第一篇：小學品德與社會創新性成果

小學品德與社會創新性成果

生成過程：

從日常生活與學習中，不難看出小學階段的學生富有好奇心，對新事物、新問題的出現抱有強烈的探索欲望，尤其喜愛神秘的事物或故事。“從太空看地球”這部分內容正可滿足孩子們揭開地球的神秘面紗的好奇心和探索欲望。因此，我充分利用這一點進行有效的教學活動，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，讓學生在共享性的學習活動中共同建構知識。教師在整個教學過程中僅起組織者、參與者和促進者的作用，真正奏響讓學生“自主探究”這一旋律。

創新體現：

本著學生是學習的主體，“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的教學理念，結合文本的特點和學生實際，我及時激發學生的興趣，激活學生的思維，充分體現學生自主探究的學習精神，并發揮教師引導者、參與者、組織者的作用，為提高課堂教學效率打下堅實基礎。

創新價值：

教學的德育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想的交流。這種交流對進行德育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效。再充分利用多媒體教學手段，有效地激發學生的情感，通過一個個有效的教學活動才能更好地激發學生的探究欲望，產生情感的共鳴，并培養學生不斷探索的精神，從而達成有效的教育效果。

“從太空看地球”教學設計

教材分析

“從太空看地球”一課是人教版《品德與社會》課程五年級下冊第四單元《我們生活的地球》的第一個話題“蔚藍色的星球”中的第一個子話題。本單元的教學目標共有四個，本課的目標就要是讓學生知道有關地球的形狀、大小等常識，感受地球的美麗、神奇和巨大，并激發學生進一步認識地球和探索地球的興趣和愿望，以及自發地利用課余時間探索更廣闊的科學空間。

學情分析：

隨著學生生活圈子的不斷擴大，學生的獨立意識和自主意識較強，他們知識面廣，遇事有自己的見解，對自己更加自信，不再滿足于被動接受知識，而是渴望參與，自己動手獲取知識。能自己搜集資料，提出自己的看法，尤其是本課的內容，學生都有不同程度的了解。另外，還要喚起學生對地球的熱愛之情，更主要的是喚起他們保護地球的意識。

教學目標：

1、情感目標

引發學生從欣賞的角度，產生對人類所生活的這個藍色星球的喜愛與好奇心。

2、能力目標

培養學生初步的探究能力和搜集處理信息的能力。

3、知識目標

引導學生知道有關地球的形狀和大小等常識。

教學重點：引導學生知道有關地球的形狀和大小等常識，并引發學生從欣賞的角度，產生對人類所生活的這個藍色星球的喜愛和好奇心。

教學難點：體會地球的體積的巨大以及理解如何給地球照相。

課前準備：

學生：查閱地球大小的相關知識。

教師：地球儀，多媒體課件。

教學過程

（課前活動：講講自己喜歡的景物或知道的奇妙的現象）

一、課件導入

同學們，今天老師給大家帶來幾張圖片，我們一起來看看，你們能認出它們嗎？出示：金星，土星，北斗七星，暗淡藍點。那這顆星星又叫什么名字呢？（出示：地球圖片）她就是宇宙中最普通的一顆星球，可是對于人類來說它是迄今為止我們發現的唯一一個存在生命的球體。這節課我們就來認識她，了解她，走進她。板書：地球。

二、揭秘地球的大小、神奇

1、課前老師讓你們查閱了地球的相關知識，現在請在小組內交流一下，一會兒我們進行“地球知識問答”，開始吧。（①地球的形狀？球體②地球的表面是什么顏色？③地球的面積？5.1億④地球上有多少人口？⑤地球的表面由什么和什么組成？⑥地球赤道的周長？⑦地球上海洋面積和陸地面積各占多少？⑧第一個測量出地球赤道周長的人？⑨第一位登上太空看到地球全貌的人？⑩半徑6378千米 ⑾多少種動植物（190多萬）⑿ 有吸引力年齡46億年 等 教師相機板書形狀、大小等。

