第一篇：三年級科學土壤的保護導學案魏學國

三年級科學土壤的保護導學案

學習目標:1.知道土壤對人類和動植物的貢獻，她是人類和動植物的家園。

2.明白水土流失的原因。

3.使同學們明白哪些行為是破壞土壤的，我們應該怎樣保護土壤。

方法和過程：1.看圖片了解黃河水變黃的原因。

2.看圖片預測砍伐樹木對水土造成的影響。

重點難點：1.水土流失的原因。

2.對某些破壞土壤的行為的思考和判斷。

導學過程：

一、同學們我們已經學習了土壤的一些有關知識，也知道了人類和動植物都離不開土壤。現在就請同學們就土壤對人類及動植物的貢獻進行舉例說明：

甲：

乙：

丙：

?。?/p>

總結對人類及動植物的貢獻

二、請同學們看書上第一幅圖那是黃河之水，同學們仔細觀察他的顏色并分組討論形成的原因：一組：

二組：

三組：黃河水黃形成的原因：

三、看第二副圖是一副砍伐森林請同學們相互交流一下什么樣的行為是破壞土壤的并預測造成的后果：（提示從身邊小事如廢電池，塑料袋，砍伐樹木等）

破壞土壤的行為：1.2.3.對土壤造成的后果：

1.2.3.四、看第二副圖是一副流水沖刷實驗同學們分析討論這個實驗證明了什么？

五、合作探究拓展：

思考：我們了解了土壤對人類以及動植物的貢獻，還有黃河水黃形成原因，我們知道了哪些是破壞土壤的行為并且也知道了破壞土壤造成的嚴重后果。我們應該怎么辦？請同學們認真思考。

第二篇：作文專題導學案魏鍇

作文專題復習導學案（1）記敘類作品的審題、立意 課前導讀

【導讀目標】判斷適合寫記敘文的文題（文體的選擇）請分析以下高考文題哪些適合寫記敘類文章？ ●1951～1965年高考作文題

1951：一年來我在課外努力地工作； 1952：記一件新人新事；

1953：寫一個你所熟悉的革命干部； 1954：我的報考志愿是怎樣決定的；

1955：我準備怎樣做一個高等學校的學生； 1956：我生活在幸福的年代里； 1957：我的母親；

1958：大躍進中激動人心的一幕； 1959：記一段有意義的生活； 1960：我在勞動中受到了鍛煉；

1961：一位革命先輩的事跡鼓舞著我； 1962：說不怕鬼；雨后(兩選一)； 1963：“五一”勞動節日記；

1964：讀報有感——關于干菜的故事； 1965：給越南人民的一封信 ●1977～1999年高考作文題 1977：“我在這戰斗的一年里”； 1978：縮寫：“速度問題是一個重要問題”； 1979：改寫：“陳依玲的故事”； 1980：讀后感：《畫蛋》(達·芬奇的故事)； 1981：讀后感：《毀樹容易種樹難》； 1982：命題：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；

1983：看圖作文：①說明一篇；②議論一篇(漫畫《挖井》)； 1984：一段報道，關于怎樣寫作文； 1985：“致光明日報編輯部的信”(關于環境污染問題)； 1986：“樹木·森林·氣候”(一段報道，副標題自擬)； 1987：自擬題(關于育民小學游泳訓練班的簡訊)； 1988：習慣； 1989：“致青年同學的一封信”(關于報考志愿的困惑和苦惱)；

1990：①動作表情；②肖像描寫；③議論500字(素材為：玫瑰園里的花與刺)； 1991：①以圓形物體為本，寫一段想象②命題—選擇(“近墨者黑”、“近墨者未必黑”，辯論或議論)；1992：①記敘；②議論(關于社會公德問題，街頭雨中一景)； 1993：廣播稿：關于補課報酬問題； 1994：嘗試（記敘文）；

1995：①一段對話；②一篇評論(素材為詩歌《鳥的對話》)；

1996：①說明一篇；②議論一篇(關于給六指做整形手術的兩幅漫畫比較，議論題為“我更喜歡”)；1997：自擬題(社會調查分析，素材兩份，主線為“助人為樂”)；

1998：堅韌；我追求的品格戰勝脆弱(二選一)小作文：補寫《媽媽只洗了一只鞋》； 1999：假如記憶可以移植 ●2000～2003年高考作文題 2000：“答案是豐富多彩的”； 2001：“誠信”； 2002：“心靈的選擇”；

