第一篇：五年級數學上冊《觀察物體》教學反思

五年級數學上冊《觀察物體》教學反思

教學目標：

1、讓學生經歷觀察的過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實體，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養學生的空間想象和推理能力，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

重點：使學生能辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

難點：搭成的兩個簡單立體圖形的組合的活動使學生進一步辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。

課后反思：

《觀察物體》設計意圖是，這部分內容是在學生已經能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。從上課的效果來看，基本達到了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。

以下是我對這節課的一些體會和思考：

一、重組教材：

教參上這節課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是如果就這些教學內容，整節課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度?，F在我們應該創造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的情況來看，正好是一節課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調動了學生的學習積極性。

二、練習的層次性

針對以上的教學內容，如何有機的結合，使之渾然一體，我在教學設計上體現了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀察三個不同的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發現，得出不同形狀的物體，分別從正面、側面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯系，然后觀察三個不同的物體，（想想做做1），提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關系的認識，發展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最后我練習了根據視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。

三、教學語言的描述

在教學語言的描述上，本節課我力求做到了語言規范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得清楚，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀察物體的三個面……

四、學生的操作

對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

五、尊重個體差異

對于根據指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考能力和空間想象能力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現了新課標的理念，讓不同的學生在數學上有不同的發展。

第二篇：五年級數學上冊《觀察物體》教學反思)

五年級數學上冊《觀察物體》教學反思

《觀察物體》一課課后細細的品位與反思，我感覺這節課有以下幾處亮點。

亮點

一、學生在具體情境中產生想學的欲望

根據五年級的學生性格開朗活潑，具有強烈的好奇心和求知欲，對新鮮事物特別敏感的心理特征。我在課的開始，我精心設計新穎而有趣的故事情境，“老鷹、小猴和小貓三種動物看到的同一個物體 卻不同。這是為什么呢？到底誰說的對呢？”用故事中的情節去牢牢地吸引住學生的注意力。使學生很自然的進入學習狀態，同時也使學生的思維活動，處于興奮狀態，為接受新知順利打開大門。

亮點

二、學生在合作探究中體驗成功的快樂

為了在課堂中有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，我采用了自主探究與合作交流的學習方式。這也充分體現了“以生為本”的理念。充分發揮了學生的主體地位。更為學生提供了更大的探索、交流、合作的空間。還有學生在學習活動中，可以離開自己的座位，到其他小組成員那去驗證。再如讓學生以手勢去記憶、觀察長方體的幾個面等。吸引全班學生積極主動、愉悅地投入到學習中去，學生能在活動中探究新知、交流新知、最后獲得新知。

亮點

三、學生在視聽媒體中提升創新的能力

視聽媒體（課件）在本節課教學中的使用不僅提高了學生學習的興趣，而且降低了學習的難度從而達到理想的教學效果。

首先，課件的使用讓課堂圖文并茂、有聲有色，在生動逼真的教學環境中，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，比如在導入中的故事聲、形、色俱全。課間休息的方隊展示：伴著有節奏的音樂，看著整齊劃一的方隊，邁著整齊的步伐有一種新感受。

其次，使復雜抽象的知識變得形象易懂，如在觀察圓柱體側面積是什么樣的平面圖形時，讓學生一眼就能空間按明白。

最后，對于開闊學生視野，拓展思維，啟發想象創造，具有無限的潛力。如在本課的思維拓展一處能真正培養學生的創新思維。老師教得輕松，學生學得也輕松。

四、學生在完美板書中回憶所學的新知

好的板書，提綱挈領，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握知識的重點和難點。

好的板書，還能巧妙地顯示出新課的內容，把學生再次帶入新課，回憶新知。便于他們輕松地理解所學內容。

我的板書運用簡要的文字和形象的線條呈現本節課的重要內容，在很大程度上代替了復雜的語言說明，既省時又使教學效率大大提高。

雖然在課前我花了許多心思，動了不少腦筋，但課前預設的東西總避免不了會有不足之處或不太實用的地方，比如要想不使合作流于形式而真正去合作探究就要花費許多時間，那在練習環節就會出現時間短，不夠用的現象。所以在準備時應注意設計有彈性的練習，能夠隨時而終。還比如在合作探究的過程中課堂的調控問題也是很難掌握的。提前就應該有心理準備，打算如何去調控，做到心中有數。還希望大家多多提出寶貴意見，以便我在以后的課堂教學中避免有更多的失誤出現。

第三篇：人教版數學五年級上冊《觀察物體》教學反思

人教版數學五年級上冊《觀察物體》教學反思

在本節課的教學中，我把教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、上面、左側面）觀察到的簡單物體的形狀。同時通過轉動物體，讓學生觀察同一物體的不同面。

