第一篇：高三地理復習備考應注意的幾個問題

高三地理復習應注意的幾個問題

楊景波陜西省紫陽中學

一、關于學生學習的主動性和積極性。

由于大學生就業的壓力、社會現實中競爭的不公正現象的影響，導致很多學生學習的迷茫，目的性不明確，或者目的看似有卻飄渺，從而在學習中缺乏強勁的動力和壓力，主動性不足。各科高考知識都很龐雜和相對枯燥，又由于高考畢竟是選拔性考試，對學生抽象思維、理性思維的能力要求較高，在這種應試教育的“逼學”“苦學”下，讓學生在學習中無樂趣可言，常常受到失敗的打擊，信心缺失，更談不上高漲的積極性。很多學生探究精神不足，很少質疑，很少提問。如何應對這種狀態下的高三復習備考？恐怕我們要注意以下幾點：首先，教師要善于吸引學生，要讓你的課堂充滿吸引力（魅力），如流利精準的語言、精美的板書、漂亮的手繪地圖等等，總之，你越有自己的特色，就越能吸引人。這種特色，不必人人相同，也不可能相同。其次，教師的講解一定要準確，要深入淺出，用最簡單的話把復雜的問題講明白，把抽象問題具體化，把原理與生活實際緊密聯系。第三，要有到位的組織教學。在課堂中隨時注意學生的反應，注重師生互動。

二、關于地理各版塊的特點和復習策略。

區域地理是命題的落腳點和出發點，任何地理原理都要落實到具體的地理分析中去，復習不能是簡單的重復初中地理教材，不能是機械地記憶地理事物，而是要將感性認識理性化，分析地理現象背后的原因和本質。關于區域地理復習的時間安排，自然地理復習之前和必修地理復習完以后，誰更有效？請大家多摸索。今年區域地理復習時注重以問題為核心，以問題探究帶動區域的復習。

自然地理是重中之重，也是學生復習時最感到頭疼的部分，文科學生普遍缺乏理性思維和數理能力，地球運動部分究竟該如何處理？也請大家提寶貴建議。大氣章節是自然地理的核心，是命題的樞紐，此章節必須嚴細實，點點滴滴都要過關，否則，地理備考就是沙上建塔，根基不穩。自然地理重在“理”，即原理，原理的掌握一定要透，機械地記結論用公式是無法適應新課標背景下的高考的。所以，教師在復習備考中面對關鍵知識點，要引導學生層層質疑，追根索源，比如熱力環流考點就是如此。

人文地理的核心是人地關系，是地理科學未來的發展主方向，自然是高考命題的著眼點。這部分看似簡單，學生往往容易忽視，但做題時也最容易出錯，備考中一是要引導學生高度重視不要掉以輕心，另一方面要訓練學生答題表達描述的準確性，在“準”字上下夠功夫。

選修地理雖然只有10分，但其中的思維訓練、涉及到的知識點很多都是必修內容，特別是災害地理和環境保護，甚至旅游地理也是如此，復習時三本書都涉及，盡量給學生提供廣闊的知識空間和發揮余地。

三、關于復習的效率。

高三的學生其實很累，教師很多時候是無法體會的。我們很多時候憑自己的理解安排課堂復習內容，卻往往忽視去設想一下這樣安排學生究竟能掌握幾成知識？

以下幾方面尤其值得注意：

第一方面：如何提高學生每節課的效率？

每節課復習的內容不宜太多。比如某個考點涉及4個知識點，一種方法是一節導學精講，一節自習做題訓練，另一種方法是一節課精講兩個知識點，復習完后馬上針對性訓練，打亂課堂與晚自習的界限。讓課堂像一篇好文章、一出好看的戲劇一樣有起有落，讓學生張弛有度，精神既緊張又放松，提高課堂效率。

第二方面：如何提高學生對每個考點的掌握程度？

我覺得關鍵是反饋要快，校正要快，檢查要勤。反饋的方式一是課堂提問，二是完成作業。一個知識點講完立馬抽學生復述；這既能督促學生課堂專心，也能檢查掌握情況，如果掌握情況不好，教師可以隨機調整復習計劃；學生收繳起來的作業要盡快批閱，間隔的時間越長效果就越差，就是要乘熱打鐵。勤檢查，如學生的錯題集整理、復習資料的自主完成、課本的閱讀要定期不定期地檢查，以檢查督促學生的復習。