2003 “感情親疏和對事物的認知” ●2004～2009年近六年江蘇高考作文題 04：“水的靈動，山的沉穩”； 05：“鳳頭、豬肚、豹尾”； 06：“人與路”； 07：懷想天空； 08：“好奇心”； 09：“品味時尚”

【我的思考】關于“文體的選擇”，你有哪些初步的認識？寫下來，小組內部交流。

【點撥開智】

1．內在規律：文革前基本要求寫記敘文；上個世紀八九年代基本上要求寫議論文；新世紀后兩種文體基本上皆可寫。研究近六年江蘇個案，我們會發現，04、07適合寫記敘文，05、06、09適合寫議論文。

2．因作文題應有適當的開放度，所以，題目皆為短語構成。04—07是虛題（比喻類），08—09為實題，實題的趨勢仍會保持幾年。

3．從題材方面看，歷年高考作文可分為三大類，一類是寫身外的（社會、文化、生活），一類是寫自身的（學生自身成長方面遇到的情況），一類是身外與自身的結合。從江蘇個案看，09年屬于第一類；07、08屬于第二類，余則屬于第三類。

4．適合寫什么文體，一者要看文題結構，一般說來，偏正結合的文題適合寫記敘文，如04年江蘇題；二者要看你的擅長。其實，沒有文體限制的高考作文題都是可以寫記敘文的。如今年的高考作文題，如果記敘一次時裝展中評委的品味不是很切題嗎？

5．命題趨勢：近兩年仍為命題作文，題目要求相當明確；不會有限制文體（如“說”“論”）的字眼。

第一課時：課堂導學

【導學目標】1.掌握命題作文的審題方法；2.掌握記敘類作品的立意方法。【導學重點】記敘類作品的審題、立意?！臼褂梅椒ā空n前預習，寫下“我的思考”；課堂討論、交流。

一、目標達成（1）：掌握命題作文的審題方法。

（一）如果以“字詞”形式出現該怎么辦？

1.思考：以“好奇心”為題，你認為以下審題是否偏題、走題？ ①解放軍等帶著好奇心去救災；

②李白等文人都是帶著好奇心去創作的。2.思考：以下題目，如何正確審題？ ①路；②明天；③變；④回眸；⑤難 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

（二）如果以短語出現的題目該怎么辦？

舉手投足之間在別無選擇中精彩人之常情帶著感動出發感受鄉村品味時尚 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

（三）如果以并列短語出現該怎么辦？

成功與失敗創新與求實父與子又快又好與又好又快 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

（四）如果以句子形式出現的題目該怎么辦？

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂衣食足而知榮辱我們要居安思危細節決定成敗 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

（五）如果遇到無法審清的題目該怎么辦？ 夜深沉古道

【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

二、目標達成（2）：記敘類作品的立意方法。

1、請閱讀例文，思考后面的問題。心有千千結

此時此刻,我的心中真有千千結呀。

我的語文看來要考砸了,面對作文題我心中有千言萬語可又不知從何說起.我心中的千千結又有誰人知曉呀。

唉,看看我做的這張試卷吧,前面的幾道選擇題我拿不準,名言名句默寫我想偷看一下,卻又被語文老師盯得死死的,他已發現我要蠢蠢欲動了,我在他心中的形象會不會因此而變化呢?后邊的現代文閱讀我根本沒讀懂,我還沒來得及做呢！就剩下半個小時了,完了,完了,徹底完了,沒時間做了。我花了這么大功夫學語文,就得到這樣的結果嗎?這到底是誰出的題目呀,我的母語考試竟考不過英語,這到底是誰之過呀?我恨死了出題人,怨死了自己,怨死了老師,怨死??唉,還是不要怨天尤人吧,我內心更多的是愧疚,我對不起父母,對不起老師,對不起學校,對不起人民對不黨,我真是該死呀!閱卷老師,你已明白我心中的千千結了吧。還有20分鐘了,我心中涌起的千千結還有焦急無奈這一結,急死我了。老師說過,字數不夠就要想想古今中外的事例。

