第一篇：2011年學業考試社會試卷部分試題分析

2011年學業考試社會試卷部分試題分析

一、試題分析

嘉興市2011年學業水平考試第21試題（地理知識），按照《課程標準》要求，重點考查了地理方面的基礎知識和重點知識，命題材料結合了我國“十二五”規劃這個時事政治來考查學生綜合分析問題、提取有效信息、解決現實社會生活中實際問題等能力，自然地將知識滲透在日常生活的方方面面，引導學生關注當今人類生存與發展進程中的重大問題，體現了讓學生運用可持續發展觀點分析和解答地理問題的能力。本題最大的特點是突出地理圖像功能，考查學生的地理思維過程，考查學生從圖文中獲取地理信息、解決簡單地理問題的能力，突出表現了要求學生能夠從給定的材料或地圖中提取、加工、運用信息，結合所學知識解決問題，這有利于培養學生的地理素養，避免在地理教學中過分強調死記硬背的傾向。

二、考生答題存在的不足

1.初一社會地理讀圖的基本技能不足。

2.審題能力較差，不能準確地、全面地從試題的文字中獲取有效的地理信息進行答題，常造成理解錯誤或者出現偏差的現象。地理表述能力差，不會用自己的精練的地理語言表達地理事物，或表述不完整不準確。

3.部分學生基礎知識不牢，對基礎知識與技能掌握不扎實。

三、對今后的教學建議

1．認真學習《課程標準》

要認真學習《課程標準》。把評價學生提出問題、解決問題的能力作為地理教學的重要目標之一。初一地理知識的復習教學中，教師要引導學生發現問題、提出問題、分析解決問題，培養創新精神。特別要關注課程標準中，對知識技能、過程和方法、情感態度價值觀三維目標的要求。

2．突出重點，夯實雙基

今后的新課改隨著素質教育的實施，對基礎知識、基本技能的考查應當成為重點。因此，掌握扎實而靈活的基礎知識是提高質量的關鍵。初一社會地理基礎知識的訓練、基本技能的培養是我們組織教學的兩個基本點。新的教育教學形勢不僅要求學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，而且能靈活運用課本上所學到的知識解決現實生活中的實際問題。

3．改革課堂教學，提高教學效益

新課改要求課堂教學必須突出學生的中心地位，學生在教師引導、點撥下挖掘知識內涵，發現知識的內在聯系，掌握科學的學習方法。課堂上：一是注重培養學生讀圖分析問題的能力。學習地理的關鍵是對地圖的學習，在教學過程中一定要教會學生讀圖、析圖，靈活運用地圖，從地圖上提取重要的知識，切忌死記硬背。二是要注重培養學生歸納概括能力。因此，我們在平時教學要引導學生去歸納總結，培養學生這方面的能力。

第二篇：初中畢業(學業)考試英語試卷質量分析

初中畢業（學業）考試英語試卷質量分析

一、試題的整體情況

（一）體現出的命題思路

1、全面、準確地考查初中生在英語學習方面達到《全日制義務教育英語課程標準》（簡稱《課程標準》）所規定的英語畢業水平的程度。試題做到了考查內容基于教材，但不受教材內容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學指導思想。

2、全面貫徹落實了《課程標準》所確立的課程評價理念，試題加強了對三維教育目標的考查，即在側重考核學生的英語基礎知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態度、思維創新能力和跨文化交際意識的評價也進行有益的探索。目的在于加強學生對自己在英語學習經歷中所獲得的對英語的認識的評價，有利于促進他們形成綜合語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。

3、試題內容無論自編還是改編,選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學生的實際生活經驗和社會發展狀況，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當代英語素材。

4、試題的設計力求做到了科學、合理，使英語水平發展程度不同的學生英語學業成績都能得到全面、公正、客觀、準確的評價，充分發揮本考試的鑒定功能、激勵功能、選拔功能和導引教學的功能。

