第一篇：農(nóng)村小學(xué)生的良好衛(wèi)生規(guī)則意識培養(yǎng)探究

農(nóng)村小學(xué)生的良好衛(wèi)生規(guī)則意識培養(yǎng)探究

安岳縣李家鎮(zhèn)中心小學(xué)陶甫

有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對小學(xué)生的衛(wèi)生規(guī)則，沒有進(jìn)行較全面的探討及多樣化的宣傳教育，忽略了對學(xué)生的衛(wèi)生行為方式指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了衛(wèi)生規(guī)則意識的保持訓(xùn)練，學(xué)生形成的衛(wèi)生規(guī)則意識是刻板的，不能在新的環(huán)境中產(chǎn)生遷移。學(xué)校每天分班分塊，從早上、中午到校后以及下午放學(xué)后，都安排學(xué)生打掃衛(wèi)生。值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周學(xué)生每天隨時檢查、登記、打分、評比等，還是不易讓學(xué)校保持“一貫的衛(wèi)生、整潔、美觀”的亮景。真是苦了學(xué)生，累了老師，困了領(lǐng)導(dǎo)。對此，我們作了長久的實(shí)踐、研究、總結(jié)。

一、讓小學(xué)生在規(guī)則的宣傳學(xué)習(xí)中，內(nèi)化為自己的觀念和行為

衛(wèi)生規(guī)則的宣傳教育是一個重要環(huán)節(jié)，也是一個內(nèi)化環(huán)節(jié)。學(xué)校把總結(jié)出來的良好衛(wèi)生規(guī)則要求，通過多種宣傳教育，讓學(xué)生明白良好的衛(wèi)生規(guī)則的重要性及不良衛(wèi)生行為的危害性。學(xué)生的認(rèn)識越深刻，就會越自覺地同違反衛(wèi)生規(guī)則的行為作斗爭，更好地形成良好的衛(wèi)生規(guī)則意識。

1.形成小學(xué)生衛(wèi)生規(guī)則系列。在不斷觀察、搜集、篩選、歸納、咨詢、總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成農(nóng)村孩子的衛(wèi)生規(guī)則系列內(nèi)容。

學(xué)生身體外部（頭部、眼耳、鼻子、口腔、手腳、生殖器、皮膚、肛門）衛(wèi)生規(guī)則：“十二勤”是勤梳頭、勤刷牙、勤漱口、勤洗手、勤洗腳、勤洗生殖器、勤洗臉、勤換洗衣物、勤洗肛門。“三常”是常洗頭、常理發(fā)、常剪指甲。“七不”是不亂掏挖耳朵，不亂擦眼睛，不隨時挖鼻孔，不剪鼻毛，不隨便剔牙，不咬吃物體和手指，不強(qiáng)忍大小便。“三要”是有鼻涕要擤出，要擦凈肛門臟物，要保護(hù)皮膚。

學(xué)生的衣著衛(wèi)生規(guī)則：“二不”是不穿臟衣物，不許將圍巾、翻邊帽等捂住嘴、鼻。“二要”是穿戴要整潔，要隨身攜帶手絹或手紙。“二勤”是勤晾曬、勤清刷。學(xué)生的公共衛(wèi)生規(guī)則：“九不”是不隨地吐痰，不亂甩鼻涕；不亂扔廢棄物；不隨地大小便；不亂倒臟水；不倒處亂寫、亂畫、亂刻、亂涂、亂貼、不喝酒、不吸煙、不吸毒。“二要”是咳嗽、打噴嚏要用手捂住口鼻，要勤開門窗。

2.引導(dǎo)小學(xué)生內(nèi)化衛(wèi)生規(guī)則的宣傳學(xué)習(xí)。學(xué)校充分調(diào)動學(xué)生家長、學(xué)生干部，分別采取多種教育宣傳方式，分不同場合、時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握良好的衛(wèi)生規(guī)則知識。