師小結：你們知道的真不少，你們真了不起，都是好樣的，老師真為你們驕傲。來，我為你們照張相，3 2 1 用手模擬照。

2、我們每個人都有自己的照片，我們生活的地球有嗎？（有）出示人造衛星拍攝的地球全景照片，思考：怎么給地球照相呢？（生交流）（師：可用雞蛋的結構來比喻，“蛋黃”是地球，“蛋清” 是大氣層，蛋殼外面是“太空”，這樣，你們認為可以拍照了嗎?）(可以)板書：從太空看地球。播放視頻：宇航員看地球。請說一說：地球上的藍色是什么？（海洋）陸地是什么顏色？（黃色 褐色 棕色）白色的渦流是什么？（云彩）怎樣描述從太空看到的地球：蔚藍色的表面，白云繚繞，海洋和陸地，輪廓分明 美輪美奐。

師小結：這蔚藍色的地球是我們的家園，我們的生活離不開地球，所以，我們一定要好好地保護和善待她。

3、同學們，現在老師要考考聰明的你們。請聽：人類歷史上第一位從太空中觀察地球全貌的人是誰呢？（尤里·加加林，出示圖尤里·加加林是一位前蘇聯宇航員，他是到太空旅行的第一人。1961年4月12日東方一號宇宙飛船載著他圍繞地球完成了一次完整的軌道飛行，在這次長達108分的旅行中，他飛越了40000千米，成為人類歷史上第一位從太空中觀察地球全貌的人。聯合國后來把這一天定位“載人空間飛行國際日”。

這次飛行后，加加林便名揚四海，并成為一位世界英雄。他得到許多榮譽，包括將他靠近莫斯科的家鄉格扎茨克重新命名為加加林市。）

師：讀了加加林的事跡，你想說點什么？

4、師:1961年4月12日,人類永遠不會忘記這個日子，還有一個讓中國乃至世界不能忘記的日子，那就是2003年10月15日，為什么？（因為我國的載人飛船“神州5號”升入太空并安全返回。）現在我們一起跟隨航天員楊利偉到太空去看看我們生活的地球到底是什么樣的，出發吧。播放視頻“第一次從太空看地球”。

師：看后你想說點什么？（談感受。太神奇，神秘，自豪，激動，探索更多的地球奧秘等，如果我真的能到太空遨游該多好啊）

5、剛才，我們有幸到太空旅游了一翻，高興嗎？老師還有問題考考你。請聽： 你知道最早測算地球大小的人是誰嗎？我們一起來認識他。出示圖（埃拉托色尼，第一個算出地球周長的人埃拉托色尼，生于2000多年前的古希臘，在非洲北部的昔勒尼（今利比亞）。他博學多才，不僅通曉天文，而且熟知地理；又是詩人、歷史學家、語言學家、哲學家，曾擔任過亞歷山大博物館的館長。埃拉托色尼不僅推算出地球赤道的周長約為46240千米，還算出太陽與地球間距離為1.47億公里，與實際距離

1.49億公里也驚人地相近。這充分反映了埃拉托色尼的學說和智慧。埃拉托色尼被西方地理學家推崇為“地理學之父”。）

師：讀了他的事跡，你想說點什么？（他太了不起了，太厲害了，太偉大了，他是經過無數次的努力，才能有這樣的成就，相信你以后在某方面比他還優秀）

6、那么，地球到底有多大？你能打個比方嗎？（如果我們手拉手環繞地球站成一圈，大約要4000萬名同學。假如你想步行繞地球一圈，每天走50千米，要兩年多的時間才能走完。）師：如果我現在開始繞地球赤道走一圈的話，等我回來的時候，你們都已經上初二啦！確實，地球真是太巨大了！

三、欣賞感受地球之美

1、請欣賞幾幅圖，這是地球在太陽系中的位置。出示圖：人造衛星拍攝的地球全景圖，太陽系，銀河系，河外星系。（銀河系中的太陽系，河外星系中的銀河系，宇宙中的河外星系 等）

師：剛才還很巨大的地球，這會兒已經都找不到了，看來它在宇宙中簡直是太渺小了，太普通不過了。與開頭的“暗淡藍點”比較（板書：渺小）師：地球巨大，也很渺小。

2、視頻欣賞“從太空看地球----遙望地球之美”

師：我們多角度欣賞了我們美麗的家園，有什么想說的嗎？

生：美麗、神奇、神秘

師：地球真是讓我們感到震憾。

3、請看，這是什么？出示“地球儀”，這是縮小了幾億倍的地球模型。什么顏色的面積大？（海洋占 71%陸地占29%）我們說她是“水球”也不為過吧。讓學生摸一摸，看一看，感受一下我們生活的地球。

