第一篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)反思

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

觀察物體

（一）教學(xué)反思楊艷芬

我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：

1、在觀察物體中培養(yǎng)學(xué)生興趣

著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。“你們照相過(guò)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過(guò)不同位置觀察到的同一物體的不同形狀，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。運(yùn)用正面、側(cè)面、后面多個(gè)角度去觀察物體的方法觀察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時(shí)，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學(xué)生的觀察物，特別是為了有利于學(xué)生交流觀察大熊貓后的體會(huì)，我讓同學(xué)分成四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，這樣，不僅可以創(chuàng)設(shè)情景，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和動(dòng)口的能力，學(xué)生能更有興趣地參與，也更方便學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，從而獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在觀察過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別要求：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鬟^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。” 如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察物體呢？我設(shè)計(jì)了定位觀察、換位觀察和交流觀察等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，讓學(xué)生在觀察過(guò)程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地觀察、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗(yàn)。

3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生提供了各種各樣交流感知、感悟的時(shí)間和空間，如：議一議，走一走等活動(dòng)中充分進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等：設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)練習(xí)，以課件形式送出獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課還存在許多值得探討和改進(jìn)的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)某些教學(xué)目標(biāo)的貫徹與實(shí)施還不夠，像針對(duì)“通過(guò)體驗(yàn)初步感知局部與整體的關(guān)系”上應(yīng)再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)；特別是在老師提問(wèn)時(shí)還需更嚴(yán)謹(jǐn)，注意技巧，我在上完課后專門(mén)對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對(duì)課堂提問(wèn)闡述了六大特性：也就是提問(wèn)的指向性、提問(wèn)的思考性、提問(wèn)的靈活性、提問(wèn)的開(kāi)放性、提問(wèn)的巧妙性和提問(wèn)的邏輯性。上課時(shí)我的提問(wèn)開(kāi)放性太強(qiáng)，指向性不夠，目標(biāo)欠明確，所以學(xué)生回答時(shí)比較混亂，我想，如何處理好提問(wèn)的開(kāi)放性和指向性的關(guān)系，如何在提問(wèn)時(shí)更有利于引導(dǎo)學(xué)生按老師的要求去完成，等等，對(duì)于這些課堂提問(wèn)的技巧還需不斷同老師們一起認(rèn)真思考與探索。

二、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生需要通過(guò)動(dòng)手來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)的只是。在本節(jié)課學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)如果教師通過(guò)卡片讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行交流討論、動(dòng)手連線等活動(dòng)的話就更能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象就更加深刻。

三、在鞏固練習(xí)的第二個(gè)闖關(guān)練習(xí)中，我忽視了學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。在課堂上我出示茶壺這個(gè)具體實(shí)物讓學(xué)生觀察時(shí)，由于教師操作不到位，以至于沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)加強(qiáng)自己的形象思維的能力。在之后的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的能力，不斷積累教學(xué)實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

第二篇：二年級(jí)上冊(cè) 《觀察物體》 教學(xué)反思

《做一個(gè)聰明的教師》 讀書(shū)感悟

《做一個(gè)聰明的教師》這本書(shū)通過(guò)點(diǎn)評(píng)一個(gè)個(gè)教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會(huì)讀到他的書(shū)的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變?cè)械乃季S方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。

“要做一個(gè)聰明的老師。”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)！王曉春老師的《做一個(gè)聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡(jiǎn)單。其實(shí)要做到不容易。有時(shí)候，我們老師常會(huì)好心辦壞事，造成這種情況其實(shí)還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。鼓勵(lì)孩子的方法有很多種，尤其是對(duì)行為偏差生上的鼓勵(lì)老師更應(yīng)該多想想辦法，多從這些孩子的角度來(lái)考慮，帶著一些寬容的心態(tài)去面對(duì)這些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動(dòng)動(dòng)腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長(zhǎng)都能接受的好辦法。

聰明的人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對(duì)于一個(gè)教師太重要了。由于教師面對(duì)的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)、權(quán)力優(yōu)勢(shì)，面對(duì)很多問(wèn)題時(shí)省卻了思考，所以，思維定勢(shì)的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。

書(shū)中一個(gè)個(gè)案例解開(kāi)了深藏在我心中的困惑。我曾因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題而煩惱，我也曾因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過(guò)程中必須面臨的正常問(wèn)題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對(duì)，因?yàn)閷W(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長(zhǎng)得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個(gè)學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會(huì)自我的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。

細(xì)細(xì)讀完《做一個(gè)聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師可以這樣做，這本書(shū)集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，他擅長(zhǎng)把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個(gè)個(gè)曲折動(dòng)人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄。

