第一篇：2012年國培小學美術創新性成果

《色彩的對比》教學設計終稿

教學目標：通過欣賞，分析生活中和藝術作品中的色彩對比現象，學習了解色彩的對比關系，引導學生感受色彩對比的形式美感，認識對比色，并能初步運用色彩的對比關系，利用對比色進行涂色練習。培養學生的審美能力，提高色彩造型能力。培養學生熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。

重點：學習色彩的對比關系，認識對比色 難點：合理運用對比色進行涂色練習

課前準備：各種顏色的色卡、對比色色卡、課件、范畫

教材分析：本課教材為“造型?表現”領域內容，是本冊教材中的色彩單元。通過引導學生觀察、體驗和感悟，認識到對比色的搭配使色彩更加豐富，富于裝飾性。并且運用例子幫助學生理解色彩對比在創作中的形式美。教學過程：

一，游戲導入

師：學新課之前我們先玩一個游戲，誰愿意來（找一名與教師差距較大的男生和一名差距不太大的女生）考考你們的眼力，看我和這位女生比較除頭發服裝外個頭和胖瘦并不太明顯，那和男生比較呢（讓學生觀察后說出來差距比較大）。師：（總結說）和女生比較時差別不大那是弱對比，和男生的比就是強對比，除了兩個人可以比較外，生活中的這種對比還有很多比如：找學生說出自己觀察到生活中的一些對比關系（花、樹、桌子、樓房等）。這節課我們就來學習探究色彩的對比：板書課題。

二、教學新授

1、看書了解概念：（師說）打開書8頁讀一讀色彩對比的概念，誰能為我們讀一下。（找學生讀概念，并在讀完后問）明白什么意思嗎？老師這有一些色卡讓我們直觀的感受一下。（利用色卡解釋說明概念）隨便拿出兩個顏色的色卡說：“這兩個顏色放到一起比較，能看出有差別，它們倆的關系就是對比關系”。利用色卡學生明白什么是色彩的對比。激發學生興趣，使學生意識到生活中到處充滿對比同時直觀的感受強對比和弱對比。

感受生活中的對比關系，明確自然中處處有對比。

先從字面上了解對比概念，為了加深理解找學生讀，再一次利用色卡演示可以讓學生更好的直觀理解色彩對比的意思。

2、找強對比、弱對比：（教師把課前準備好的色卡像撲克牌一樣在兩手中呈扇形拿出）問：“誰能到前面來在這些色卡中找出色彩對比弱的和對比強的”。同時鼓勵到前面找的學生多找幾個出來。哪些是強對比，哪些是弱對比。學生找完后教師結合學生找的解釋說明對比強弱是相對而言的，但有幾種顏色的對比是最強的，想知道是哪些顏色嗎？出示色相環。

3、認識對比色：結合色相環講解：在色相環里互為150-180度的顏色為最強對比。使學生明白在色相環里對著的顏色是對比色，紅對綠、黃對紫、橙對藍。邊說邊把對比色的色卡貼到黑板上去。

4、在生活中找對比色：誰能說說生活中在什么地方看過對比色。（學生說）教師接著說：除了你們說的老師也搜集了一些對比色圖片（課件打出幾幅生活中對比色的圖片）。

5、欣賞畫家作品，了解畫家是怎樣利用對色色進行作畫的。（師說）由于對比色給人強烈、鮮艷的感覺生活中不僅經常能看到，一些畫家也經常在藝術作品中使用，我們就一起來看看畫家是怎樣運用對比色進行繪畫表現的。（利用課件打出書中兩幅畫家作品）觀察這兩幅畫都用了哪些對比色，而且這些對比色的量是一樣多的嗎？逐一分析兩幅作品，（是學生明確）第一幅三組對比色都用了，但量的多少有變化，第二幅不僅用了對比色還用了一些其他的顏色。

