第一篇：高三地理備考思 路

高三地理備考思路

丁禮兵

國(guó)家教育部考試中心頒布的“考試說明”對(duì)地理學(xué)科的考試內(nèi)容做出了明確規(guī)定。知識(shí)范圍含4個(gè)部分：

1、自然地理和地圖；

2、人文地理；

3、世界地理；

4、中國(guó)地理。能力要求有10個(gè)方面，其中包括識(shí)記重要地理事物的名稱和空間位置、識(shí)記重要的地理數(shù)據(jù)、了解涉及地理的重大時(shí)事、正確解釋和區(qū)分地理概念及其含義等。針對(duì)“考試說明”中所提出的要求，高三階段的地理復(fù)習(xí)應(yīng)著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、著眼教材對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。以高中地理為主線糅合相應(yīng)的初中區(qū)域地理的內(nèi)容，使地理的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、要點(diǎn)化、規(guī)律化，便于掌握和記憶。

2、重視能力訓(xùn)練，努力提高復(fù)習(xí)效果。以歷年高考閱卷分析報(bào)告來看，考生的失分原因不外乎以下六種：一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本要領(lǐng)和原理混淆不清；二是地理事物的空間位置、結(jié)構(gòu)與聯(lián)系把握不準(zhǔn)確；三是審題時(shí)不善于抓住“關(guān)鍵詞語”；四是不善于聯(lián)想所學(xué)的地理原理與規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的邏輯推理、歸納與綜合；五是填圖分析、填圖繪圖的技能不熟練、不規(guī)范；六是答題時(shí)不善于運(yùn)用地理術(shù)語，答不到要點(diǎn)。以上種種情況的發(fā)生除與平時(shí)學(xué)習(xí)不牢靠外，更多的原因是缺乏針對(duì)性的能力訓(xùn)練，高三階段在加強(qiáng)地理知識(shí)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的同時(shí)，要重視能力訓(xùn)練，要通過完成一定的練習(xí)鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，提高地理的綜合能力。

3、狠抓地圖教學(xué)。地圖是地理的第二語言，歷屆高考都非常注重對(duì)地圖知識(shí)的考查。2001年文科綜合卷中的地理試題更可以說是“題中有圖”，甚至和政治、歷史交叉的試題也均以地圖切入。高三階段要加強(qiáng)地圖教學(xué)，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，努力提高讀圖、識(shí)圖、填圖、繪圖、用圖和析圖的能力。

4、關(guān)注跨學(xué)科知識(shí)的滲透和聯(lián)系；關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。

綜合科目考試的命題指導(dǎo)思想是：以能力測(cè)試為主導(dǎo)，從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，考查學(xué)生在中學(xué)所學(xué)的相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決問題的能力。

依據(jù)命題指導(dǎo)思想，地理學(xué)科應(yīng)注重以下的能力培養(yǎng)：

1．能利用地理數(shù)據(jù)、圖表之間的相互關(guān)系去發(fā)現(xiàn)相同自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象之間的區(qū)別；去把握不同的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。重視“圖文轉(zhuǎn)換”的思維訓(xùn)練。

2．能閱讀、理解、選擇和使用地理材料，從中提取有效信息說明和解釋相關(guān)問題。

3．能通過地圖、圖表、各類景觀圖、示意圖、曲線圖等直觀知識(shí)載體去把握地理事物的特征，尋找規(guī)律，探究原理。要能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究和多角度、多層面的描述。

4．能分析自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象變化發(fā)展的原因，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。不僅要了解是什么（地理事象），更重要的要懂得為什么（探究原因），還得研究怎么辦（改進(jìn)措施）。

所謂“素質(zhì)”與“能力”，除了學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還主要指較快獲取知識(shí)的能力，對(duì)新事物反應(yīng)的敏銳性、個(gè)人的品行和修養(yǎng)。不少公司錄用新人時(shí)都會(huì)進(jìn)行人格測(cè)試，往往一些專業(yè)以外的條件會(huì)決定你到底是個(gè)“將才”還是個(gè)“帥才”。其實(shí)從實(shí)踐的結(jié)果看，這種“專業(yè)不對(duì)口”的效果也不錯(cuò)。這正應(yīng)了魏書生老師的話，實(shí)力很重要。

5．能根據(jù)地理事實(shí)材料作出科學(xué)和有效的判斷、歸納和推理，重視思維個(gè)性的培養(yǎng)和逆向

思維的訓(xùn)練。

6．能正確評(píng)價(jià)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。增強(qiáng)現(xiàn)代人的意識(shí)，順應(yīng)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”和“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的時(shí)代要求。

7．能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)公正、生態(tài)安全的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向，重視社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注人類和世界的前途命運(yùn)。

有關(guān)專家指出，社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題過去是，現(xiàn)在仍然是地理高考內(nèi)容的主旋律，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視地理時(shí)政的新聞報(bào)道，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、全球發(fā)展戰(zhàn)略緊密地聯(lián)系在一起。要求學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)、掌握的研究方法、形成的理念來闡釋、分析、判斷、評(píng)價(jià)某一國(guó)家或地區(qū)的地理特征和現(xiàn)實(shí)存在的某種地理現(xiàn)象；分析實(shí)際的地理問題和探討解決問題的辦法。