校本課程中的全面學(xué)習(xí)。充分利用幻燈、電視錄像、宣傳畫、模型、標(biāo)本，對各項衛(wèi)生規(guī)則內(nèi)容，進(jìn)行講解，把學(xué)生難理解的衛(wèi)生規(guī)則要求及衛(wèi)生行為方式，攝制成演示錄像，組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握衛(wèi)生規(guī)則知識，明白其道理。如在講解“不隨地吐痰”規(guī)則時，先后出示：把痰吐在教室地面上、把痰吐在陰暗的地方、把痰吐到地上用鞋底擦掉、把痰吞進(jìn)肚子里等四幅不良衛(wèi)生畫，然后再講解每種做法的不良道理，引發(fā)學(xué)生討論應(yīng)怎樣做。

廣播宣傳中的定時學(xué)習(xí)。利用校園廣播等形式，宣傳學(xué)生良好的衛(wèi)生規(guī)則，讓學(xué)生定時選擇學(xué)習(xí)規(guī)則。如設(shè)專題：一是衛(wèi)生規(guī)則講座：衛(wèi)生勞動方法介紹；一問一答的衛(wèi)生知識講談；有關(guān)學(xué)校清潔衛(wèi)生的檢查、評比、獎懲制度的宣講。二是師生的衛(wèi)生規(guī)則來稿：有關(guān)良好衛(wèi)生規(guī)則的見聞、感受、評議稿件，如怎樣搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生的經(jīng)驗之談以及良好衛(wèi)生的規(guī)則建議、設(shè)想。三是衛(wèi)生狀況報道，如衛(wèi)生調(diào)查報道，自控措施方法報道，有關(guān)檢查、評比、獎懲結(jié)果報道等。

宣傳展覽中的靈活學(xué)習(xí)。剪集學(xué)生良好的衛(wèi)生行為照片、圖片、資料進(jìn)行定點(diǎn)展出，宣傳良好的衛(wèi)生規(guī)則。如把衛(wèi)生規(guī)則內(nèi)容，分期刊在學(xué)校、班級的板墻報的專欄里；張貼“不隨地吐痰”、“不亂扔廢棄物”、“不亂寫、不亂畫、不亂刻、不亂涂、不亂貼”等永久性標(biāo)語；展出學(xué)校本期清潔衛(wèi)生工作要點(diǎn)以及保護(hù)校園清潔衛(wèi)生的決心書、倡議書等；展出每月衛(wèi)生先進(jìn)事跡及每期的衛(wèi)生習(xí)慣標(biāo)兵照片；展出“亂倒臟水、垃圾，隨地大小便污染環(huán)境，影響人的健康”的圖文資料等。

學(xué)科滲透中的深層學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，各科的要求，靈活運(yùn)用“對比、聯(lián)系、討論、調(diào)查”等滲透教育法，把學(xué)生衛(wèi)生規(guī)則有關(guān)的知識與道理，有序、有機(jī)、有節(jié)、入耳、入腦、入心地滲透到各科的教育教學(xué)活動中，讓衛(wèi)生規(guī)則的教育與學(xué)科的知識傳授，行為指導(dǎo)，道德教育融為一體。

融入讀寫中的感悟?qū)W習(xí)。充分利用標(biāo)語、板報、兒童讀物等，通過學(xué)生視覺，在有意無意中，學(xué)習(xí)掌握衛(wèi)生規(guī)則知識，懂得要這樣做的道理。如訂閱、購買、租借一些衛(wèi)生知識相關(guān)的兒童讀物，進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐思考。另如，組織三至六年級學(xué)生辦衛(wèi)生規(guī)則為主題的手抄報，由學(xué)生自己專項調(diào)查、收集資料，做到圖文并茂、內(nèi)容豐富：衛(wèi)生勞動的真人真事點(diǎn)擊；衛(wèi)生勞動的感受；講敘自己對不良衛(wèi)生行為的糾正；違反衛(wèi)生規(guī)則的幽默故事、漫畫。