第三方面：如何引導學生建立知識框架，使知識系統化、體系化？

很多學生復習一個個具體的知識點時似乎都掌握得很好，但一遇到綜合性強的問題時頓時蒙了，不知從何入手。一旦經老師提示或參考答案分析后又覺得這個問題很簡單，高考題大半都是這樣的題。這關鍵要讓學生建立知識網絡，讓知識不是一團亂麻。如何建立呢？可以給出知識樹、知識網絡圖表，讓學生填空，其實很多復習資料都是這樣做的，但這種方法使學生很被動，效率不高；另一種是讓學生主動搭建網絡，主動分析各知識點的相互關系。當然這要教師的引導。如氣溫與降水，地質與地貌，氣候與植被，氣候與土壤，氣候與河流，工業與農業，交通與商業等等。還可以在一輪復習中讓學生有意識地歸納整理小專題。這個工作不能等到二輪復習才開始做。如在區域復習中可以整理很多小專題。整理小專題能引導學生從不同角度思考問題，培養思維能力，讓他們學會分析，學會歸納。等到一輪結束，能力定會有很大提升。這雖然會導致一輪復習進度有所減慢，但磨刀不誤砍柴工。如黃土高原復習時，可穿插水土流失小專題。用以下幾個問題就能引導學生去分析歸納了：

什么是水土流失？水土流失需要什么樣的條件（或者哪種環境多發水土流失）？中國和全球有哪些具體地方水土流失很典型？水土流失有什么影響？（分析利弊）水土流失可用什么方法去治理？

學生只要能自主整理小專題，不管全面與否，都有很大的積極作用，對思維的訓練很有幫助。

楊景波陜西省紫陽中學725300

郵箱：yangjingbo.001@163.com

第二篇：英語復習備考應注意哪些問題

英語復習備考應注意哪些問題？

1.單選題：是一頭扎進題海中只做練習，還是采用“學新憶舊法”？

教育部考試中心綜合處、英語科試卷命制負責人劉慶思在談及高考中單選題的作用時說：“由于各方面原因，語言知識的傳授仍然是教學的重點或次重點，教學中仍大量采用單項解決、逐項訓練的方式。爲了在一定程度上照顧這一現實，NMET中仍保留了相對數量的單項測試題。”

在150分中有15道語法知識和詞匯辨異題，雖只占15分，但也不可輕視。從歷年實測的情況看，動詞或與動詞相關的題目的考查在15題中占7至8題。因爲動詞的變化多，而且是句子的核心部分，所以同學們在進行單項或知識塊復習時，務必把動詞或與動詞相關的部分作爲復習的重點。首先是動詞時態、常見基本概念要清楚，必要的練習應當做，這樣才能在實際應用中少出錯或不出錯。第二，情態動詞要搞清楚它的基本用法，最好在課本中每單元的對話中體會，這樣才能形成語感。

比如：-Is john coming by train？

-He should，but he ＿＿＿＿not.He likes driving his car.A.must B.can C.need D.may 答案爲D.從回答中我們得知John應該乘火車，但由于補敘說他喜歡自己開車，由此推斷是“有可能”或“不太可能”。從四個選項中我們得知只有D符合回答的口氣。若不知道must not意爲“千萬別”；can not爲“不可能”；need not爲“不必”這些基本概念，判斷此處應該用may not是不可能的。

第三，非謂語動詞用法也是歷年必考項目之一，應予以重視。一般來說，不定式、分詞(包括現在分詞和過去分詞)常在單選題中出現，動名詞常出現在短文改錯的考查中。不論它們出現在哪一項的考查中，作爲重要語法點和知識點，了解意義、用法進而做出正確判斷是非常重要的。對于非謂語動詞的考查，考生在進行復習備考時，應保證一定數量的練習。另外，在對課文的學習過程中，應當留心比較幷通過不斷復現加強記憶。比如：The managers discussed the plan they would like to see carried out the next year.應該明白定語從句省略to，還應知道see sth.done這一用法。再比如：Having a trip abroad is certainly good for the old couple，but it remains to be seen whether they will enjoy it.應知道remain這個詞的意思和用法，同時還應在平日的練習中加深印象，這樣才能在考試中做出正確判斷。