此外，要重視地理實(shí)踐活動(dòng)，通過野外考察、社會(huì)調(diào)查、天文觀測(cè)、氣象測(cè)量、環(huán)境檢測(cè)、巖體鑒定等活動(dòng)，增強(qiáng)感性活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的滲透、交叉和綜合。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的許多問題的產(chǎn)生，并非由單一因素構(gòu)成的，其變化發(fā)展過程以及所產(chǎn)生的影響，往往涉及到很多方面，需要進(jìn)行綜合分析，以求全面正確解答問題。

第二篇：高三地理備考計(jì)劃

高三地理備考計(jì)劃

我們知道，地理屬于文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，不僅綜合性強(qiáng)，而且邏輯思維性很強(qiáng)。掌握知識(shí)的關(guān)鍵在于吃透規(guī)律和原理，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。為進(jìn)一步搞好高三地理的教學(xué)工作，全面提高學(xué)生的高考成績(jī)，我們高三備課組經(jīng)過充分的討論研究，特制定如下計(jì)劃：

1、鉆研教材、考試大綱和考試說明，研究近三年高考試題 每位老師要認(rèn)真鉆研教材和考試說明，研究2015--2017年高考題，教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次月考后集體備課對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。

2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向 在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變，才能做到萬無一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角；二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系；三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律（過程）和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。

3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。

4、注重地理能力的培養(yǎng) 知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問題的能力。

5、加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧 從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。

6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。

7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題 從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出，很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此，提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)老師就就必須有意識(shí)的培養(yǎng)，要盡可能將失誤減少到最低。

8、落實(shí)好每周的有效訓(xùn)練 知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)在網(wǎng)上收集各地的試題，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和高考的命題趨勢(shì)，精心選題出好每周的周練題，并對(duì)周練的錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

總之，我相信在大家的共同努力下，2018屆高考地理會(huì)取得突破性進(jìn)展！

第三篇：高三地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)

2012～2013學(xué)年第一學(xué)期高三地理復(fù)習(xí)備考工作總結(jié)

本學(xué)期我們高三地理組認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和三年級(jí)高考復(fù)習(xí)具體要求，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、精細(xì)制訂備考計(jì)劃，有條不紊地完成高考復(fù)習(xí)內(nèi)容。

高三地理復(fù)習(xí)為三個(gè)階段：第一輪是夯實(shí)基礎(chǔ)，按教材的順序梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)劃在2013年的3月初完成。該階段以“小步子”、“慢節(jié)奏”進(jìn)行復(fù)習(xí)，不盲目追求進(jìn)度。本學(xué)期我們已經(jīng)完成了必修三本教材和區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，春節(jié)過后用兩周時(shí)間復(fù)習(xí)選修地理，結(jié)束一輪的復(fù)習(xí)。第二輪是專題復(fù)習(xí)，到2013年4月底結(jié)束。專題的個(gè)數(shù)不易太多，專題不易太大，以小專題形式進(jìn)行，以評(píng)代講，達(dá)到查漏補(bǔ)缺和提升解題能力的目的。第三輪是綜合復(fù)習(xí)，貼近高考，關(guān)注熱點(diǎn)，創(chuàng)新試題，標(biāo)準(zhǔn)命題，規(guī)范答題，調(diào)整心態(tài)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生高考應(yīng)試能力。

二、深入開展教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握高考內(nèi)容、要求和方向

1、利用暑假,讓老師把近三年高考課標(biāo)卷做一遍,深刻理解其考查的內(nèi)涵,熟悉近幾年高考試題的形式和要求,明確復(fù)習(xí)的方向,理清教材復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn),高屋建瓴地引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、經(jīng)常組織本組教師學(xué)習(xí)和研究考綱及說明，熟悉高考大綱的內(nèi)容、要求和方向, 加強(qiáng)高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

3、認(rèn)真組織兩種形式的周教研活動(dòng)：一是“說課研討”。①明確主備人及其主講內(nèi)容（本周教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、課標(biāo)和考綱要求、學(xué)情分析、教法學(xué)法、習(xí)題篩選等）；②要求其他成員發(fā)表意見，對(duì)主備人方案給予肯定或提出異議；③主備人綜合集體意見，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，進(jìn)一步完善集體教案。二是“攻其一點(diǎn)”。有時(shí)教研“眉毛胡子一把抓”，教師間缺乏碰撞和交流，教研達(dá)不到預(yù)期的效果。采取取其一點(diǎn)備細(xì)備精，說深刻說到位。通常就某一教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)如何突破讓每一位教師分別發(fā)表看法并展開討論，多方論證比較，最后達(dá)成共識(shí)。

4、認(rèn)真組織教研課、觀摩課的聽評(píng)活動(dòng)。本學(xué)期我們一共組織了12次教研課，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和本組教師的點(diǎn)評(píng)，使授課教師更清楚地發(fā)現(xiàn)自己課堂的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的方 面，聽課教師也都從不同方面吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改進(jìn)了自己的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。青年教師經(jīng)常聽老教師上課，虛心向他（她）們學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，使自己迅速地適應(yīng)了高三的教學(xué)并取得了很好的教學(xué)成績(jī)。