總結：通過欣賞這兩幅作品我們可以明白用對比色畫畫的時候，顏色一定要有多有少，有主有次這樣才能體現變化統一的藝術效果。

6、了解本節涂色內容同時教師示范涂色時注意的事項：書中9頁有一個陜西掛虎圖（用投影打出來）先分析一下結構，有哪幾部分組成，領學生找出五官的各部位置，（示范涂色時要按結構涂）同時明確這是一個對稱的圖形。（示范涂色時也可左右對稱的涂，為了省時間可以設計好，如：紅色涂哪些地方，用紅色一次性都涂完，再換顏色）。

三、學生實踐

給每位學生發兩張課前準備好的圖，學生結合個人的喜好選一個進行涂色。教師結合學生涂色情況進行及時的指導。作畫要求：

1、色彩鮮艷，對比強烈，主次分明有變化；

2、結構明顯，特點突出、生動,注意左右對稱；

3、畫面整體效果美觀，注意細節。預測問題：涂色亂，對比色使用不恰當；解決辦法：示范、講解、指導。

四、總結評價拓展

學生涂完顏色的作品貼到黑板上，欣賞評價講評作品用色是否合理恰當。哪些作品涂色更合理藝術美觀；

師總結：我們再一起回顧一下本節課學習內容，我們知道了色彩的對比，認識了對比色，同時知道了用對比色畫畫時一定要有主有次之分；除了我們課上說的老師還搜集了一些對比色在生活中的應用的圖片，我們一起來欣賞一下（課件展示）希望課下多觀察生活中的色彩，感受生活的美好，同時多用這些色彩知識描繪出更多更好的畫面。終稿創造性體現

培養學生敏銳的色彩感受。

認識對比色培養學生的色彩感覺。引導學生感悟藝術與生活的關系。掌握對比色的使用方法。

明確用對比色涂對稱圖形的幾種方法。鞏固所學知識，解決作業中易出現的問題。掌握涂色技巧。

培養學生運用對比色的能力。提高實際操作能力和對比色的運用能力。培養學生的自評和互評審美能力。使課堂所學得以延伸運用。《色彩的對比》教學設計初稿 教學目標：

知識目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，技能目標：能初步運用色彩的對比知識完成一幅作業。

情意目標：通過欣賞我國古建筑及民間工藝品中色彩的運用，感悟我國傳統文化的博大精深，激發他們的民族自豪感。培熱愛生活的情感及對美術學習活動的興趣。

教學重點：學習色彩的對比關系，感受對比的形式美感。教學難點：藝術實踐中對比色的選擇與搭配。

教具準備：具有各種色彩對比的作品以多媒體教學設備等。

教材分析：本課教材為“造型?表現”領域內容，是本冊教材中的色彩單元。通過引導學生觀察、體驗和感悟，認識到對比色的搭配使色彩更加豐富，富于裝飾性。并且運用例子幫助學生理解色彩對比在創作中的形式美。教學過程：

一啟發引導

1.觀察兩個大小不同的蘋果，提問：它們有什么不同，你是怎么看出來的？2.總結：生活中有很多對比現象，在色彩世界也是一樣。

2.出示課題：色彩的對比

二、實踐發展

3.結合書上照片分析：片中有哪幾對對比色?(出示色相環)4.引導學生從色相環中找出這些對比色在色相環中的位置，找出它們的共同點。總結：色相環中互為150°一180°的色彩為強烈對比。

5.觀察教材上的圖片，找出誰和誰也是對比色?給你什么感覺?（鮮艷、強烈）

6.尋找生活中的對比色。提問：我們周圍哪兒有對比色?（衣服的色彩、文具圖案等等）7.出示兩組使用相同對比色進行組合的畫面。（其中一對色彩面積相等，另一對色彩面積大小不等）發現問題：面積大小不等的比面積相等對比效果更加突出。總結：課本上民間工藝品的對比色使用救遵循這一規律，因此產生鮮艷、強烈的色彩對比作用。

8.為學生提供民間工藝品設計圖，引導學生運用色彩的對比為民間工藝品《掛虎》設計色彩。

三、拓展探索

9.作業展評：輔導學生完成作業，組織學生展示作品并評價。

教學預設：由于學生對什么是色彩的對比缺乏感性的問題性認識，因此，教學中我盡量直觀欣賞，充分引導學生觀察、體驗和感悟色彩對比所產生的畫面效果，幫助學生掌握其基本規律。