不少同學一到高三便急于做大量習題，忽略了對高中第三冊教材的學習，這樣做很不完備。其實，上到高三后仍應繼續學習，只不過是另一種學法：學新憶舊法。學的是新課文，接觸的是新單詞，但同時又在復習、回憶以前學過的內容。在高中第三冊第二課第9頁上有這樣一句：He was a strict but good captain，one，who unusually，took good care of his sailers on his ship.若同學們在課文學習中，對這樣的長難句能稍作分析，從而知道one與前邊的captain是同位語關系，who引導一個定語從句，這樣再見到“Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment，one I will always treasure”時，自然會聯想到以前學過的相關的內容，然后在空白處選one，這是2002年英語高考試題中的第35題。以上例句一方面說明了學習課文內容的重要性，另一方面也說明了從句的考查是高考單選題中的重要考查項目。在每年的15道題中至少有2道，而且各種從句都有可能考到。若希望少出錯誤，一方面應對課文、閱讀材料中的長難句做到正確理解，一方面應做一定數量的練習。不少考生對考試中出現的動詞詞組的考查感到困惑，于是一頭埋進題海中做大量練習，這樣做很盲目。對詞組的考查通常有兩種情況：其一爲過難題，這種題原本是考試中的不足點，不能因爲在高考中出現就認定是一種暗示或傾向，從而大做特做這類練習題。比如2001年高考的第26題：We didn't plan the art exhibition like that，but it worked out very well.查遍初、高中課文，也無workout作“結果”解的句子。當學生作“算出”理解時，無論如何也無法與句意聯系到一起。再從對該題的分析看，只有13%的同學選對，而且低分組同學猜對的人數大于高分段組同學的人數。而干擾項C went on的誤選人數占44%，高分段組考生又明顯高于低分組考生人數，這說明了考題命制存在問題。2002年高考中仍有一道動詞詞組題：We thought of selling old furniture，but we've decided to hold on to it.It might be valuable.選項hold on to與其他三個干擾項(keep up with，turn to，look after)相比較，既能感受到三個干擾項的作用，又能通過比較傾向于hold on to，這就使這道題猜之有據。如何才能從容應對每年高考單選題動詞詞組的考查呢？應從以下幾個方面入手：

一、高三課本中出現的詞組要掌握，比如“吳哥窟”一文中“when the sun sinks lower，the shadows spread across the courtyard.And everything takes on a goldern colour”這一句，前者spread across不是詞組，而后者take on則是詞組，而且是動詞與介詞搭作及物動詞使用。

二、對一部分閱讀短文中的詞組或有用、有文彩的句子劃一劃幷逐步記住。比如2001年高考中閱讀理解部分A篇，全文較短，不足200詞，敘述的事情也不復雜，但閱讀過后仍能從中“學新”且“憶舊”，學新體現在：The major market force rests in the growing population of white-collar employees，who can afford the new service.憶舊體現在：Now 12 car rental players are in the game，with more than 11500 cars in their books.第一句中rest in是個常見且有用的詞組，后一句應該背下來。

就短文而言，談及出租汽車消費問題，不僅有with短語用法，還有player的妙用。原本應用“公司”一詞，但句中用了“in the game”這個短語，從而將company改爲player，使讀者感到妙趣橫生。同學們在大量閱讀文章時，若每篇至少能夠記住一個常用詞組和一句有用的句子，高考中的單項選擇題就可從容應對了。

2.書面表達：如何克服“中文式英語、句子結構不正確、用詞欠考慮”等書面表達中最常見的毛病？

劉慶思在談及書面表達時有這樣幾段話：“情境作文是綜合性較強的試題，它能夠考查考生對語法和詞匯的掌握情況及考生的邏輯思維能力。對作文題的評閱，將主要從內容要點、應用詞匯和語法結構的數量、準確性及上下文的連貫性等幾個方面入手。另外，單詞拼寫、標點符號的使用及書寫也會在一定程度上影響考生成績。”

情境作文的命題原則是：

1.提供給考生的模擬情境需真實可信，要求學生寫出的材料應該有一定的實際意義。“用英語給你父親寫封信”

“假設你是一個宇航員”這類的試題不應該出現在試卷中；

2.模擬情境應符合考生年齡特點，應盡量是考生曾經歷過或將會經歷的事情；

3.不應該考查考生寫作能力之外的能力。要求寫作的內容應該爲考生的生活常識，否則，考生則可能會因不

理解寫作要求等非語言因素而丟分；

4.寫出所要求的詞匯量。

回顧近年來的作文題，1999年給美國朋友Smith回信介紹學校三年來的變化，2000年在美國探親時目擊一場小汽車撞人的事情敘述，2001年向澳大利亞朋友介紹減負前后的不同，2002年向報社投稿客觀介紹公園是否應收門票的討論，2002年北京卷野外生存訓練的英文日記等，都符合上述四個原則。