三、精心組織教學(xué)，認(rèn)真做實(shí)備、講、練、批、輔等教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)

1、備課方面：

在集體備課統(tǒng)一目標(biāo)和要求的前提下，允許每一位教師從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)集體教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，彰顯教師的獨(dú)特教學(xué)魅力，從而形成真正的能夠滿足學(xué)生所需要的多樣化課堂教學(xué)形式，打造激情和高效課堂，發(fā)揮課堂是獲取知識(shí)、提升技能的主陣地作用。我們對(duì)教案提出明確要求：①體現(xiàn)考綱要求；②全面挖掘和充分利用現(xiàn)有教材及輔助資料，整合知識(shí)體系，突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所授知識(shí)易學(xué)易記。

2、講課方面：

只有課前充分準(zhǔn)備，才能在課堂上靈活自如的駕馭教材，把控好教學(xué)的節(jié)奏，完成課標(biāo)和考綱要求，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。為打造實(shí)效課堂，我們反對(duì)四種課堂傾向：①不顧教學(xué)重點(diǎn)所在，在一個(gè)簡(jiǎn)單問題上過多的補(bǔ)充自己較為熟悉的材料，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)；②三言兩語講完教材，留下大量時(shí)間讓學(xué)生看書做練習(xí)，美名曰“自主學(xué)習(xí)”，結(jié)果學(xué)生在課堂上根本沒有弄清基本概念、原理和規(guī)律；③動(dòng)輒就討論一些沒有探究?jī)r(jià)值的問題，美名曰“激情課堂”；④“滿堂灌”不給學(xué)生自主思考、發(fā)出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

3、練習(xí)方面：

1、認(rèn)真編寫周練、周考試題是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)重要途徑。篩選體現(xiàn)當(dāng)前所講的內(nèi)容，篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力的內(nèi)容，篩選有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀地理信息能力的內(nèi)容，篩選有利于培學(xué)生養(yǎng)論證和表述地理問題能力的內(nèi)容。

2、在平時(shí)練習(xí)中要求學(xué)生重視審題和解題技巧的訓(xùn)練。具體做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地 規(guī)范書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

3、要求學(xué)生及時(shí)整理“地理糾錯(cuò)集”,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

4、批改方面：

只有認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，才能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，了解學(xué)生的思想狀況和興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能在作業(yè)評(píng)講時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能做到因材施教，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。為此，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)著重檢查學(xué)生的做題習(xí)慣（審題、做題、反思與總結(jié)），答題的思路和方法，答題的基本模式（思維、應(yīng)用、語言），以及使用學(xué)科語言的規(guī)范性。每次作業(yè)批改之后還要進(jìn)行細(xì)致地統(tǒng)計(jì)，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行準(zhǔn)確地分析,對(duì)每道題的講評(píng)思路精心地設(shè)。

5、輔導(dǎo)方面：

①輔導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。升學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，還要“以新帶舊”、“查漏補(bǔ)缺”，必須有時(shí)間賬，所以必須學(xué)科計(jì)劃輔導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。

②輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講。到了高三有部分學(xué)生有一種錯(cuò)誤的想法，以為老師已經(jīng)講過了就不注意聽課。針對(duì)該種錯(cuò)誤思想，我們及時(shí)地告訴學(xué)生：每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對(duì)高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認(rèn)真的組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的方法等，在復(fù)習(xí)時(shí)很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以聽講是各環(huán)節(jié)的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。

③輔導(dǎo)學(xué)生有效做作業(yè)。高三學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，各科老師都布置大量的作業(yè)，致使許多學(xué)生只能忙于應(yīng)付作業(yè)，針對(duì)這種問題我們首先讓學(xué)生明確作業(yè)的意義和目的。作業(yè)其實(shí)是檢驗(yàn)、深化、鞏固所學(xué)的概念、原理、理論，并且熟練地運(yùn)用這些概念、原理、理論，去分析、解決實(shí)際問題，形成能力。所以我們要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)必須“精做”、“鉆透”、“反復(fù)推敲”、“仔細(xì)琢磨”，“對(duì)于典型習(xí)題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復(fù)推敲，仔細(xì)琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞 3 清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經(jīng)過幾個(gè)步驟？做錯(cuò)了，為什么錯(cuò)？做題要有足夠的量，但是也要適度。

④輔導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)。讀書，有一個(gè)由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。因此，我們要求 學(xué)生要把學(xué)過的東西，進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、條理化。總結(jié)要經(jīng)常進(jìn)行：每節(jié)課上完后要總結(jié)，一周學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)，一個(gè)月學(xué)習(xí)內(nèi)容要總結(jié)。善于總結(jié)是學(xué)好文科的重要環(huán)節(jié)。

四、復(fù)習(xí)備考中存在的困惑及對(duì)策

1、集體教研時(shí)主講人關(guān)注的是教材，而不關(guān)注學(xué)生，缺乏研究，其他人只是默默地聽，很少有人指出缺點(diǎn)，提出異議。這樣的集體備課只有集中合作的“殼”,而沒有思想碰撞互動(dòng)的“魂”。因此，多采用“攻其一點(diǎn)”教研形式，以后要把教研的任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，并具體落實(shí)到每位成員。集體備課不僅要注意“課前備課”，更要落實(shí)“課后反思”，把每個(gè)人的“反思”，在下次集體備課時(shí)分享給備課組成員，以便同組教師從不同角度分析問題，提出解決問題的策略。