第二篇：國培創新性成果

在學生的生活中教數學

教學已經三年了，并且一直帶數學課。我最大的感受就是教小學數學很難。尤其是我們這些鄉下教師。因為我們的學生所處的環境都比較閉塞，學生的認知能力真的很有限，給他們講那些抽象的東西，他們真的很難理解。所以，我經常會拿生活中的實例去給他們上數學課，這樣，他們理解起來會更容易點。比如我很少用書上的例題，感覺那些例題都是根據城市學生生活來編的，根本不貼近我們農村學生的生活，所以還沒學習他們理解起來就困難。比如少年宮啊，旅游，環保啊，這些離我們的孩子生活太遠。我感覺我最大的創新性成果就是將農村生活運用到農村教學中去。我簡單的舉些例子：

案例一：在五年級，講“雙歸一”應用題時，書上給的例子是奶牛產奶的問題。可是我們的學生連奶牛都沒見過。于是我讓學生們去撿板栗，板栗是我們這的特產，家家都有。我安排幾個學生用幾天的時間去撿板栗，然后把撿到的板栗總重量稱出來。這就變成一個很現實的問題了。再讓學生去求每個學生每天撿多少板栗。因為貼近生活，學生都很感興趣，都愿意動腦筋。而且撿來的板栗還可以當獎品獎給學生，這樣更好的活躍課堂。

案例二：在給二年級學生講統計，這本是個很抽象的東西。我把這節課內容拿到班會上去講，通過讓學生選班干部，讓學生用自己的方式統計出每個班干部候選人所得的支持數，從而讓學生在現實案例中理解并掌握統計。

案例三：在給五年級講長方體、正方體時，我會讓學生在家里帶很多長方體正方體的盒子到教室，然后讓學生仔細觀察，對比，找出長方體正方體的特征。

讓教學更貼近學生生活，我覺得這是每個教室都必須掌握的教學技能。雖然這不算個非常創新的教學方法，但真正用心將它用在教學中的教師肯定不多。我希望我們教師用好生活這個大教學工具，讓學生更清楚明白的掌握新知識。

第三篇：國培小學音樂創新性成果

國培小學音樂創新性成果

——試論小學生“喊唱”的危害

小學生喊唱的危害是顯而易見的，主要危害有以下幾個方面：

一、長期喊唱會損傷聲帶，導致聲帶長期充血，嚴重時化膿，長小結子；使嗓音失去原有的色彩，影響兒童聲帶正常發育。

二、破壞聲音的美感，聲音聽起來蒼白、無力、不圓潤。

三、不利于音高概念的形成，這樣喊唱的結果就是常常跑調，缺乏音準的有意識培養。

四、有害于樂感的培養，因為喊唱就是一種隨意的情感發泄，沒有注意音樂應有的韻律，節奏。

小學生“喊唱”現象的原因是多方面的，主要表現以下幾個方面： 原因之一，小學生大都具有強烈的好勝心，好表現自己。這是由于他們的心理特征所決定的。他們大聲喊唱是為了讓老師和同學們能聽見自己的聲音。你唱得響，我比你還要響，好像誰唱得最響，誰就是“英雄”。

原因之二，學生對聲音美感認識不足，誤認為只要唱得響，唱的大，聲音就是好聽的，有氣勢。

原因之三，與教師的指導思想有關，有些教師總嫌學生唱得太輕，要他們“響點、響點、再響點”。于是乎，學生們只好“照此辦理了”。

原因之四，發聲方法不正確。這是造成學生喊歌現象的主要原因。因此，如何指導學生用正確的發聲方法來歌唱，是克服學生喊歌的關鍵所在。

如何克服課堂喊唱現象 針對上述種種喊唱現象，提出如下解決措施

一、克服孩子愛表現的特點，這在男生中表現尤為突出，教師要抓住學生的這一心理特征，對他們加強集體主義觀念教育，使學生懂得，集體歌唱時，聲音要整齊，音量要一致。突出個人就會破壞整體效果。

