第一篇：四年級數(shù)學(xué)上冊 觀察物體教學(xué)反思 蘇教版

（蘇教版）四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 觀察物體

教學(xué)反思 《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，第一節(jié)課的教學(xué)有以下兩點把握較好。

一、學(xué)生的空間想象與動手能力得到了培養(yǎng)。

新授開始要求學(xué)生在4個相同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎樣擺？以小組合作的方式，聚集每個組員的想法，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在拼擺的過程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學(xué)生的逆向思維和空間想象得到訓(xùn)練，大部分同學(xué)擺出了6種，而且說出理由和擺法。因此我們上每一節(jié)課都要充分去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們展開想像的翅膀，當(dāng)然教師備課時也要把問題想得完整、全面。

二、充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。

課一開始就要學(xué)生觀察由4個同樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學(xué)生用鼠標(biāo)在課件里指出來，同時教師畫在黑板上的平面圖形要學(xué)生上來填出是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學(xué)生動手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫，學(xué)生通過細心觀察，不要老師指導(dǎo)也能畫出，效果很好。

這節(jié)課我讓學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學(xué)生的想像、觀察、動手操作能力。

第二篇：四年級數(shù)學(xué)上冊 觀察物體教學(xué)反思1 蘇教版

（蘇教版）四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 觀察物體 1

教學(xué)反思

本課的目的：一方面，引導(dǎo)學(xué)生由對物體的直接觀察、辨認，逐步發(fā)展到推理、想象和驗證，例如辨認物體某個面看到的形狀，就是讓學(xué)生按照形影的形狀思考、推想，感受物體的特征，發(fā)展形象思維；另一方面，提出一些開放性和挑戰(zhàn)性的問題，激活學(xué)生已有的感差物體的經(jīng)驗，提高對物體形及平面視圖之間進行轉(zhuǎn)換的能力，例如，讓學(xué)生根據(jù)同一形狀擺出各種不同的物體；或比較在同一方位觀察到的不同物體的形狀，體會視圖與物體的對應(yīng)關(guān)系。

相比較之下，前一方面的要求比較容易達到，而根據(jù)視圖擺實物對于學(xué)生來說是比較困難的，是對他們空間思維的提升。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在視圖與實物之間的相互轉(zhuǎn)換。比如想想做做第一題有學(xué)生把側(cè)面和上面的視圖弄顛倒，這時可以讓學(xué)生擺一擺實物如果側(cè)面是那樣的，應(yīng)該怎么擺。如果上面的那樣的，應(yīng)該怎么擺。然后再 用比實物較為抽象的語言來描述。第二題把側(cè)面畫成了豎著的三個正方形，可以讓學(xué)生把畫錯的視圖轉(zhuǎn)換成實物會是什么樣子的。

要注意教學(xué)中的“收”與“放”。例題的教學(xué)結(jié)束后，就應(yīng)該放開手讓學(xué)生在“試一試”中自己得出結(jié)論，這對于學(xué)生來說還是比較簡單的。而不應(yīng)該再重復(fù)例題的做法，否則就起不到發(fā)展思維的效果。

要保證學(xué)具每人一份，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣也很重要。

第三篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實體，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

重點：使學(xué)生能辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

難點：搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動使學(xué)生進一步辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

課后反思：

《觀察物體》設(shè)計意圖是，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中，多次讓學(xué)生參與觀察活動，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。從上課的效果來看，基本達到了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

一、重組教材：

教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節(jié)課教學(xué)時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、練習(xí)的層次性

針對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時，讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)（想想做做2），這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學(xué)語言的描述

在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

四、學(xué)生的操作

對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，切實組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

五、尊重個體差異

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學(xué)生的擺法，有的學(xué)生擺了4種，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學(xué)生進行了表揚，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

第四篇：五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思)

五年級數(shù)學(xué)上冊《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》一課課后細細的品位與反思，我感覺這節(jié)課有以下幾處亮點。

亮點

一、學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生想學(xué)的欲望

根據(jù)五年級的學(xué)生性格開朗活潑，具有強烈的好奇心和求知欲，對新鮮事物特別敏感的心理特征。我在課的開始，我精心設(shè)計新穎而有趣的故事情境，“老鷹、小猴和小貓三種動物看到的同一個物體 卻不同。這是為什么呢？到底誰說的對呢？”用故事中的情節(jié)去牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。使學(xué)生很自然的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也使學(xué)生的思維活動，處于興奮狀態(tài)，為接受新知順利打開大門。

亮點

二、學(xué)生在合作探究中體驗成功的快樂

為了在課堂中有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，我采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這也充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。更為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作的空間。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，可以離開自己的座位，到其他小組成員那去驗證。再如讓學(xué)生以手勢去記憶、觀察長方體的幾個面等。吸引全班學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生能在活動中探究新知、交流新知、最后獲得新知。

亮點

三、學(xué)生在視聽媒體中提升創(chuàng)新的能力

視聽媒體（課件）在本節(jié)課教學(xué)中的使用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且降低了學(xué)習(xí)的難度從而達到理想的教學(xué)效果。

首先，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色，在生動逼真的教學(xué)環(huán)境中，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得趣味橫生，比如在導(dǎo)入中的故事聲、形、色俱全。課間休息的方隊展示：伴著有節(jié)奏的音樂，看著整齊劃一的方隊，邁著整齊的步伐有一種新感受。

其次，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂，如在觀察圓柱體側(cè)面積是什么樣的平面圖形時，讓學(xué)生一眼就能空間按明白。

最后，對于開闊學(xué)生視野，拓展思維，啟發(fā)想象創(chuàng)造，具有無限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

四、學(xué)生在完美板書中回憶所學(xué)的新知

好的板書，提綱挈領(lǐng)，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握知識的重點和難點。

好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內(nèi)容，把學(xué)生再次帶入新課，回憶新知。便于他們輕松地理解所學(xué)內(nèi)容。

我的板書運用簡要的文字和形象的線條呈現(xiàn)本節(jié)課的重要內(nèi)容，在很大程度上代替了復(fù)雜的語言說明，既省時又使教學(xué)效率大大提高。

雖然在課前我花了許多心思，動了不少腦筋，但課前預(yù)設(shè)的東西總避免不了會有不足之處或不太實用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費許多時間，那在練習(xí)環(huán)節(jié)就會出現(xiàn)時間短，不夠用的現(xiàn)象。所以在準(zhǔn)備時應(yīng)注意設(shè)計有彈性的練習(xí)，能夠隨時而終。還比如在合作探究的過程中課堂的調(diào)控問題也是很難掌握的。提前就應(yīng)該有心理準(zhǔn)備，打算如何去調(diào)控，做到心中有數(shù)。還希望大家多多提出寶貴意見，以便我在以后的課堂教學(xué)中避免有更多的失誤出現(xiàn)。

第五篇：教后反思觀察物體

教后反思：

1、本堂課教學(xué)實物與電教化的手段使用是必備的。因此在教學(xué)中，我注重的兩項的應(yīng)用，使我的教學(xué)能更好的服務(wù)于學(xué)生。

2、在書中13頁，學(xué)生做練習(xí)的時候，分不清楚哪個圖片是哪道題目的。這需要教師的個別的輔導(dǎo)和課件的展示來解決的問題。

3、通過學(xué)生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間觀念很薄弱，新鮮的事物讓他們正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。

◎作業(yè)批改：

在練習(xí)中，學(xué)生能認真的觀察實物進行填寫。在側(cè)面觀察中，有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷。

◎跟蹤記錄：

對空間觀念不夠理想的學(xué)生給予更多的關(guān)注和練習(xí)。