2、學(xué)生作業(yè)敷衍，答題失誤多，同一個(gè)題今天做錯(cuò)，以后還錯(cuò)！該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因之一是學(xué)生作業(yè)太多，確實(shí)顧不過來，今后我們應(yīng)進(jìn)一步精選試題，壓縮題量，提高質(zhì)量，重能力培養(yǎng)，抓答題規(guī)范。

以上總結(jié),可能有不妥之處，敬請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和同仁批評(píng)指正。

高三地理組

2013年1月20日

第四篇：2018屆高三地理備考工作總結(jié)

2018屆高三備考工作總結(jié)

2018年高考已經(jīng)落下了帷幕，在全體高三師生的共同努力下，今年高考取得了喜人的成績(jī)。這一成績(jī)的取得令全校師生為之振奮，也得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。因?yàn)槲液瓦@屆高三師生共同拼搏奮斗了一年，也更能深深體會(huì)這一成績(jī)的取得來之不易，它付出了大家太多的努力和汗水。回顧過去一年的工作，心里有太多的感受，焦慮、喜悅、希望、還有絲絲的遺憾。

一、指導(dǎo)思想

1、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，立足學(xué)生，加強(qiáng)高三復(fù)習(xí)的計(jì)劃性、科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性；

2、以構(gòu)建符合新課程理念的課堂教學(xué)為核心，切實(shí)提高課堂實(shí)效；

3、以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和非智力因素為途徑，激發(fā)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和做題能力。

二、復(fù)習(xí)方法和策略

1、把握高考的復(fù)習(xí)方向

對(duì)比分析近五年高考試題與2018年考綱，研究考綱變化，更好地把握2018年新高考的命題走向，理清高考備考思路，增強(qiáng)備考工作的針對(duì)性，提高應(yīng)對(duì)高考的能力。

2、復(fù)習(xí)流程（三個(gè)階段）

第一階段一般在第二年的三月初完成，總體要求是：

（1）抓綱務(wù)本，夯實(shí)三基一標(biāo)（基——基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和理論；標(biāo)——課程標(biāo)準(zhǔn)）；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成能力（記憶能力、思維能力、讀圖能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力）；按章節(jié)復(fù)習(xí)，做到全——穩(wěn)——實(shí)。

（2）講透高中自然地理，認(rèn)識(shí)世界地理區(qū)域；活用人文地理觀點(diǎn)，解決中國(guó)發(fā)展問題。（3）自然地理部分偏重原理、規(guī)律的運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題；人文地理部分偏重觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思；區(qū)域地理部分則偏重地理事物的空間定位，圖像圖表的判讀技能，基本概念的理解運(yùn)用。（4）緊抓主干，突出重難點(diǎn)，精煉考點(diǎn)。第一階段具體方法與策略：

（1）抓中間，促兩頭。中間學(xué)生是主體，占到班級(jí)的大多數(shù)，抓住中間就是抓住整體。同時(shí)對(duì)兩邊學(xué)生有促進(jìn)作用和帶動(dòng)作用。

（2）制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)科主干知識(shí)盡量安排充足的時(shí)間，并放在復(fù)習(xí)的前期。

地理概念、規(guī)律和原理是地理學(xué)科的主干知識(shí)，是高考考查的核心內(nèi)容。一般而言，學(xué)生應(yīng)熟練掌握五大地理規(guī)律：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地理環(huán)境的分異規(guī)律和四大區(qū)位理論，即農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通區(qū)位理論。首先教師要幫助學(xué)生結(jié)合有關(guān)圖像對(duì)基本概念、規(guī)律、原理進(jìn)行深入理解。其次，教師在分析有關(guān)問題時(shí)要把握到問題的實(shí)處，進(jìn)行地理方法的提升，授之以漁。同時(shí)要處理好必修教材與選修教材和初中教材的關(guān)系。必修教材是高考復(fù)習(xí)中的重中之重。選修教材是對(duì)必修教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，復(fù)習(xí)中可根據(jù)高考重點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍和提煉。選擇初中區(qū)域地理典型地理現(xiàn)象或典型區(qū)域?yàn)榘咐箤W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高中地理的知識(shí)和原理分析研究區(qū)域地理現(xiàn)象的成因，掌握區(qū)域研究的思路和方法。

（3）定高標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提速——體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)。整個(gè)復(fù)習(xí)階段的基本要求是要重視教材，重視基礎(chǔ)，但是，復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要比上新課高，不再是新課的低水平、淺層次重復(fù)，而是更高層次的、更高水平的再現(xiàn)和能力的提升。注重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上提升能力，提升應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。（4）增大容量，注重拓展——讓復(fù)習(xí)課增值。第一輪復(fù)習(xí)雖然基本上是按照教材一章一節(jié)地復(fù)習(xí)，但需補(bǔ)充、應(yīng)擴(kuò)容，要把課堂的容量做足。拓展渠道主要是圍繞兩個(gè)方面來進(jìn)行：一是對(duì)教材的高度整合，這必須建立在對(duì)教材的非常熟悉和高超的駕馭能力之上，做到收放自如；二是有多年的積累，做過大量的練習(xí)題，見過很多的經(jīng)典題型，能將這些經(jīng)典題恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中進(jìn)行深化、拓展。通過增容，通過拓展，讓教材由薄變厚，讓復(fù)習(xí)課增值。

