆三中全會精神。按照各級黨委政府關于推動實現更高質量就業的要求，積極組織開展陣地職介、網絡職介、千企萬崗進縣區就業洽談會、專項專場就業洽談會及以培訓促就業等形式多樣的就業服務方式，在為石家莊優化兩個環境，促進就業及推進省會城市綠色崛起做出了貢獻。受到了全總、省市各級領導和社會各界的贊譽。我們的主要做法如下；

一、開拓創新，打造大型職介服務體系

“中心”在前些年的就業服務工作中，主要是以陣地職介為主，等待企業和求職者前來報名登記，然后我們再根據登記情況進行介紹，效率低，數量也比較少，已不能滿足社會發展的需求。2012年“中心”轉型升級后，新一屆領導班子立刻采取了切實有效的做法：我們首先是強化基礎管理，提升員工綜合業務素質。通過制定完善各項制度和業務流程，開展對員工的素質教育和業務知識的培訓、考核。在提高員工業務素質和思想覺悟的同時提高了團隊的凝聚力和戰斗力。二是延伸服務職能，擴大服務范圍。1 “中心”按照市總的工作要求，積極貫徹落實全總“就業援助月”和“春風行動”活動，在石家莊周邊縣區大力組織開展“千企萬崗”進縣區大型就業洽談會。由原來的陣地職介向各縣區、村鎮、社區、企業、學校延伸，組織企業把崗位送到農民工、下崗失業職工及大中專畢業生的門口。實現了零距離對接，極大地提高了就業成功率。2012年以來，共舉辦“千企萬崗”進縣區大型就業洽談會48場，組織招聘企業3564家；提供崗位82560個；進場招聘人數15萬多人次；達成就業意向25798個。同時，我們還根據就業群體的特點組織了家政、養老護理、病患護理等專場招聘會，取得了非常好的成效。三是嚴格把關、精心組織、跟蹤服務，切實維護求職者合法權益。我們在首先是每次招聘會前都要嚴格把關精挑細選，確保求職者權益。按照全年工作計劃，我們認真分析企業性質，精心挑選，重點選擇規模大、信譽好的企業進場招聘。對不簽訂勞動合同、不上保險、工資不明確的企業進行業務指導并限期改正，對拒不改正的企業一律禁止入場招聘，確保求職者的合法權益不受侵害。同時，根據求職群體調查情況，重點選擇勞動密集型企業和技術含量較低的企業，以滿足農村求職者的需求。通過幾項措施，保證了求職者的權益。其次是會中精心組織，確保求職者便利。在每場招聘會期間，我們精心布置場地，詳細安排崗位，設置場地區位圖，便利求職者第一時間找到合適企業。在現場設置咨詢臺和引導臺，設置政策講解員隨時 2 為求職者服務，為求職者解讀勞動、保險、工傷等相關政策法規，使求職者能主動維權。同時，我們給所有參會企業發放了“達成就業意向反饋表”一式兩份，企業留一份，交中心一份，由工作人員會后現場收集，現場統計達成就業意向人數，作為日后跟蹤調查就業情況的依據。第三是會后跟蹤服務，確保求職者真正就業。每場洽談會結束后，都要根據會場情況及“達成就業意向反饋表”進行總結。匯總招聘企業、就業崗位、進場人數、達成意向等數據，并裝訂成冊。對達成就業意向的隨時與企業保持聯系，掌握就業情況。對企業用工不規范，侵犯就業人員合法權益的，我們將依法與企業進行調解，調解不成轉交相關法律部門。四是加強橫向協作，實現資源共享，擴大就業服務面。2013年“中心”又加大了資金投入，購置完善了硬件設備，配備了大型電子顯示屏，實現了與市就業局人力資源市場招聘、求職信息的同步對接，可資源共享，信息互補。同時，“中心”還通過12351職工服務熱線，將各種信息傳遞到石家莊市24個縣市區職工服務中心。各縣區的培訓、就業、幫扶等信息也可傳遞到“中心”，再由中心進行統一信息資源調配，極大地提高培訓、就業及幫扶工作的快捷高效性。同時“中心”還建立了職介QQ群，聯絡市人才、愛心人力、銀河人才網、諾亞人才等8家職介機構加入，隨時保持信息暢通，資源共享。

