第一篇：軍論作業題答題

《軍事理論教程》習題參考答案

（共100分=答題95分+卷面5分）

第一章 中國國防

1、什么叫國防、國防領導體制？中國國防的目的是什么？9分

一、國家采取的防衛活動，《中華人民共和國國防法》規定：國防指“國家為防備和抵抗侵略、制止武裝顛覆，保衛國家主權、統一、領土完整和安全所進行的軍事活動，以及與軍事有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動”

二、國防領導體制是指國防領導的組織體系及相應制度。它包括國防領導機構的設置、職權劃分、相互關系等。它是國家政權組織形式和機構的重要組成部分。

三、中國國防的目的：就是捍衛國家的主權統一、領土完整和國家的安全。

2、新中國國防建設取得的主要成就有那些？3分

新中國國防建設取得的主要成就：

1、鑄造了一支現代的合成軍隊；

2、建立了比較完善的國防動員體制；

3、形成了門類齊全、綜合配套的國防科技工業體系；

3、我國武裝力量的體制是什么？公民的國防權利和義務有那些？9分

一．我國的武裝力量由以下幾部分組成：（1）中國人民解放軍現役部隊和預備役部隊

（2）中國人民武裝警察部隊。（3）中國民兵。

二、公民的國防權利和義務：1．公民的國防權利：（1）國防建設建議權。（2）制止、檢舉危害國防行為權。（3）損失補償權。

三、公民的國防義務：（1）維護國家統一和安全的義務。（2）履行兵役的義務。（3）支持國防建設的義務。（4）接受國防教育的義務。（5）支前參戰的義務。（6）保護國防設施的義務。

4、中國武裝力量動員的主要做法是什么？現代國防動員的要求有那些？4分

一、中國武裝力量動員的主要做法：（1）擴編現役部隊。（2）征召預備役人員。

（3）預備役部隊調服現役（4）將地方部隊升級為野戰部隊。（5）動員和組織民兵參軍參戰

（6）征用急需物資。

二、現代國防動員的要求

1．動員速度要快；2．動員數量要多；3．動員質量要高；4．動員的范圍要廣；5．動員要力求隱蔽安全；

第二章 軍事思想

5、毛澤東軍事思想的科學含義、主要內容什么？4分

一、含義：毛澤東軍事思想是以毛澤東為代表的中國共產黨人關于中國革命戰爭和社會主義國防建設的科學理論體系，是中國革命的指導思想——毛澤東思想理論體系中的主要組成部分。

二、主要內容：（1）無產階級的戰爭觀和方法論；（2）人民軍隊建設思想；（3）人民戰爭思想；（4）人民戰爭的戰略戰術思想；（5）國防建設思想；

6、鄧小平新時期軍隊建設思想的主要內容是什么？4分

一、戰爭與和平思想：1．和平與發展是當今時代的兩大主題；2．世界大戰是可避免的，對新時期戰爭根源與形式要有新認識

二、軍事戰略思想：1．實行國防和軍隊建設指導思想的戰略性轉變；2．實行積極防御

1的軍事戰略方針；3．必須努力研究現代條件下的人民戰爭；

三、軍隊建設與改革思想：1．必須“把我軍建設成為一支強大的現代化、正規化的革命軍隊”；2．以改革為動力，走有中國特色的精兵之路；

四、國防建設思想：1_新時期繼續堅持全民辦國防的方針；2．加強國防教育，增強全民國防觀念；3．建立有效的國防動員體制和強大的國防后備力量；4．加強國防立法，增強法制意識；

7、江澤民國防和軍隊建設思想的主要內容有那些？3分

一、軍事戰略理論：1.和平與發展仍然是世界的主流；2.立足于打贏一場高技術局部戰爭；3.堅持高技術條件下的人民戰爭；

二、人民軍隊建設思想：1.新時期人民軍隊建設的指導思想；2.堅持和加強黨對軍隊的絕對領導；3.加強和攻進新時期的思想政治工作；4.堅持質量建軍、科技強軍；

三、國防建設思想：1．實現國防建設與經濟建設的協調發展；2．走中國特色社會主義國防現代化建設的道路；3．加強全面國防教育，增強全民國防意識；

8、胡錦濤關于軍隊在新世紀新階段歷史使命的論述是什么？6分

一、對新世紀國防和軍隊建設的重要指導作用

1、它全面把握了時代發展態勢和國家戰略全局，提出了對軍隊建設的客觀要求。

2、它深刻闡明了國防和軍隊建設持續發展帶方向性、根本性、全局性的重大問題。

3、它豐富發展了黨的軍事理論。

二、新階段人民軍隊職能任務的新拓展

1、新世紀、新階段軍隊要為黨鞏固執政地位提供重要力量保證。

2、新世紀、新階段軍隊要為國家發展的重要戰略機遇期提供堅強的安全保障。

3、新世紀、新階段軍隊要為維護國家利益提供有力的戰略支撐。

三、圍繞履行新的歷史使命，推進軍隊建設與改革

1、樹立履行新使命的思想觀念，更好地適應時代發展的要求。

2、加快推進中國特色軍事變革，做好軍事斗爭準備，增強戰略籌劃、科學管理和指揮能力。

3、抓好基層，打牢基礎，提高部隊的戰斗力。

4、加強和改進思想政治工作，確保部隊建設始終沿著正確的政治方向前進。

第三章 國際戰略環境

9、當今的國際戰略環境的主特點是什么？2分

國際戰略環境的主要特點可以概括為：總體緩和、局部動蕩：戰略力量失衡、戰略關系重組；國際秩序變化、單極多極抗爭。

10、世界主要國家和地區如美國、俄羅斯、歐盟、日本、印度的軍事戰略是什么？5分

一、美國軍事戰略——試圖獨霸世界；

二、俄羅斯軍事戰略——極力捍衛大國地位；

三、歐盟軍事戰略——努力實現共同防務；

四、日本軍事戰略——爭做軍事大國；

五、印度軍事戰略——維護地區軍事強國

11、影響我國周邊安全的主要因素是什么？我國周邊安全戰略方針是什么？7分

一、影響中國周邊的不安全因素：

1、為世界上唯一的超級大國，美國對華戰略極大地影響中國的周邊安全。

2、日本追求政治大國與軍事大國的既定目標，在后小泉時代不會發生轉變。

3、臺灣問題是目前牽制中國人民精力最大、影響中國國家安全的最現實而迫切的不安全因素。

4、恐怖主義等非傳統安全威脅上升。

二、中國的周邊戰略方針：1.堅持睦鄰友好；2.加強區域合作；3.積極推動建立公正合理的國際政治經濟新秩序；

第四章軍事高技術

12、什么是軍事高技術？其分那兩大類？有那些主要特點？9分

一、軍事高技術是指建立在現代科學技術成就基礎上，處于當代科學技術前沿，以信息技術為核心，在軍事領域發展和應用的，對國防科技和武器裝備發展起巨大推動作用的高技術總稱。

二、軍事高技術可分為兩大類型：

1、支撐武器裝備發展的共性基礎技術，主要包括 微電子技術、光電子技術、計算機技術、新材料技術、高性能推進與動力技術、仿真技術和先進制造技術等；

2、直接用于武器裝備并使之具有某種特定功能的應用技術，主要包括偵察監視技術、偽裝與隱身技術、精確制導技術、信息戰技術、指揮控制系統技術、軍事航天技術、核化生武器技術和新概念武器技術等。