二、樹立學生正確的聲音美感意識。要解決好這一問題，教師就必須讓學生多聽多看一些優秀的童聲齊唱錄音帶和錄像帶，邊聽邊解說，使學生懂得，不是所有的歌都要唱得那么響。該強則強，該弱就弱，強弱結合，才能唱出美妙的歌。幫助學生逐步建立起聲音的美感觀念。

三、老師錯誤的引導，一味地強調氣勢和聲音大。因此，教師要提高自身的素質，樹立正確的聲音概念，不要一味地讓學生大聲歌唱。要知道，弦繃緊了要斷，鼓敲重了要破，聲音響了要謹防兒童嬌嫩的聲帶受損傷。

四、正確的發聲技巧培養，實踐證明，用輕聲唱法來訓練學生乃是目前行之有效的教學方法。它既能防止學生的喊唱，減輕嗓音的疲勞，還有助于對學生樂感的培養，提高他們的學習興趣。需注意的是，這里所指的輕聲唱，不是日常那種隨隨便使的哼唱，而是在正確的歌唱姿勢(無論坐、立，身體均要平直，雙肩放松，保持積極而興奮的狀態，著力點在腰部)及正確的呼吸支持下進行的發聲訓練。最好的訓練方法有兩種：

1．用哼唱(M)練習。此時要求上、下牙不能咬緊，雙唇松閉，舌根平放，口腔內好像含著半口水。哼唱時唇部及鼻腔有輕微的振動感，聲音像是從鼻上端(眉心間)發出似的。練習時氣息要做到“勻、慢、穩”。哼唱的好處在于能準確建立混合共鳴及頭腔共鳴的感覺，保證聲音具有“高位置”，氣與聲結合的比例準確、平衡，咽腔內張合適，歌唱器官的運動能協調自如。

2．以弱聲來練習。要求學生在正確的哼嗚位置上慢慢張開唇部來唱各種母音，讓學生體會歌唱時好像頭頂上頂著一本書的感覺，并且一直要保持這種歌唱狀態。

弱聲唱法的好處在于能保持聲音的集中而有“焦點”，聲帶的張力適度，使不該用力的肌肉放松，同時還能建立學生先有歌唱狀態，后有歌唱發聲的良好習慣。

實踐證明在采用上述方法后，課堂中學生喊唱現象變得少了，學生在歌唱時越發自信和快樂！

《種玉米》教學設計

教學目標 1）認知目標

音樂活動中加強對應音樂節奏的感受。2）能力目標

①在欣賞《種玉米》的過程中，積極參與音樂活動用自己的表達方式或同他人合作按音樂節奏來創造、表現音樂內容。

②學生能用堅定有力的聲音演唱歌曲。③附點音符及兩拍長音的準確演唱。3）情感目標

享受勞動帶來的快樂和美好，培養和激發對勞動的熱愛，并在與他人合作中體驗創造的快樂。

教學重難點：

1.要有內在的力度，蘊含著力量。

2.附點音符的準確演唱，特別是連續兩個附點音符。教學過程：

一、組織教學

教師彈律動旋律，學生拍手進入教室。

二、導入新課

師：同學們還記得七個小矮人嗎？他們愉快的勞動情景感動了印度尼西亞的一群小朋友，他們用甜美的歌聲召喚我們也一起來勞動呢！仔細聽，讓我們都做哪些勞動？

三、聆聽歌曲

1.聽范唱帶《種玉米》（教師播放磁帶）師：都讓我做些什么勞動啊？（除草、施肥、撒種、澆水、）2.復聽歌曲

要求：（1）試著給歌曲起個名字。（出示課題）

⑵這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優美抒情的還是歡快活潑的？

四、學唱歌曲

1、解決難點；

X X X X | X X X X | X X | X o 小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節奏

2、重聽錄音范唱，思考: 想讓玉米有個好收成都要經過哪一些的勞動

3、請說說種玉米的基本過程，同時，師出示書中歌詞

(1)x x x x|x x x |x x| x — 校園地里播種上 金 玉 米(2)x x x x|x x x |x x| x — 我來鋤 地 你來 割 茅 草(3)x x x x|x x x |x x| x — 幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水 第一句由教師示范x.x節奏