二、加強培訓，提升技能，增強就業能力

培訓是手段，就業是目的。技能培訓始終是“中心”工作的重要內容之一，通過培訓掌握一項或多項技能對實現就業再就業、穩定就業、高質量就業起著至關重要的作用。我們在培訓方面首先是積極開展培訓，創工會培訓品牌。“中心” 始終堅持“情系職工、救急濟難、快捷高效、共筑明天”的服務宗旨，把解決困難職工最關心、最直接、最現實的利益問題作為工作的出發點和落腳點。針對困難職工、下崗失業人員、40、50就業困難人員、進城務工人員、大中專畢業生及其他需要幫扶的人員，根據他們的個人特點和不同的學習需求，采取自辦、聯辦等靈活多樣的方式，分門別類先后免費開設了SYB創業培訓、市場營銷、家政月嫂、育嬰師、營養師、毛衣編織、DIY手工制作、剪紙、水晶串珠、創造學、汽車美容、計算機應用、中醫保健按摩、電氣焊、廚師、建筑技術基礎及普法維權、高空作業安全生產技術等各項培訓班，平均每年培訓在3000人以上。就業率達86%以上，涌現出了一大批就業再就業明星及創業帶頭人。特別是家政月嫂培訓已成為了市工會品牌項目。“中心”已連續四年承擔了由全總、商務部、財政部發起的“家政服務工程”培訓項目。每年均高質量地完成了任務，經過嚴格驗收連續四年都獲得全市總分第一名。培訓后實現上崗就業率達100%。二是建立培訓基地，擴大培訓規模。為了滿足困難職工、下崗失業人員、農民工及大中專畢業生的學習需求，“中心”除在本單位開展培訓外，還充分利用 4 社會資源，加強橫向聯系，先后在本市及周邊縣建立培訓基地6個，開設的培訓項目有家政、電氣焊、計算機、廚師等。三是組建文化大篷車，建立流動課堂。為了使在建筑工地、鄉鎮的農民工也能得到技能培訓，“中心”專門組建農民工文化服務流動車，開展“三進五送”活動，即進工地、進鄉鎮、進社區；送技能、送崗位、送文化、送圖書、送醫療。每年平均開展活動150多場，培訓農民工2000多人次。開設的培訓項目有普法維權、高空作業安全生產技術、建筑技術基礎等，受到了廣大農民工的歡迎。

三、下一步工作設想

2014年，為了更好地服務于企業和求職人員，我們按照深化、拓展、創新的工作宗旨，首先是計劃突破傳統職介、培訓的限制，建立一個高效的雙向大型職介、培訓網站。整合資源，將經過篩選把關的大量企業招聘信息和求職人員信息輸入數據庫，只要企業或求職人員輸入相關信息，系統自動篩選對接，為企業推薦人員，為求職者推介崗位和安排適合的培訓項目。在為求職者擴大選擇范圍的同時可極大地提高時效性和成功率。最大限度減少企業招聘和求職人員的成本，大幅度提高職介、培訓的工作效率。同時可有效的進行后期跟蹤服務。從而形成覆蓋石家莊市周邊各縣、區乃至全省的大型網絡就業服務平臺。二是深化、細分招聘會。舉辦多行業及有針對性的招聘會，更好地服務各層次的求職需求。三是加大創業幫扶力度，在培訓、政策扶植、創業幫助上 5 下力量。以創業促就業，以創業帶就業。幫助更多的人走向創業之路。

石家莊市職工服務中心 2014年10月23日

第五篇：如何教育進城務工人員子弟訪談

2.7-9.2 一線訪談

各位老師：

大家好！今天我們探討的話題是“如何教育進城務工子弟？”

今天應邀來參加座談的是湘潭市的三位優秀班主任。

楚爭彥老師，來自湘潭縣江聲實驗中學，湘潭市骨干教師。

李娟娟老師，來自湘潭市雨湖區臨豐學校，湘潭市優秀班主任。

周娟老師，來自湘潭市雨湖區臨豐學校，湘潭市優秀班主任。

肖老師:剛才我們看了情景劇《候鳥的天堂》，劇中的陳輝同學生活在一個進城務工人員的家庭，父親在一家建筑工地打工，一有空閑就沉醉在麻將娛樂之中。父親打牌輸了錢，就找孩子出氣，甚至打罵孩子。母親在家里沒有地位，敢怒而不敢言。這個倍受家庭暴力的孩子很希望自己的母親能夠過上更好一點的生活，也很希望找個法子，逃離讓他感到壓抑的家庭去社會闖蕩而離家出走。幸運的是他遇到了一位很有愛心的老師，還擁有一批關心幫助他的同學，讓他重返課堂。在學校這片純凈的天空，重新找回了自信。