（二）試卷結構

1、試卷圖文并茂、版塊分明，按內容共分四部分，每一部分試題的排列順序由易到難。第一部分聽力理解20分，占總分16.7%，第二部分語言知識運用45分，占37.5%，第三部分閱讀理解40分，占33.3%，第四部分書面表達15分，占12.5%。其中主、客觀題比例適當，分別占總分42%和58%。

2、試題內容幾乎涵蓋了《課程標準》的所有話題和功能意念項目，信息量大,但難度低于往年。較往年降低的適當難度在閱讀語篇上，語言基礎知識的考查難度不低于以往。另外，本試題在各種題型中選擇題的編排上，答案比歷年的該類題少一個干擾項，即三選一，這無疑又相應降低了試題的難度。因為是課改年級首次統考，命題者力求使學生在答題時輕松順暢,便于激發他們的答題興趣。

（三）試題的特點

1、體現課改，依標靠本，立足基礎，突出主干為前提，同時選材貼近生活。

⑴試題中聽力第一部分的設計充分考慮到學生的生活和認知水平，從形式上圖文并茂，從內容上展現了現代中學生豐富多彩的課余生活。如第一小題“約會和游泳”、第二小題“野餐”和“為校藝術節練習彈鋼琴”。⑵聽力第二、三部分包含的信息真實、貼近生活，內容是現實生活中的話題，有健康與飲食、興趣與愛好、應答、意愿、天氣、問路與尋求幫助、傳遞信息等交際功能，體現了以學生生活實際為出發點及“在做中學”的課改理念。

⑶試題第二部分語言知識運用、第四部分書面表達等無不是著重考查學生的詞匯、語法、功能、話題等方面主干知識綜合運用的情況。

2、注重人文，傾注關懷，彰顯文化的同時，滲透學習策略培養。

⑴試題中聽力第四部分具有強烈的時代感和人文關懷，注重學生跨文化交際意識的培養，聽力內容為家長給孩子過生日，一方面體現中西方文化的不同，另一方面把《課程標準》中多個功能意念項目交融在一起，如邀請、應答、問路和提供幫助、約定時間和地點、意愿和打算、告別等，這樣能更好地考查學生的語言綜合運用能力。此外，聽力位于卷首，學生往往會比較緊張，命題者在題的前面加了一段提示語，以減輕學生的壓力，體現了人文關懷，同時滲透學習策略培養。如“親愛的同學們：你們好！??。請不要著急。在聽的過程中注意對所聽內容的整體把握，對所聽的信息可以做簡要的記錄。如果你沒有把握，千萬不要在該處猶豫，要馬上做后面的試題。??準備好了嗎？祝你們成功！讓我們現在開始吧。” ⑵試題第二部分語言知識運用中情景反映，側重交際功能的運用和考查時，突出地域文化特色—林區室外不準吸煙。如：

⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？

——OK.No problem.⑶第三部分閱讀理解（C）是關于美國假日文化的短文。通過文中介紹美國人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住場所、活動內容，來滲透短期假日是人們在工作、學習之余舒緩壓力、放松心情、與家人和朋友溝通的好方式，同時讓學生更多地了解英語國家的文化。

3、滲透開放，重視創新的前提下，正視差異，力求公正。

⑴試題中第二部分語言知識運用中IV（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學生日常交際用語使用的準確性和得體性。在內容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，是學生有親臨其境的感覺,從而順暢地完成對話。此題答案不唯一，體現了《課程標準》的要求，為學生語言的活用、思維的發散提供了較大的空間。

⑵第四部分書面表達(A)(B)為開放性試題，試題設計聯系學生的實際生活，難度不大。能夠使不同層面的學生都能得到正常發揮。特別是（B）題，要求學生寫一篇有關“我最喜愛的人”的短文，命題者考慮到了城鄉的差異和學生們曾有過的不同經歷，以及不同區域的學生都有話可寫，讓學生在即將結束初中學習的時候，回憶一下幾年來和同學、老師或與家人在一起的生活片段。通過一件小事，說明人與人之間的關懷和幫助。這樣可以使學生聯系自己的實際生活，突出個性化特點，同時也給能力強的學生提供了拓展的空間。