四、情感升華

1、在茫茫浩瀚的宇宙中只有地球是我們的唯一家園，那么，我們應該怎么做呢？生談談（保護，關愛，珍惜）。齊讀小詩“感謝地球”。此時此刻，就讓我們用這首詩來表達我們對地球的感恩之情。

感謝地球

感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明。

感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈。

感謝地球母親賜予我們生命，感謝蒼穹寶藏理想夢幻。

感謝你，我們衷心地謝謝你，這旋轉不息，蔚藍色的星球！

2、總結：這節課你最大的收獲是什么？

五、課后延伸：

1、查找科學家探索地球故事的相關資料。（畢達哥拉斯亞里士多德）

2、寫寫你想探索地球的哪些奧秘呢？

六、板書設計：

從太空看地球

形狀：球體“ 水球”（海洋 71%陸地 29%）

大小：赤道周長40000千米巨大也很渺小

顏色：蔚藍色

唯一的生命家園保護地球

第二篇：小學品德與生活(社會)創新性成果要求

小學品德與生活（社會）創新性成果要求

《我的家鄉在哪里》教學設計

一、教材分析：

《我的家鄉在哪里》是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊《我的家鄉》的內容。《我的家鄉在哪里》由如何在地圖上尋找自己的家鄉這一問題展開教學主題，學生通過在地圖上尋找家鄉的過程，掌握相關的地圖知識，認識地圖上的簡單圖例、方向，知道家鄉的地理位置、知道家鄉是祖國的一部分，培養學生熱愛家鄉的情感。

二、教學目標：

1、能在地圖上查找本地（社區、縣、市）、本省及省會城市的位置；

2、能正確辨認地圖上的簡單圖例、方向；

3、知道家鄉是祖國的一部分。

三、教學重難點：

認識地圖，知道家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分。

四、教學準備：

中國地圖，江西省地圖，宜黃縣地圖

五、教學過程：

＜一＞、激趣引入，揭示課題

1、談話：同學們愛聽歌曲嗎？今天老師給大家帶來一首動聽的歌曲：《江西是個好地方》，請大家認真地聽一聽，仔細的想一想：歌中所唱的是什么地方？

2、聽歌曲，交流對江西的個人感受。

4、教師小結：是呀，我們每個人都有自己的家鄉，家鄉是我們出生、成長的地方。今天，就讓我們一起走進地圖樂園，到那兒去找找“我的家鄉在哪里”。（板書課題：略）

＜二＞、家鄉探尋

1、教師引導學生閱讀教科書63頁的內容，請學生說說書上的同學們是怎樣介紹自己的家鄉的。他們對家鄉有怎樣的感情？

2、學生討論：

⑴、你們打算從哪些方面了解家鄉呢？

⑵、用什么方式來了解自己的家鄉？

⑶、學生分組交流、匯報。

⑷、教師小結：是啊，家鄉是生我們養我們的地方，在同學們眼里，家鄉是美麗的，也是可愛的。每個人都對自己的家鄉懷著一種深深的眷戀之情，每個人都熱愛著自己的家鄉。

＜三＞、地圖上找家鄉

1、看地圖，找家鄉。

⑴、出示中國地圖，請同學們在地圖上找到自己的家鄉，并給家鄉家鄉涂上顏色。

⑵、看一看中國地圖，看到它讓你想到了什么？要是別人問你：你的家鄉在哪里？你怎么說？

強調：引導學生用“我的家鄉在（）省（）市（）縣（）鎮”的形式來回答。

⑶、請學生在小組內說說。

⑷、全班交流。

2、出示江西省地圖，小組合作找家鄉。

⑴、過度：我們江西省物華天寶，人杰地靈，風景優美。A說名人：王安石、曾鞏?；B說風景地：廬山、三清山?;C說歷史：“八一”起義、井岡山革命；D說特產：茶葉、蓮..⑵、小組合作，找家鄉。