教育故事

記得一次考試后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)試卷改好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的上幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)。我仔細(xì)一看名字，是她:那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情？我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn):“試卷是不是你改的？還是同學(xué)改的？”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō):“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō):“是我自己改的。”我沒(méi)有批評(píng)她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō):“老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。” 她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟:。

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信 任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。

二年級(jí)上冊(cè) 《觀察物體》 教學(xué)反思

觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。

2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”。

3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。

二年級(jí)上冊(cè) 《表內(nèi)乘法二》 教學(xué)月反思

乘法口訣是學(xué)生解決乘法運(yùn)算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計(jì)算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要。《表內(nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進(jìn)行教學(xué)的。《表內(nèi)乘法二》中7—9的乘法口訣比前面學(xué)過(guò)的2—6的乘法口訣句數(shù)較多，不太容易記住。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我在這部分內(nèi)容的教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在每一次新課開(kāi)始，我總會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的情境來(lái)激起學(xué)生的興趣。如不同的《7的乘法口訣》以小熊過(guò)生日，小動(dòng)物拼拼圖來(lái)展開(kāi)新課的教學(xué)。

2、小組合作，自編口訣。

因?yàn)閷W(xué)生在2—6的乘法口訣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)有了一些編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此在本單元的學(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生利用知識(shí)的類比和遷移，自主編制口訣。在編制的過(guò)程中，采用討論交流，小組合作的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。退與學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，老師要給予更多的關(guān)系與指導(dǎo)。

3、充分挖掘口訣其內(nèi)在規(guī)律。

每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要能夠熟記乘法口訣。而每一個(gè)數(shù)的口訣都是有規(guī)律的。因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生感受到其內(nèi)在的規(guī)律性，對(duì)其記憶會(huì)有很大的幫助。如《9的乘法口訣》的教學(xué)中不但要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)出前面那些口訣的共性——每相鄰的兩句口訣間相差。還要能盡可能引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)9的一些個(gè)性。如9的每一句口訣的得數(shù)兩個(gè)數(shù)字相加的和都是9；十位數(shù)字每增加一，個(gè)位就減少一等等。這些內(nèi)在規(guī)律的呈現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生口訣的記憶帶來(lái)很多的幫助。

4、采用多種形式記憶口訣。

對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如同桌互背、開(kāi)火車(chē)、師生對(duì)口令、利用規(guī)律記憶等。并結(jié)合一些小故事，順口溜等來(lái)幫助學(xué)生記憶一些特殊口訣。如“管他三七二十一”、“七七四十九天”、“九九八十一難”等。利用這些有趣小故事比較容易幫學(xué)生記憶口訣。同時(shí)也要利用口訣上下句的關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。

5、設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

雖然本單元是以編口訣，記憶口訣作為主線教學(xué)的的。但數(shù)學(xué)的根本還在于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心，也才會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)觀察物體教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)觀察物體教學(xué)反思

借著這陽(yáng)光明媚的日子里，我非常榮幸地表演了一節(jié)45分鐘的校內(nèi)公開(kāi)課，本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”的第一課時(shí)。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體以及正方體的形狀，在第一冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，體驗(yàn)最多只能看到它的3個(gè)面，發(fā)展空間觀念。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳再鋒老師的點(diǎn)撥以及同事們給我的寶貴意見(jiàn)，現(xiàn)將我的教學(xué)反思反饋如下：

首先，課前準(zhǔn)備還不是很充分。雖然我有自己精心設(shè)計(jì)的各種教學(xué)物體，但是還缺少給學(xué)生布置一些課外準(zhǔn)備，以致于在課前導(dǎo)入就與課堂內(nèi)容顯得格格不入。所以，在準(zhǔn)備這部分如果把老師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備結(jié)合起來(lái)，我相信在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該就會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，更加渲染氣氛。

其次，在鞏固練習(xí)這部分中設(shè)計(jì)的形式比較單一，不夠豐富，這部分是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握的重要依據(jù)之一。在教學(xué)中，我只采用了一種小游戲，讓學(xué)生拿著一個(gè)物體說(shuō)說(shuō)自己看到的正面、側(cè)面以及上面是什么東西，再加上教材中的練習(xí)來(lái)鞏固加深，其實(shí)這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