班隊活動中的討論總結(jié)。利用班會及課外的討論、講演、交談等方式，進(jìn)行講解教育，讓學(xué)生明辨是非，愛憎分明，養(yǎng)成事前思考自己的行為是否符合衛(wèi)生規(guī)則的要求，思考自己為什么要這樣做？這樣做會產(chǎn)生什么后果？用良好衛(wèi)生行為動機(jī)去戰(zhàn)勝

違反規(guī)則的想法和做法。如根據(jù)學(xué)生普遍存在的不良衛(wèi)生行為問題，利用班會、集會，列舉學(xué)生良好衛(wèi)生的具體現(xiàn)象，并追根尋源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握衛(wèi)生規(guī)則知識。

其它形式中的交流提高。利用談心、調(diào)查、測試等方式，直接或間接地向?qū)W生傳授衛(wèi)生規(guī)則知識，教育學(xué)生做好衛(wèi)生。如把小學(xué)生良好衛(wèi)生的有關(guān)規(guī)則，打印成資料分發(fā)給學(xué)生家長、學(xué)生干部，對學(xué)生進(jìn)行定時或不定時的對照詢問，交換意見；利用調(diào)查、測試等方式，了解學(xué)生對衛(wèi)生規(guī)則的理解、運(yùn)用情況，根據(jù)結(jié)果及時組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生全面掌握規(guī)則、明白道理；抓住契機(jī)，與學(xué)生談心、對話等方式，對個別學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生規(guī)則教育。

二、讓小學(xué)生在規(guī)則的訓(xùn)練指導(dǎo)中，學(xué)會用正確的行為方式勞動

衛(wèi)生勞動行為方式的訓(xùn)練指導(dǎo)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是一個外化環(huán)節(jié)。學(xué)校要以一定的衛(wèi)生行為方式內(nèi)容，通過多種途徑與方法，對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生行為方式指導(dǎo)，讓學(xué)生能恰當(dāng)選擇衛(wèi)生行為方式，迅速地解決有關(guān)自身的外部、衣著、環(huán)境的衛(wèi)生、整潔、美觀問題。

1.確定小學(xué)生衛(wèi)生行為方式的指導(dǎo)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生衛(wèi)生規(guī)則內(nèi)容要求，確定衛(wèi)生行為方式指導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)生的身體外部衛(wèi)生行為方式有：洗頭、梳頭、理發(fā)，掏挖耳朵、擦拭眼睛、擤鼻涕挖鼻屎、刷牙、漱口、洗手、剪指甲、洗腳、洗生殖器、洗澡、洗臉、換洗衣物、護(hù)膚、擦拭肛門、清洗肛門；學(xué)生的衣著衛(wèi)生行為方式有：穿戴衣物，晾曬衣物，刷洗鞋子，清洗消毒衛(wèi)生用品；學(xué)生的公共衛(wèi)生行為方式有：吐痰，解大小便，倒垃圾，倒臟水，扔廢棄物，甩鼻涕，咳嗽打噴嚏，開門窗。

2.鼓勵小學(xué)生掌握使用恰當(dāng)?shù)男l(wèi)生行為方式。教師、學(xué)生家長采取各種指導(dǎo)方法，分不同場合、時間，組織所有學(xué)生集中或分散地進(jìn)行衛(wèi)生行為方式指導(dǎo)，教會學(xué)生知道怎樣去做，提高他們的衛(wèi)生勞動操作水平，使他們具有獨(dú)立選擇良好衛(wèi)生行為方式的能力。

示范操作中的全員指導(dǎo)。把小學(xué)生良好衛(wèi)生規(guī)則的所有行為方式進(jìn)行錄像，放給學(xué)生觀看進(jìn)行模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生既掌握了行為操作的基本要領(lǐng)，又感到學(xué)習(xí)的愉快。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生組織起來，進(jìn)行集體操作訓(xùn)練，邊訓(xùn)練邊鼓勵動作規(guī)范的學(xué)生，讓學(xué)生知道他們做的好在哪里。這樣學(xué)生容易及時了解自己操作的正確與否，容易找到存在的問題及其原因，明確努力的方向，達(dá)到自我矯正不良衛(wèi)生行為方式的目的。對落后者，要進(jìn)行個別指導(dǎo)與訓(xùn)練。