二、學生答題情況

2006年全區四個課改實驗區共有1300多名畢業生參加全省課改實驗區統一升學考試。這批學生是我區初中英語課改的首屆畢業生。

1、三率三分。隨機抽樣300份試卷，其中優秀率為52.38%，及格率為77.08%，學困率為22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分為92.93。

2、答題情況。整體看學生的答題情況，不難看出初中實施的英語新課程帶來的可喜變化和取得的好成績。這種變化表現在：

⑴在真實的情境中，學生們聯系生活實際和所掌握的英語語言知識，將體驗和感悟能真實地反映出來。如在作文“我最喜愛的人”的表述中，體現出學生們已初步形成了積極向上的情感態度、人生觀和價值觀。

⑵學生們答題有非常廣闊的思維空間，而且學生們的探究、實踐和創新能力得到了增強。如在補全對話中，盡管是半開放試題，命題者已盡可能挖掘出多個答案，但學生們仍有很多答案超出命題者的設計。這是實施課改后轉變了教學方式和學習方式帶來可賀的成果。

3、學生答卷主要問題。

⑴學優生和學困生均有一部分學生沒有養成良好的書寫習慣。卷面字跡相當潦草、凌亂，仔細閱讀時，其中一部分學生答案全對，作文語言豐富，流暢，試卷分值百分以上；另一部分則是胡亂填寫答案和書寫，如書面表達題。

⑵一部分學生審題不認真、不慎密，匆忙做答，失分相對較多。如閱讀理解（E），是實用文體，有海報、廣告等5個短箋，內容涉及繪畫比賽、招聘、旅游、招領啟事、租賃等，這就要求學生仔細閱讀細節，來進行分析、推理、計算后作答，該題錯誤較多。書面表達（A）題，要求學生給媽媽寫便條，稱呼已給出，但有相當一部分學生還寫稱呼。

⑶一部分學生基礎知識丟分的主要類型是:單詞、習慣用語、固定搭配的識記錯誤，大小寫錯誤等;語法錯誤類型也很多,有詞型轉換、時態結構、句型等的綜合運用。如聽力的第四部分書寫題，聽懂了內容，但書寫時很多學生把Saturday寫成Saterday，game寫成games；單項選擇題的3、6、7、10、12小題丟分相對其它較多；補全對話中第一個空中的Father’s Day,竟然有很多百分以上的學生寫成Fathers’ Day;完型填空、閱讀理解（D）（E）書面表達等均有類似錯誤出現。

⑷還有一部分學生邏輯思維不嚴密，語言表述能力差，語言綜合運用能力差，如書面表達題中在這些方面有扣分現象。

三、從卷面反映出的教與學的問題

1、部分教師教學中不注重學生良好的英語學習習慣的培養。英語學習中沒有良好的閱讀習慣，學生用英語分析、解決問題的能力得不到培養和加強。沒有良好的朗讀習慣，學生就不能形成初步良好的語感。沒有良好的書寫習慣，那么學生卷面字跡潦草、凌亂，他也習以為常。

2、部分教師教學中只注重詞匯、語法知識的講解，不注重引導學生關注社會、聯系生活實際。如涉及文化單元的教學，知識拓展不夠，不能夠為學生學習提供廣闊空間。只是就教材講教材。試卷中有相當一部分學優生將Father’s Day 寫成 Fathers’Day，原因就是學生根據自己的經驗從Children’s Day，Women’s Day 遷移過來的。如果教師在教學中滲透過或強調過，至少學優生不會如此之多寫錯該詞。講到圣誕節或中秋節單元，教師應該把所有國內外人們常過的節日如兒童節、婦女節、教師節、父親節、母親節、春節、國慶節都滲透給學生。或引導學生課余時間搜集相關資料等。