我們家鄉的省會在那呢？我們家鄉的具體位置在哪呢？請同學們帶著問題去找找吧。

⑶、全班交流。

⑷、游戲：“12345，你的家鄉在哪里？”“在這里，在這里，我的家鄉在這里。”（學生相互說自己的家庭地址：略）

⑸、教師小結：家鄉是祖國的一部分，我們的家鄉在祖國的內陸，在長江的中下游。

3、認識地圖圖例、方位。

⑴、出示中國地圖，請學生指出地圖上的方位。教師介紹地圖的簡單圖例、方位。（多媒體演示：略）

⑵、開展“我們的鄰居是誰”的活動，學生以小組為單位，在中國地圖上找一找家鄉江西與哪些省份相鄰？它們在家鄉的哪個方位？

⑶、小組討論后派代表發言。

⑷、班級搶答賽：師提問學生搶答，鞏固復習地圖方位及家鄉的鄰省有哪些。

⑸、完成39頁填空，請學生獨立在政區圖上找到自己生活的地方。

⑹、教師介紹《小資料》，學生自主談一談，提出不明白的地方。教師集體指導。

＜四＞、全課總結

1、宜黃縣是撫州市的一部分，撫州市是江西省的一部分，江西省又是祖國的一部分，江西省撫州市宜黃縣只是祖國版圖上一小塊地方。這就是生我們、養我們的地方，是我們心中最美麗、富饒、最可愛的地方。讓我們把最美好的祝福送給家鄉吧——祝家鄉的明天更美好！

2、假設20年后，同學們長大成人，如何來建設好家鄉？

3、合唱《江西是個好地方》。

第三篇：小學品德與社會光盤學習研修成果

小學品德與社會光盤學習研修成果

海口市金盤實驗學校陳關發

新形勢下怎樣才能上好品德與社會這門課？帶著這一問題我認

真學習專家們的報告，積極查閱相關資料，與同仁們主動地進行交流，通過學習從理論上進一步理解了基礎教育課程改革新的教學理念，我認為改革不能僅僅停留在理念的更新上，新的教學理念更需要廣大的一線教師在實際教學中去實踐，去貫徹。新的教學理念需要教師調動學生的情緒，點燃學生智慧的火花，讓學生想學、愿學、樂學。新的教學理念需要充滿生命活力的課堂，在課堂上學生應暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所感、所悟、所疑、所惑。通過一段時間的教學實踐和研究，下面就小學思想品德課教學如何落實基礎教育課程改革的基本理念，談談個人體會。

一、科學采用授課模式，培養學生創新的能力

21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在多年以前，鄧小平同志就指出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。作為一名培養跨世紀人才的教師，在面臨“知識爆炸”的時代，如果再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段來教學，就很難培養出智能充分發展的創造型人才。因此，在教學過程中不斷的學習現代化教育思想、教育手段和教育方法，對從事教學的工作者有著緊迫的現實意義。

在指導學生學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇后一種答案。教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。教育理論家曾明確指出：“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。我的做法是，在課堂上，我著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，教師則成為學生的”協作者”。

二、課堂教學要體現新的學生學習方式

學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。

1、體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上“打主意”。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份來吧。教師可以和學生一起交流，這樣既融洽了師生關系、體現了

學生的主體地位，又能充分的調動學生的主動參與意識。

2、鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。

3、啟發學生質疑解難。孔子曰：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑是獲取知識的動力之源。在《品德與社會》課教學中，要培養學生善于發現問題，大膽提出問題的良好習慣。要把課堂教學的起點放在學生提出的問題上，教師的“啟”重在啟發學生自己提問題。

二、注重情感熏陶與行為習慣養成相結合新的基本理念要求《品德與社會》課在強調培養學生行為能力的同時更應該注重情感態度、價值觀的培養。我們既要重視認知發展，更要重視情感的發展。教師要有意識地將不同板塊的內容“整合”到課堂教學中去，促進學生的融會貫通。教師要善于從生活中挖掘容易激發學生的學習興趣的素材，引導學生積極參與其中，得到理性知識，然后結合自己談看法，談感想，最后規范自己的行為。

三、把握教材知識聯系，加強課堂教學的綜合性

教師要深入鉆研教材，加強學科間教材內容的融合，把握教材的前后聯系，密切課堂教學與學校、家庭、社會的關系，把實踐活動落實到實處，既能使學生學到知識，又能培養學生能力。指導學生課前