生活實(shí)踐中的個人指導(dǎo)。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的行為方式是在一天天反反復(fù)復(fù)的衛(wèi)生勞動實(shí)踐中掌握到的。教師、家長在學(xué)生衛(wèi)生勞動實(shí)踐時，按衛(wèi)生規(guī)則要求，做好學(xué)生的衛(wèi)生行為方式指導(dǎo)。

吹一吹：按時提醒學(xué)生要按照《小學(xué)生一日自我服務(wù)性勞動指南》去做好每項衛(wèi)生勞動，叫學(xué)生不要忘記。

看一看：適時看一看學(xué)生的衛(wèi)生勞動做到位沒有，還有不有其它問題。

講一講：對學(xué)生沒有做好的衛(wèi)生勞動，要給他講清該項衛(wèi)生勞動的行為技巧，開導(dǎo)學(xué)生分析該項衛(wèi)生勞動的行為方式的心理和做法科學(xué)性，對有其它問題的，還要進(jìn)行勞動觀念或紀(jì)律制度教育。

教一教：對教給了該項衛(wèi)生行為技巧后，學(xué)生都還做不好的，要進(jìn)行示范指導(dǎo)或手把手地教，讓學(xué)生領(lǐng)悟、掌握正確的衛(wèi)生勞動行為技能。

練一練：在指導(dǎo)后，要讓學(xué)生自己去做做，自己去操作練習(xí)，積累該項衛(wèi)生勞動經(jīng)驗。

查一查：對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查，通過正確與錯誤的衛(wèi)生行為技能、經(jīng)驗對比，使學(xué)生區(qū)分正確與錯誤的衛(wèi)生技能，讓自己的衛(wèi)生行為產(chǎn)生更好的效果。

評一評：當(dāng)著學(xué)生進(jìn)行評價一下，要有明確的情感傾向，是獎是懲，是褒是貶，態(tài)度要鮮明，但要尊重、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生保持愉快，正確掌握該項技能技巧。快樂游戲中的巧固指導(dǎo)。我們將枯燥的衛(wèi)生行為方式訓(xùn)練融于愉快的游戲活動中。如，我們常把學(xué)生跳皮筋時唱的歌進(jìn)行改編，留下原來的曲子，改換歌詞。改編后的歌曲（洗手歌、掃地歌等），學(xué)生感到既新鮮又有趣，讓學(xué)生在玩中受學(xué)習(xí)。這樣會給學(xué)生的一生留下深刻的印象。

定期競技中的交流提高。運(yùn)用競技的形式，一個學(xué)期開展一次衛(wèi)生行為方式指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握衛(wèi)生行為方式的自覺性。如班級之間、個人之間的競技活動，能形成互幫互學(xué)的訓(xùn)練氣氛，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)掌握行為方式的積極性，提高整體學(xué)生衛(wèi)生行為技能水準(zhǔn)，達(dá)到競技的目的。

三、讓小學(xué)生在規(guī)則的強(qiáng)化訓(xùn)練中，形成良好的衛(wèi)生規(guī)則意識

衛(wèi)生規(guī)則意識的強(qiáng)化是一個核心環(huán)節(jié)，也是一個形成鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)校必須充分調(diào)動教師、學(xué)生家長、學(xué)生干部、部分學(xué)生，積極運(yùn)用多種步驟與方法，對學(xué)生的衛(wèi)生行為進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，使學(xué)生時時處處能在自身的外部、衣著、環(huán)境保持一貫的衛(wèi)生、整潔、美觀。