3、部分教師日常教學中不注重對學生英語學習策略的指導和培養。常規教學只是要求或強調學生背單詞、短語、句型、語法等，但是脫離語境的背誦不利于學生形成綜合語言運用能力。近幾年的中考試題已不再設計脫離語境考查識記的內容，這種導向教師早就應該意識到了。

四、對今后教學的建議

1、教師在教學過程中要繼續注重雙基教學，但要進一步探究更加有效的教學方式與方法，精簡教學步驟，體現“學習中心”，給學生足夠的時間和空間，讓學生參與知識建構的全過程，讓學生學習英語的過程成為實踐、體驗、交流與合作并形成健康人格的過程。

2、加強校本教研意識,樹立教學實際問題研究觀念,隨時開展年級組、教研組以及校與校之間的研討活動，以便及時解決教學中存在的問題。

3、教師要因地制宜，繼續開發英語新的課程資源，創造性地使用教材，整和教材，盡量多給學生布置用英語做事情的任務，并通過讓學生到圖書館、閱覽室、網絡查找資料等方式，使學生也參與到課程資源開發的活動中。

4、新課程實施過程中，教師應進一步加強自己的師德修養，以良好的心態、積極向上的人生觀、世界觀來影響學生，要善待每一位學生,理解每一位學生的苦與樂,同時注意聯系學生的實際,培養學生良好的英語學習習慣、學習策略、情感態度和價值觀，教與學相長，師生共同提高人文素養。

第三篇：【原創】【原創】2016年畢業生學業水平考試試卷分析視頻會議

【原創】2016年畢業生學業水平考試試卷分析視頻會議

作者單位

通榆縣第二中學

作者姓名

封秀梅

2016年9月21日，在通榆縣教師進修學校多媒體室舉行了白城市畢業生學業水平考試試卷分析視頻會議，此次會議專家列舉了數學試卷每個題的及格率、優秀率，平均分等，并且把城鄉的成績進行了比較，很詳細。

在會議中，專家對于得分率比較低的題進行了分析，并且也分析了學生出錯的原因，并且對于后面的24題、25題、26題做了非常詳細的分析，為了讓大部分學生都能夠得到分，所以25題、26題是動點等問題，是初三學生經常練習的題型，相對于以前的考試題難度要有所降低，因為25題和26題是學生常見的題型、為了體現創新，所以24題是新題型，有一定的難度，近幾年的24題都有一定的難度，有很多的學生都栽在了這一題上，有的學生由于長時間的研究這道題，而浪費了大量的時間，導致后面的兩道題沒有時間做丟掉了，所以教師要提醒學生如果再某一小問上如果要是感覺做的很困難的情況下，可以先放一放，等到別的題做的差不多了，再回過頭來做。

專家又羅列了一些學生的卷子，指出了一些學生在答題時由于步驟不規范而丟了分，有很多學生這就要求教師在授課時要特別強調步驟的規范性，專家還分析了一些學生的試卷，有很多學生的解題思路是對的，但是由于計算出錯，導致答題出錯，所以教師還是要在平時的教學過程中，要強化基礎，注重培養學生的學科素養與人文素養，注重積累數學活動經驗，關注學生數學思維過程。教師不僅僅是傳授給學生知識，還要教會學生解題的方式和方法以及答題的技巧等。

第四篇：2013年學業水平考試思想品德試卷質量分析

2012-2013學九年級學業水平考試思想品德試卷質量分析

一、試卷分析

本次考試試卷分值100分，折算成50%，試題全面考查學生對思想品德課的學習狀況，體現“以學生成長為主線”的思想，在考查學生知識與能力、過程與方法的同時，突出幫助學生形成正確的情感、態度、價值觀。首先，引導學生積極關注時事政治。其次，強調學生對思想品德學科知識的學習理解，同時突出考查思想品德課的學科能力。再次，試題力求做到試題情境化，情境生活化。試題體現以照顧大多數學生的知識能力為主線，注重與學生生活相結合，充分關注學生的成長過程，激勵學生，提高興趣。本次學業水平考試，28班總分為1225分，平均成績為32.22分，總合格率為68.42％，最高分為45分，最低分為13分，優秀1人，良好16人，及格9人。