查閱相關的資料，做好課前調查，課上積極體驗、閱讀、探究、討論，鼓勵學生多動筆，把自己的感受、體驗選擇說、寫、畫等適當形式描繪出來，鼓勵學生積極投稿，教師要把學生的作品進行歸類、合并、展覽，因而增大課堂教學容量，有利于培養學生開闊的視野和多維的思維方式。

四、積極拓展課外資源，體現課程的生活性

社會就是大課堂，要想學好《品德與社會》這一科，不能使學生局限在課堂知識的學習上，要樹立“大教育”的觀念，將教材作為一個范例，不能照本宣科，而要根據學校和學生的實際，挖掘教材資源，創造性地開展教學，使課堂教學更有現實感，回歸學生的現實生活。

1、讓課堂知識在課外得以實踐。課堂活動形成的知識，需要具體行動的檢驗，才會真正起到規范行為、養成良好品質的作用。這就需要教師想法設法把學生在課堂上學到的知識延續到課外，使這種知識得以鞏固和升華。

2、把課外知識融入課堂教學。課外學習的空間是廣闊的，教師可以指導學生根據當前國情、國策、國內外局勢以及人們關心的敏感話題，從報紙、新聞、雜志上收集資料，自主選題，自主展開學習過程，自主總結學習結果，將課外知識融入到課內教學。俗話說：“教學有法，教無定法”新的教學理念指導下小學思想品德課教學不僅僅是通過課堂中教學行為來體現的，教育的空間是廣闊的，生活中處處有教育，時時有教育，教師只有提高自身的業務水平，綜合運用身邊一切可用教學資源，優化教學環節，才能使學生逐步形成良好的道德

品質及行為習慣，為他們進一步樹立革命的人生觀、價值觀和科學的世界觀奠定基礎。

第四篇：小學語文創新性成果[最終版]

小學語文創新性成果

淺談閱讀教學中如何實施“讀寫結合”

“讀寫結合”是一個古老而又新鮮的話題，“讀書破萬卷，下筆若有神。”這句話深刻揭示出了讀與寫之間的證關系。“讀寫結合”是閱讀與寫作的結合，是語文新課標所倡導的一種教學理念，是提高學生語文實踐能力的一基本手段。小學語文教學就是要培養孩子的閱讀和寫作的能力，進而提高孩子的綜合能力，落實素質教育。孩子的作總是先從讀書開始的，讀與寫兩者之間相互聯系 ,相互轉化 ,這就構成了讀與寫的結合。因此，在我們的語文學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。顯然，讀寫結合是提高學生讀能力和寫作能力的有效途徑。那么怎樣有效地進行讀寫結合起來呢？下面就談談自己在小學語文教學中讀寫結合幾點做法。

一、實施“讀寫結合”的教學理念

《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文是人們用以交際的工具，語的工具性與人文性的統一便是語言，語言是語文教學的核心。因此，語文教學要更加重視語言的學習與實踐，包括言表達能力的實踐。也就是說，現在的語文教學在重視人文性的同時，更應重視其工具性。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生語文實踐能力。而培養這種能力的主要途也應該是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”根據《課標》精神，就對我們語文教學提出了要求：日常的語文教學中，不能忽視口語交際、日常寫作等為主要內容的實際語文運用能力的發展，語文能力的發展不能離語文的實踐活動，換句話說，學生對字詞句篇知識的掌握與聽說讀寫能力的訓練最有效的途徑就是“讀寫結合”。

二、實施“讀寫結合”的教學原則

1、分解性原則。

在進行讀寫結合訓練時，應根據一單元閱讀和寫作的訓練重點，確定讀寫結合的階段目標，滲透某個要點和某種作技能。當學生掌握了這一階段的目標之后，再確定下一階段的訓練目標，再進行下一階段的訓練。

2、練習性原則

讀寫結合單憑講解是不能使學生的能力有所提高的，必須經過嚴格的訓練，要創造機會，讓學生經常隨文小練筆，“讀中學寫”落到實處。

此外，還有形式多樣化的原則、遷移性原則等等。

三、實施“讀寫結合”的教學模式

經過理論聯系實踐，我們可以總結出實施讀寫結合的基本教學模式：整體讀文，了解大意→找準重點，讀寫聯→讀寫遷移，提高能力→課外拓展，擴大視野。

具體說來，第一環節要引導學生通過對課文的初讀，透過文字去整體理解文章所要表達的內容，對文本所描述的物獲得初步的感受，在頭腦中形成鮮明的形象。如《地震中的父與子》一文，學生通過初讀課文，整體感知了文章主要內容，在頭腦中形成了“這一對父子了不起”這一鮮明的形象。