最后，在教學(xué)語(yǔ)言上還有待加強(qiáng)。如何有效運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是我努力奮斗的方向。比如，在上課前，我采用體育課上的“立正”來(lái)整頓紀(jì)律，其實(shí)這種語(yǔ)言不適合出現(xiàn)在教室里上課，顯得比較粗俗，還有鼓勵(lì)性語(yǔ)言還不夠豐富，只采用“棒、棒、你真棒”這種形式，不夠新穎、創(chuàng)新。

當(dāng)然，有以上的不足之處，也有幾個(gè)好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師牽著學(xué)生走。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。所以，這堂課我充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識(shí)的活動(dòng)之中，學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，領(lǐng)悟了知識(shí)。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；他們?cè)谡n堂上樂(lè)學(xué)、敢學(xué)；能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式表達(dá)自己的不同意見(jiàn)。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗(yàn)了一種“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。.營(yíng)造了一種合作、交流、探究的氛圍。

總之，我時(shí)刻記得有這樣一句話“教無(wú)定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路一定是亮著的。

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：課本P68例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察比較，使學(xué)生初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，使其能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，使其感受局部與整體的關(guān)系。3．讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)到從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟觀察位置的區(qū)別，能辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同位置觀察到的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，書(shū)包等實(shí)物 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

猜一猜：展示日常生活中常見(jiàn)的，從不同角度拍攝的一些物品，讓學(xué)生猜猜是什么東西。由于角度的關(guān)系，有些常見(jiàn)物品也很難辨認(rèn)，所以接著展示其側(cè)面圖、正面圖等最明顯的，最終揭示物品。在展示圖片過(guò)程中讓同學(xué)們邊猜邊說(shuō)是從哪個(gè)方向拍的。（學(xué)生表述如有困難，可以先講述一下正面、側(cè)面和背面的概念）師：（洗手液照片1）這個(gè)是什么東西呢？ 生：…… 師：（洗手液照片2）它又是從哪個(gè)方向拍的？現(xiàn)在猜到了嗎？ 生：好像是洗手液的瓶子。

師：你是怎么認(rèn)出來(lái)它是洗手液的呢？ 生：我看這個(gè)顏色，感覺(jué)像洗手液。生：瓶子形狀也有點(diǎn)像。

師：就是說(shuō)你們現(xiàn)在還不是很肯定，對(duì)嗎？ 生：是的。因?yàn)樯钪泻苌贂?huì)這樣子去看。師：（洗手液照片3）讓我們看看，你們猜的對(duì)嗎？ 生：對(duì)！真的是洗手液！我猜對(duì)了！

師：恭喜最先發(fā)現(xiàn)的那位同學(xué)，你反應(yīng)真快！師：（燒水壺照片1）它是什么東西？ 生：……

生：有點(diǎn)像那個(gè)燒水壺。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

生：我見(jiàn)過(guò)燒水壺，從上往下看，就是這樣子的。

（很多同學(xué)經(jīng)過(guò)別人的提醒都能反應(yīng)過(guò)來(lái)，知道了是燒水壺，所以這里老師接著就揭示結(jié)果了。）師：看來(lái)同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)幫了自己很大的忙，有的時(shí)候同學(xué)們要善于利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

接著展示熱水瓶，這個(gè)較容易，注意的是有多方向展示。

師：前面同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，接下來(lái)我們來(lái)挑戰(zhàn)一個(gè)有難度的，好嗎？ 師：（動(dòng)物儲(chǔ)蓄罐）這個(gè)是什么呢？ 生：是一個(gè)動(dòng)物的頭。

生：不光是一個(gè)頭，下面可能還有身體。生：是一個(gè)動(dòng)物玩具。

師：同學(xué)們的觀察力和想象力都很不錯(cuò)，但是有的時(shí)候僅僅看一個(gè)方向是不夠的，我們要從不同角度去觀察事物，這樣才會(huì)看得全面，具體。所以讓我們?cè)賮?lái)看一張另外方向的圖片。師：（儲(chǔ)蓄罐背面圖）現(xiàn)在看得更清楚了，知道是什么了嗎？ 生：是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。

師：（儲(chǔ)蓄罐正面圖）讓我們看看它正面長(zhǎng)的什么樣子吧。哦，原來(lái)是一個(gè)熊貓的儲(chǔ)蓄罐呀。大家猜對(duì)了！真棒！師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛才的猜謎活動(dòng)，我們知道了原來(lái)一個(gè)物體從不同方向看過(guò)去，樣子會(huì)是不一樣的，為什么會(huì)這樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同方向觀察物體。