（5）整合教材，重組知識(shí)——構(gòu)建知識(shí)新網(wǎng)絡(luò)。教師有必要對(duì)多本教材內(nèi)容相近的知識(shí)板塊進(jìn)行重組，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（6）點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)為主——點(diǎn)講教材重難點(diǎn)。具體要求是：記知識(shí)、明重點(diǎn)、講問題、破難點(diǎn)。學(xué)生能一目了然的或已經(jīng)弄懂了的知識(shí)，不講；提示重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。

（7）創(chuàng)建通式，化繁為簡(jiǎn)——以降低難度、增強(qiáng)信心。一些特別抽象的內(nèi)容，如地球運(yùn)動(dòng)方面關(guān)于時(shí)間、日期、晝夜長(zhǎng)短等方面的計(jì)算，老師應(yīng)很好地歸納總結(jié)出公式，然后讓學(xué)生使用公式，化整為零，層層分解，步步推導(dǎo)，化難為易、化繁為簡(jiǎn)。要提高主觀題解答能力，老師應(yīng)多提供些具體的、典型的案例，認(rèn)真剖析解題的思路，展示解題的過程，總結(jié)解題方法，形成基本套路，然后讓學(xué)生模仿——領(lǐng)悟——逐漸形成能力，實(shí)現(xiàn)解一題，得一法，會(huì)一類，通一片的目標(biāo)。

（8）以訓(xùn)練為途徑——增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。學(xué)生的能力不是老師講出來的，而是通過有效的訓(xùn)練得來的。要克服傳統(tǒng)課那種課堂上只有講，沒有練的弊端。訓(xùn)練不只是課后的事，應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。通過練，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性。

（9）盡早指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的方法；答題指導(dǎo)也盡早進(jìn)行并嚴(yán)格要求；及早訓(xùn)練答題技巧和方法。

第二階段——學(xué)科內(nèi)綜合專題復(fù)習(xí)，一般二個(gè)月的時(shí)間

把握主干，訓(xùn)練方法，培養(yǎng)思路，提高能力。對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可以使知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，也更能培養(yǎng)考生對(duì)地理事物的發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。這一階段的復(fù)習(xí)要凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系。同時(shí)進(jìn)行解題訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力。

第三階段：排查疑難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，回歸課本，高仿真模擬。以練習(xí)為主，講解為輔。練習(xí)時(shí)要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題精選試題，圍繞個(gè)案做好講評(píng)，進(jìn)行思維的撞擊和知識(shí)的整合。

三、存在問題及建議

1．基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)影響高三復(fù)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程和復(fù)習(xí)效果，以后在高

一、高二就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)。

2、對(duì)基本的地理規(guī)律與原理要靈活運(yùn)用，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過去，原理的運(yùn)用不靈活，得分率不會(huì)特別高。所以，原理的內(nèi)化與運(yùn)用是高三一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

3、重視初中的世界和中國(guó)區(qū)域地理，夯實(shí)區(qū)域知識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中要將區(qū)域知識(shí)同高中教材結(jié)合起來，不要孤立區(qū)域知識(shí)。

4、一定要注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，高考更側(cè)重用有限的題目考察更多的知識(shí)點(diǎn)，能否快速靈活的整合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)很關(guān)鍵。

5、一定注意地理學(xué)科生活化的特征，同時(shí)對(duì)信息的加工和處理要靈活，不要過度解讀信息，也不要對(duì)關(guān)鍵信息完全無感。

6、在高

一、高二階段就要注意綜合題分析方法、答題方法的訓(xùn)練。

第五篇：2018屆高三地理備考專題湖泊

2018屆高三地理備考

湖 泊

一、湖泊的成因類型

（一）內(nèi)力湖

１．火山湖：火山口為盆地形，積水成湖，如長(zhǎng)白山天池、湛江湖光巖。熔巖堰塞湖：火山巖漿下泄堆積河道而形成的堰塞湖，如黑龍江的五大連池。

２．構(gòu)造湖：由于地殼內(nèi)力作用所產(chǎn)生的地殼斷陷，在斷層線上發(fā)育成湖。構(gòu)造湖特征鮮明，湖岸陡峭且沿構(gòu)造線發(fā)育，湖水一般都很深。如東非大裂谷中的坦噶尼喀湖，俄羅斯西伯利亞的貝加爾湖，中國(guó)昆明滇池等。

（二）外力湖

所有外動(dòng)力地質(zhì)作用都可形成湖盆，規(guī)模小、水淺、湖盆周圍可保留一些相應(yīng)的外動(dòng)力地質(zhì)作用的地形和沉積物。