第二環節，就要引導學生體會作者是怎樣運用語言文字表達內容的，總結文章的寫作特點，感受語言魅力，學寫作知識。再以《地震中的父與子》一文為例，可引導學生抓住描寫父親神情的詞句去體會父親的內心活動；抓住者描寫時間的句子，去體會父親挖廢墟的艱辛和父親心中堅定的信念及濃濃的父愛；通過對描寫父親外貌的語句的悟，去體會父親的堅強和偉大的愛。進而讓學生領悟到描寫人物的特點可以通過外貌、語言和動作來體現這一寫作法。抓住父親對兒子說的話：“無論發生什么，我總會和你在一起”，在文中反復了多次，達到了強調和前后呼應用，這也是一種寫作方法。

第三環節，要以寫作為手段，在作文實踐中，運用閱讀時學到的知識訓練作文能力，同時使讀的效果得到鞏固。《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，作者許地山從落花生與蘋果、石榴的特點進行對比領悟到了做人的道理。習完這篇課文后，可以引導學生談談，從身邊的事物中領悟到了什么，然后選擇一種熟悉的事物寫寫。這樣練習，以讓學生把在閱讀中學到的相關知識用到實際的寫作之中去。

第四環節，可以讓學生緊扣讀寫結合點，拓展到課外的閱讀和表達中，在理解語言文字的基礎上學會運用，在運語言文字的同時又加深理解，使學生兩種能力相輔相承地得到發展。這一個環節的訓練，使學生理解語言文字的內，使用語言文字的能力都能得到長足的發展，這就需要教師樹立“大語文觀”，將語文課程向生活拓展，向實踐拓，長期培養學生的閱讀與寫作的興趣和習慣，引導學生認識到“學習是人生中的一件大事”，這對我們語文教師來可謂任重而道遠。

四、實施“讀寫結合”的基本方法

現行的小學語文教材蘊藏著極其豐富的讀寫結合的資源，讀寫結合的指導方法也很多，現列舉以下幾種常用的法：

1、仿寫練習。這種方法適合于中、低年級，中、低年級學生學習寫作需要老師扶一把，幫助他們提高寫作水平。則，學生將出現怕寫作文的現象。

（1）仿句式。句子是文章最基本的構成單位，學生書面表達能力的訓練應從最基本的句子開始，由易到難、循漸進地進行。

（2）仿順序。新課程標準要求學生能文從字順地表達自己的意思，要求學生在語言表達時要注意表達的順序，事情發展順序、時間先后順序、地點順序、方位順序等，教材中有許多這樣的范例，我們可以在閱讀教學中有意識加以引導和訓練。

（3）仿結構。結構的仿寫可以是段落結構仿寫，也可以是文章結構仿寫。學生接觸較多的結構是總分式、總分式、并列式等。我們可以相機引導學生進行結構仿寫。如《桂林山水》一課，全文是按總—分—總的結構安排材料，們可以指導學生仿照這樣的結構寫自己熟悉的景點。

2、拓展練習。在學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。比如：有些課文重記，輕描寫，語言簡潔，給學生許多想象的空間。教師在閱讀教學時可引導學生合理想象，進行練筆。四年級上冊《中那天》，寫到了庫伯先生派人把汽車開走了，就可以引導學生想象“我們”全家人的表現，把想到的寫下來。這樣練習，既訓練學生以人物言行表現人物特點的寫作技巧，又深化了文章的主題。這樣的拓展練習文本中安排得較多，：《走遍天下書為侶》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等，都可以安排學生嘗試練習。

3、變式練習。在閱讀教學中，為了激發學生寫作興趣，提高學生寫作水平，教師可采用變式練習來達到此項目。變式練習主要是指續寫、改寫、縮寫、擴寫等練習。如學習完《秋思》一詩后，可以引導學生想象《秋思》中描的畫面，把《秋思》改寫成一個故事。