二、存在問題的原因及改進措施

1、存在問題的原因：

（1）學習態度不端正，上課不注意聽講，被迫被動地學習；

（2）學生審題能力不強，缺乏足夠的解題方法和技巧，語言表達能力和組織能力較差；

（3）基礎知識不夠扎實，基本觀點理解不到位；

（4）答題抓不住要點，缺乏條理性；

2、改進措施：

（1）夯實基礎，構建知識網絡，增強復習的系統性。

重視基礎知識，要把重點放在對知識的深刻理解和靈活運用上，不能死記硬背。學生必須立足教材，熟練掌握基本概念和基本原理以及它們之間的內在聯系，教師要對各課、各節的知識點進行梳理，使之系統化、網絡化，同時還要打破課與課、節與節和各年級知識點的界限，進行橫向比較，通過歸納、比較，深刻理解基礎知識。

（2）落實學生主體地位，切實提高課堂效率。

平時要重視學生主動參與學習過程，重視培養學生良的好閱讀習慣。在課堂教學中，要舍得花時間讓學生探索、思考、體驗、內化、反饋，要讓學生在錯誤及時反思，教師要幫助學生辨別、比較、取舍、糾正錯誤。對開放性的問題，既要允許學生有自己的理解，又可給學生一些示例，幫助學生掌握答題的要點，切實提高課堂效率。給學生一片天空，你會收獲到更多驚喜。

（3）聯系時事政治，提高審題能力。

平時教學中，以課本內容為依據，尋求與之相關事實材料，強化課本與課外的聯系。對審題能力不強、表述不當等問題，進行專題閱讀訓練。通過一定時間的訓練，讓學生養成收集并聯系時事政治的習慣，提高審題能力。

（4）加強學生答題規范的指導。

強調答題的規范，讓學生先學會模仿，慢慢內化為一種習慣；做好訂正工作，監督是否訂正正確，規范，慢慢改掉一些壞習慣。

（5）培養學生熱愛生活，喜歡思想品德課的興趣。

思想品德課是注重培養學生價值觀、人生觀的學科，是在培養對社會對國家有用的人，讓每一個學生都能實現自己的人生價值，找到屬于自己的一片天空。

（6）針對學業水平考試常見熱點題型（材料辨析題、漫畫、圖表分析題、情境說明題、實踐探究問題等）分專題講解、訓練，引導學生分析每種題型的特點和常見的解題思路方法，提高學生綜合應用知識解決問題的能力。

總之，在今后的思想品德教學中，我們要充分體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，才可能收到“一石三鳥”（傳授知識、培養能力、形成情感態度價值觀）的效果。

第五篇：初中學業質量檢查 語文(部分)試題

2009年福建省永春縣初中學業質量檢查 語文（部分）

試題（本卷共23小題；滿分：150分；考試時間：120分鐘）友情提示：請認真作答，把答案準確地填寫在答題卡上一．語言積累與運用（32分）1．給加點字注音或根據拼音寫出相應的漢字。（2分）如果一切生命都貪liàn（）于黑黝黝（）的沃土，那么，生命如何來完備自己駕馭（）環境的能力，又如何在一代代繁yǎn（）中變得愈加堅強呢？ 2．選擇題。（8分）⑴根據句意，依次填入橫線的詞語最恰當的一項是（）（2分）①清晨，在林間小路漫步，一陣陣的鳥鳴聲，使我的心情更加輕松愉快。②在科技月活動中，他設計的節水龍頭，精巧耐用，受到了師生的交口。③老舍作品的語言，“京味”濃郁，幽默風趣，深受廣大讀者的喜愛和。④鄉親們好奇地著