在重復(fù)練習(xí)中構(gòu)建循規(guī)踐行的初模。為了讓學(xué)生的良好衛(wèi)生行為能經(jīng)常重復(fù)發(fā)生，形成定勢。學(xué)校、家庭應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件和教育情境，如家庭、班級、學(xué)校給孩子添置相應(yīng)的衛(wèi)生所需的最起碼的衣物衛(wèi)生用品、工具、設(shè)備設(shè)施。布置優(yōu)美整潔的環(huán)境，引導(dǎo)發(fā)學(xué)生形成良好衛(wèi)生意識體驗，如學(xué)校在對校園的衛(wèi)生環(huán)境改建和不斷美化、綠化、香化，讓學(xué)生個個全身潔凈、穿戴整齊、美觀，教室打掃干凈，布置得整齊、大方，讓校園環(huán)境整潔、漂亮、舒適。在這樣一個環(huán)境中，學(xué)生一般能自覺地抑制自己不良衛(wèi)生行為，努力地達(dá)到各種良好衛(wèi)生規(guī)則要求。

在參與活動中積存循規(guī)踐行的經(jīng)驗。學(xué)校、班級組織多樣化的衛(wèi)生規(guī)則教育活動，喚起學(xué)生不斷重復(fù)發(fā)生的良好衛(wèi)生行為的情感。一是比賽活動，以學(xué)生良好衛(wèi)生規(guī)則為內(nèi)容的知識競賽、征文比賽，以學(xué)生良好衛(wèi)生行為方式為內(nèi)容的技能比賽。二是表演活動，如以“愛清潔、講衛(wèi)生”為主題，以歌舞、順口溜、小品、相聲為形式的文藝匯演等。三是宣講活動，如請中心衛(wèi)生院兒科作“不愛清潔衛(wèi)生而發(fā)病”的病歷講座，很具有說服力。四是閱讀活動，如學(xué)校收集、購買、租借一批衛(wèi)生知識圖書、資料，各班分期到學(xué)校統(tǒng)一借閱。五是觀察活動，如組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗觀察；組織學(xué)生觀看衛(wèi)生的影視、圖文等；六是實(shí)踐活動，如組織各年級學(xué)生打掃校外街道衛(wèi)生，到街道宣傳衛(wèi)生知識等。

在反躬自省中形成自已循規(guī)踐行的定勢。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識自己的衛(wèi)生行為，讓學(xué)生“反躬自省”，做出對自己衛(wèi)生行為的評價，再發(fā)展到由學(xué)生自己去“從之”或“改之”。如，把良好衛(wèi)生規(guī)則融入學(xué)生喜歡的影視中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考；在學(xué)校生活中，樹立良好的衛(wèi)生榜樣，讓學(xué)生在平時的衛(wèi)生勞動中借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)生接觸最多、影響最大的是教師、家長。因此，教師、家長要隨時做好自己的衛(wèi)生勞動，克服自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生要做到的老師首先做到，讓自己的一舉一動給孩子起好示范作用。教師更應(yīng)自覺地把”愛清潔、講衛(wèi)生“作為自己最起碼的師德。

四、讓小學(xué)生在規(guī)則意識的管理中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣

對小學(xué)生的衛(wèi)生規(guī)則意識培養(yǎng)，光靠領(lǐng)導(dǎo)和班主任，這是不行的，學(xué)校要重視健全各種組織制度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)動教師、學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生進(jìn)行全員、全面的衛(wèi)生規(guī)則意識的強(qiáng)化管理。

堅持衛(wèi)生檢查。鼓勵學(xué)生以《小學(xué)生一日個人服務(wù)性勞動指南》的要求，安排自己的學(xué)習(xí)、勞動、生活，按值周檢查制度的行為要求去規(guī)范自己的衛(wèi)生行為。學(xué)校、班級對學(xué)生身體的外部、衣著、環(huán)境的衛(wèi)生、整潔、美觀，進(jìn)行全面或重點(diǎn)抽項檢查。學(xué)生身體外部、衣著衛(wèi)生的檢查程序：一照——三看——五察——二聞——三查——八問；公共衛(wèi)生的檢查程序：“二巡視——二查看——二調(diào)查”。檢查到了問題，找出解決這些問題的措施和辦法，進(jìn)行及時地處理。