三、軍事高技術具有以下七大特點：1．高智力、2．高投資、3．高競爭、4．高風險、5．高效益、6．高保密、7．高速度。

13、精確制導武器的種類和在現代戰爭中的作用是什么？4分

一、精確制導武器的種類：精確制導武器分為導彈和精確制導彈藥兩大類。

二、精確制導武器在現代戰爭中的作用：

1、已成為現代戰場的主要打擊兵器；

2、使作戰樣式發生深刻變化；

3、改變軍事力量對比的重要杠桿；

14、偵察監視技術有那些？4分

一、地面偵察監視技術，除熟悉的光學偵察主要還有；

1、無線電技術偵察；

2、雷達偵察；

3、地面傳感器偵察等。

二、水下偵察監視技術：

1、水聲探測裝備，主要有聲吶、水下噪聲測量儀、聲線軌跡儀、聲速儀等；

2、非水聲探測裝備，主要有磁探儀、紅外線探測儀、廢氣探測儀等。

三、航空偵察監視技術主要包括：

1、有人駕駛偵察機；

2、偵察直升機；

3、無人駕駛偵察機和預警機。

四、航天偵察監視技術按其任務和偵察設備又可分為：

1、照相偵察衛星；

2、電子偵察衛星；

3、導彈預警衛星；

4、海洋監視衛星等。

15、偽裝技術的實施與隱身技術的的運用有那些？3分

一、偽裝技術的實施：1．天然偽裝；2．迷彩偽裝；3．植物偽裝；4．人工遮障偽裝；

5．煙霧偽裝；6．假目標偽裝；7．燈火與音響偽裝；

二、隱身技術的運用：1．隱身飛機；2．隱身導彈；3．隱身艦艇；4．隱身坦克、裝甲車；

16、電子對抗技術有那些？其作戰運用有那些？4分

一、電子對抗技術有：

（一）通信對抗技術；

（二）雷達對抗技術；

（三）光電對抗技術；

（四）網絡進攻技術；

（五）網絡防御技術；

二、電子對抗技術的作戰運用：1．電子偵察；2．電子攻擊；3．電子防護：電子對抗斗爭中的電子戰的防護就表現在通信對抗、雷達對抗和光電對抗這等。

17、軍事載人航天系統包括那幾個方面？軍事衛星系統按用途可分為那些？指揮控制技術分為那四類？6分

一、軍事載人航天系統包括：1．載人飛船；2．航天飛機；3．空間站；

二、軍事衛星系統按用途可分為：

1、偵察衛星；

2、通信衛星；

3、導航衛星；

4、測地衛星；

5、氣象衛星等。

三、指揮信息系統技術可分為：

1、信息獲取技術；

2、信息處理技術；

3、信息傳輸技

術；

4、綜合控制技術。

18、新概念武器主要有那些？新軍事變革的基本內容是什么？4分

一、新概念武器主要包括：

1、激光武器；

2、粒子束武器；

3、動能攔截彈；

4、電炮：電磁炮和電熱炮（化學炮）；

5、環境武器；

6、次聲武器；

7、非致命武器：反裝備非致命武器和反人員非致命武器兩大類。

二、新軍事變革的基本內容可概括為“四新一變”：

1、創新軍事技術，實現武器裝備的信息化；

2、創新體制編制，重組軍隊組織結構；

3、創新軍事理論；

4、創新作戰方式；

5、戰爭形態由機械化戰爭向信息化戰爭轉變。

第五章 信息化戰爭

19、什么是信息化戰爭？基本內容是什么？4分

一、運用信息、信息系統和信息化武器裝備進行的戰爭被稱作信息化戰爭。

二、信息化戰爭所包含的內容是多方面的，有專家把它歸納為：一個核心，兩大支柱。三個能力，四種形式。

1、一個核心：指揮控制戰。

2、兩大支柱：數字化戰爭和信息化軍隊。

3、三個能力：全面掌握戰場信息的能力；多種有效的攻擊能力；對被攻擊目標實施毀傷評估的能力。

4、四種形式：精確戰、計算機戰、隱身戰和“虛擬現實”戰。

20、信息化戰爭的特征與發展趨勢是什么？4分

一、信息化戰爭具有以下主要特征：

1、手段信息化；

2、空間多維化；

3、形式非接觸非線式化；

4、力量一體化；

二、信息化戰爭將呈現以下發展趨勢：

1、化武器裝備將大量涌現；

2、信息化作戰平臺將成為戰場支撐；

3、作戰形式將發生質的躍進；

4、作戰思想將發生重大變化；

第二篇：2007《語文課程與教學論》作業題

2007《語文課程與教學論》作業題

1、怎樣理解語文課程工具性與人文性的統一？

答：“課標”指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這就意味著在語文課程中，工具性與人文性既是相互對立的，又是相互依存的。它們既是一個事物的兩個側面，又有著內在的一致性。對于語文教育工作者來說，著重看待和解決的，不是它們間的區別，而是二者的統一，二者的聯結。這應該是一個著眼點和立腳點。

就一般情況而言，語文在作為工具使用過程中，已滲入了人文內容，包括政治、經濟、科學和文化等內容，融進了民族的性格和情感。換言之，語文在發揮工具的功能時，也在發揮價值觀、情感和態度的功能。由于漢語文表達的含蓄和注重內涵，我國自古以來的閱讀和寫作傳統，在重視識字寫字和讀寫能力培養的同時，一向注重內心感悟和整體把握，注重“物我合一”。它是把工具性和人文性融會到一起的。

就特殊情況而言，工具性與人文性并不是在任何語文教育工作那里總是自然而然地統一的，這既需要具備正確的語文教育觀，即統一觀、融會觀、聯結觀，又需要實施于語文教學過程中的自覺性。正如一位心理學家所說：“背誦詞語，理解詞語以及理解詞語所包含的思想感情是不夠的，應該使這些詞語成為內在決定個性的東西。”這就是說，僅僅理解詞語及其所包含的思想感情不難做到，而應該“使這些詞語成為內在決定個性的東西”，這就需要有自覺的意識了。

基于此，語文工具的學習必須同人文內容的學習結合起來，工具的掌握必須同價值觀和情感的培養一致起來，這道理就是顯而易見的了。

語文課程實施的一切過程，不論是聽和說還是讀和寫，都既是工具教育，又是人文教育。從總體而論，應該始終顧及這兩個方面。教《最后一課》，只著眼于語言的樸素自然，情節的緊湊動人，而不涉及通過主人公的見聞和感受體現出的愛國主義思想，以及引導學生主動參與進去，是說不過去的。教《給青年們一封信》而不把作者提出的三點希望作為教學的一個目標，并引導學生自覺地作為自己的目標，也是說不通的。總之，“課標”所指引的語文課程，是語文的工具性和語文的人文性的統一體，既不可簡單片面地把它歸為工具課程，也不可簡單片面地視之為社會學科。它兼具工具性和人文性兩個方面，并不是二者擇一的關系。

2、怎樣理解語文課程的“三維目標”？

答：語文課程目標包括：語文知識目標、語文能力目標、情感態度和價值觀目標。(一)語文知識和語文能力目標

義務教育和普通高中語文“課標”一致指出：“課程目標根據知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個維度設計，”并把“知識和能力”放在首位，可見其對知識與能力培養的重視程度。然而實際上，能力的目標幾乎處處可見，而知識的目標在義務教育語文“課標”中只有一句肯定性的話：“可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識”和作為《附錄》的一項內容，簡述了“語法修辭知識要點”。而在還未肯定語文知識教學之前，“課程的基本理念”部分，就首先提醒教師“不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。其所以如此看待和處理語文知識，“課標”也闡述得清清楚楚：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”

依此，我們可以這樣理解：

第一，語文知識指的只是語法知識和修辭知識；

第二，語法和修辭知識的數量和程度，要以“必要的”為限； 第三，衡量“必要的”的尺度，是“隨文”理解的需要。對此，我們的看法是：

第一，在普通教育階段，教學生語文知識是出于培養語文實踐能力的需要，其本身沒有獨立的意義，自然不應該也不必要系統和完整。

第二，語文知識不單為閱讀所需要，也為寫作、口語交際所需要，并非只“隨文學習”就可得到滿足。第三，語文知識的范圍在語文教學中，實際上也不可能只限于語法和修辭知識，比如文章構成要素知識在閱讀和寫作教學中都不可避免地會涉及到。依據語文實踐能力培養和人文素養培植的需要，普通教育階段的語文知識應包括如下內容：

1.漢字知識 2.語法知識 3.修辭知識

4.讀寫、口語交際知識

5.文學知識語文能力目標是語文課程中最具有實際意義的目標，是語文教師應該努力追求的，也是學生語文學習成績的基本標志。

語文能力目標分別體現為： 1.閱讀能力目標 2.寫作能力目標 3.口語交際能力目標 4.綜合性語文學習能力目標 5.思維能力目標

以上這些目標將分別在讀、寫等教學領域列舉，這里從略。(二)過程和方法目標

同“知識和能力”、“情感態度和價值觀”一樣，“過程和方法”，也作為課程目標由《全日制義務教育語文課程標準》“設計”并由《普通高中語文課程標準》“堅持”下來。但在兩個“課程”關于目標的文字表述中，卻很難找到表述“過程”目標的確切語句，這里也就只好空缺。