中央電視臺“心連心”藝術團的演員，眼神里透著淳樸。A．清脆贊賞崇拜打量

B．清脆稱贊推崇 打量 C．清晰稱贊崇拜端詳D．清晰贊賞推崇 端詳 ⑵對下面句子的主干提煉準確的一項是（）（2分）那位光華耀眼的銀月騎士，打敗了天下最勇敢最義氣的人的騎士，原來是一個喬裝改扮的剃頭匠。A．銀月騎士是個剃頭匠。B．騎士是剃頭匠。C．騎士打敗剃頭匠。D．銀月騎士打敗騎士。⑶填入下面橫線上的關聯詞最恰當的一項是（）（2分我覺得真正的格物致知精神，① 研究學術不可缺少，② 對應付今天的世界環境也是不可少的。我們需要培養實驗的精神,就是說, ③是研究自然科學,研究人文科學，還是在個人行動上，我們④要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。A．①因為②所以③但是④就B．①由于②因此③雖然④卻 C．①不但②而且③不論④都D．①不僅②并且③然而④卻 ⑷下列各句中，標點符號使用正確的一組是()（2分）A．這種白內障冷凍摘除器，具有制冷、解凍迅速、操作方便、安全性能高等特點。B．“還愣著干嘛?”媽媽大聲訓斥我，“還不快去把房間收拾收拾，等會兒老師來了，看你怎么辦??” C．自然之美是一切藝術美的源頭活水，正如古人所云“天地有大美而無言。” D．中國足球的球迷們現在真的感到很迷惘，面對這片綠茵場，不知道是繼續吶喊助威呢，還是干脆掉頭而去? 3．詩文默寫。（12分）①會當凌絕頂。②采菊東籬下。③，柳暗花明又一村。④，似曾相識燕歸來。⑤人生難免有別離。當我們面臨分別時，也許會有岑參“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的依依不舍，也許會有王維“，西出陽關無故人”的殷切勸告，也許會有王勃“海內存知己，”的大氣豪邁。⑥《行路難》一詩中最能表現詩人積極追求，樂觀自信地堅持理想的品格的詩句是。⑦《桃花源記》中與“老有所終，壯有所用，幼有所長”意思相近的句子是：____________________，______________________。⑧“多難興邦”是溫家寶總理給震后的“北川中學”的題詞，這使我們聯想到孟子的名言：_____________________，____________________。4．名著閱讀。（10分）⑴在文學寶庫中，我們欣賞到許多“硬漢子”的不朽形象：英國作家笛福筆下的成為冒險家的代名詞和讀者心目中的英雄；《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主人公 則以鋼鐵般的意志和頑強奮斗的精神詮釋了人生的真諦。（2分）⑵請從初中六部必讀名著中再選一個“硬漢子”，概述原著中的一個情節片段，并簡要說說你的讀后感言。（8分）“硬漢子”： 情節片段：（不少于100字）讀后感言：

二、閱讀（58分）

（一）閱讀文言文《湖心亭看雪》，回答5－9題。（15分）崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日，更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得

更有此人？”拉余同飲。余強飲三大白而別，問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。” 5．下列劃分節奏有誤的一項是（）（2分）Ａ．湖

中∕人鳥聲∕俱絕Ｂ．一童子∕燒酒 Ｃ．湖中∕焉得∕更有此人Ｄ．余拏∕一小舟 6．下列“而”的用法與“余強飲三大白而別”相同的是（）（2分）Ａ．雜

然而前陳者Ｂ．以其境過清，不可久居，乃記之而去。Ｃ．舟中人兩三粒

而已Ｄ．鄰有敝輿而欲竊之 7．解釋下列加點詞的意思。（2分）⑴是日，更

定矣（）⑵與余舟一芥（）⑶余強飲三大白而別（）⑷是金陵人，客此（）

8．翻譯下列句子。（6分）⑴大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。⑵湖中焉得更有此人？9．下