考生在書面表達中，最常見的毛病是“中文式英語”，比較典型的例子有：If you want money，I have

no.If you want life，I have one.(要錢沒有，要命有一條)Give a colour see see.(給點顔色看看)這幾個句子是用英文套用中文概念，估計英、美人看不懂。另一種雖然也像英語，但一看就是中文的思維模式。比如：

2002年給英文報紙寫信。原本應I am writing to tell you about the disscuss we've just had ahout whether an entrance fee should be charged for parks.但不少同學都寫成I want to tell you about the discussion we've had about whether an entrance fee should be charged for parks.就I wanto tell you……而言，本身沒有錯，但用在此處就不符合英語習慣了。

2002年北京試卷野外生存訓練的結尾部分：Thanks to the compass，we finally arrived at thecampsite.Although we felt tired，we managed to set up the camp and to make a fire.然而有些同學偏偏受中文“雖然……但是……”的影響，將句子寫成Though we felt tired，but we still managed to set up the camp and to make a fire.豈不知這樣一來就成了兩個不倫不類的英語句子了，前半句是主從復合句的從句，缺主句；后半句則是個幷列句的第二分句，缺第一分句。

第二種常見的毛病是句子結構不正確。其實這也是“中文式英語”的延伸。同學在寫出這種有問題的句子時，潛意識仍是中文。比如2002年全國卷中40% of the students are against the suggestion.或whereas 40% of the students have the

opposite opinion.但是不少同學寫成40% of the students against the suggestion.使得句子中少了動詞。由此想到在平時的日常英語學習中，不少同學在寫support(支持)的反義詞時，將against作爲首選。忽略詞性是中國人學外語過程中常犯的錯誤。在表達應支付工人工資這層意思時，原本應40%of the students think fees should be charged，for you need money to pay gardeners and to buy plants and young trees.但相當一部分同學寫成40% of the students think fees should be charged，for need money to pay the workers.這樣寫的結果，使得由for引導的第二分句少了句子的主語。看似是句子結構，實則是中文式英語的延伸。有的同學在表達“如果公園不收門票，從哪兒弄錢去付工人工資呢？”時這樣寫道“From where to get money to pay the gardeners if don't charge the fees？相信高中同學都能明白這個句子的意思，因爲大家都是中國人，又讀過表格中的信息，但對一個以英語爲母語的外國人就不一樣了，他們很難想到if后邊的意思，顯然這是一個缺少主語的復合句。正確的英語結構應爲：where can we get money to pay the gardendrs if the parks don't get entrance fee？

第三種現象爲用詞欠考慮。造成這種錯誤的原因是平日積累太少，或沒記準意思及用法。2002年北京卷最后部分Li Ming then put up the tent，and I made a fire and started cooking.但就有人寫成Then we set up the camp and set fire to cook food.姑且不談to cook food的對錯，單就set fire而言就是個不可原諒的錯誤，set fire to a place系縱火燒某處，顯而易見是對make a fire這個詞組沒有掌握。2002年全國卷”應收門票但價位不能太高“的表述中就有人寫成”The price shouldn't be

expensive.“忽略了price，speed，temperature是high與low的關系，物品才能cheap與expensive呢。

第四點不足是不會使用承上啓下作用的連接詞、過渡詞組及過渡句，短文寫得生硬干巴。這種現象隨處可見，就不贅述了。

第五點應注意的是，目前高考有關書面表達的評分標準已對句子結構有了更高的要求，應有”較多的語法結構和詞匯"。因此廣大同學在書面表達訓練中應想到這一點，不能都是小句子、短句子。換言之，在你的短文中，應適當使用三兩句結構相對復雜的句子。

例如：Charging entrance fees will no doubt keep some people away.What is more，it will become necessary to build gates and walls，which will do harm to the appearance of a city.On the other hand，40% of the students think that fees should be charged what's more，On the other hand作爲承上啓下的過渡部分用得巧妙。從it起至ofacity止是個結構較爲復雜的句子，而no doubt keep some people away無疑是較高級詞匯。

怎樣才能將短文寫好呢？首先要寫，其次要在精讀及準精讀文章中汲取營養，對于好的句子，最好能背誦下來，幷適時用于寫作訓練中，長期堅持，定能見效。

第三篇：高三地理復習備考工作總結

2012～2013學年第一學期高三地理復習備考工作總結

本學期我們高三地理組認真貫徹落實學校整體教學計劃和三年級高考復習具體要求，取得了一定的成績，但也存在一些不足，現總結如下:

一、精細制訂備考計劃，有條不紊地完成高考復習內容。

高三地理復習為三個階段：第一輪是夯實基礎，按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，計劃在2013年的3月初完成。該階段以“小步子”、“慢節奏”進行復習，不盲目追求進度。本學期我們已經完成了必修三本教材和區域地理的復習，春節過后用兩周時間復習選修地理，結束一輪的復習。第二輪是專題復習，到2013年4月底結束。專題的個數不易太多，專題不易太大，以小專題形式進行，以評代講，達到查漏補缺和提升解題能力的目的。第三輪是綜合復習，貼近高考，關注熱點，創新試題，標準命題，規范答題，調整心態，積累實戰經驗，全面提升學生高考應試能力。

二、深入開展教學研究，準確把握高考內容、要求和方向

1、利用暑假,讓老師把近三年高考課標卷做一遍,深刻理解其考查的內涵,熟悉近幾年高考試題的形式和要求,明確復習的方向,理清教材復習的重、難點,高屋建瓴地引領學生對教材進行復習。

2、經常組織本組教師學習和研究考綱及說明，熟悉高考大綱的內容、要求和方向, 加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

3、認真組織兩種形式的周教研活動：一是“說課研討”。①明確主備人及其主講內容（本周教學計劃和內容、課標和考綱要求、學情分析、教法學法、習題篩選等）；②要求其他成員發表意見，對主備人方案給予肯定或提出異議；③主備人綜合集體意見，對主備教案進行修訂，進一步完善集體教案。二是“攻其一點”。有時教研“眉毛胡子一把抓”，教師間缺乏碰撞和交流，教研達不到預期的效果。采取取其一點備細備精，說深刻說到位。通常就某一教學重點或難點如何突破讓每一位教師分別發表看法并展開討論，多方論證比較，最后達成共識。

4、認真組織教研課、觀摩課的聽評活動。本學期我們一共組織了12次教研課，通過學校領導的指導和本組教師的點評，使授課教師更清楚地發現自己課堂的優勢和需要改進的方 面，聽課教師也都從不同方面吸取經驗和教訓，改進了自己的教學，提高了課堂教學效率。青年教師經常聽老教師上課，虛心向他（她）們學習和請教，使自己迅速地適應了高三的教學并取得了很好的教學成績。

三、精心組織教學，認真做實備、講、練、批、輔等教學常規環節

1、備課方面：

在集體備課統一目標和要求的前提下，允許每一位教師從自己和學生的實際出發，對集體教案進行修改和補充，發揮集體優勢的基礎上，進行創造性的勞動，彰顯教師的獨特教學魅力，從而形成真正的能夠滿足學生所需要的多樣化課堂教學形式，打造激情和高效課堂，發揮課堂是獲取知識、提升技能的主陣地作用。我們對教案提出明確要求：①體現考綱要求；②全面挖掘和充分利用現有教材及輔助資料，整合知識體系，突出重點，使學生對所授知識易學易記。

2、講課方面：

只有課前充分準備，才能在課堂上靈活自如的駕馭教材，把控好教學的節奏，完成課標和考綱要求，使學生積極主動地參與學習。為打造實效課堂，我們反對四種課堂傾向：①不顧教學重點所在，在一個簡單問題上過多的補充自己較為熟悉的材料，造成課堂時間的浪費；②三言兩語講完教材，留下大量時間讓學生看書做練習，美名曰“自主學習”，結果學生在課堂上根本沒有弄清基本概念、原理和規律；③動輒就討論一些沒有探究價值的問題，美名曰“激情課堂”；④“滿堂灌”不給學生自主思考、發出質疑的機會。

3、練習方面：

1、認真編寫周練、周考試題是夯實地理基礎知識，培養能力，提高地理成績的一個重要途徑。篩選體現當前所講的內容，篩選有利于培養學生地理空間思維能力的內容，篩選有利于培養學生獲取和解讀地理信息能力的內容，篩選有利于培學生養論證和表述地理問題能力的內容。

2、在平時練習中要求學生重視審題和解題技巧的訓練。具體做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地 規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

3、要求學生及時整理“地理糾錯集”,引導學生做進一步的反思，教會并督促學生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。

4、批改方面：

只有認真細致地批改作業，才能準確地了解學生的知識基礎和能力水平，了解學生的思想狀況和興趣，了解學生的學習方法和學習習慣。這樣才能在作業評講時從學生的實際出發，才能做到因材施教，切實提高教學質量。為此，我們在批改作業時著重檢查學生的做題習慣（審題、做題、反思與總結），答題的思路和方法，答題的基本模式（思維、應用、語言），以及使用學科語言的規范性。每次作業批改之后還要進行細致地統計，對錯誤原因進行準確地分析,對每道題的講評思路精心地設。