方法的目標可以表達如下： 1.閱讀方法 2.寫作方法 3.口語交際方法 4.思維方法

以上是對語文課程方法目標的最基本的概括表述，其從屬的方法自然還能列出幾個層次。因相關章、節中會有具體敘述，這里也從略。

這里似有必要簡述我們的看法。

兩個語文“課標”都看重“過程與方法”，體現了理念的新穎和視角的獨特。方法無需說，過程也確實重要，它和結果一樣重要，甚至更為重要。但是目標體現為結果，即使是長遠的理想目標，最終也還是要體現為結果。而過程則是動態的、變化的，是實現結果的途徑，因而也就難以作為目標予以確切把握。因此，依我們之見，它雖十分重要并可以追求，卻不宜作為目標表述。

(三)情感、態度和價值觀目標

在語文課程中，情感、態度和價值觀當作課程的基本目標提出，同語文能力目標并列，成為語文課程的最重要的目標，是兩個語文“課標”的一大特色。它是語文課程的工具性與人文性統一的必然產物，也是構建語文課程基本理念的必然產物。

情感目標。按照心理學的界定，情感是人與人、人與自然界接觸中產生的心理反應，它是和人在歷史發展進程中產生的需要相聯系的。它會給人的思想和行為以影響，或者是積極的影響，或者是消極的影響。義務教育和高中語文“課標”充分意識到情感的意義和作用，以至把“情感態度和價值觀”作為“課程標準的設計思路”之一。

分別說來，情感目標應包括如下內容： 1.熱愛祖國語言文字的情感 2.熱愛祖國科學文化的情感 3.熱愛社會生活的情感 4.熱愛學習和讀寫的情感 5.體味自然界的情感 6.關心世界多樣文化的情感

態度目標。所謂態度，可以理解為人們在日常生活中逐漸形成的一種持續性的行為反應，它也是兩個語文“課標”重點追求的一個目標。從兩個“課標”的全部文字表述看，態度目標主要包括：

1.熱愛國家、民族的態度 2.熱愛社會、人群的態度 3.熱愛生活的態度 4.關注生存環境的態度 5.崇尚真知的科學態度 6.自覺學習的態度

價值觀目標。義務教育和高中語文“課標”也都把價值觀目標當作課程的基本目標之一給以追求。在語文課本中，不單文學作品、議論文影響學生價值觀的形成，即使是說明類課文也不同程度地影響學生社會價值觀和自我價值觀的產生和形成。

語文“課標”并未對價值觀的內涵作出直接解釋，但從對課程的性質、理念、目標、內容和要求等一系列說明文字中，可以判斷其價值觀目標當包括下列基本觀念：

1.正確的人生觀 2.正確的社會觀 3.正確的文化觀 4.正確的民族觀 5.正確的國家觀 6.正確的自然觀

3、語文教師應該怎樣對待語文教科書？

答：狹義的語文教材專指語文教科書，廣義的語文教材包括以語文教科書為主體的一切可以用作語文教學媒體的材料，它構成了一個系列。語文科的教材是多種多樣的，它反映了語文教學內容的豐富性。它可以區分為如下一些方面：(1)語文教科書、語文副讀本、講授提綱、教學輔導書、學習手冊、學習報刊、字帖；(2)教師的板書，教師在學生作業中的改筆、評語，學生作文集；(3)圖像、照片、表解、卡片；(4)字典、詞典、事典、年鑒；(5)錄音磁帶、電視節目、電腦軟件、網絡等等。

上列情況表明，語文教科書只是語文教材中的一種，當然，是最基本、最重要的一種。一般認為，教學的基本構成因素有三個：教師、學生和教材。這三者間的關系，人們稱之為“教學論三角形”。而在三者相互作用的過程中，教材則是可以憑借的媒體。教師的教和學生的學都是憑借教材進行的。在這里，傳授和學習的內容主要不是來自教師，而是源于教材。教師的任務就是選擇教材，組織教材和引導學生學習教材。學生則是在教師指導下，感知教材，理解教材和運用教材，以掌握獲得知識、能力情感態度和價值觀。

1.語文教材的多方面價值

在諸種教材中，語文教材特別是教科書，其價值是極大的。它承襲民族的乃至世界的文化遺產，傳遞知識，培育語文的能力，發展思維，建立人生觀。教科書在一定程度上“是歷史的一面鏡子”。事實正是這樣：國家要通過這面鏡子反映出自己的形象，反映出歷史、現實與發展，要從中看出本國的狀況；對于編輯者來說，他們用這面鏡子，表達出自己的學術見解、藝術水平和編輯能力；從出版部門的角度來看，他們希望利用這面鏡子反映出自己的出版發行水平，進而促進出版事業的發展，獲得社會的和經濟的雙重效益；對于教師來說，通過這面鏡子，一方面擴大自己的知識和經驗范圍，一方面，又要使教科書成為最好的教育載體，充分發揮它的功能，從而完成國家賦予的歷史使命。至于學生，語文教材特別是教科書的價值就尤為重大了。

2.語文教材對學生的價值 語文教材是為學生編寫的，其價值最終也最顯著地體現在學生的學習方面。分別說來，其對學生學習的價值體現為思想情感的、知識傳遞的和技能訓練的三種價值。《現代教學論發展》一書中，曾這樣指出語文等學科教材的三個方面：“教材總體正如社會的上層建筑具有若干重內部層一般，它也有幾重內部層。所謂教材總體所具有的內部層，恐怕就是情感教材層、技術教材層、知識教材層。”因此，我們對語文教材的價值也就可以從這三個層面來認識。

(1)思想情感教育價值

從思想情感教育這一層面看語文教材，其價值體現為三個方面，即：世界觀人生觀教育價值，倫理道德教育價值，審美意識和審美情操教育價值。在語文教材里，這三方面的教育價值大都是伴隨著強烈的情感因素，潛移默化地發揮著作用的，因而也就格外充實而有力。其體現世界觀人生觀教材的教育價值，可能不亞于政治教材，體現倫理道德內容的教材教育價值可能不亞于思想品德教材，而表達審美意識和審美情操的教材的價值，可能超過音樂、美術教材。當然，要切實衡量出這三方面價值所體現出的結果往往是有困難的，然而卻是重要的。我們應用各種方式衡量其體現價值的結果，并力求其結論的可靠性。

(2)知識傳播教育價值

從知識傳播這一層面看語文教材，它的教育價值體現為認識教育價值和智力發展教育價值兩方面。語文教材中的認識教育亦即知識教育，其價值具有四個特點。第一，是它的知識包容的廣泛性。古今中外，天上地下，包羅萬象，其內容涉及面之廣，大概除了百科全書，是沒有什么書籍能與之相比的。第二，是它的知識的科學可靠。凡是教材特別是教科書無不把知識的科學性當作首要實現的目標，以使教材中的知識具有最高的正確度和可信度。第三，是它的知識最為純正健康。我們幾乎可以說沒有什么書籍內容的純正健康能夠超過中小學的語文教材。第四，是語文教材中的許多知識往往是包含著感情或者是伴隨著感情而出現的，其教育作用也就分外有力。語文教材在顯示出知識教育價值的同時，還有著非同尋常的發展智力的作用。語文教科書中的課文本來就蘊藏著極為豐富的啟發聯想力、想象力和創造力的內容，這些內容足以激發學生智力的發展，再經過編者的提示，語文課文引發思考和培育智慧的作用就得到了更完滿的發揮。

(3)技能訓練教育價值

從技能訓練這一層面看語文教材，它的教育價值表現在它能最直接而又最有效地培育學生的語言能力和思維能力兩個方面。在語文教材中，這兩方面的價值是緊密相連的，同時也是相互依存的。在中小學各種教材中，能夠起到這兩種技能訓練作用的當然并非語文一科，但只有語文科是這兩種技能訓練的基本所在。在語文教材中，不管是課文、注釋、語文知識，還是編者提出問題，其語言能力和思維能力的訓練功能，大都可以明顯地反映出來。這也就使它同其他任何一種教材區別了開來。

總起來說，語文教材兼具思想情感教育、知識傳播和技能訓練三種價值，它是這些價值的統一體。

教材是構成教學活動的重要因素，它是教學內容的裁體，是教師教與學生學之間的紐帶。語文教材的價值，在于它是實現教學目標的主要工具，教師主要是憑借它進行教學，各種文字資料，其他教學工具都只能圍繞著它加以利用。

4、怎樣認識語文教學過程？

答：語文課堂教學過程一向是相當復雜的現象。在這一過程中，充滿了對立統一關系，包括學生與文本、學生與教師、學生與學生、學生與生活等的對立統一關系。這些關系是構成語文課堂教學過程的基本因素，又是促進語文課堂教學發展的動力。因此，依據對立統一的辯證觀點，明確語文課堂教學過程中學生、文本、教師、生活諸因素之間的關系，有助于理解語文課堂教學過程的本質和對這一本質的把握，進而提高教學效果和效率。