列對相關課文內容分析有誤的是（）（3分）Ａ．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”一句中

“絕”字妙在從聽覺寫出大雪后一片寂靜，湖山封凍，人、鳥都不敢外出，連空氣也仿佛凍

結了。Ｂ．本文作者張岱觀察雪景，從“大雪三日”到“上下一白”，最后看到“舟中人兩

三粒”，采用的是定點觀察的方法。Ｃ．本文寫景句采用了夸張、比喻等修辭手法使景物描

寫更形象、更富有魅力。Ｄ．文章寫景句語言自然質樸，不事雕琢，寥寥數筆就勾勒出了

清新淡雅的雪后場景，表現了作者超凡脫俗的閑情雅致。

（二）閱讀《痛苦聚積力量》（矯

友田）選段，完成10-12題。（8分）①有一個女孩，很小的時候就擁有一個夢想：想成為

一名出色的滑雪運動員。然而，她不幸患上了骨癌。為了保住生命，她被迫鋸掉了右腳。后

來，癌癥蔓延，她先后又失去了乳房及子宮。②一而再、再而三的厄運降臨到她的頭上，她哭泣過、悲傷過，但從未放棄過心中的夢想。她一直都在告誡自己：“輕言放棄，就是失

敗，我要對自己的生命負責。” ③最后，她不但沒有被病魔打倒。相反，她以頑強的斗志和

無比的勇氣，排除萬難，終于為自己創下了多項世界記錄，其中包括獲得1988年冬奧會的冠軍，還在美國歷屆滑雪錦標賽中共贏得了29枚金牌。后來，她還成為攀登險峰的高手。

她就是美國運動史上極具傳奇色彩的著名滑雪運動員——戴安娜·高登。④一個人一旦沉

淪于痛苦之中，就永遠不會有所作為。只有那些懂得消解痛苦，并在痛苦中不斷積聚力量者，才會使生命變得愈加豐滿和充實。有一位詩人說過：“其實，不論在歲月之內還是在歲月之

外，痛苦都是比幸福更為博深更為奧妙更為耐讀的書籍！”這是一句多么耐人尋味的話啊。

痛苦并不可怕，在痛苦中聚積的力量，猶如劇烈涌動的火山，一旦噴發，必定帶給人們一種

靈魂的震顫！10．本文闡明的主要觀點是什么？（2分）11．試用“∥”將本文分成兩

層，并簡要說明理由。（3分）①②③④12．試用簡潔的語言再概寫一個事例，對本文的中心論點進行支撐。（3分）

（三）閱讀《雷聲大雨點小？》（林之光）一文，完成13－16題。（13分）①“雷聲大雨點小”是個常見的成語。它形容計劃很大，說得響

亮，或者聲勢造得很大，而實際行動卻很少。②不過，從科學角度看來，“雷聲大雨點小”