5、輔導方面：

①輔導學生制定學習計劃。升學復習的內容多，時間緊，還要“以新帶舊”、“查漏補缺”，必須有時間賬，所以必須學科計劃輔導學生科學制定復習計劃。

②輔導學生認真聽講。到了高三有部分學生有一種錯誤的想法，以為老師已經講過了就不注意聽課。針對該種錯誤思想，我們及時地告訴學生：每科的老師都是專門研究自己所教的科目，對高考怎樣考，考些什么都是比較清楚的，老師在講課之前都要精心的備課，認真的組織復習的內容，復習的方法等，在復習時很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以聽講是各環節的核心。如果說走捷徑，聽講就是捷徑。

③輔導學生有效做作業。高三學習時間比較緊，各科老師都布置大量的作業，致使許多學生只能忙于應付作業，針對這種問題我們首先讓學生明確作業的意義和目的。作業其實是檢驗、深化、鞏固所學的概念、原理、理論，并且熟練地運用這些概念、原理、理論，去分析、解決實際問題，形成能力。所以我們要求學生做作業時必須“精做”、“鉆透”、“反復推敲”、“仔細琢磨”，“對于典型習題一定要舍得下功夫，不要只滿足于能做出來，而是要反復推敲，仔細琢磨，然后再去做同類的題加以鞏固”。要思考題目，精于審題，要搞 3 清楚從哪里入手去做題，在“已知”和“未知”間怎樣搭橋，經過幾個步驟？做錯了，為什么錯？做題要有足夠的量，但是也要適度。

④輔導學生及時總結。讀書，有一個由少到多、由薄到厚的過程，到一定階段，必須要做到“由厚到薄”、“返博為約”。因此，我們要求 學生要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化。總結要經常進行：每節課上完后要總結，一周學習內容要總結，一個月學習內容要總結。善于總結是學好文科的重要環節。

四、復習備考中存在的困惑及對策

1、集體教研時主講人關注的是教材，而不關注學生，缺乏研究，其他人只是默默地聽，很少有人指出缺點，提出異議。這樣的集體備課只有集中合作的“殼”,而沒有思想碰撞互動的“魂”。因此，多采用“攻其一點”教研形式，以后要把教研的任務和內容進行細化，并具體落實到每位成員。集體備課不僅要注意“課前備課”，更要落實“課后反思”，把每個人的“反思”，在下次集體備課時分享給備課組成員，以便同組教師從不同角度分析問題，提出解決問題的策略。

2、學生作業敷衍，答題失誤多，同一個題今天做錯，以后還錯！該現象產生的原因之一是學生作業太多，確實顧不過來，今后我們應進一步精選試題，壓縮題量，提高質量，重能力培養，抓答題規范。

以上總結,可能有不妥之處，敬請有關領導和同仁批評指正。

高三地理組

2013年1月20日

第四篇：高三地理復習備考計劃

高三地理復習備考計劃

信宜懷新中學梁 瑩

以《高考大綱及說明》為依據，聯系我校學生的實際情況，充分發揮學生學習積極性，夯實基礎，通過綜合訓練，努力提高學生的高考應試能力，以適應新的高考形式和要求。

一、情況分析：

學生情況：本屆高三文科有3個班，其中將高二的一個藝術班的學生均分到三個文科班中去。學生的整體基礎較差，基礎知識掌握不好，缺少解題能力。

二、備考依據：

《2012廣東文綜高考大綱及說明》，《金榜奪冠2012高考地理總復習》及相關練習，《區域地理》（自編資料），地理教材等。

三、工作目標：

地理學科涉及內容多，但是考試內容卻有限，而且每年考試題都具有不重復性，因此一輪復習的重點就是全面夯實基礎，要使復習具有針對性、有效性、省時性。對于高考重點知識要大講特講，講深講透，而非重點知識少講略講，不考內容干脆不講。避免走彎路．浪費學生寶貴的復習時間。