第三篇：《教學論》網上作業題及答案

《教學論》網上作業題及答案

一、名詞解釋

1.交往說：是師生間知、情、行、意相互作用的過程，認為教學活動中沒有師生共享的教學經驗及成果，就沒有交往，就稱不上教學活動。

2.分科課程 ：是根據各級各類學校培養目標和科學發展水平，從各門科學中選擇出適合一定年齡階段學生發展水平的知識，組成各種不同的教學科目。

3.課程編制：完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇和組織課程內容、實施課程和評價課程等階段。

4.教學組織形式：教學組織形式，是師生的共同活動在人員、程序、時空關系上的組合形式。

5.班級授課制：班級授課制，就是由一定數量、年齡、文化程度的學生組成教學班，教師根據規定的課程、教學進度、教學時間表，對學生進行集體教學的一種組織形式。

6.教學認識方式：教學認識方式，是指教學論研究主體在思考教學問題時的思路與策略。它是教學論研究者在思考教學問題時創造或選擇的，規范了研究的基本思路，提供了研究的策略。

7.教學論：教學論，是從動態的教學整體出發，綜合研究教學活動和教學關系，探索教學最一般規律的一般學科。

8.復式教學：是一位教師在同一節課的時間里向兩個或兩個以上不同的年級的學生進行教學的組織形式。

9.師生雙主體說：第一，教學過程是師生雙方共同活動的雙邊過程，教學過程的主體不僅包括學生，也包括教師，師生雙方互為主客體。第二，在教的過程中以教為主，教師是活動的主體，學生是活動的客體；在學的過程中，以學為主，學生是主體，教師是客體。第三，從廣義認識論看，認識活動包括“主——客”與“主——主”雙重關系。

10.認識實踐說：教學過程是在相互聯系的教和學的形式中進行的，以傳授和學習文化知識為基礎，以培養和發展學生的能力和健全的個性為目的。由學校精心組織起來的社會認識、實踐的過程。

11.泰勒原理：學校應該追求哪些教育目標(課程目標)?我們應該提供哪些教育經驗才能達到這些目標?這些教育經驗如何才能有效地加以組織?我們如何才能確定我們正在實現這些目標?

二、填空題

1.西方目前主要的課程模式有

目標模式、過程模式

、環境模式

。2.班級授課制的特點有

學生固定、教師固定

、內容固定、時間固定

、場所固定。

3.文納特卡制的創始人是

華虛朋

。4.程序教學模式是

斯金納

提出的。

5.教學過程最優化理論是

前蘇聯

國

巴班斯基

（人）提出的。6.杜威的經驗自然主義包括

經驗的事實

與

經驗的過程

兩層含義。7.范例教學的基本原則是

基本性

、基礎性

、范例性。

8.杜威的思維五步法是

創設情境

、確定問題

、占有資料

、假設

、檢驗。

9.贊科夫實驗教學論的主要原則有

高難度原則

、高速度原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程的原則、使班上所有學生（包括最差的學生）都得到一般發展的原則

。10.韋尼格教學計劃的三個層次是

教育理想

、智育的基本方向、知識與技巧。

三、簡答題

1.如何評價概念獲得的教學模式

答：第一，可引起學生主動探究的要求，使他們產生內在的學習動機，因為當學生面臨教師所提出的新異未知的情景時，他們已有的思維方式往往被打亂而產生混亂。第二，有利于遷移能力的形成并可培養學生創造的態度。第三，它對各門學科并非具有同樣的價值（較適用于數理學科，以情感為基礎的藝術學科，則不太適用）。第四，需要學習者具有一定的知識和先行經驗的準備。

2.凱勒教學系統的現實意義有哪些

答：凱勒的個人化教學系統是一種強調以學生自學為主、以學生自己定速來適應個別差異的個別化教學理論。從許多實例研究來看，凱勒的個人化教學系統能夠提高學生的學習成績，能夠促進學生學習的積極性，同時也有益于學生牢固掌握基礎知識。因此，凱勒的個人化教學系統對教學實踐、教學改革具有很大的現實意義。

3.如何評價貝爾——蘭卡斯特制

答：這是由英國人貝爾和蘭喀斯特(A．Bell，J．Lancaster)于18世紀末19世紀初創始的，這種教學組織形式仍以班級為基礎，但教師不直接面向班級全體學生，教師先教年齡較大的學生，而后由他們中間的佼佼者——“導生”去教年幼的或成績較差的其他學生。這里所謂的“導生”類似于在我國曾出現的“小先生”角色，但“導生”責任更大，而且“小先生”與其他學生是一道接受教師授課的。這種組織形式是在需要大規模培養學生又師資比較缺乏的情況下出現的，“導生”現買現賣的這種狀況是很難保證基本的教學質量的。因此，這種形式作為一個基本的教學組織形式是沒有生命力的。4.文納特卡制的主要特點有哪些 答：①有具體的學習目標和內容，對每個教學單元都有詳細說明； ②應用各種診斷測驗檢查學生每個單元的學習情況；

③通過自學及診斷測驗后可自行轉入另一個單元教材的學習，不受其他同學的牽制； ④教師經常深入到學生中間，因人、因時、因事進行個別輔導。

5.對話教學對傳統教學提出的挑戰有哪些 答：①教學目的上的變化

在傳統的教學實踐中，教師的教與學生的學都是以知識為目的的。而對話教學從人性出發，沿著人性的道路，走向人性，從根本上結構了傳統的教學。②教學倫理上的變化

傳統的師生關系，由于受傳統社會政治和社會生活的規定，是一種不平等的權威依從關系。對話教學需要民主的、平等的、對話的師生關系。只有這樣，師生才可能向對方敞開精神、彼此接納，無拘無束的互動交流。③教學方式上的變化

對話教學主張教師和學生具有對話心態，堅持對話原則。變教師傳授知識、學生接受知識為師生、生生互動交流，在對話與合作中學習。④教學思維上的變化

教學的基本要素在對話教學中被賦予了全新的意義。教師的權威被消解，學生的個性被解放，教材的中心被打破了。

6.凱勒的個人化教學系統的特征是什么 答：①以掌握為指導；②學生自定學習速度；③教師用少量幾次講課來激勵學生；④使用指導性教材；⑤安排學生助理。7.簡述教學認識特殊說的優缺點

答：①觀點：特殊認識說認為人類認識過程與教學過程的一致性表現為：認識主體的一致性；認識過程順序的一致性；認識結果的一致性等等。但是，教學過程作為一種認識過程又具有自己的特殊性。這種特殊性表現在教學過程具有“間接性、有領導、有教育性”三個特點。優點：第一，以馬克思主義認識為指導，把教學過程看作本質上是一種認識過程，按照認識的普遍規律來把握教學的一般過程，找到了一個有價值的組織具體教學活動的制高點，確定了教學理論與實踐的一個方法論前提。第二，指出了教學過程中學生認識的特殊性，為后繼有關教學理論的適應性和有效性，確定了一個基本的維度和初步的基礎。

不足：第一，重手段輕目的表現為重視知識技能的活的，輕視獲得認識的結果及發展。第二，見特殊忘普遍

表現為在教學目的上重視條件性、直接性目標；在教學內容上，重視學科體系忽視社會生產生活的普遍需要和活動課程；在教學形式上，重視課堂教學忽視與其他可行教學形式的有機聯系；在教學方法上，過分強調傳遞與接受，而忽視其與探究、體驗的聯系，進而導致教師滿堂灌輸、學生機械接受的現象。第三，以局部代替整體，以認識代替實踐。

8.簡述泰勒基本原理的主要內容

答：泰勒認為，設計任何一種課程，都必須回答四個基本問題：①學校應該追求哪些教育目標(課程目標)? ②我們應該提供哪些教育經驗才能達到這些目標?③這些教育經驗如何才能有效地加以組織?④我們如何才能確定我們正在實現這些目標?相應地，對這些問題的解答也就是課程設計的基本環節。泰勒的目標模式在美國流行很廣，對英國等國家也有很大的影響。

9.簡述合作教學模式的基本內容 答：①在一切可行的場合下，教師都應該給學生提供自由選擇的機會，使兒童時刻體驗到一種受尊重、受信任的情感。

②教材的重點要精心編制，使學生通過多渠道的活動來牢固地掌握知識。③在教學過程中不能單純由教師“教”，在學生的“學”中也要滲透教、自教、互教的因素。④要用實質性評價來取代傳統形式的評價，使評價起到鼓勵、促進學生學習積極性的作用。10.簡述潛在課程與顯在課程的關系