第二、三句學生觀察和第一句的異同處，自學

4、教師伴奏，速度可慢一些，學生分組練習互教互學，遇到的困難說出來，教師面向全體同學指導、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點要唱清楚，讓學生體會“馬蹄聲”）

5、教師評價唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯的詞句

6、熟悉歌曲，將歌曲完整地演唱

7、要求學生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅定有力的聲音表現勞動氣氛，還要準確演唱二分音符的時值）

8、教師對孩子的演唱予以評價

五、表演歌曲

1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞，對特別有創意和制作特別精美的樂器的孩子獎勵。

2、請孩子對以上三句歌詞進行創作伴奏

3、師評價

4、教師示范教材里的伴奏

（1）沙錘的敲擊方法：左手一下，右手兩下（2）自制響板用單手或雙手伴奏

5、全班孩子練習

6、教師鋼琴伴奏，學生邊唱邊分別用沙錘伴奏

7、師評價

四、總結下課

第四篇：國培創新性成果

《分數的初步認識》創新性成果

一、生成過程

數學課堂應激發學生的學習興趣，學生興趣是學習效果體現。還要將數學與學生的生活、學習聯系起來。教學時，盡可能把數學知識與生活實際聯系起來，讓學生體會到生活中處處有數學，從而培養學生的數學知識的應用能力，體會數學的價值。通過學習，我在課堂教學時，注意發揮學生的主體作用，讓學生自主學習，讓學生動手操作，讓他們通過觀察、思考、歸納總結。教師要改變以往的教法，由老師的教變學生的學，由教師的講變學生的自學，體現了學生是學習的主人這一宗旨，通過學生動手操作，體現了知識一技能的結合，使學生學習效果有明顯變化，教學效果初見成效。

二、創新體現

教學內容 《分數的初步認識》教學設計終稿 教材分析

小數點的初步認識是本單元第一節教學內容，從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初步學習會感到困難，教師要創設情景激發學生興趣，并通過指導學生動手操作，幫助其理解一些簡單的具體含義，給學生建立初步的分數概念，為其進一步學習分數和小數打下初步的基礎。教學目標

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一。能比較分子是1的分數的大小。

2、通過小組合作學習，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中，培養勇于探索和自主學習的精神，并讓學生在經歷數學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點：

小數的意義，小數的結構和讀法及寫法。教學難點：

小數的大小比較。教學過程：

（一）、情境導入

師：中秋節爸爸媽媽是用什么方式度過的？

生1：中秋節那天爸爸媽媽給我買了好多食品，其中就有月餅。師：我相信秋節大家都過的愉快。

師：如果現在只有一個月餅，爸爸說讓你和弟弟吃，怎樣分呢？ 生2：一人吃一半。

師：用什么數表示呢？(小組討論)

生3：老師，你提出這個問題太難了，我們解決不了。請老師告訴我們吧！

師：好，老師告訴大家—個新的數——“分數’<板書課題>

（二）、探索交流

1、認識分數

師：相剛才說的一半用分數“1/2”表示。“1”是分子，“—”教分數線，“2”是分母。這個分數表示把一個月餅平均分成兩份，“1/2”表示其中的一份。

2、認識1/2.師:(.拿起一張圓形紙卡)我們把它當作一個月餅，你能表示出這個月餅的1/2嗎？

生1：（用剪刀把圓形紙片剪成大小差不多的兩半）把一個月餅分成2份，其中的一份，就是這圓的1/2,。師：其他同學同意他的做法和說法嗎？

生2：老師，我認為他剪成的兩半有大有小。所以，他手里舉的一半不一定是這個月餅的1/2.師: 你能檢出這個月餅的1/2嗎？(生2先把圓形紙對折，再用剪刀眼折痕剪開)

生：把一個月餅平均分成2份，其中的一份是1/2。

師：小朋友，你們同意誰的分發？（全體學生折紙操作，師板書：平均分）

生3：把一個月餅平均分成2份，其中的一半就是1/2.生4：不一個月餅分成大小一樣的兩半，其中的一半就是1/2.師;你們同意嗎？

師：板書1/2，然后叫學生讀再教寫法。師：除了1/2，誰能再舉幾個分數？（3）認識1/4.師;要得到這塊餅的1/4應該怎樣分？ 生1：把這塊月餅平均分成4份。生2：把剛才的半塊平均分成兩半。師演示課件并板書1/4.歸納1/4的具體含義：把一塊月餅平均分成四份，每份是這塊月餅的四分之一，寫作1/4.3、教學例2