四、具體措施：

（1）鉆研考綱和教材，對教材內容進行歸納總結。著眼教材，建立網絡，進行全面系統地復習。

1、分析考綱，把握考綱變化。

2、全面了解教材，把握重點。

3、突出主干，落實基礎。知識系統化。

4、注重總結。特別是地理事物、現象規律分析。

（2）研究歷年高考試題。

老師要對近五年的高考題進行研究，要將高考題做全、做透、做通。要注意搜集高考信息，了解高考動態。

（3）精心組織教學：

1、備課：要在鉆研教材的基礎上備課，要在把握高考方向和全面了解學生的基礎上備課。搞好集體備課，每一堂課都要做到集體備課，發揮集體的智慧。將集體備課落到實處，而不是流于形式。

2、上課：在認真備課的基礎上上好第一堂課，上課要注意發揮自己的優勢，要提高課堂教學的效率。要時刻關注學生的成長，因材施教，補差提優。要注意做到講練結合。加強對學生的學法指導。

3、課后反思：認真總結每堂課的得失，養成每課一反思的習慣，并能記錄下來。本學期每篇講讀課文的備課中都能體現課后隨筆。在反思中求進步。

（4）精選、精練、精評

進入高三，練習越來越多了。堂課要有練習，每個單元有小測驗，每個月有月考。怎么樣用最短的時間，做最好的題目，掌握最多的知識，往往成了成敗的關鍵。

首先，教師對試題要精心挑選。所以老師要多做題，要分析試題，要把握高考題的特征，要學會自己命題。

然后，老師將自己精心挑選的試題在合適的時間布置下去。有的可能適合做課堂練習，有的可以做例題，有的適合做考試試題。而且要注意時間上的安排，要做到短、頻、快。題不在多，關鍵要精。

試題講解要及時，要講透，要注重解題方法，解題思路的培養，還要強調答題的規范化，用詞的專業化。

五、高三地理復習時間安排

1、第一輪復習（2012年8月—2013年2月）

世界地理、中國地理（2012年8月—9月）

必修一（2012年10月）

必修

二、必修三（2012年11月—1月）

2、第二輪復習（2013年2月—4月）--地理專題復習

3、第三輪復習（2014年5月）---綜合模擬訓練，查漏補缺。

二輪復習采用專題模式，主要是強化主干、構建體系，突出重點、突破難點。我采用講練結合以練為主的方式，以提高學生的應試能力。

針對學生的失分情況，首先，強調審清題意，做題時找出每個問題的關鍵詞；其次，加強地理專業術語的規范，在講授時用語要科學、規范、準確，要用地理術語來表達，切忌用方言；第三，要充分利用各種示意圖，讓學生建立形象的地理表象，提高地理圖表分析能力；最后，培養答題技巧，如盡量少而精，如果沒有把握則不如多答。盡量具體詳細，但如果沒有把握，則可適度模糊。一定要做到條理清晰。

第三輪復習則要關注社會熱點問題，進行文綜套題訓練，查缺補漏。

第五篇：高三地理備考復習體會

立足考綱考點，緊扣地圖材料

定位區域事物特征，剖析規律原因影響

——高三地理備考復習體會

花開花落，冬去春來，又一屆高三復課再次進入百日備考沖刺階段。在緊張的復習備考中，教師苦教、學生苦學的精神固然重要，但要想在高考中得高分、少丟分，光憑努力是不夠的，還要有科學的方法、獨到的技巧、適當的策略，這樣，教師教起來自如，學生學起來輕松。

（一）明確高考目標。

高考考點告訴我們怎么考？考什么？的問題，明確了目標，教師才能知道怎么教、學生怎么學。縱觀近幾年高考試題，不難看出，貼近生活、關注熱點是方向，其目標重在測試學習者的知識建構能力和遷移能力，具有較強的操作性，強調對整體知識的把握，以及綜合分析問題、解決問題的思維能力。考核目標有明顯的梯度，尤其第36題和37題，以實現高考具有較高的信度、效度、必要的區分度、適當的難度。同時考察學生的空間想象能力、邏輯思維能力以及準確表述、描述和解釋地理事物、地理現象的能力。

（二）細研考試大綱。

考試大綱告訴我們考什么的問題。明確了大綱，我們就知道教師教什么、學生學什么。細讀近幾年地理考綱，看似面面俱到，其實是重點突出、考點凸顯。首先是不回避熱點問題，如能源、資源仍是永恒的熱點；環保問題、可持續發展問題、人口問題、自然災 1

害問題也是重點提到的地方。值得注意的是考綱把太空開發、宇宙探測重點提出，這與我國神舟系列飛船的發射有關；寶島臺灣、南海的氣候、地形、資源、旅游及對環境影響等，把這作為熱點；10年新疆北部普降暴雪，其原因及影響；世界地理點到了幾個具體國家：日本、印度、埃及、德國、俄羅斯、美國、巴西、澳大利亞；中國地理甚至具體到紅水河水力資源的階梯開發，接近越南憑祥的紅木家具的開發等，這是以前沒有的。