答：其一，潛在課程并非與正規課程相對，也不屬于非正規課程的范疇。其二，潛在課程與顯性課程、正規課程與非正規課程是依據課程的不同屬性對課程所作的分類，它們之間不是對應關系，而是交叉關系。其三，潛在課程與顯性課程區分的關健點是課程的呈現方式。一是在學生學習的結果上，認為學生在潛在課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識；二是在計劃性上，認為潛在課程是無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接受隱含于其中的經驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與的成分很大；三是在學習環境上，認為潛在課程是通過學校的自然環境和社會環境進行的，而顯性課程則主要是通過課堂教學的知識傳遞進行的。潛在課程界說為學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程；把顯在課程界定為學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程。

11.簡述羅杰斯教學模式的基本內容

答：創設情境：教師要建立一種有利于學生接受的氣氛或問題的情境。開放性探索：“開放性”的含義是指這種探索不受任何束縛，學生可以盡情地、毫無顧忌地發表自己的任何觀點——教師只應他們的要求參加討論，發表自己的看法，不對學生的觀點作任何評價。個人或小組鑒別：主要是對探索過程結果的反思和討論。

四、論述題

1.教學交往的特殊表現有哪些

答：教學特殊交往的表現：第一，交往目的教學交往的最終目的明確指向于一點：促進學生的發展。由于交往主體雙方——教師與學生目的的一致性，因而作為目的實現者的一方是相對穩定的。第二，交往主體

在教學交往中，交往主體是具有特定社會角色、擔負不同社會期望的人——教師和學生。這就決定了他們自身屬性的特殊之處，決定了他們之間的關系必然是平等與不平等的統一。第三，交往媒介

教學交往中的交往媒介作為交往內容的物質載體與其合而為一。它主要是教材或其他知識載體，它是從人類歷史所積累大量知識經驗中精心挑選的，并結合主體認識特點而經過加工改造的易于學生掌握的中介物，也是學生借以社會化的工具。第四，交往機制

教學交往的組織形式更為嚴密，機制更為精細，尤其是教育經歷了由非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的轉變之后，其特殊性更為明顯。第五，交往方式

教學交往屬于非日常交往的范疇，它具有自為、自覺和理性化的特征。

2.簡述合作教學模式的基本內容

答：實現條件：在一切可行的場合下，教師都應該給學生提供自由選擇的機會，使兒童時刻體驗到一種受尊重、受信任的情感；教材的重點要精心編制，使學生通過多渠道的活動來牢固地掌握知識；在教學過程中不能單純由教師“教”，在學生的“學”中也要滲透教、自教、互教的因素；要用實質性評價來取代傳統形式的評價，使評價起到鼓勵、促進學生學習積極性的作用。

3.試述教學認識方式在我國的發展狀況及其存在的問題

答：①對哲學——思辨教學認識方式理解的偏頗。主要表現在：一是對它理解的窄化。在教學論研究中，我們長期關注的是簡單概念的界定與細化，忽略了教學理論體系化的形成。二是對它理解的泛化。這一點是導致教學理論與教學實踐相脫離的重要原因。特別是對馬克思主義的僵化、教條、片面的批判，不自覺地導致教學理論的發展往往是從一個極端到另一個極端。

②對科學——實證教學認識方式運用的簡單化。主要表現在：第一，存在試圖把教學論溝建成物理學、生物學那樣的學科傾向。在這種教學觀的指導下，教學論中人的本質被扭曲了。教學過程成了單一的物質生成過程，受嚴格的實驗控制。第二，存在用自然科學代替科學之嫌。生搬硬套的使用自然科學方法必然導致教學論窒息、僵死。在教學論研究中，精確的量化是做不到的，如果精益求精，教學論中人的研究都是值得懷疑的。第三，存在過分追求價值中立性，忽視了對情感、態度、意志、倫理等帶有強烈價值傾向性的因素的分析。③對待詮釋——批判教學認識方式態度的極端化。這主要從兩個極端表現出來。一個表現是對詮釋——批判教學認識方式的不屑一顧。另一個表現就是對詮釋——批判教學認識方式的盲目崇拜。

4.試述分科課程、綜合課程與活動課程之間的關系 答：①分科課程與綜合課程的關系

綜合課程是對分科課程的改進。在內容上，綜合課程仍然以間接經驗知識的傳遞為主，只是提供的知識更為完整；在課程編制上，綜合課程依然追求知識自身的系統性，但比起分科課程的嚴密邏輯性，它的系統性則具有相對開放的特點；在教學活動方式上，綜合課程繼續保持著分科課程的計劃性和目的性，但開始注重學生運用多方面知識、綜合解決問題的能力的培養。

②活動課程與分科課程的關系

活動課程與分科課程是從不同方面對學生發展的統一促進過程，但二者也有區別：在知識選擇上，活動課程以現實中的經驗知識為主，強調對現實知識的學習，分科課程以人類發展的優秀文化成果知識為主，強調知識的科學性和學術性；在內容編制上，活動課程依據學生認知發展的心理順序，強調知識的系統性和開放性等，分科課程依據知識本身的邏輯生成體系，強調知識的邏輯性和嚴密性；在知識獲得途徑上，活動課程注重學生的主體性與直接經驗的獲得，鼓勵學生自我探究、主動發現，注重學生的體驗與感受，分科課程側重學生間接經驗的獲得，主張在教師指導下，讓學生學習人類千百年來積淀下來的文化精粹，強調對這些知識的反復練習與鞏固；在學習性質的界定上，活動課程是一種注重過程性的學習，而分科課程是一種強調結果性的學習。

③綜合課程與活動課程的關系

綜合課程和活動課程都打破了分科課程的統治地位，優化了學校課程結構。在知識傳遞上，活動課程讓學生獲得即時信息和直接經驗，綜合課程雖也提供直接經驗，但它主要還是傳遞歷史文化的優秀成果和間接經驗；在組織成分上，活動課程以活動為主，綜合課程則以間接經驗為主；在學習性質上，活動課程是過程性學習，綜合課程雖也要求過程性學習，但主要還是結果性學習。5.試述批判教學論的特征以及對教學實踐的意義

答：①批判教學論主要具有兩個特征：第一，把解放、自治與參與、人道主義等等作為教學的目標。強調學生自決能力、參與能力與團結能力的培養。第二，教學是開放的教學。吸收學生參加教育決策；教學應該照顧到學生的經驗，重視他們的問題，聽取他們的要求；考慮學生不同的起點水平，不能歧視某些后進學生；增進師生相互關系，促進合作行為。②對教學實踐的意義：第一，借助批判的教學論可以深入地把教學中存在的各種錯綜復雜的社會現象及其條件，揭示在社會條件下可能造成的教學困難。第二，強調教學的開放性，這將給教師靈活的執行教學計劃規定的課程、教學目標、教學形式等等方面的要求提供了理論依據，也就是說教師有了積極地、創造性地完成教學任務的余地。第三，強調社會文化條件的批判，促使教學計劃的編織者在編制教學計劃是盡量考慮多種具體條件，提出一些可供教師教學時參考選擇的備用方案，這將有助于教師的教學工作。6.試述教學過程論的新發展理論及其實質與表現

答：①教學過程新發展的主要理論是教學交往理論。認為，教學是主體間文化的傳承，是對人的自由天性的啟迪，并由此使個體自由生成和展示，使其各方面錢能不斷豐富和完善。這一過程需要師生雙方內心世界的敞亮與對話，需要雙方精神的交流與契合。在教學實踐中，師生通過教學交往傳遞信息、增進了解、交流感情，同時，在教師的言行舉止和人格力量的示范和感召下，學習者的內心世界受到觸動，從而才會進一步內化為自己的心理結構或轉化為實際行動。②交往實質上是說認識和實踐的統一過程。實踐的主體是在參與過程中逐漸形成各種認識，用許多的認識去指導新的實踐。從而促進交往向更和諧、更完善、更有利于主體成長的方向發展。教師無法直接作用于學生的身心，他所能做的只是與學生建構起一個雙方都能接受的文本，至于學生是否接受，這就需要學生主體的主動參與和自主選擇。教師要保證自己所創設的文本被學生了解，就必須認識學生現有的發展水平和身心特點。學生在教學交往中并不只是在教師指導下認識教材，掌握人類歷史所積累的知識、經驗和技能。為了使這種交往順利進行，他必須了解教師的教學風格和教學特點，這一過程也伴隨著對教師人格的審視和考察。