師：請同學們把準備好的正方形紙拿出來折1/4.師:誰能說說1/4的折法

學生各自說明了自己1/4的折法。

師：那么，五分之一、六分之一、八分之一等怎樣折？ 學生說明這些分數的折法。

4、教學例3（幾分之一的大小比較）師拿出一個 1/2和一個1/4

（1）想一想、比一比，哪大一些

（2）引導學生討論和交流，學會合作。

（3）師出示課件演示，進行比較，讓學生感受。（4）師總結 板書 1/2 大于1/4。(三)、鞏固練習:

1、課本第93頁的“做一做。”

2、說分數

要求按“把……平均……其中的一份是什么的幾分之一”這種規定句式來講。

如：把一下西瓜平均分成5份，其中的一份是這個西瓜的五分之一。（同桌那種相互出題，由對方解答。）(四)、教學反思

本節課中，學生對 “ 1/2”這個分數的認識經歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。

在認識1/2后，教師以一句“除了1/2，誰能再舉幾個分數”為學生創設了自主選擇的空間，并根據學生的需求自然引入認識分數“1/3”。學生提出來學習中碰到的疑問：“怎樣才能在圓形紙上表示出?”學生通過嘗試操作、探索研究這一環節，順利解決了這一實際問題。

在這樣的學習過程中，學生一次又一次地發現新分數，認識分數，他們感到分數就在身邊，并獲得一次一次成功的體驗。三、創新價值

這個教案和初設教案的相同點是教學環節基本相同，不同的是教法有所改變。初稿教案上課是直接導入新課，終稿開課是創設情景導入新課，這樣導課能激發學生的學習興趣。當學生接觸到一個新的知識——“分數”時，學生感到新奇，能使學生上課注意力集中。初設教案課堂上老師拿一個早已分好的圓，先講什么叫分數及分數的構成，再講平均分等以及1/

2、1/

3、1/

4、1/5等知識，結果學生聽后一塌糊涂。終稿設計做了修改，讓學生拿出準備好的材料折1/2，然后師由“1/2”引出“分數”、分數的結構、分數各部分的名稱；再由“1/2”引出“平均數”等知識內容，這樣通過學生的操作從中學習知識，這比老師滿堂灌要強百倍，省時省力，學生的學習效果明顯。還有，課堂上學生學習情緒高漲，學生參與課堂活動積極，發言熱烈。

我覺得一個好的教案設計，不僅要看教案設計內容，更要看它的使用價值。它的使用價值就是從學生的學習效果來看。學生理解了所學知識，就能按時、正確地完成作業。

第五篇：2012國培計劃創新性成果

標 題： 小學數學創新性成果要求

發布者： 小學數學專家（發布時間： 2012-9-27 18:07:10）創新性成果要求：

請學員在“教學設計預案”基礎上，經過網上班級的主題研討和成果交流，經再認識、再修改、再提升形成的創新性培訓成果，作為終結性考核依據，在培訓活動結束時提交。

2012國培計劃創新性成果

寶雞市小學六班：鄭鐵柱

在五年級的教學內容中，利用等式的性質解方程能夠幫助學生建立起代數的思想，同時也解決中小學銜接的問題，但是如果只介紹用等式的性質解方程的方法也會帶來負面影響：學生的計算技能下降；與課標提倡的算法多樣化矛盾；影響了學生完整知識體系的建立；影響學生列方程解決問題的后續學習以及對方程優越性的認識。因此，教學中教師應根據實際情況尋找一條最佳得教學方案。

《數學課程標準》要求“會用等式的性質解簡單的方程”，也就是說教師在教學中應該拋棄原來根據四則運算的互逆關系解方程的方法，改為用等式的性質來解方程。那么，利用等式的性質解方程與根據四則運算的互逆關系解方程那種方法學生更易掌握？