我先想起了古人,他們不是也心有千千結嗎?那個屈原,他心中結還少嗎?他一心為了楚國,官至三閭大夫,相當于總理呀,可他卻斗不過小人靳尚之流,無來由地被流放一次就夠讓人郁悶的了,他卻兩次被流放,想想小人的得意,看看自己的遭遇,想想楚國的衰敗,看看自己的無奈,他真的心有千千結呀。一了百了,一死百結開呀,他便跳了汩羅江。

還有那個司馬遷,就因替李陵說了句公道話就遭宮刑,遭了宮刑還要讓他做史官,他“腸一日而九回”,那不是心有千千結的表現嗎？

古人就不說了，再說說今人吧。周恩來面對文革浩劫，面對林彪、四人幫之流的禍國殃民，他在病中難道不心有千千結嗎?小平同志幾上幾下,當他復出后到國外訪問,看看國外,想想自己的國家,他難道不心有千千結嗎? 中國的就不說了,再看看布什,他難道不是帶著心有千千結離任的嗎?中國有句古話,多行不義必自斃,看看布什都干了些什么?指責中國的人權,暗中支持中國的西藏獨立,強迫人民幣升值,連中國這樣的大國他都敢指手劃腳,其他國家他來放在眼里?于是,他借反恐侵占阿富汗,又借查找大規模殺傷性武器(原子彈)去侵占伊拉克,到頭來遭到包括美國人民在內的全世界人民的呵斥聲,他這樣下臺,心中能沒有千千結? 布什能沒注意到金融危機的苗頭?反正要下臺了,就睜一眼閉一眼讓金融危機暴發吧,把一個美國經濟爛攤子留給奧巴馬，奧巴馬心里難道沒有千千結？骨定有千千結的啦,他有羅斯福的能耐?再實行新政?做他的大頭夢吧,你看他黑不溜秋相,就是心有千千結弄成的憔悴相。面對金融危機,哪個心中沒有千千結?經濟下滑,企業倒閉,失業的人個個心有千千結。還有股民,他們心中也有千千結。

還有五分鐘就結束此次考試了,我的作文終于快寫完了,這快心結快化解了。老師一再教導我們,應試作文開頭不繞,中間點到——我自信做得很好.好,結尾再照應一下:沒時間做閱讀理解了,我心中的千千結仍未解開;古人已作古,他的千千結也隨之帶入泥土中;今人的心中千千結呢?金融危機仍在持續著,人們的千千結暫時也難解開。我的這篇文章中心是很明了的,就是心有千千結。

好了,我這篇扣題作文寫完了,誰不給我高分,我便讓他“心有千千結”——等著瞧！【思考】選材切題、解釋文題是不是就是文章的的立意？ 【我的思考】

【點撥開智】這篇命題作文從自己寫起，然后為湊字數寫古今中外的相關材料，文章所有的內容都是在驗證文題意思而非表現一個明確的主題。該文誤將題目當成文章的立意,所以,該文中心不是“很明了”，而是沒有中心，根本沒有什么立意！故而此文只能是三類卷，得分在42分—48分間。

學生的這類文章是具有代表性的。不少學生認為審清了作文題目，選取了切合文題的材料來寫就算是切題文章了，所寫的文章也便有了好的立意了。其實，這是一個很大的誤區。

2、思考：作文的立意是指什么？它與審題、扣題是什么關系？ 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

【點撥開智】通俗地說,議論文的立意就是指文章的所確立觀點,記敘文的立意就是文章所要表現的主題.審題和扣題是保證文章不走題,與立意緊密聯系,但又不等同于立意。立意是一篇文章的靈魂。清人王夫之說:“意猶帥也。無帥之兵, 謂之烏合?！睕]有主題的文章就沒有靈魂，沒有生命。立意的統帥作用,不僅表現在它決定著材料的取舍,還表現在它影響著文章的謀篇布局表達手法等方面。因此.立意的有無高下決定了文章成敗。思考：文章好的立意標準是什么？ 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