總之，閱讀教學中實施“讀寫結合”的目的就是要落實新課標提出的語文的工具性和人文性得到高度的統一。綜所述，只要教師能正確引導學生多讀多寫，把讀與寫有效地結合起來，充分地利用教材，發揮好每篇文章在讀寫結中的載體作用，從而全面提高孩子們的綜合能力。

第五篇：創新性培訓成果

創新性培訓成果

集安市腰營學校宮國麗

一、設計理念：

“興趣是最好的老師”，從心理學、教育學的角度分析，學生在很大程度上憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學中教師創設出最佳的學習情境，激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，學生自主學習的意識在潛移默化中就會被培養起來。

語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在教學中，重視學習情境的創設，讓學生在情境中一步步地朗讀品味教材，自主合作，主動探究，同時利用電教、插圖等輔助手段，讓學生放飛想象的翅膀，進入作品角色，加深對課文內涵的理解。

語文課堂教學應成為學生自主學習的陣地，應該讓學生在語文課堂上享受到學習語文的樂趣，品嘗到語文給他們帶來的無限的精神激勵和鼓舞，讓學生自主地去擁抱語文。

下面我就結合小學語文四年級下冊第18課《永生的眼睛》的教學設計探討一下：

二、教學設計

教學目標：

知識與技能：通過識記和朗讀的方式，了解掌握文中的重點詞義及其應用。過程與方法：通過多種形式的朗讀，讀中感悟，學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

情感態度與價值觀：通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。

教學重難點：

有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

教具：多媒體課件。

課前準備：

1．按照課文前的“連接語”要求預習課文，自學生字詞。

2．通過讀書、上網等途徑了解器官捐獻的知識。

3．通過調查、采訪，了解周圍人對捐獻角膜的態度。調查表如下：姓名年齡職業學歷

①您聽說過捐獻角膜嗎？

②您身邊的人捐獻過角膜或接受過角膜捐獻嗎？

③您對捐獻角膜的人是什么態度？

A．覺得了不起

B．認為出風頭

C．無所謂

④您會捐獻角膜嗎？

⑤您對我國捐獻角膜的現狀有哪些了解？

教學程序：

（一）、配樂談話激趣引讀

1．師：盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了看到光明的可能。

2．（配樂朗誦）你的眼睛，像遠方湛藍的大海。那永恒的痛苦，像塵土，隱沒在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。最美的詩章也無法表達我內心的感慨，我曾經是一位遠離光明的人，當我在黑暗中備受煎熬痛苦徘徊的時候，我想到了海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，像她想象的一樣用三天寶貴的時問，去看看身邊的親人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，海倫·凱勒沒有實現的夢想我卻圓了，因為我接受了奧列根勇敢者角膜中心的手術，接受了一位名叫溫迪小女孩的饋贈，是她給了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不見有多么痛苦嗎？曾經的惡夢已經離去，可是我的心卻久久不能平靜，我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里？

3．師：這是一位接受角膜移植手術重見光明的人的呼聲。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。（呈現多媒體課件板書設計：永生的眼睛）

（設計意圖：配樂朗讀，展現琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調動學生情感，促使其“移情”考慮問題。逝者己去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，戛然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈“的沖突做好了鋪墊。）

（二）、自讀自悟，整體感知

1、檢查預習情況。

你預習過課文嗎？你預習了哪些方面的內容？（交流）下面考一考你們，你們有信心嗎？

2、考一考：自讀課文，獨立完成表格。（小紙條）（課件）誰捐獻什么？“我”的態度

（三）、合作交流多元理解

1．自學完的同學可以在組內交流讀文后的感受，互相質疑。

2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，并聯系實際談自己的感受。

3．引導學生抓住人物語言來品讀課文。（分角色替每個人物說明他自己的觀點以及為什么要這樣做）。在交流中引導學生弄懂：父親很有愛心，他給盲人帶來了重見光明的希望。而正是這種愛心，教育、感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一功德無量的事業中來。

4．指導感情朗讀。重點指導人物對話。（你覺得誰的話最感人？讀一讀。感動了自己，就讀出你的感情，也讓聽的人受感動。）

5．還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節。

6．重點研讀：

（1）“驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

（2）出示句子：這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。①“這一刻”是哪一刻？

②那么，琳達的父親留下的是什么？

③聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態，你能讀出“驕傲”的情感嗎？你能表現出“驕傲”的神情嗎？