卻是不符合天氣事實的。③因為，在各種降雨天氣過程中，雷雨的雨滴不僅不小，反而可

以說是最大的。原因是降雨的雨滴都是在云內上升氣流中凝結生成和長大的。因而只有在強

烈上升氣流云中，才可能降下大雨滴。有氣象學家2004年在馬紹爾群島和巴西觀測到直徑

1厘米的大雨滴，并被載入《吉尼斯世界大全》。巴西和馬紹爾群島都是熱帶，那里的雨基

本都是從電閃雷鳴和積雨云中降下來的。而積雨云，正是自然界中具有最強烈上升氣流的云。

相反，世界上最小的雨滴———毛毛雨，則反生在上升氣流最弱的云中，連最微小的雨滴也

托不住就給降下來了。④當然，成語屬文學范疇，本也無需完全拘泥于事實。而且，雷聲的雨滴雖然不小，但雨滴卻“不多”。而“雨點小”和“雨點少”在數量方向上是一致的。

⑤雷雨天氣主要有三個特點：除了雷電和雷陣雨外，還有雷雨大風。大家知道，雷聲、閃電

可以傳得很遠（有諺語說 A）；雷雨大風是積雨云后部下沉的冷涼空氣（密度大）迅速堆

積到地面上時，因氣壓遠高于周圍，而向四周發出的沖擊波，它也可以傳得很遠。但是，雷

陣雨則不同了，它的范圍雖然和下沉冷涼氣流基本相同，但卻不會擴張，雨區隨著積雨云的前進形成的也是一條窄（與大風和雷聲區相比）帶。也就是說，在雷雨天氣影響區中，大部

分地區是只有雷聲和大風而沒有雨點的。諺語 B 就有“雷聲大雨點少”的意思。不過，畢竟“雨點小”和“雨點少”還并不是一件事，成語必另有來源。

⑥確實如此。這個成語最初根本不叫“雷聲大雨點小”，而是從 C 發展變化而來。有趣的是，這倒是很符合事實的，因為在雷聲天氣影響區中，除了雷雨帶以外都是這樣的情況。可是，這八字不成成語，說起來也不上口。如要減成六個字，而且仍要保留“雷聲大”的話，那么“雨點”后的字同樣也就難有別的選擇，只能是“小”了。因為“大”也只和“小”對仗。當然，D 也對仗，但對比不強烈。⑦更重要的是，“雷聲大雨點小”的說法很符合某些社會實況。因為，“造聲勢者”多少總會有一點實際行動。甚至還可以認為，只是由于組成成語需要，使用了“雷聲”和“雨點”兩個科學名詞而已。這些人為因素可能都是成語化為“雷聲大雨點小”的重要原因吧。13．本文依次從、文學和三個角度來探究“雷聲大雨點小”這個成語的來源。（2分）14．第②段說“雷聲大雨點小”這個成語“不符合天氣事實”，其原因有：（4分）⑴ ⑵ 15．把下列諺語、成語填入文中適當的位置。（4分）①“雷聲有，雨點無”②“雷聲浩（甚）大，雨點全無” ③“雷公先唱歌，有雨也不多”④“雷響天下知”

A．B．C．D． 16．根據第③段的內容，舉例說明本文運用的一種說明方法及其表達作用。（3分）

有人選了，那么，馬小跳又演什么呢？ 秦老師說:“馬小跳演那棵樹，就是兔子靠著睡覺的那棵樹。” 說是演樹，其實只不過是一個道具而已。馬小跳兩只手舉著兩根樹枝，一動不動地站在那里，連一句臺詞都沒有。故事是從一只兔子在一棵大樹下遇見一只烏龜開始的，也是在這棵大樹下結束的。所以，馬小跳必須從頭到尾、自始至終地站在那里。馬小跳兩只手高高地舉著兩根樹枝，眼睜睜地看著兔子路曼曼在他身邊跳來跳去，眼睜睜地看著烏龜唐飛在他身邊爬來爬去。那個唐飛真是笨，連馬小跳都把他的臺詞背得滾瓜爛熟了，他自己還經常忘詞兒。馬小跳忍不住就要給他提詞兒，唐飛不僅不感謝馬小跳，反而去向秦老師告狀。“秦老師，馬小跳說話了。” 秦老師就來警告馬小跳:“馬小跳，你要記住，你是一棵樹，樹是不能講話的。你再故意搗亂，我就把你換下來。你知不知道，還有很多同學想演你這個角色呢！” 馬小跳知道，確實有很多同學想演他這個角色。馬小跳很怕秦老師把他換下來，后來在排練的時候，馬小跳就不停地對自己說:“馬小跳，你是樹，不是人。樹是不能說話，不能動，不知道累的。” 秦老師看馬小跳有進步，就鼓勵他:“馬小跳，只要你把樹演好了，我就讓你說一句臺詞。”