既然如此，課標中為何要把學生容易接受和掌握的方法改為用等式的性質來解方程呢？在新課程改革時，一些專家認為小學用算術思路解方程，到了中學卻是用等式的基本性質或方程的同解原理來教學解方程，小學的思路對中學代數起步教學有一定影響。因此，在小學階段改用等式性質解方程用意在于與初中的教學接軌。

針對以上情況，我們又該怎樣開展解方程的教學呢？我認為可以以四則運算的互逆關系解方程為主，等式性質解方程為輔向學生介紹這兩種不同的方法。既讓學生扎實掌握解方程的技能，又使他們的算術思想和代數思想都有所發展。這樣或許能夠避免單純教學算術思路或代數思路解方程而產生的種種問題。

經過這些天的認真學習，反復推敲自己的原稿，發現了一些不足之處。現將其重新進行歸納整理進行設計，具體體現在以下兩方面

一 終稿更能激發探索動機

在課堂教學實踐中，我通過活動激發他們的學習欲望，使他們覺得貼近生活，生動有趣，再從圖片中入手提出問題，解決問題，激發了他們強烈的問題意識和探究動機，自然而然的驅使孩子們更加積極主動的探求知識。同時也培養和提高了他們的自主探索能力。

二 通過教學實踐反思，終稿在上課的時候，盡量的讓更多的孩子參與到學習中來，讓他們有更多的機會來發表自己的見解，加深對乘法意義的印象。

五年級數學《解方程》教學設計

一、內容分析：

《解方程》是數與代數領域中的一個重要內容，是“代數”教學的起始單元，對于滲透與發展學生的代數化思想有著極其重要的作用。本節課教材在編寫上為了實現中小學的銜接，改變了以往利用“加減法逆運算和乘除法逆運算”而是利用天平原理即等式的性質來解方程，由于學生在前面已經積累了大量的感性經驗（逆運算）來解方程，對于今天運用天平的原理來解方程，造成了極大的干擾，所以在本節課中我力圖直觀，讓學生在直觀的操作與演示中自主建構。同時借助觀察、操作、猜想與驗證，一方面來促使學生進一步理解等式的性質，能利用等式的性質來解方程，同時也讓學生抽象方程，解釋算理中來經歷代數的過程，發展學生的數感及數學素養。

二、學生分析

本節課是在學生已經學過用字母表示數和數量關系，掌握了求未知數x的方法的基礎上學習的。通過學習使學生理解方程的意義、方程的解和解方程等概念，掌握方程與等式之間的關系，掌握解方程的一般步驟，為今后學習列方程解應用題解決實際問題打下基礎。

三、教學目標分析：

（1）知識與技能：通過理解方程的意義、方程的解和解方程的概念，使學生掌握方程與等式之間的關系。

（2）過程與方法：通過探究解方程的一般步驟，解簡單的方程，培養學生檢驗的習慣，提高計算能力。

（3）情感、態度與價值觀：結合教學，培養學生事實求是的學習態度，求真務實的科學精神，養成良好的學習習慣。滲透一一對應的數學思想。

四、教學重、難點分析

（1）“方程的解”和“解方程”之間的聯系和區別。（2）利用天平平衡的道理理解比較簡單的方程的方法。

五、教學過程

（一）、.揭示課題，復習鋪墊

1、（出示實物）老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

2、在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）

3、請你根據圖意列一個方程。

4、這個方程怎么解呢？就是我們今天要學習的內容--解方程。（板書課題：解方程）[設計意圖：從復習天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導學習質疑，有利于激發學生主動探究、深入學習的積極性。]

（二）、探究新知，理解歸納

1、概念教學：認識“方程的解”和“解方程”的兩個概念

（1）、（出示課件）那你猜一猜這個方程X的值是多少？并說出理由。

（2）、同學們的想法太棒了！我們一起探索驗證一下。請看屏幕，怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。

（3）、你能根據操作過程說出等式嗎？這時天平表示未知數X的值是多少？

（4）、根據剛才的實驗，我們來認識兩個新的概念---“方程的解”和“解方程”。（課件顯示X=150的下畫線）指著方程100+X=250說：“X=150是這個方程的解。（課件顯示：方程的解）