一、激趣導入新課。

在教學一開始，我引用了猜謎語導入新課。讓學生在輕松自然中感受到學習數學的興趣。

在板書時有意將“物體”的“體”字寫錯，讓學生發現問題，當學生發現時，及時表揚，并且要求學生觀察物體要仔細，為仔細觀察物體作了鋪墊。讓學生積極參與到活動中來。

二、在探究中發現

通過出示對面是相同顏色的長方體盒子讓學生觀察，讓學生知道觀察物體時，一次可能看到物體的一個面，也可能看到物體的兩個面，還可能看到物體的三個面。一次最少可以看到一個面，最多看到三個面。在次基礎上認識無特殊標記的物體的正面、側面、上面，并強調它的正面是正對觀察者的這個面；通過觀察小藥箱，并讓學生摸一摸，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。讓學生知道像這類有特殊標記的物體，它的正面是固定不變的。

通過課件形式，出示學生經常看到的車，要求學生說出是從那個位置拍攝的，課堂氣氛活躍，學生思維活躍，充分調動了學生學習的主動性和積極性。

三、在操作中感悟

數學教學過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學生掌握抽象的數學結論，更應注意學生的數學思維訓練，培養學生的數學能力。在教學過程中，通過“擺一擺”“看一看”“想一想”等活動獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。通過觀察物體，課件演示，先讓學生了解正方體、長方體、圓柱體、圓柱體和球體從正面、上面和左側面看到的形狀，并且課件演示，加深記憶。在學習一個物體的基礎上，學習兩個物體放在一起從不同面去觀察，并且將觀察到的圖形在說出來，讓學生初步感知立體圖形，發展學生的空間想像能力。

四、新知運用，激發興趣。

通過填空、連一連、猜一猜形式，及時鞏固新知。采用小組合作法，幫助突破教學的難點，從正面、上面、左面、右面觀察兩個物體會得到什么樣的圖形。采用猜一猜的游戲活動來拓展本節課的知識，我發現這個互動參與式的游戲，學生都很喜歡。看似游戲的教學設計，其實是一種靈活的練習方式。

五、教學不足。

通過教學，我認為有以下不足之處：

1、考慮問題不周到，預見性不夠，未預先試課件，由于電腦和投影屏幕比例的不同，在教學過程中，才發現課件的長方形變成了正方形，圓形變成了橢圓形，課件圖形的變化，與教學設計所想不同，導致實物觀察和課件演示不一致，學生不易理解所學的知識。

2、教學語言不精練，表述不夠準確，學生掌握知識難點不易突破。

3、教學環節時間分配不合理，整節課時間出現前松后緊，教學環節時間的把握不到位。從而導致教學時間不夠，出現了拖堂情況。

4、處理突發情況的應變能力與技巧有待進一步學習，提高。

第四篇：人教版小學五年級數學上冊《觀察物體》教學反思

我在教學《觀察物體》這個內容時讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生[此文轉于斐斐課件園ffkj.net]動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：

1、活動是學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。如：有個性格很內向的學生卻在課堂上主動在講臺上來觀察老師帶來的教具，并給同學講他所看見的形狀與同學所看見的有什么不同等。課堂上氣氛熱烈，活躍，紛紛舉手發言，學生情緒高漲。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看：出示幾張汽車的照片，判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合汽車的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

不過，本節課也有一些值得我思考的地方：要求學生把從正面，側面，上面所看到的形狀畫下來時有的學生感到很難。細思原因，原來學生是站在正面去看側面的，我想如果在課前復習時，先讓學生體驗前后左右方向，我想學生就不會出現以上問題了。

第五篇：五年級數學上冊觀察物體教學設計

一、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》五年級上冊P41，觀察物體

（二）。

二、教學目的：

（1）通過觀察4個同樣大的正方體擺成的兩個簡單物體組合，能辨認正面、側面和上面所看到的形狀。

（2）能根據觀察兩個簡單物體組合看到的某個面的形狀，用同樣大的正方體擺出相應的兩個簡單物體組合，體會物體與它相對應的平面視圖的轉換與聯系，感受物體的相對位置和空間位置的關系，發展形象思維和空間觀念。

（3）使學生在學習過程中產生觀察幾何體的興趣，愿意對問題進行討論和交流。

三、教學重難點：

教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體，幫助學生構建初步的空間想象力

教學難點：從形象構建抽象的想象能力

四、教具準備：光盤、正方體、正方形紙片

五、教學過程

（一）復習

教師出示愛心箱，提問：同學們認識它嗎？（認識,是捐款箱）

師：對，這是捐款箱，2009年5月12日，汶川地區發生了特大地震，給四川人民帶來了嚴重的災難，同學們曾通過這個愛心箱，為四川同胞伸出了援助之手，獻出了一份愛心。請同學們觀察這個“愛心箱”，并請你告訴我，在你的位置看到的是它的哪一面或哪幾個面？你最多能看到幾個面呢？觀察后指名回答。