【點撥開智】命題作文不僅要有立意，而且立意要好。“好”的立意有以下標準： 正確——積極健康,不反人性,不反道德,不反社會,不反科學等。

深刻——反映真善美,揭露、鞭撻假丑惡,讓讀者受到教育、啟發和鼓舞。集中——文章反映“一個”正確和深刻的立意。

新穎——想常人所未想,說常人所未說的正確深刻集中的立意。

4、思考：文章好的立意從何處來? 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

【點撥開智】好立意從何處來呢？一句話，是從“多年學習獲得的文化素養＋審題”的思想中來。——思維、思想是關鍵。多年學習獲得的文化素養：其他科目不說，單單說說語文教科書吧，我們學過的分專題模塊如“青春、愛國、家園、人性、人生、文明、文化、苦難”等，其實就是我們文章對某個專題問題的立意，在此基礎上再加上具體文題的審題，兩者結合就是你所寫文章的立意。

6、命題作文如果寫成純記敘文該如何立意? 【我的思考】寫下你的結論。

【它山之石】記錄同學有價值的觀點。

【點撥開智】我們審清文題后想到精當的題材，我們的立意是恰恰是從題材中來的。例如，以“難”為題，寫一篇作文，整個立意過程是這樣的：文題“難”（災難）→圍繞文題想到題材：紅顴之難（包含“難”）→立意：通過記敘童年無知造成紅顴災頂之災，表現珍愛生命、渴望自由這一主題。第二課時：課堂導練

一、題目展示

爺爺愛養鳥。上中學的孫子卻對籠中鳥發呆。爺爺問孫子為何發愣，孫子說：“人該是林中鳥，從什么時候起就成了籠中鳥呢？”爺爺聽后若有所思，緩緩地欲打開鳥籠。孫子說：“你就這樣將它養下去吧，它已習慣了不自由，現在放了它，就等于處死它，它對飛翔已沒有興趣了，更不會覓食了。”

這爺孫倆的對話多么發人深省啊。是啊，在我們的成長過程中到底有多少這樣無形的鳥籠呢？鳥籠到底是怎樣形成的呢？如何鉆出鳥籠自由飛翔呢？

請以“鳥籠”為題寫一篇記敘文，要求：立意自定，體裁自選，不得抄襲，不少于800字。

二、命題傾向

當今教育仍存在一些問題，主要表現為學生興趣、愛好多多少少地被扼殺，學生少有自己自由支配的時間和空間，個性不能得到彰顯，學業負擔過重，高考壓力過大等。該命題如同2008年江蘇高考作文題“好奇心”一樣，命題者眼光直指現實學生的學習、生活實際，希望同學們能寫出真情實感，寫出對自身生活狀況的反思。

三、審題導引

這是一喻意題。撇開鳥籠的具體形狀，抓住其束縛小鳥自由這一特點，我們可以得出喻意：凡是人生、生活、社會中束縛人自由的有形無形的東西都是“鳥籠”。該命題是獨詞題，應采用補足法來審題：（什么樣的）鳥籠，鳥籠（會怎么樣）。要緊緊抓住鳥籠束縛人自由這一關鍵點來寫。

四、立意導引

要寫出沖破束縛的渴望，寫出自由的可貴。寫出因自私、狹隘等原因而束縛人自由的可恨，失出自由的可悲。

五、構思導引

寫鳥籠不得不寫小鳥。以籠中鳥來襯托“鳥籠”的存在是可以的，但要特別注意側重點，一定要側重在鳥籠上，否則全文便在寫“籠中鳥”了，這就偏題了。記敘類文章可采用由實（具體的鳥籠）到虛（抽象的鳥籠）的方法來寫。記敘類文章主要告訴讀者是什么或怎么樣，給人以感動或啟迪；議論文首先要將獨詞題合情合理地補充出一個明確的觀點，如：“要砸爛鳥籠”“鳥籠是自由的死敵”“不能把學校變成孩子的鳥籠”等。

六、范文引路（教師下水作文）鳥籠 周道寶

這是一只無形的鳥籠。

而小梅很長一段時間不相信自己生活在鳥籠中?？蛇@天晚上一幕她再也沒機會細思量了。小梅的媽媽狠狠地一棍子打下去，伴隨著一聲脆裂的響聲，她的十三歲的女兒頭顱中紅、白的東西便流了出來。小梅應聲倒地。小梅媽媽頭腦一片空白，時間凝固了。客廳的掛鐘目睹這一切，滴答滴答地流著淚??