1.河成湖：①河流截彎取直，牛軛湖。②河漫灘上洼地在海水泛濫后暫時(shí)性的湖。

2.冰蝕湖：冰川地區(qū)尤其是大陸冰川地區(qū)，由于冰的刨蝕作用在巖性軟的地段形成洼地，冰融后成湖。如北美洲五大湖。

3.海跡湖：原為海域的一部分，因泥沙淤積而與海洋分開，形成湖泊。其中最常見的是潟湖——靠近陸地的淺水海域被沙嘴、沙壩或珊瑚礁所封閉或接近封閉而成。（有一些形成較久的古潟湖，因長(zhǎng)期于海洋隔離，陸地淡水注入，已逐漸淡化而成淡水湖，稱殘跡湖，如杭州西湖。）

4.風(fēng)蝕湖：水淺，易成為鹽咸湖。

5.溶蝕湖：地面溶蝕洼地地下溶洞的坍陷。

二、亞洲湖泊

（一）亞洲湖盆成因類型：主要包括構(gòu)造湖（如貝加爾湖、庫(kù)蘇泊、死海等）；海跡湖（如里海、咸海）；冰川湖（如青藏高原上的多數(shù)湖泊）；火山作用形成的湖泊（如白頭山天池、鏡泊湖等）；風(fēng)蝕洼地湖（如我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆干旱地區(qū)的一些湖泊）等等。

自然界的湖盆成因往往不是單一的，而是多種地質(zhì)作用的結(jié)果，例如：世界上最大的淡水湖群，發(fā)育在北美（美國(guó)與加拿大交界處），由五大著名湖泊組成：安大略湖、伊利湖、休倫湖、密歇根湖、蘇必利爾湖。原先是構(gòu)造運(yùn)動(dòng)形成的構(gòu)造湖，而后又經(jīng)過冰川的刨蝕作用改造而成。由于湖盆成因不同，各類湖泊的分布反映了地質(zhì)條件和自然地理情況。

（二）從湖泊水文和化學(xué)特性方面劃分，亞洲湖泊的類型有：咸水湖（如里海、咸海、巴爾喀什湖東部、死海等）；淡水湖（如貝加爾湖、洞庭湖、興凱湖等）。

三、湖泊的水文特征：包括水位、含沙量、結(jié)冰情況、鹽度情況等。

（河流的水文特征：包括水量、水位、汛期、含沙量、有無結(jié)冰期、凌汛、水能。）

氣候條件對(duì)湖泊的水文特征有重要影響，例如在潮濕氣候區(qū)，多形成水量豐富的、河湖串通的淡水湖，在干燥氣候區(qū)，多形成水淺的和無排水口的咸水湖。

（一）湖泊的水位：

1、湖水來源：大氣降水、地表水、地下水、冰雪融水，殘留海水

湖水來源與湖盆所處的地形有關(guān)：地勢(shì)高（山頂火山湖）——主要是大氣降水的補(bǔ)給。

低洼處——地下水補(bǔ)給（潛水、泉水）。溫濕區(qū) —— 河水。

寒冷地區(qū) —— 冰雪融水。

2、湖水的排泄：蒸發(fā)、滲透、流泄三種方式向外排泄，有些湖泊有較固定的泄水口。

泄水湖（外流湖）——具有泄水出口，溫、濕區(qū)常見。

2018屆高三地理備考

不泄水湖（內(nèi)流湖）——無泄水出口，干旱區(qū)常見。當(dāng)湖水補(bǔ)給≥排泄時(shí)，才能成為固定的湖泊。

間歇湖——雨季水充足時(shí)成湖，干旱時(shí)干枯。

3、湖泊水位的變化規(guī)律

按變化規(guī)律分為周期性和非周期性兩種。

周期性的年變化主要取決于湖水的補(bǔ)給方式。降水補(bǔ)給的湖泊，雨季水位最高，旱季最低；冰雪融水補(bǔ)給為主的高原湖泊，最高水位在夏季，最低在冬季；地下水補(bǔ)給的湖泊，水位變動(dòng)一般不大。

周期性的變化又分為年變化和日變化。有些湖泊因受湖陸風(fēng)、海潮、凍結(jié)和冰雪消融等影響產(chǎn)生周期性的日變化。

非周期性的變化往往是因風(fēng)力、氣壓、暴雨等造成的。此外，由于地殼變動(dòng)、湖口河床下切和灌溉發(fā)電等人類活動(dòng)也可使水位發(fā)生較大變化。

練習(xí)1：右圖中的D是世界上海拔最高的淡水湖，湖面有周期性的漲落。指出湖水周期性漲落的規(guī)律并解釋原因。（10分）

練習(xí)2：2013年3月24日太湖吳江水位站的水位由2.48米增至3.12米，而同時(shí)百瀆水位站的水位由3.06米減至2.64米，兩站同期相差0.55米。判斷該日太湖百瀆和吳江水位站水位增減的主要影響因素，并說明理由。（6分）

從湖泊水位變化看出湖盆特征：

（二）湖泊的鹽度：

1、涉及到水和鹽兩個(gè)要素多寡的關(guān)系。

2018屆高三地理備考

2、運(yùn)用水循環(huán)的原理分析。

練習(xí)3：Ｌ湖原是新疆最大的淡水湖，近年來已演變成微咸水湖。（1）描述L湖湖盆的地勢(shì)特點(diǎn)，并指出判斷依據(jù)。(6分)