③教學特殊交往的表現：第一，交往目的教學交往的最終目的明確指向于一點：促進學生的發展。由于交往主體雙方——教師與學生目的的一致性，因而作為目的實現者的一方是相對穩定的。第二，交往主體

在教學交往中，交往主體是具有特定社會角色、擔負不同社會期望的人——教師和學生。這就決定了他們自身屬性的特殊之處，決定了他們之間的關系必然是平等與不平等的統一。第三，交往媒介

教學交往中的交往媒介作為交往內容的物質載體與其合而為一。它主要是教材或其他知識載體，它是從人類歷史所積累大量知識經驗中精心挑選的，并結合主體認識特點而經過加工改造的易于學生掌握的中介物，也是學生借以社會化的工具。第四，交往機制

教學交往的組織形式更為嚴密，機制更為精細，尤其是教育經歷了由非形式化教育到形式化教育再到制度化教育的轉變之后，其特殊性更為明顯。第五，交往方式

教學交往屬于非日常交往的范疇，它具有自為、自覺和理性化的特征。7.試述教學模式新發展理論的哲學基礎

答：第一，維柯的“新科學”。人與生具有一種本能的、獨特的“詩性的智慧”，指引他們以隱喻、象征和神話的形成對周圍環境做出反應。永恒的人形式不存在的，每一種文化都必須關心人類的創造。正是在這個意義上，他曾經指出，人們只能清晰的理解他們自己建構的一切。第二，康德的“哥白尼式的哲學革命”。集中的體現了主體能動性思想，是哥白尼的日心說啟發康德確立了“對象必須與認識符合”的根本原則，創建了以主體能動性為中心的批判哲學。因此，康德哲學的價值在于全面提出主體性問題以及他對主體性的主觀結構（理性的內化、理性的凝聚、理性的積淀）方面的分析。第三，杜威的經驗自然主義。把經驗看作現實世界的基礎。他的經驗包括兩方面：（1）經驗的事實（經驗的主體或有機體所面對的對象或環境），即人們做些什么，遭遇些什么，追求什么，愛什么，相信和堅持什么。（2）經驗的過程（主體對對象所起的作用），即人們如何生活，如何操作和如何經歷各種事件以及人們的觀看、信仰和想象的方式等。顯然，杜威的經驗是一個兼收并蓄的整體，是經驗者和被經驗的對象的相互作用，或者說是有機體與環境的相互作用。

第四篇：軍論復習重點

軍論復習重點

第一章 中國國防

一、國防的概述

1、全民國防教育日是每年9月份的第三個星期六。

2、國防的含義：國防是國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛國家的主權、保衛國家的統一和領土完整、維護國家的安全，而進行的軍事及于軍事有關的政治、經濟、外交、科技、教育等方面的活動，是國家生存和法杖的安全保障。

國防的目的：主要是捍衛國家的主權、保衛國家的統一和領土完整、維護國家安全。（判斷題）國防的手段：軍事、政治、經濟、外交。主要手段是軍事。

3、以《孫子兵法》為代表的一大批兵書的誕生，標志著中國古代軍事思想的逐漸成熟。

4、三元里人民抗英斗爭是中國人民第一次自發的大規模武裝反侵略斗爭。

5、新中國成立后的國防建設：主要是兩彈一星（原子彈，導彈和人造衛星）

6、學完國防建設的主要啟示：①強大的國防必須要有強大的經濟發展力量做后盾；②國防的興衰取決于國家政治的興衰；③鞏固國防必須建設質量高、數量足的軍隊；④武器裝備的優劣是決定國防強弱的重要因素；⑤只有國家統一、名族團結才能形成強大的國防；⑥國防意識是國防賴以確立的精神根基。

7、國防的基本類型：我國屬于防御自衛型

二、國防法規

1、我國的國防法規在縱向結構上可分為五個層次

2、我國現行主要國防法規簡介：①第一部國防法《中華人民共和國國防法》1997年3月14日通過；②第一部《中華人民共和國兵役法》1955年問世，第二部在1984年5月31日出臺，1998年12月29日江澤民修改；③《中華人民共和國國防教育法》2001年4月28日出臺；④《反分裂國家法》2005年3月14日出臺；⑤《中華人民共和國人民防空法》1996年10月29日出臺；⑥《中華人民共和國軍事設施保護法》1990年2月23日出臺。

3、公民的國防義務（六方面）：①履行兵役的義務（兵役義務是公民最重要的一項國防義務；②維護國家統一和安全的義務；③保護國防設施的義務；④保守國家軍事機密的義務；⑤接受國防教育的義務；⑥支持和協助國防活動的義務。

三、國防建設

1、國防的基本目標和職責：①鞏固國防，防備和抵抗侵略；②制止分裂，實現祖國完全同意；③制止武裝顛覆，維護社會穩定；④加強國防建設，實現國防和軍隊現代化；⑤維護世界和平，反對侵略擴張。

2、我國國防政策：①堅持黨對國防事業的領導；②積極防御使我軍不斷取得勝利的正確軍事戰略；③立足于打贏現代技術特別是高技術條件下的局部戰爭；④正確處理遏制戰爭與打贏戰爭的關系；⑤堅持高科技條件下的人民戰爭。

3、武裝力量的編成：①中國人民解放軍現役和預備役部隊；②中國人民武裝警察部隊；③民兵。武裝力量的領導體制：①中央軍事委員會（是黨和國家領導全國武裝力量的最高軍事機構）；②國防部（國家政府機構中的最高行政單位，掌管國防事務）；

③解放軍各總部（是指總參謀部最高軍事機構、總政治部最高總政治部、總后勤部、總裝備部98年成立）他們既是中央軍委的辦事機構，又是全軍的領導機關；④軍區（全國劃分為七個軍區和18個集團軍）。

4、中國人民解放軍現役部隊：由陸軍、海軍、空軍和第二炮兵組成。

①陸軍的主要兵種是步兵、炮兵、通訊兵；②海軍是以艦艇部隊為主體，成立于1949年4月23

日；③空軍是以航空兵為主體，成立于1949年11月11日；④第二炮兵組建于1966年7月1日，它與海軍戰略導彈部隊、空軍戰略轟炸機部隊構成了我國三位一體的戰略核力量。

我國1985年裁軍100萬，1997年裁軍50萬，2003年裁軍20萬。軍隊規模現保持230萬。

四、國防動員

1、國防教育：是指在和平時期，通過形式多樣的教育樹立民眾的國防意識，增強國防觀念，從而使每個公民積極承當國防義務和責任，在平時表現為積極服兵役、參加民兵預備役組織，在戰時能夠以實際行動參加保家衛國的斗爭。國防教育應具有普遍性和廣泛性。（判斷題）

第二章 軍事思想

一、軍事思想概述

1、軍事思想的定義：軍事思想是關于戰爭、軍隊和國防等基本問題的理性認識。

2、軍事思想的分類：按時代劃分：古代軍事思想、近代軍事思想和現代軍事思想。

二、軍事思想的形成與發展

1、兵學《武經七書》中的5部產生于春秋戰國時期。

2、中國古代軍事思想是：堂堂之陣

3、中國古老兵種：步兵、騎兵、水兵。

三、毛澤東軍事思想

1、毛澤東軍事思想是以毛澤東為主要代表的中國共產黨，關于中國革命戰爭、革命軍隊和國防問題的科學理論體系。

2、毛澤東軍事思想發展的四個階段：

①產生和形成于土地革命時期：1927年8月1日，毛在黨的“八七”會議上提出“政權是由槍桿

子中取得的”科學論斷；1927年9月29日，毛進行了具有偉大意義的“三灣改編”，提出了“支部建在連上”的黨指揮槍的原則；1928年5月，毛總結出以“敵進我退、敵駐我擾、敵疲我打、敵退我追”為核心的游擊戰爭的作戰原則；1934年1月，毛提出“革命戰爭史群眾的戰爭，只有動員群眾才能進行戰爭，只有依靠群眾才能進行戰爭”的關于人民戰爭的著名論斷。