窗外陽臺的墻上掛著一個鳥籠，竹子做成的，很小巧，很精致，籠中鳥聽到客廳母女倆的爭吵便開始上下跳動起來了，現在客廳靜得可怕，它卻拼命地嘶叫拼命地拍楞楞飛著，撞著。鳥籠劇烈地晃蕩起來，最終砸在陽臺上。小鳥發出一聲怪叫。

小鳥不能飛到客廳看看小梅，小梅也不會再來看看小鳥了。

幾乎每天，小梅都要來看它的，給它喂食，給它加水，鳥籠的每一根柱子她都撫摸過，有一次她的小嘴撅到籠縫邊，試著對它吹口哨，小鳥忽閃著黑黑的小眼睛歪頭歪腦地左看看右看看，猛地啄了她一下，惹得她咯咯地笑起來：“臭小鳥，不給你玩了，天天關著你，不給喝，不給你吃。再給你換一個更小的鳥籠。你看我都自由呀，住在這座大房子里，不愁吃不愁穿，還可以自由地到外邊去，多自由呀?！?/p>

小鳥對著她嘰嘰喳喳地叫著，似乎在爭辯，但她聽不懂。小梅喜歡這鳥籠，它很精美，爸爸喜歡，她便喜歡。當然，她更喜歡籠中小鳥，愛屋及烏吧，小梅也喜歡這個鳥籠。

終于有一天，她對著鳥籠發呆了。

“站在那兒發什么愣，還不回去練鋼琴！”是媽媽呵斥聲。“站在那兒發什么愣，還不快回去聽英語！” “站在那兒發什么愣，還不快去練畫畫！” “站在那兒發什么愣，還不快去學奧賽！” ??

“鳥籠，鳥籠——家，學校??”小梅對著鳥籠自言自語，不敢再想一下去了。小梅給小鳥添水，不經意間，一滴眼水落到水碗里。

她把一只小鳥放了，招來爸爸一頓暴打。這只小鳥她再也不敢放了。

她做了幾次的反抗，想沖破自己的鳥籠，但是，她的力量太小了，真是徒勞得很。汶川發生了大地震，她要自由地做一件自己想做的事。她真的做了。

“我問過你的班主任了，你竟然捐了50塊錢，地震關你屁事！你的錢從哪兒來的？你膽子不小，竟敢偷我錢了！看我不打死你！”

小梅真的被自己的生母親活活給打死了！死在家里，死在鳥籠里。小梅媽媽終于回過神來，底氣不足罵道：“裝死給誰看呀?！卑l現小梅真的死了，她可慌了神：“這可怎么辦？打120？110？”她卻打了丈夫的電話：“你快回來吧，女兒被我打死了！”她終于哭了。

丈夫火火地趕回來，從妻子懷里抱過女兒，悲痛欲絕。陽臺上鳥籠仍在劇烈地晃動，小鳥仍在嘶叫，他上去一腳踏去，籠子扁了，小鳥死了。轉過身用腳關上房門——尚未瞑目的小梅不知能否看見鳥籠又一次關上了，這一次與她無關了?！霸趺崔k呀？”

“還能怎么辦，你得做大牢！要償命！”丈夫氣瘋了。??

小梅的媽媽被押上警車時，回望一下家，她恍惚間發現那房子成了鳥籠，里邊關著她一直疼愛的女兒。

“我失手打死女兒，為什么不動手拆散那無形的鳥籠呀！”她流下了悔恨的淚水??