（2）用水循環(huán)原理解釋L湖由淡水湖演變成微咸水湖的過程。(6分)

練習(xí)4：巴爾喀什湖，以湖水東部咸西部淡著稱于世。巴爾喀什湖東咸西淡的原因是？

（三）湖泊的含沙量

湖盆容易淤積泥沙，使得從湖泊流出的河流含沙量減少。而湖盆含沙量大小主要取決于入湖河流的含沙量，及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)沙情況。

咸水湖湖盆的泥沙，及河流入湖口的泥沙，在枯水季節(jié)會(huì)出露，成為其他地區(qū)風(fēng)沙的源頭。

練習(xí)5：貝加爾湖是世界上最深和蓄水量最大的淡水湖。在貝加爾湖周圍，總共有大小336條河流注入湖內(nèi)，而從湖中流出的則僅有安加拉河。簡(jiǎn)述安加拉河的水文特征（8分）。

練習(xí)6：（2008全國(guó)卷）指出剛果河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。（16分）

2018屆高三地理備考

思考：針對(duì)洞庭湖湖區(qū)出現(xiàn)的自然生態(tài)環(huán)境問題，有關(guān)專家提出了“治湖必須治江，治江必須治山，治山必先造林”的治理思路。結(jié)合地理環(huán)境整體性的原理，談?wù)勀銓?duì)這一治理思路的理解。（6分）

練習(xí)7：（2014全國(guó)1卷）右圖所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（大于等于8級(jí)）日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙，風(fēng)沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范圍內(nèi)。

分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。

練習(xí)8：（2004年全國(guó)卷）圖中所示的平原地區(qū)在20世紀(jì)60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中有較多的鹽塵，該地區(qū)的沙塵暴被稱為“白風(fēng)暴”。

分析“白風(fēng)暴”中鹽塵的主要來源。（6分）

（四）湖泊的結(jié)冰——影響因素：

直接因素：氣溫

間接因素：緯度、地形、鹽度、水深、離陸地遠(yuǎn)近、流動(dòng)性、溫泉（地?zé)幔?/p>

練習(xí)9：讀右圖，里海北部有一條注入里海的較大河流。分析里海北部比南部早結(jié)冰的原因。(6分)

練習(xí)10：

伊塞克湖屬于內(nèi)陸咸水湖，湖面平均海拔約1608米，面積6300多平方千米，是世界最深的高山大湖，湖水清澈澄碧，終年不凍。

2018屆高三地理備考

分析伊塞克湖冬季不結(jié)冰的原因。（6分）

練習(xí)11：

材料一：世界某區(qū)域局部示意圖。

材料二：洞里薩湖是該區(qū)域最大的淡水湖，通過洞里薩河與湄公河相連，是湄公河的天然蓄水池。洞里薩湖最大水面可達(dá)1萬平方千米，水深可達(dá)11米；最小水面只有3000平方千米左右，平均水深僅1米左右。洞里薩河是世界上少見的定期逆向改流的河流之一。該國(guó)多次獲得“世界最好大米”稱譽(yù)的茉莉花香米，主要產(chǎn)于洞里薩湖和湄公河的泛濫平原。

材料三：洞里薩湖北部的吳哥通王城兩邊有兩個(gè)巨大的長(zhǎng)方形人工湖—西池和東池。這兩個(gè)大水池并不是在地面挖坑形成的，而是在地面上四面筑起土墻形成高于地面的水庫(kù)，是著名的古老的灌溉工程。

（1）洞里薩河是世界上唯一一條因不同季節(jié)而逆轉(zhuǎn)流向的河。根據(jù)圖文資料說出其流向的周期變化，并分析原因。(10分)

（2）洞里薩湖沿岸農(nóng)民主要從事漁業(yè)捕撈和稻米生產(chǎn)。分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一年中安排這兩項(xiàng)農(nóng)事活動(dòng)的時(shí)間及其原因。（8分）

（3）簡(jiǎn)析洞里薩湖湖面季節(jié)變化對(duì)種植業(yè)和漁業(yè)的有利影響。（6分）

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（4）分析該地上水庫(kù)最主要的補(bǔ)給水源，并指出修建該水庫(kù)的原因。（10分）

小結(jié)：

補(bǔ)充：湖泊之最：

世界上湖泊最多的是北歐的芬蘭——湖國(guó)５萬５４個(gè)面積３３萬多。

最大的湖泊是蘇聯(lián)的里海（咸水湖）；蘇必利湖（淡水湖）４３６３４０平方公里。最深的湖泊是蘇聯(lián)的貝加爾湖1620米。

最高的湖泊我國(guó)青藏高原上的納本湖，湖面海撥4718米。最低的湖是巴勒斯坦、約旦交界的死海，湖面－395米。

我國(guó)湖面、泊眾多，２萬多個(gè)，主要分布在青藏高原和東部平原。面積最大的湖是青海湖(4583km)(咸水湖)。面積最大的淡水湖是鄱陽湖。

答案： 練習(xí)1：

夏季湖水水位高，冬季水位低（2分）。白天水位高，夜間水位低（2分）。

原因：D湖湖水主要來源于河流水，而河流的主要補(bǔ)給是高山冰雪融水。夏季氣溫高，高山冰川融水量大；冬季氣溫低，高山冰川融水量小，（2分）。白天氣溫高，冰雪融水多，夜間氣溫低，冰雪融水少（2分）。練習(xí)2：