教師揭示課題：觀察物體（板書(shū)）

二、探究新知

1、教師：同學(xué)們，接下來(lái)我們要來(lái)觀察一樣?xùn)|西，是你們每個(gè)人都有的東西——書(shū)包。現(xiàn)在以4人小組為單位，把一個(gè)書(shū)包放在小組中間，（出示PPT，四人圍著一個(gè)書(shū)包）然后每個(gè)人觀察自己看到的書(shū)包是怎么樣的，在作業(yè)紙上把自己看到的書(shū)包圖片下面寫(xiě)上自己的名字。

2、四人小組相互交流。師：你為什么這么選這個(gè)？

生：因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看過(guò)去的，看到的就是這樣。生：我從正面看到的是這樣的。

師：看來(lái)你們看到的都不一樣啊，這是為什么呢？ 生：我們四個(gè)人坐的位置不同。

3、選擇一些小組同學(xué)的作品拿上來(lái)幻燈片展示。師：這位同學(xué)選的對(duì)嗎？ 生：和我選的一樣。

生：和我選的不一樣。因?yàn)樗挠^察位置和我不同。生：應(yīng)該是對(duì)的。

師：想知道這位同學(xué)選的對(duì)不對(duì)，我們可以處在他的位置去觀察書(shū)包，不就可以了嗎？

指派幾個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)一下別人位置觀察到的書(shū)包圖片。

4、引導(dǎo)探究，深入理解

師：如果我想知道其他同學(xué)看到的書(shū)包圖片，我又不想到那個(gè)同學(xué)的位置上觀察，那我還有其他辦法嗎？

生：可以把書(shū)包轉(zhuǎn)一圈，我坐著不動(dòng)，那我能看到書(shū)包的各個(gè)方向的圖片了。師：你真聰明。

生：我圍著書(shū)包走一圈，也能看到書(shū)包各個(gè)方向的圖片。

師：剛才兩位同學(xué)講的方法都能讓我們?nèi)娴赜^察書(shū)包。大家講的都很好。

結(jié)合PPT講解。

訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

1、我看到了（）的（）；

2、（）看到了（）的（）。

5、師小結(jié)：觀察的人或觀察的東西換了位置，觀察的角度就發(fā)生了變化，看到物體的形狀也不一樣。

三、知識(shí)運(yùn)用

1、讓學(xué)生完成“做一做”中的活動(dòng)（寫(xiě)書(shū)上）。

教師指導(dǎo)提示：現(xiàn)在我們把書(shū)包換成了汽車(chē)，你會(huì)做嗎？

2、出示天安門(mén)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖分別是從哪個(gè)角度看到的？（寫(xiě)書(shū)上）教師指導(dǎo)提示：假設(shè)你站在天安門(mén)的1、2、3那些位置，想象一下你能看到什么？

3、課堂練習(xí)：出示小房子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一幅圖分別是誰(shuí)看到的？寫(xiě)在紙上。

四、課堂總結(jié)：位置不同，觀察到的物體形狀也不同。抓住物體的特征去觀察。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教案

教學(xué)內(nèi)容：第四單元“觀察物體”例

1、課堂活動(dòng)1、2題、練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察實(shí)物體會(huì)到從不同的角度，觀察物體所看到的形狀是不同的。

2、正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

3、會(huì)辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念，4、經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力、邏輯推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀；

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平面圖形的過(guò)程，教學(xué)具準(zhǔn)備：水壺實(shí)圖、學(xué)生照片、玩具娃娃 教學(xué)過(guò)程：

課前活動(dòng)：師：上課之前，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始！

師：指前面呀指前面，指左面呀指左面，指上面呀指上面，指下面呀指下面......師：剛才我們都指了哪些面？我們通常把左面和右面都叫側(cè)面，前面又叫正面。

一、創(chuàng)設(shè)情景。激趣導(dǎo)入

1、出示幾張學(xué)生背影，請(qǐng)學(xué)生猜猜他是誰(shuí)？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，問(wèn)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的？

3、小結(jié)：大家通過(guò)抓特征猜出了這么多的同學(xué)，你們真了不起！剛才小朋友們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

4、照相游戲

（1）教師手拿相機(jī)，讓學(xué)生站在位置上，根據(jù)老師說(shuō)要照同學(xué)的哪一面（側(cè)面、背面、正面）來(lái)站位置。①老師想照大家的側(cè)面，你們應(yīng)該怎們站？ ②老師想照你們的背面呢？正面呢？

（2）請(qǐng)班上兩位同學(xué)，一個(gè)當(dāng)模特，一個(gè)當(dāng)攝影師，來(lái)表演照相。①現(xiàn)在攝影師想照小模特的正面，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他應(yīng)該站在小模特的什么位置呢？