第三篇：湘教版科學三年級上冊保護土壤教學設計

土壤的保護

教學目標:1.會推測土壤遭受破壞的嚴重后果。

2.能夠參與保護土壤的活動。

3.了解破壞土壤的方式和保護土壤的方法。教學重點：意識到保護土壤的重要性和緊迫性。教學難點：會推測土壤遭受破壞的嚴重后果。

學習目標：1.了解破壞土壤的方式和由此產生的后果。

2.知道保護土壤的方法。課前準備：課件；練習冊。

導入新課：復習：1.什么是土壤？土壤有什么作用？ 如果沒有土壤將會出現怎樣的情況？

談話：土壤不僅為植物的生長提供營養和基底，也為動物的生存提供了保護，還給人類的生活提供了生產原料，土壤 如此的重要，我們應該怎樣保護它呢？這節課我們就來研究這一問題。

一、目標導學：課件出示本課學習目標，學生齊讀目標明確目標內容。

二、指導自學：

（一）教師出示自學要求：自學教材25頁。思考： 1.人類有哪些活動破壞了土壤？

2.我們這里的土壤有被破壞的情況嗎？你能說出破壞土壤的原因嗎？把自己的學習結果寫在記錄本上。自學時間5分鐘。

（二）、學生匯報、討論交流。教師結合課件講解。

三、交流互學：如果土壤繼續這樣被破壞下去，想象一下我們的生活將會變成什么樣？

第四篇：保護自我導學案

《保護自我》導學案

預習反饋：

1、2、是人的本能，具備 是未成年人向邁進的重要一步。

3、面對不法侵害，我們要依靠自己的的方法與其斗爭。

4、害人之心不可有，防人之心不可元，這句話說明要加強自我保護，必須要。

5、青少年要學會自我保護，不僅需要有保護自己的6、遭遇意外險情與傷害時，需要的救助方法。

7、我國保護未成年人的兩部專門法律是和。教學目標：

知識與能力：掌握本節課的教材知識，包括基本觀點和基本知識。培養和提高讀書能力，合作意識和發現問題解決問題的能力。

過程與方法：獨立學習與小組合作探究相結合，在了解教材的基礎上，根據自己的理解，完

成教師所留的導學案。

情感、態度與價值觀：引導學生樹立權利意識和自我保護意識，增強法律意識，間接引導學

生培養感恩意識，從而健康成長。

小組學習：

任務是完成教材91、92頁所留問題。

講解質疑：同學間互相解決疑難問題，教師引導學生共同解決疑難。

互助練習：

1、遭遇不法侵害，自我保護的有效方法有哪些？

2、為女生自我保護提幾條建議？

3、網上交友要注意什么？

4、面對突發事故和侵害，我們應該怎么做？

5、青少年遭受不法侵害，實行有效的自我保護時，應當注意什么？

6、女生自我保護的防護衣是什么？

7、為什么要加強對青少年的保護？

8、怎樣防范侵害，保護自己？

檢測評價：

1、完成教材93、95、96頁問題

2、完成課堂作業51－54頁的選擇題

第五篇：新蘇教版三年級上冊科學2.7《保護土壤》教案設計

7.保護土壤

【教材分析】

本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第4課。通過本課的學習，學生將進一步研究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成了什么危害，引發學生增強保護土壤的意識，并從自身做起，從簡單的事情做起，保護家鄉的環境。

本課教學內容主要有四個部分：1.了解土壤能為人類做什么。2.認識植被遭破壞后對土壤蓄水能力的損害。3.研究人類應該怎樣保護土壤。4.指導學生積極行動起來保護土壤。

【學情分析】

這一課指導三年級的學生討論土壤對動植物和人類的貢獻，知道植物能保護土壤，讓學生認識到人類活動對土壤產生的不良影響，以及怎樣保護土壤，增強學生保護土壤的意識。

【教學目標】

科學知識目標

1．知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。

2．知道人類許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道非電池對土壤的破壞性。

科學探究目標

1．能夠對失去土壤的后果進行預測。

2．能夠進行環保宣傳。

3．能做土壤蓄水能力的對比實驗。

科學態度目標

1．意識到土壤的重要。

2．產生感激土壤的情感。

3．愿意為保護土壤做一份努力。

科學、技術、社會與環境目標

提出保護家鄉土壤、防止水土流失的建議。樹立環保意識，積極參與環保活動。

【教學重難點】

重點：知道人類應該怎樣保護土壤。

難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。

【教學準備】

教師準備：泥土、草皮、水壺等。

學生準備：查找相關的課外資料等。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

1．師：在中國古老的傳說中，經常會出現暴風勁吹、飛沙走石、昏天黑地的景象。這種景象真實地出現在我們生活中會是什么樣呢？我們一起來看一段視頻。播放鄂爾多斯沙塵暴視頻，同學們，看完視頻，你們想說點什么？