②建立于抗日戰爭時期；③解放戰爭中達到全面成熟；④社會主義革命時期有了新發展。

3、毛澤東軍事思想的科學體系：（1）無產階級的戰爭觀和方法論（無產階級的戰爭觀是什么P50）；（2）人民軍隊思想{①黨對軍隊的絕對領導是建軍的根本原則，堅持黨指揮槍的原則；②革命的中心任務和最高形式是武裝奪取政權，是戰爭解決問題；③全心全意為人民服務是人民軍隊的唯一宗旨）【選擇題】；④創立了政治工作的三大原則（堅持軍民一致、官兵一致和瓦解敵軍的三大原則）；創立了政治、經濟、軍事三大民主制度；1947年10月創立了三大紀律八項注意（一切行動聽指揮；不拿群眾一針一線；一切激獲要歸公。說話和氣；買賣公平；借東西要還；損壞東西要賠；不打人罵人；不損壞莊稼；不調戲婦女；不虐待俘虜）作為全軍行動的基本準則。}

（3）人民戰爭思想P52【判斷題】；（4）人民戰爭的戰略戰術（最基本的作戰方式：運動戰、陣地

戰、游擊戰）

4、繼承和發展毛澤東軍事思想P

54四、鄧小平新時期軍隊建設思想

1、建設一支強大的現代化正規化的革命軍隊是新時期軍隊建設的總目標和總任

務

2、實現總目標和總任務：就是要全面建設部隊，提高整體水平；全面提高軍隊

革命化、現代化、正規化的建設水平。

五、江澤民國防和軍隊建設思想

1、軍事戰略思想：確立新時期積極防御的軍事戰略方針，未來軍事斗爭準備的基點，要放在打贏可能發生的現代技術特別是高技術條件下的局部戰爭上，要研究現代技術特別是高技術條件下局部戰爭的特點和規律，把思想認識進

一步統一到黨中央的戰略決策上來。

2、1990年12月，江創造性地提出了抓好我軍全面建設的總要求：“政治合格、作風優良、紀律嚴明、保障有力“。

3、國防建設思想：①遵循國防建設與經濟建設協調發展的方針；②實現中國特

色的國防現代化；③深入開展國防教育，增強全民國防觀念。

六、胡錦濤國防和軍隊建設重要論述

1、新世紀新階段我軍的歷史使命：“三個提供、一個發揮”的歷史使命，2004

底，胡鄭重提出：“軍隊要為黨鞏固執政地位提供重要的力量保證，為維護

國家發展的重要戰略機遇提供堅強的安全保障，為維護國家利益提供有力的戰略支撐，為維護世界和平與促進共同發展發揮重要作用。”

2、新世紀新階段國防建設思想：①維護國建安全統一，保障國家發展利益；②

實現國防建設與經濟建設全面協調可持續發展；③軍民結合、寓軍于民，軍

軍民融合式發展。

第三章 國際戰略環境

三、我國周邊安全環境

1、我國是個亞洲大國，與我國有共同邊界的國家有14個，共有陸地邊界線約

22300多千米，這些國家及其與我國的陸地邊界的情況：蒙古4670千米，俄

羅斯4330千米，越南約2000千米，緬甸2000千米，印度約2000千米。

中國海疆線長約32000千米，其中大陸海岸線長約18000千米，有海島約7100

個，與中國相鄰的3個邊緣海的總面積為468萬平方千米。

2、緩和是我國當前周邊安全環境的主流。

3、祖國統一面臨嚴峻形勢，我國當前主要面臨的問題就是臺灣問題。

4、美國對我國安全的綜合性威脅P855、日本對我國安全的潛在和現實威脅P876、與南亞諸國的海島歸屬爭端【材料題】800字的感想30分

7、P97思考題的4、6題

第四章 軍事高技術

一、軍事高技術概述

1、高技術：當代高技術主要是指信息技術、新材料技術、新能源技術、生物技

術、航天技術和海洋開發技術等。信息技術、新材料技術和新能源技術是人

類賴以生存和發展的三大支柱。

2、軍用高技術是信息技術

二、高技術在軍事上的應用

1、現代偵察監視技術手段：①電子偵察技術；②光電偵察技術；③雷達偵察技

術（警戒雷達、側視雷達、相控陣雷達）；④傳感器偵察技術

2、偽裝隱形技術：①偽裝技術；②隱形技術

3、精確制導技術：什么是精確制導技術？P106（制導技術是指按照一定規律控

制武器的飛行方向、姿態、高度和速度，引導武器系統戰斗部準確攻擊目標的軍用技術，又稱精確制導技術）

4、導彈制導系統主要分為：自主式制導、遙控式制導、自動尋的制導和復合制

導四大類。

5、精確制導武器的種類：①導彈（導彈是依靠自身動力裝置推進，由制導系統指引、控制其飛行路線并導向目標的武器或武器系統。導彈的本體一般由戰斗部及引信、動力裝置、制導系統和彈體四部分組成。一枚完整的導彈必須具備戰斗部、動力裝置、制導系統和本身是一個飛行器這四個要素，缺少任何一個要素，就不能稱其為導彈。按射程分類近程導彈：射程1000千米；中程導彈：射程1000—3000千米；遠程導彈：射程3000—8000千米；洲際導彈：射程8000千米以上。）②制導炸彈；③制導炮彈；④制導地雷；⑤制導魚雷。

6、軍隊指揮自動化系統：軍隊指揮自動化系統是指綜合運用以計算機為核心的各種技術設備，實現軍事信息收集、傳遞、處理自動化，保障隊軍隊和武器實施指揮與控制的人—機系統。

7、軍隊指揮自動化系統的構成P1138、“網絡中心戰”的作戰理論是1997年提出

9、核、化、生武器技術：①核武器（核武器是利用能自持進行的原子核裂變或聚變反應瞬時釋放的能量，產生爆炸作用，并有大規模殺傷破壞效應的武器的總稱，具備即死作用）核爆炸產生五種殺傷破壞效應：沖擊波、光輻射、早期核輻射、放射性沾染和核電磁脈沖。②化學武器（化學武器是指以毒計的毒害作用殺傷有生力量的各種武器、器材的總稱）；③生物武器（生物武器是指以生物戰劑殺傷有生力量和毀壞植物的各種武器、器材的總裁，舊稱細菌武器，不具備即死作用）

第五章 信息化戰爭

一、信息化戰爭概述

1、信息技術的含義：在信息科學的基本原理和方法的指導下擴展人類信息功能的技術。

2、傳感技術、通信技術、計算機技術和控制技術是信息技術的四大基本技術，其主要支柱是通訊（Communication）技術，計算機(Computer)技術和控制(Control)技術，即“3C”技術。

3、信息化戰爭的含義：是建立在社會信息化基礎上的新型戰爭。P1234、信息化戰爭的產生與形成，主要表現形式P123—1245、信息化戰爭產生與形成的主要標志：①數字化軍隊的出現（是指裝備了數字化武器裝備的武裝力量）；②天軍的出現；③信息化戰場的出現；④新的作戰理論的出現；⑤智能兵器的出現。

6、信息化戰爭的構成要素P12

5三、信息化戰爭的基本作戰樣式

1、信息化戰陣的作戰樣式主要有：精確戰、網絡戰、電子戰、情報戰和心理戰。

2、網絡戰的出現是信息化戰爭的一個根本性標志，在信息化戰爭中處于特殊地位，發揮著特殊的作用。

3、心理戰P13

3四、信息化戰爭與國防建設

1、加強軍隊信息化建設：①完善自動化指揮系統；②調整軍隊結構；③提高軍隊素質（毛澤東同志

說“武器是戰爭的重要因素，但不是決定因素，決定的因素是人不是物。”信息化戰爭需要的人才，既包括一般軍事人才的共性要求，也包括體現于信息化戰爭相適應的特殊要求。大學生作為國防后備力量的重要組成部分，必須要注重培養適應信息化戰爭需要的綜合能力和素質，以高度的責任感投入到國防和軍隊建設當中。）