同學們觀察得真仔細，是的，我們最多能看到這個物體的三個面。同學們知道，觀察物體，從不同的角度，看到的形狀不同，要想看清物體的形狀，必須從各個角度觀察。這節課，我們繼續來學習“觀察物體”。教師板書

（二）新授

1、談話導入：“同學們，在學習新課之前，我先向同學們介紹一位新老師和幾位新同學，你們想認識他們嗎”？①（播放光盤）在“指一指，誰是它的正面、上面、側面”？處暫停。

師：“同學們，你們知道嗎？誰是它的正面、上面、側面？”（教師強調：我們這里說的正面、側面、上面指的都是從垂直的角度看的。）指名回答。好，我們看電視里的小朋友是怎樣回答的。②（播放光盤）在問題：“你知道它是那個立體圖形嗎？”處暫停。師：“同學們，你們是怎樣認為的呢？指名回答。“恩，‘可能 ’這個詞用的真好”。是啊，這個物體可能是長方體，也可能是正方體，還可能是別的物體??下面我們來看看到底是什么物體”。③（播放光盤）到“通過這個游戲，你們有什么感受呢？”停。

2、教學例題：

師：“同學們，你們聽清楚電視里老師的要求了嗎？”拿出你們手中的正方體擺一擺，并且從不同角度觀察觀察。（同學們可以下位觀察）

學生觀察后，教師出示下圖并提問：同學們，觀察好了嗎？(觀察好了。)

（）（）（）

提問：“上面的圖形分別是小華從什么位置看到的？”（同桌先說一說，再指名說一說。）

我們看電視機里的同學是怎么回答的。⑤（播放光盤）到“通過上面的觀察，你們有什么發現呢？誰來說一說？”

師：“通過上面的觀察，你們有什么發現呢？誰來說一說？”（觀察物體，從不同的位置看到的形狀是不同的。）我們看電視里的小朋友是怎么回答的。⑥（播放光盤）到“電視前面的同學們，你們也一起來擺一擺吧。好，開始吧。”處停下。師：“同學們，我們也動手擺一擺吧。用4個正方體擺出自己喜歡的圖形?！薄昂茫瑢W們已經擺好了，哪位同學起來給大家介紹一下，你是怎樣擺的呢？”指名說說。多請幾位同學說說，最好是不同的。提醒學生注意語言的組織。

師：“同學們擺的都不錯”?！拔覀兛纯措娨暲锏耐瑢W們是怎樣擺的，又是怎樣說的。和我們擺的一樣嗎”？⑥（播放光盤）到“用老師給的正方形擺出你從正面看到的形狀?！碧幫Ｖ埂Ｗ尠嗬锏耐瑢W先用手中的正方形擺一擺。同組的同學互相說一說，你正面的物體的形狀是怎樣的？并用我們手中的正方形擺出正面看到的圖形?！昂?。同學們擺好了嗎？誰給大家展示一下！”請兩位同學說一說。

師：“我們看電視里的小朋友是怎樣做的”。⑦（播放光盤）到“你知道這三幅圖分別是他從什么位置看到的嗎？”停。

師：“小強是這樣擺的，和我們擺得有什么不同？”

師“這幾幅圖分別是從什么位置看到的呢？”指名回答。

我們再看電視機里的小朋友是怎樣回答的。⑧（播放光盤）到“電視機前的同學們，你們也試一試吧？”停。

3、課堂鞏固練習：

師：我們也來擺一擺?？纯从袔追N擺法？不做評說，然后和電視中的小朋友對照一下，看是不是都擺對了?！昂茫覀儊砜措娨暲锏男∨笥咽窃趺醋龅摹薄＂幔úシ殴獗P）到“趙晶的回答，可以這樣一直擺下去?！蓖?。師：“同學們，你們看趙晶同學多愛思考，你們有沒有想到？好，請同學們接著看電視。” ⑩（播放光盤）到“電視機前的同學們，也請你們動動腦筋。”

師：“如果只用4個小正方體，可以有多少種擺法呢？”指名回答。好，我們再來看電視。⑾（播放光盤）到“你有什么感受呢？”停。

（三）總結：

師：“是啊，你們有沒有什么感受？或者說有什么收獲呢？”

四、思考：

請同學們先猜想一下：下面物體從各個方向觀察，你會看到什么？