2．是的，沙塵暴給我們的生活帶來了巨大的危害。

3．師：沙塵暴現象出現的次數越來越頻繁，土地沙化現象越來越嚴重，我們應該做些什么呢？（板書課題：保護土壤）

二、探究體驗、解決問題

1．土壤對人類的貢獻。

（1）地球是我們人類以及動植物共同的家園，那么想一想，地球上的土壤為人類和動植物提供了什么呢？

（2）（出示課件圖片）描述生活中土壤對人類、動物、植物的貢獻。

（3）師：大地就像一位母親，孕育著五彩繽紛的生物世界，因為有了它，才有了這美麗可愛的世界。

2．關注土壤現實狀況，引發問題，引導思考。

（1）出示課本插圖，思考水土流失和土壤沙化現象是什么原因造成的？

（2）小組討論。

（3）匯報交流：由于自然或人為的因素，土壤資源正遭到破壞，導致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失還會加劇水資源的流失，久而久之，就會造成土地荒蕪、環境惡化。

3．探究水土流失的原因。

（1）提出問題。師：土壤的形成過程非常緩慢，形成幾厘米厚的土壤層要經歷成千上萬年的時間。今天，土壤正在受到流失和沙化的威脅，你知道是什么原因嗎？

（2）學生猜想假設，并說明猜測根據。

（3）制訂水土流失實驗方案。

小組內設計實驗方案。

匯報交流實驗方案，各小組互相補充。

（4）教師總結完善實驗方法。（水土流失與植被關系對比實驗要保證實驗的科學性，要保證其他外部條件。相同條件：盒子的傾斜角度相同，鋪的土厚度相同，水量相同；不同條件：一塊沒有植被覆蓋、一塊有植被覆蓋。）

（5）小組合作完成實驗，并把觀察到的現象記錄下來。（教師巡回指導）

（6）展示交流。

（7）總結造成水土流失的原因，以及鄂爾多斯出現風沙的原因（出示鄂爾多斯沙漠化情況的圖片）。

（8）小結：荒漠化是生態環境惡化或退化的地理過程之一，也是當今世界性的嚴重的生態環境問題。（播放視頻，了解沙塵暴的危害）

三、交流探討，保護土壤

1．師：土壤無私地為我們奉獻著一切，可我們人類的一些活動往往會傷害道它。

2．提問：老師讓你們回去調查研究，人類的這些活動對保護土壤是好還是不好，為什么？你們都完成任務了嗎？

3．學生以小組為單位匯報。

結合圖片匯報：修筑梯田

砍伐森林

輪作或休耕

開窯燒磚

拋撒垃圾

噴灑農藥

四、做保護土壤的小衛士

1．師：如果我們人類就這樣無止境的破壞，地球上將不會有土壤，那我們將沒有地種，就不會有食物吃，后果不堪設想。那我們能為保護土壤做些什么呢？

2．學生討論，全班交流。

3．師：同學們，保護土壤可以從我們身邊的小事做起，比如參加螞蟻森林的公益行動，通過步行、在線繳納水電煤氣費、網絡購票等行為，就會減少相應的碳排放量，可以用來在養一棵虛擬的樹。這棵樹長大后，公益組織等螞蟻生態伙伴們，可以“買走“樹，而在現實某個地域種下一棵實體的樹。

（出示圖片）師：這就是老師通過低碳出行換來的小樹——沙柳，沙柳生長迅速，枝葉茂密，根系繁大，固沙保土力強，利用價值高，是中國沙荒地區造林面積最大的樹種之一。

4．師：同學們，那你想為土壤做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，然后貼在黑板上匯報。

5．師：同學們，通過我們的努力讓黑板上的土壤綠了起來。

五、全課總結

教師總結：同學們，只要我們保護土壤，沙漠也會變成綠洲。希望同學們盡自己的一份力來保護土壤，人人爭做環保的小衛士。

【板書設計】

7．保護土壤

土壤對動植物和人類的貢獻

做水土流失實驗

人類活動對土壤的影響

保護土壤的方法