7．師加以引導：父親離去了，他的愛心離去了嗎？（幫助學生體會到愛心是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。）

8．學生談過后，師小結：這幾句話反映了人物的內心想法。讀書的時候就要像這樣，抓住重要詞句，反復去揣摩、體會作者的感情，領悟文章的表達方法。

（設計意圖：找到恰當的教學切入口是組織好通篇教學的關節點，更是學生深入解讀文本的“索引和文眼”。本課的教學設計中，緊抓我對“捐贈器官”一事的態度為線索，前一環節充分渲染我的反對態度，本環節展現“我遵從父親遺愿”捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態度作一前后比較，引導學生質疑，“從學生中來，到學生中去”，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我接受了器官捐贈？”這樣學生的探究就展開了。）

（四）、想象評議，深化感受

1、學到這兒，同學們，文中的一家人你最喜歡誰？為什么？

（出示琳達的背景資料）師生交流，引導出：

父親--關愛他人、無私奉獻的精神。

母親--美好的心靈，高尚的情操，愛父母、愛孩子、也愛他人。

溫迪--懂事，多才多藝，為他人著想。

2、同學們，課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，然后交流自己的感受。

（課件出示結尾內容--沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

失去溫迪兩周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您的女兒--一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

3、透過那閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到一個充滿愛的家庭。父親曾經說過（帶學生讀）“如果死后能有助于他人健康恢復，那么死也是有意義的。”這不僅是琳達的母親、父親做到了，就連琳達的女兒也做到了，他們的眼睛仍在世上永放光彩。所以說他們的眼睛就是永生的眼睛（齊讀）

4、你們說這僅僅是永生的眼睛嗎？（學生答--不！這是愛的永生，是奉獻精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！）孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意！）再讀課題。

師：你們知道嗎？世界上有多少需要得到這樣的眼角膜呀！

（課件出示--你知道嗎？

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400多萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩

余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

5、因為他們相信會有越來越多的人死后像琳達一家人一樣捐獻自己的器官，你們聽說過這樣的故事嗎？你們看，他就是這樣的人。

（課件--英國赫爾市女孩凱蒂·斯蒂芬森從12歲時起，就報名加入了志愿死后捐獻器官者的行列。所以當她19歲突患肺炎去世后，悲痛的母親艾琳根據女兒的遺愿，含淚將她的肝臟、腎臟等器官捐獻了出去。凱蒂去世后，她的捐贈器官救4名患者的性命。

四川新聞網記者獲悉，四川達縣籍民工劉代相曾在深圳打工八年。由于在深圳工作期間表現出色，受同事嫉妒于2月14日遭同事傷害致死。考慮到哥哥對深圳有著深厚感情，劉代相弟弟劉代鵬最終說服家人同意將哥哥有用器官如心臟、腎臟、肝臟及眼角膜等捐獻出來，幫助他人。

6、多少年后，老師相信你們當中一定會有人主動捐獻自己的器官，我們再來用心地朗讀一次父親的話。（播放愛的奉獻）同學們，老師相信你們隨著年齡的增長，對生命的感悟一定會更深、更透徹，世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助，讓我們伸出友愛之手吧！讓我們人與人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

（五）、延伸情感實踐拓展

1．鏈接相關資料：

①鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

②深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明。

③據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術復明。但由于供體匱乏，我國每年僅實施3000例左右的角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

2．溫迪一家是偉大無私的，她的外公和她雖然永遠離開了人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

3．對搜集和調查到的資料進行分析和研究，編寫《捐獻者之歌》報。給小伙伴寫一封倡議書。

三、教學設計價值：

這篇教學設計從情景到質疑，到延伸拓展，每個教學環節中都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。同時本課在四次質疑問難的設計充分調動了學生的積極性，激發了學生閱讀的興趣，也培養了學生的思維。這個設計采用“自主、合作、探究”等學習方式，培養學生良好的學習習慣，旨在取得最佳的課堂教學效益，不斷提高學生的自主學習與探究的能力，提高合作精神。“自主、合作、探究”是本次課程改革積極提倡的學習方式。同時學生聯系課內外知識，在理解課文的基礎上，對器官捐獻的行為也會有個正確的認識與評價。