考試題型：

填空題+選擇題+判斷題=70分

材料題：寫對南海爭端問題的感想，800字左右，30分。

1.國家統一指什么？

2.我國現行的《中華人民共和國國防法》是第幾部？3

3.國防教育指什么？

4.中華人民解放軍有四個總部，是哪四個？各個總部的主要任務是什么？

5.通常大規模殺傷性武器是指什么？

6.生物武器的殺傷效應如何？

7.我國軍官的軍銜分為？具體是哪些？

8.士兵的軍銜分為？具體指？

9.高科技條件下決定戰爭勝負的因素？

10.對我國周邊安全環境產生不利影響的陸地爭端是？

11.戰略導彈按射程分類1000、1000~3000、3000-8000/8000以上

12.我國陸地相鄰的國家有幾個？14

13.心理戰最基本的手段是什么？

14.化學武器的效應是什么？

15.化學武器有哪些？

16.我國現行的武裝力量有哪三位？（注：指的是三位一體中的三位具體指哪些）

17.中華人民解放軍在何時由何人命名？

18.第二炮兵的全稱是什么？由何人在何時命名？

19.在高新技術中，人們賴以生存和發展的技術是什么？

20.21.22.23.《孫子兵法》有幾篇？ 公元前幾年秦滅六國統一中國？221 中華人民解放軍的唯一宗旨是什么？ “三大紀律”是誰在1927年10月制定的？

24.中國古代的武經七書中有幾部產生于春秋戰國時期？5

25.我國當前有多少面積在邊境問題上存在危機？

26.“三個提供一個發揮”是誰向全軍提出的？

27.目前現役的解放軍有多少人？陸軍被編成幾個集團軍？

28.我軍的三大民主政策是什么？

29.新時期我軍建設的總要求是什么？

30.什么是出現信息化戰爭的標志？數字化部隊

31.我國公民最重要是一項國防任務是什么？

32.“C3I”中“c3”指什么？控制、通訊、指揮

33.網絡中心站是1997年由哪個國家提出？

34.美國海灣戰爭中證實了什么系統的重要價值？網絡

35.中華人民解放軍于今年幾月幾日慶祝海軍成立幾周年？

36.“堂堂之陣”的正面交鋒作戰出現于我國歷史時期的那段時期？

37.中華人民解放軍有幾個軍種組成？（答案以書為準）

38.我國現行的兵役制度是怎樣的？

39.國防的目的是什么？

40.中國人民解放軍各總部在整個人民解放軍的地位是？

41.空軍的主要職責及構成42.我國陸地邊界線有多長？海疆線有多長？領土面積是多少？

43.我國的全民國防教育日是每年的哪一天？

44.我軍未來的軍事斗爭準備基點放在什么方面？

45.中國人民解放軍有幾大條令？內容是什么？

46.義務兵役制度包括那兩個制度？

47.數字化部隊指什么？

48.什么是國家的根本標志？

49.軍用信息技術的核心技術是什么？

50.“三灣改編”時期提出什么？

51.陸軍的主體兵種有哪些？

52.我國的恐怖威脅主要來自何方？

53.中國人民解放軍空軍成立的日期

54.中美關系中最敏感的問題是什么？

55.“三大紀律八項注意”是在什么時候頒布的？

56.我國百萬大裁軍是在那一年？

57.我軍的政治工作的三大原則是什么？

58.我軍新時期的建設目標是什么？

59.毛澤東軍事理論的核心內容是什么？

60.1971年6月美國公然違背《開羅宣言》將我國的哪一部分劃給日本？釣魚島

61.什么是我國第一次自發的大規模的武裝反侵略斗爭？三元里

62.信息化作戰的樣式有哪些？精確戰、網絡戰、電子戰、情報戰和心理戰

63.利用原子核裂變產生釋放能量的是什么彈？利用原子核聚變產生釋放能量的又是什么彈？ 導彈

64.兩彈一星中的兩彈指哪兩彈？原子彈導彈

65.在我國歷史上最早出現的三大兵種步兵、騎兵、水兵

66.導彈的完整結構包括哪幾個部分？戰斗部、動力裝置、制導系統和本身是一個飛行器

材料題：南海問題

第五篇：軍 事 理 論（范文模版）

一、填空題

1，中國古代僅是思想，是指我國在社會時期，各階段，集團及其軍事家和軍事論著者對于戰爭與軍隊問題的理性認識。

2，《武經七書》包括：《孫子》、《吳子》、《司馬法》、《六韜》、《尉繚子》、《三略》 和《李衛公問對》。

3，《孫子兵法》的作者 孫武，是我國古代 春秋 末期齊國人，《孫子兵法》一共13篇。4，中國古代軍事思想的發展主要經歷初步形成時期，趨向成熟時期，豐富發展時期，體系完善時期，四個階段。

5，《孫子兵法》中提出的戰爭制勝的“五事”為： 道、天、地、將、和法。6，印度1947 年獨立，1950年建國，與我國西藏、新疆 接壤。印度與我國的國土爭議面積7~8萬平方公里，印度所堅持的中印與西藏和印度的接壤邊境線為麥克馬洪線!（不確定）7，國防法規是指國家為維護國防利益，調整國防領域內軍事、政治、經濟等各方面社會關系的法律規范的總和。

8，國防法規所具有的法律的一般特性有一是鮮明的階級性，二是高度的 權威 性，三是嚴格的強制性，四是普遍的 適用性，五是相對的穩定性。

9，國防法規按照立法權限可分為法律層次、法規層次、規章層次、地方性法規層次。10，《中華人民共和國國防法》第22條規定：中華人民共和國的武裝力量，由 中國人民解放軍、中國人民武裝警察部和民兵 組成。

11，公民的國防權利有:提出建議權、制止和檢舉權、獲得補償 權。

12，國家作為一個政治概念，應包括四個基本要素：領土、居民、政府和主權。

13，我國陸地面積960萬平方公里，海洋國土面積300萬平方公里，我國國土面積是1260萬平方公里。

14，按利益的內容分類，國家利益為 既得利益、將來利益、合法利益 和 非法利益15，高科技的發展，使電子裝備層出不窮，功能不斷增強。現在電子武器已經可以單獨作戰、相互對抗、相互打擊，并具有“軟殺傷”和“硬摧毀”的雙重功能。

16，伴隨著國防科技工業這戰略性產業調整，國防科技工業的軍品科研生產能力將按

“、、”的新體系進行建設充分利用國家工業和科技基礎，形成、、的總格局。（找不到）

17，“三戰”大規模的全面建設，既鞏固了戰略后方，確保了大規模戰爭的需要，又對帶動中西部和邊緣少數民族的經濟、特別是促進內地經濟的開發、科技發展都產生了深遠的影響 和發揮了巨大的作用。

18，前蘇軍總參謀長奧加爾科夫元帥與1979年提出了 新軍事技術革命的概念；20世紀80年代初，美國未來學家托夫勒發表了著名的《 第三次浪潮》。

19，新軍事變革的主要動因，是 科學技術發展、軍事需求的拉動和軍事理論的創新。20，為適應新軍事變革，現代軍隊向 小型化、多能化和一體化方向發展。

21，新軍事變革以信息 為基因，以系統集成 為主要手段，把工業時代的機械化軍事形勢改造成信息時代的信息化軍事形態過程。

22，按軍事戰略和國防建設的目標，國防類型可分為擴張型、自衛型、聯盟型和中立型。

23，農業時代戰爭所使用的武器主要是冷兵器，因此，這一時代叫 冷兵器時代，工業時代所使用的武器為機械化武器。因此這一時代叫熱兵器時代，20世紀中葉以來，以計算機技術和信息技術為龍頭高新技術群不斷涌現，因此，這一時代叫信息化時代。

24，信息化戰爭是信息化軍隊在陸、海、空、天、電、認知、信息 七維空間，運用信息，信息系統和信息化武器裝備進行的戰爭。

25，國防動員的主體是 國家，國防動員的對象是 國防潛力資源，國防動員的實質是國防潛力的 調度與轉化。

26，國防動員功能，是指國防動員在國防戰爭中發揮的效力作用，與國防動員的任務和目的密切相關。其中包括積蓄功能、轉化功能、連結功能、威懾功能。

27，現代國防動員的主要特點包括：國家利益的整體性、國防力量的綜合性、斗爭形式的多樣性、國防目標的多層性、國防建設系統的協調性

28，毛澤東軍事思想主要包括無產階級的戰爭觀和方法論、人民軍隊思想、人民戰爭思想、人民戰爭的戰略戰術、國防建設和國防斗爭思想五個部分，核心是 人民戰爭思想，基本特征是無產階級的戰爭觀和方法論、人民軍隊思想、人民戰爭的戰略戰術、國防建設和國防斗爭思想。

29，游擊戰的“十六字”決是敵進我退，敵駐我擾，敵疲我打，敵退我追。

30，人民軍隊的宗旨是全心全意為人民服務，人民軍隊的建軍原則是堅持黨對軍隊的絕對領導。

31我國周邊的特點是、、、、和。

32，臺灣由臺灣島、澎湖列島、金門群島與馬祖列島四部分組成。

33，南海由東沙群島、西沙群島、南沙群島、中沙群島四大群島組成。

34，中國革命的第一個農村根據地是井岡山，最后一個農村指揮所是西柏坡。

35，與我國海上相鄰對的國家是朝鮮、韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞和越南

36，國家利益最根本是發展和主權獨立