現在越來越多的農民工子弟走進城市校園就讀。如何面對這些外來務工子弟，確實是擺在城市教育工作者面前的一個重要課題。各位老師，請你們談談自己的看法。

楚老師：剛才看了這個短片，感覺造成這群孩子個性沉悶、自卑、難以融入集體的原因有以下幾個

1.自己的生活和學習條件等遠不如本地學生，內心產生自卑

2.自己的父母沒文化、職業不好、收入少等等，進而瞧不起自己的父母，與父母交流逐漸減少

3.父母的教育方法落后，簡單粗暴

幾點建議：

1．家長在教育子女問題上要有自信，不要認為自己學上得少就教育不好孩子，只要在子女教育問題上能保持耐心、愛心、細心和恒心，就已經邁出了成功的第一步。

2．家長在孩子面前要盡量杜絕一些惡習，給孩子樹立良好的學習榜樣，讓孩子尊敬你，樹立自己的威信。因為確實有一部分孩子會因為自己的父母形象問題而看不起父母，覺得父母的行為很差勁，從而不尊重父母。

3.家長要學會合理疏導自己的情緒，不要將不良情緒發泄到孩子身上，這會對孩子造成傷害。家長要在理性的情緒下，以民主的方式，和孩子討論他目前碰到的問題，這才是正確的做法。

4.多和學校老師聯系，了解孩子在校的情況。有問題也要主動與老師溝通和交流，幫助孩子建立良好的學習習慣。

5.學習一些教育子女的方法。例如，面對孩子知識基礎薄弱的情況，不要對孩子提出過高要求，可采用連續接近法。這一方法的關鍵在于：不斷地強化與目標行為有點相似的行為。當孩子已經建立了一個新行為，但并不是目標行為，你要強化的是與目標行為有點相似的行為，以后不斷地強化接近目標的行為。這樣便可以使學生看到自己的進步，從而建立對目標行為出現的信心。

6.教育貴在“堅持”。往往很多家長面對子女教育問題，抓一陣，放一陣，今天心情好了，有空了就管，忙了就把孩子晾在一邊。這是非常不利于教育的，很多家長沒有真正教育好子女的癥結就在于此。

7、在進城務工人員子女中，并不是個個都性格內向孤僻，也有很多孩子堅強、樂觀，自強不息，也有不少家長為自己的孩子樹立著良好的榜樣。不妨讓這些孩子和家長介紹自己的經驗與做法，起到帶動后進的作用。

8、對進城務工人員子女進行感恩父母的教育。

肖老師:這些務工人員家庭條件相對貧困，父母的知識水平不高，剛才楚老師就務工人員的家庭教育問題提供了一些策略和方法。

要讓民工子女感受到教師對他濃濃的愛，這就需要咱們教師做足功課，包括了解他們的思想動態，關注他們的言行舉止，感受他們的喜怒哀樂，努力走進他們的心靈世界。李老師：的確，像短劇中陳輝一樣的民工子女是一個特殊的群體，對他們“多關愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，做到“嚴而有格、寬而有度。”我覺得可以套用一句歌詞，那就是“特別的愛給特別的你”。

我們班有一名民工子弟，叫他小楚吧，他家租住的地方距離學校比較遠，搭汽車上學單程就需要一個多小時，本人又長得十分瘦小，要每天在學校規定的上課時間及時趕到，那是很不容易的，特別是遇上惡劣的天氣，那更是雪上加霜，如果按校規班規來處理的話，小楚恐怕隔不了幾天就要挨批評，受處罰，但是，我們班他例外了，對他，我們從不提及“遲到”這個詞，教室的大門他是隨敲隨進，只有他有這份特殊的權利。有時，雨太大，鞋子衣服濕了的話，我們會想方設法找衣服鞋子給他換。他的這份特權并沒有引來別的同學的不滿，相反的，大家對他更加寬容了。我們學校的食堂只對教師開放，最初小楚的午飯只能在外面的快餐店解決，為了在學校鎖大門之前趕回來，小楚總是帶盒飯到教室里來吃，我觀察過好幾次，發現小楚的盒飯里總是土豆與香干，長此以往，他一定會營養不良的。隨著天氣的漸漸變冷，等小楚回到教室吃飯時，那飯菜已無熱氣冒出，考慮到小楚的特殊情況，我向學校

提出請求，學校領導經過討論，小楚就成了唯一一個在教師食堂就餐的學生。在食堂就餐的老師都很照顧他，好吃的都往他碗里夾。小楚自己說：“一天三餐，他最喜歡吃午飯”，這一特權讓小楚的臉上有了兒童特有的紅潤。學校也只是象征性地收了一點錢。小楚是個格外懂事的孩子，在各方面都表現得十分突出，所以，除了口頭上的贊賞與鼓勵外，我還特別注意他缺什么學習用品，然后作為獎品獎給他，這讓他很有成就感，目前，小楚還是在我們學校讀書，成績優秀，是班上同學引以為豪的榜樣。