②要拍小模特的側(cè)面呢？背面呢？（3）全班欣賞剛才小攝影師的照片 ①請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片

②說(shuō)一說(shuō)你知道這張照片攝影師站在小模特的什么位置，照的是小模特的哪一面？

（4）質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著同一個(gè)女孩，可是每張照片都不一樣呢？

（5）揭題：說(shuō)得真好！要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，從各個(gè)角度去觀察，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)交流

1.引語(yǔ)：今天在我們的數(shù)學(xué)課堂上來(lái)了一個(gè)熟悉的朋友，誰(shuí)來(lái)了？大家掌聲歡迎。（出示水壺）

2.讓學(xué)生介紹水壺的正面、側(cè)面、背面在哪。

3.請(qǐng)學(xué)生觀察老師在水壺的什么位置，說(shuō)說(shuō)看到水壺的哪一面？（老師分別站在水壺的后面、正面、側(cè)面）

4、現(xiàn)在把水壺放在桌子上，有江鈴、丁

一、趙亮、王麗四人圍著，仔細(xì)觀察，分別坐在水壺的什么面？（課件出示）再在書(shū)上填出下面的水壺圖是誰(shuí)看到的？

三、課堂活動(dòng)： 活動(dòng)一：觀察玩具娃娃

① 師手拿玩具娃娃走到任意一個(gè)學(xué)生的面前,將玩具娃娃的正面對(duì)著學(xué)生

你知道這個(gè)同學(xué)在玩具娃娃的什么位置,看的是玩具娃娃的哪一面嗎?（在玩具娃娃的前面,看到的是玩具娃娃的正面.）

②孩子們想觀察嗎？請(qǐng)每個(gè)小組吧準(zhǔn)備好的玩具拿出來(lái)，放在桌面的

盒子上，好，開(kāi)始吧。（拿出玩具娃娃并放在桌子上）

要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察玩具娃娃，想一想你在玩具娃娃的什么位置看到的是玩具娃娃哪一面？再把你看到的和你的同桌交流一下。③全班交流：

觀察到玩具娃娃正面的、側(cè)面的、后面的學(xué)生分別舉手，說(shuō)一說(shuō)你們是在玩具娃娃的什么位置觀察到玩具娃娃的正面、側(cè)面、后面的（板書(shū)：從前面看、從后面看、從側(cè)面看）

④小結(jié)：剛才我們從玩具娃娃的前面，觀察到玩具娃娃前面的形狀，從玩具娃娃的后面觀察到玩具娃娃后面的形狀，從玩具娃娃的側(cè)面觀察到玩具娃娃側(cè)面的形狀。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？（我們剛才從不同的位置進(jìn)行觀察的，看到的形狀一樣）（板書(shū)：不同位置、形狀是不同的）活動(dòng)二：快快站過(guò)來(lái)（轉(zhuǎn)動(dòng)位置）

剛才你們學(xué)的很認(rèn)真。下面讓我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)放玩具的游戲。請(qǐng)孩子們聽(tīng)清楚要求，當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始之后你們就可以行動(dòng)了，看誰(shuí)快？準(zhǔn)備好了嗎？

1)、如果我們要看到每組玩具娃娃的正面，孩子們應(yīng)該把玩具娃娃放在什么位置呢？（學(xué)生下位找位置）

2)、如果要看到玩具娃娃的側(cè)面呢？如果要看到玩具娃娃的后面呢？ 3)、你們找的很好。剛才我們從不同的位置觀察了玩具娃娃，下面請(qǐng)你們閉上眼睛，在腦子里想一想玩具娃娃的正面是什么形狀的呢？玩

具娃娃的后面是什么形狀的呢？玩具娃娃的側(cè)面呢？ 完成書(shū)上課堂活動(dòng)第一題。活動(dòng)四：擺一擺

1）把自己的書(shū)包拿出來(lái)，介紹它的各面，聽(tīng)老師口令擺書(shū)包。2）師在教室中間舉起書(shū)包，生說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪一面。

四、拓展運(yùn)用 激勵(lì)創(chuàng)新

1.說(shuō)說(shuō)這些圖分別是誰(shuí)拍到的？用線連起來(lái)。

2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察練習(xí)十二的恐龍，說(shuō)說(shuō)分別看到的是哪一面呢？

五、全課小結(jié)

今天你們有什么收獲呢？大家也學(xué)到了很多的新知識(shí)，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察物體 ↓ 不同位置

↙ ↓ ↘

從前面 從側(cè)面 從后面

↘ ↓ ↙ 形狀不同