（三）立足地圖材料，注重相關問題。

明確了目標，把握了方向，那么如何把浩瀚無邊的地理知識理成條、串成線，使學生答題時運用自如、信手拈來，我的做法是立足地圖材料，注重區域定位，認識相關事物的現象、特征、規律，分析發現其形成原因，認識人地關系的相互影響。

地圖是地理的靈魂，逢題必考圖，無圖不成題。在第一輪夯實基礎復習階段，讓學生把零散的知識用一幅幅圖形把它串起來。地球運動圖、日照圖（宇宙、地球）——大氣運動圖、氣候分布圖（大氣）——洋流模式圖、鹽度水溫圖（海洋）——地殼物質循環圖、自然帶分布圖（陸地），用這樣直觀的八幅圖將自然地理知識串成一串。如：當學生看到地球運動圖時，立即聯想到地球運動的方向、周期、速度，以及自轉公轉的地理意義。理解了大氣運動圖，也就不難理解大氣的熱力運動、垂直分布、三圈環流、氣候成因等各種發散的知識點。人文地理也不例外。農業地域類型圖——工業分布圖——人口再生產圖——城市布局圖——交通線路圖——文化景觀圖——世界格局圖等。這些圖形將人文地理條理化、清晰

化，學生依圖索文就容易掌握一些。

對于區域地理的復習，地圖的作用更為重要。學生如何快捷地掌握并會運用地圖是關鍵。

首先，強記經緯網。經緯網是區域認定的基礎，借助它可以計算距離、確定方向、認定地區。記憶的辦法是掌握足夠的控制性事物，如幾條特殊的經線（0°、180°、東西經120°、90°）、緯線（赤道、回歸線、南北緯30°、40°）所走過的地形區、大洲、國家、城市、河流、山峰。掌握了這些，那么與試題給出的區域相對位置就可以認定出來。我在教室分別懸掛大幅中國、世界地圖，并用紅筆勾畫出重要經緯線，使學生在課余也可以無意識記憶。同時記憶具有戰略地位的地區，如馬六甲、波斯灣、蘇伊士、巴拿馬、開普敦、多佛爾、土耳其等。

其次，運用邏輯記憶，即記住東可推知西，記住南可推知北。比較記憶，將東西半球經度相同地區比較，將南北半球緯度相同地區比較，海峽與海峽比較，河流與河流比較。分類記憶，將地理事物分成若干類，分類記憶地理事物的分布地區。

最后，建立思維地圖是對付無圖考圖題的有效方法。如：“從北極黃河站往正南走可到達哪個地點”；飛機從甲地飛往乙地的時間換算等，做這類題必須胸中有圖。思維地圖是將許多直觀地圖抽象、整合在頭腦中，運用時再現。為了讓學生構建思維地圖，在復習中不放過任何一幅圖，凡圖必畫，教師在黑板上畫，學生在下邊畫，畫得多了，便可將地理事物的點、線、面組合成完整的思維地圖。

（四）綜合整合地圖。

在第一、二輪復習中，學生頭腦中已積累了大量的各式各類的地圖。后一階段復習的重點任務是對地圖的綜合整合，并與政治、歷史相互聯系，形成文綜知識體系。培養學生從地圖中獲取和解讀信息的能力，能快速、準確地讀出圖中潛藏的歷史、地理、政治知識。如：能從一幅歐洲政治經濟格局圖中解讀出歐洲區位、氣候、地形等地理知識；與兩次世界大戰相關的歷史知識。綜合國力、資本主義國家霸權爭奪等政治知識。在東亞季風圖中能讀出季風成因、特點以及季風與農業、自然災害的關系等相關地理知識，還可以讀出中國歷史上借助季風航海的方向、航線、到達地區，以及中國的海外貿易與沿海城市興起的關系等歷史知識；還可從季風對人類生產、生活的利與弊引申到政治學科中矛盾的雙重性、一分為二等辯證法的理論。讓學生盡力從各種地圖中挖掘整合文綜知識，對那些橫向聯系明顯的地圖重點歸納，分類整理。

總之，在地理迎考復習中，牢牢把握地圖這個地理學科的靈魂，教學才能有的放矢、胸有成竹。但教學有方，教無定法，各位同行一定會有更好更完善的教學方法，敬請不吝賜教。