西北風(fēng)（2分）。百瀆位于西北風(fēng)的背風(fēng)岸（或吹離岸風(fēng)），表層湖水流向東南（2分）。吳江位于西北風(fēng)的迎風(fēng)岸，且湖岸是向西的喇叭口（或水面狹長(zhǎng)），有利于表層湖水的集聚（2分）。練習(xí)3：

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（1）特點(diǎn)：L湖湖盆西部、北部緩，東部、南部陡。（2分）

理由：(湖泊水位就是等高線)，湖泊西、北側(cè)水位線稀疏，說明坡度較小；東、南側(cè)水位線密集，說明坡度較大。（4分）（2）（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及人類生活用水增多，導(dǎo)致）入湖（甲河）水量減少（2分）；湖泊水位下降，水量減少，出湖水量（乙河水量）減少（2分）；蒸發(fā)旺盛，鹽分在湖泊中積累（2分），（湖泊鹽度逐漸升高）。練習(xí)4：

東部：地處內(nèi)陸，降水稀少，蒸發(fā)旺盛；缺少河流注入。西部：有河流注入，起稀釋作用。巴爾喀什湖中部窄，不利于東西部水體交換，造成兩側(cè)鹽度差異較大。練習(xí)5：

徑流量穩(wěn)定；結(jié)冰期長(zhǎng)；有凌汛現(xiàn)象；含沙量小。（每點(diǎn)2分，共8分）。練習(xí)6：

入海口附近，泥沙不易沉積，因?yàn)榈匦胃卟畲螅恿髀洳畲螅魉俅蟆Ｈ牒Ｄ嗌沉枯^少，因?yàn)閯偣釉贛點(diǎn)以上多流于盆地中，流速較小，易于泥沙沉積；且從緯度位置和地形看，流域內(nèi)熱帶雨林廣布（植被覆蓋率高），水土流失較輕。練習(xí)7：

多條河流在此注入錯(cuò)那湖，泥沙沉積，河口三角洲面積較大，冬春季節(jié)河流水位低，河灘泥沙裸露；錯(cuò)那湖水位低，（因河口外湖區(qū)水深較淺）出露的湖灘泥沙面積較大。練習(xí)8：

主要有兩個(gè)來源：—是開墾的耕地及其周圍地區(qū)因次生鹽堿化而在地表和土壤中積累的鹽分；二是湖面縮減露出的湖底部分所含的鹽分（L湖是咸水湖）。練習(xí)9：

北部比南部緯度高，氣溫低；北部有河流匯入，鹽度較低；北部河流匯入時(shí)帶來泥沙，北部湖床水位較淺。練習(xí)10：

湖泊北部山脈阻擋了冷空氣的侵入（2分）；屬于咸水湖，湖水鹽度較高，湖水不易結(jié)冰（2分）； 湖泊面積和深度大，水量大，熱容量大，冬季湖水降溫慢。練習(xí)11：

（1）5～10月，洞里薩河自東南向西北流。（1分）11月～次年4月，洞里薩河自西北向東南流（1分）。原因：該地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候，5～10月為雨季，湄公河干流處于洪水期（2分），水位上漲（高于洞里薩湖水位），河水補(bǔ)給洞里薩湖，所以洞里薩河自東南向西北流（2分）。11月～次年4月為旱季，湄公河干流處于枯水期（2分），水位回落（低于洞里薩湖水位），湖水補(bǔ)給湄公河干流，所以洞里薩河自西北向東南流（2分）。

（2）旱季時(shí)主要從事稻米生產(chǎn)（1分）；雨季時(shí)主要從事漁業(yè)捕撈（1分）；

原因：旱季時(shí)，洞里薩湖和湄公河水位降低（1分），泛濫平原成為肥沃的耕地（2分），此時(shí)主要從事稻米生產(chǎn)；雨季時(shí)，洞里薩湖和湄公河水位上升（1分），泛濫平原（耕地）被淹（2分），此時(shí)主要從事漁業(yè)捕撈。

（3）使農(nóng)事和漁事活動(dòng)具有季節(jié)性（2分）；

豐水期淹沒的農(nóng)田沉積了大量的泥沙和有機(jī)質(zhì)，提高了土壤肥力（2分）；

豐水期河流帶來的泥沙和有機(jī)質(zhì)，以及淹沒的土地上的動(dòng)植物為魚類提供了豐富的餌料來源（2分）。（4）洞里薩湖為熱帶季風(fēng)氣候，有明顯的旱雨兩季；（2分）雨季，湖泊水位超過地上水庫(kù)壩高，湖水

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淹沒地上水庫(kù)，自動(dòng)實(shí)現(xiàn)蓄水。（2分）

旱季，湖泊水位下降，此時(shí)種植水稻需要地上水庫(kù)放水灌溉；（2分）水庫(kù)位置高于水稻田位置，有利于引水自流灌溉。（2分）