肖老師：從李老師給小楚“特別的愛給特別的你”中，我們能感受到李老師的那份濃濃的愛。我們小楚是幸運的，在老師的關愛和呵護下，在同學的幫助下都和城市孩子一樣健康成長。教師的愛的源泉是治療孩子心靈創傷的圣藥。周娟老師，我知道你們班的農民工子弟也比較多，那請你談談看法

周老師：這部分學生剛入學時非常不適應城里的生活，他們沒有良好的學習習慣，基礎知識非常薄弱，父母的受教育程度低，家庭總收入不高，居住條件和學習環境也很差。由于進城務工人員本身的生存狀態，很難責怪他們不注意、不重視子女的教育。在他們一天勞累之后，確實無暇再顧及子女的學習。說句實話，對當今的教學要求他們本來就不甚了解，要他們督促輔導孩子的學習就更是一件難事。

我覺得可以在班級里，組織一些有經驗的家長作示范，讓他們把教育孩子的好經驗、好方法拿來與大家共享，還可以把一些熱心家長組織起來，組成班級家長管理委員會，讓他們做志愿者，和班主任一起解決進城務工人員子女的困難。我就遇到這樣一個案例：我們班一個年紀最小的男孩子叫小天，二年級時隨父母從農村來到城市，轉入我的班級。剛來時還能跟上班，但是上期一段時間以來退步特別快，上課打瞌睡，學習任務也完不成，成績也是每況愈下，就快期末考了，我特別擔心。跟孩子談心，了解到他每天早晨4點就起來了，難怪他上課沒精神了。我趕緊和家長聯系來校一趟。經過了解才得知：孩子的爸爸每天4點起來去工地上班，晚上很晚才回家，媽媽下午三點去餐館打工，晚上九點后才能下班，孩子的晚餐都是自己在家炒點剩飯，因為等不到媽媽九點下班，早晨又起得太早，所以每天自己吃完飯后大概七點多就睡著了，作業當然是沒做了。媽媽回家后又不忍吵醒孩子，所以每早爸爸四點起來的時候，把孩子也一起叫醒來，然后就是趕作業，早餐，然后來學校。這樣周而復始，形成了惡性循環，在學校上課就犯困，回家沒人監督完成作業，孩子的學習時間基本上沒人管，變成了孩子的自我管理，試想一個8歲不到的孩子，放學后就是獨自在家，這樣一種學習狀態，真是讓我聽了心寒！我覺得不能讓孩子這么生活下去了，得想辦法解決！于是我跟家長建議：能否媽媽把工作時間換成孩子放學前呢？或者是換一個工作，能有時間空擋陪著孩子？但是都被否定了。曾經一度媽媽決定放棄這個工作，盡管他們家庭條件很差。確實啊！家長從農村來到城市，能找份工作實在也不容易，讓他們隨意換工作哪有那么簡單啊？正在犯難時，我想到了班上的一位熱心家長，他家就住在小天家附近，于是我馬上跟家長聯系，說明情況后，家長很樂意地接受了小天，放學后把小天一起接回自己家里做作業，吃晚飯，小天媽媽下班后來接人就可以了。一段時間過后，小天果然又回到了正常的學習狀態，甚至比以前更開朗更好學了，期末考試也沒讓我失望，小天媽媽也保留了這份來之不易的工作，我們老師和家長都感到格外欣慰。

由此，我想到了另一條途徑：就是走進社區、社會去募集志愿者。讓那些文化基礎較好、有一定輔導能力的志愿者參與進城務工人員子女的課外輔導工作，地點可以在學校，也可以在社區其它場合，讓他們共同擔負起這些學生的學習輔導工作。社會上其實有很多人愿意做一些有意義的事情，只苦于沒有適當的對象和有效的途徑。有可能的話，我們走出學校圍墻，直接面向社會募集，把那些有愛心、有能力、有責任感的志愿者組織起來，為進城務工人員的孩子提供必要的幫助，就可以為他們走出學習的困境提供良好的外部環境。

肖老師：剛才三位老師從家庭 學校 社會三個層面談了如何教育進城務工子弟。農民工子女是中國娃，祖國的花。我們衷心希望全社會都來關注這一特殊群體，正如李老師所說“特別的愛給特別的你”，我們期盼千千萬萬農民工子女和城市孩子一樣健康快樂成長，讓“流動的花朵”也芬芳燦爛，讓“遷徙的候鳥”也能振翅高飛。