100+X=250

100+X－100=250－100

指著方框說：“這是求方程的解的過程，叫解方程。（課件顯示：方框的左邊的箭頭與解方程。）

師：在解方程的開頭寫上”解：“，表示解方程的全過程。（課件顯示：解：）師：同時還要注意”=“對齊。

師：都認識了嗎？請打開課本第57頁將概念讀一次，并標上重點字、詞。（5）、你們怎么理解這兩個概念的？（學生獨立思考，再在小組內交流。）（6）、“方程的解”和“解方程”的兩個解有什么不同？

[設計意圖：通過教師講解、引導學生自主學習、組內交流、合作，達到培養學生自主、互助的精神。]

2、教學例1。

（1）、請自學第58頁的例1的有關內容。[學生獨立學習例1的有關內容，設計意圖：給足夠的時間讓學生學習，讓學生發現]（2）、四人小組討論方程左右兩邊為什么同時減3？ [學生獨立思考，再在小組內交流。]

（3）X+3=9這個方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請看屏幕。球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。

師：根據操作過程說出等式？

師：這時天平表示X的值是多少？ 師：方程左右兩邊為什么同時減3？

師：“方程左右兩邊同時減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。”就是解這個方程的方法。

（4）、這個方程會解。我們怎么知道X=6一定是這個方程的解呢？（驗算）驗算方法是什么？

（板書：

驗算：方程的左邊=6+3=9 方程的右邊=9

方程的左邊=方程的右邊 所以，X=6是方程的解。

小結：以后解方程時，要求檢驗的，要寫出檢驗過程；沒有要求檢驗的，要進行口頭檢驗，要養成口頭檢驗的習慣。力求計算準確。

[設計的意圖：自學思考匯報交流既有利于每個學生的自主探索，保證個性發展，也有利于教師考察學生思維的合理性和靈活性，考察學生是否能用清晰的數學語言表達自己的觀點。]

（三）、當堂檢測

師：現在老師看看同學們對于解方程掌握得怎么樣。（出示課件）*判斷題

A.X=3是方程5X=15的解。（）B.X=2是方程5X=15的解。（）

*考考你的眼力，能否幫他找到錯誤所在呢？ X+1.2=4X+2.4=4.6

X+1.2-1.2=4-1.2=4.6-2.4 X=2.8=2.2 *填空題 X+3.2=4.6

X+3.2○（）=4.6○（）X=（）

*將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。

[設計意圖：通過操練練習與游戲練習形式組合，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。讓學生在輕輕松松中，及時有效地鞏固強化概念。]

（4）小結：解含有加法方程的步驟。（口述過程）

（四）、拓展延伸。

（1）解方程X一2=15（課件顯示）

師：看來，解加法方程同學們掌握得很好，老師得提高一點難度，敢挑戰嗎？

師：這是一個含有減法的方程，你能根據解加法方程的步驟，嘗試完成。（指名XXX同學到黑板板演，其他同學在單行紙完成）[學生試著解方程并進行口頭驗算]（2）集體交流、評價、明確方法。（3）.提煉升華

師：誰能說說解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著學生，課件顯示全過程。）解方程的步驟： a)先寫“解：“。

b)方程左右兩邊同時加或減一個相同的數，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。c)求出X的值。d)驗算。

（五）、全課小結，評價深化

1、通過今天的學習，同學們有哪些收獲？

2、以小組為單位自評或互評課堂表現，發揚優點、改正缺點。

3、對老師的表現進行評價。

[設計意圖：教師始終把學生放在主體地位，為學生提供了一個自己去想去說，去回味知識掌握過程的舞臺，這樣將更有助于學生掌握正確的學習方法，總結失敗原因，發揚成功經驗，培養良好的學習習慣。]

[板書設計]

解方程

例1：

X+3=9 X－2=15

解：X+3－3=9－3 解：X－2+2=15+2

x =17

x=6

驗算： 方程左邊=6+3=9

方程左邊=方程右邊

所以，X=6是方程的解。