強(qiáng)化常規(guī)管理。把學(xué)校及班上的衛(wèi)生檢查管理納入學(xué)校常規(guī)管理日程，全員全面

管理，讓學(xué)生知道自己的衛(wèi)生行為結(jié)果和進(jìn)步情況，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己的心理過程和衛(wèi)生行為，并根據(jù)衛(wèi)生規(guī)則要求，對自己的行為進(jìn)行評價，自覺自愿地控制自己的行為過程和及時處理行為的結(jié)果。

每周一公布二小評二強(qiáng)化。“一公布”：學(xué)校在周一朝會前，把各年級的檢查結(jié)果及排名填寫在值周檢查大評比臺上。“二小評”：值周領(lǐng)導(dǎo)在周一早上的大集會上對個人衛(wèi)生、公共衛(wèi)生、衛(wèi)生勞動情況進(jìn)行總結(jié)，對做得比較突出的人和事進(jìn)行大會表揚(yáng)，對本周學(xué)生衛(wèi)生工作做強(qiáng)調(diào)；在周一下午的教師例會上，對各班學(xué)生衛(wèi)生規(guī)則意識的教育管理情況進(jìn)行評價，并要求限期改正，以及對本周的衛(wèi)生規(guī)則意識的教育管理工作，作要求。“二強(qiáng)化”：就是教師、學(xué)生家長要就事就人加強(qiáng)學(xué)生的衛(wèi)生規(guī)則的教育訓(xùn)練；值周領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周學(xué)生，要針對上周出現(xiàn)的問題，在本周加大此方面的學(xué)生衛(wèi)生行為及其結(jié)果檢查力度。

每月一小結(jié)一活動一徹底。“一小結(jié)”：每月清潔衛(wèi)生檢查完后，及時地做好匯總，選出學(xué)生衛(wèi)生先進(jìn)，評出衛(wèi)生先進(jìn)班，并發(fā)給流動紅旗。“一活動”：根據(jù)這一月檢查存在的比較普遍的問題，開展一次學(xué)生衛(wèi)生規(guī)則的教育活動。“一徹底”：結(jié)合開展的活動，進(jìn)一步檢查，糾正這方面的不良衛(wèi)生行為，讓這方面的良好衛(wèi)生行為得到鞏固，不再發(fā)生類似不良衛(wèi)生現(xiàn)象。

每期一總結(jié)三獎勵一評價。“一總結(jié)”：每期期末，對衛(wèi)生教育管理工作進(jìn)行總結(jié)。“三獎勵”：評出衛(wèi)生先進(jìn)班集體、學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣標(biāo)兵、衛(wèi)生先進(jìn)教育工作者，邀請部分學(xué)生家長召開表彰大會，進(jìn)行表彰、拍照。“一評價”：班主任負(fù)責(zé)組織部分學(xué)生家長、學(xué)生干部、學(xué)生，堅持定性與定量和即時性與階段性相結(jié)合的評價方式，對班上的學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生在各種評價中，養(yǎng)成自覺調(diào)控自己的衛(wèi)生行為的習(xí)慣。

每年一完善一狠抓三作用。“一完善”：每年結(jié)束了，學(xué)校都要對衛(wèi)生的檢查、考核、獎懲等制度進(jìn)行補(bǔ)充，修改完善。“一狠抓”：每一新學(xué)年開始，要求班主任要對一年級新生的衛(wèi)生規(guī)則意識，進(jìn)行重點(diǎn)教育、訓(xùn)練。“三作用”：就是“老”學(xué)生要時時處處幫助新同學(xué)進(jìn)行衛(wèi)生指導(dǎo)、教育，起好示范作用；高年級學(xué)生承擔(dān)對學(xué)校衛(wèi)生檢查指導(dǎo)的任務(wù)，積極參與“糾正不良衛(wèi)生行為”活動，起好帶頭作用；低年級學(xué)生監(jiān)督高年級學(xué)生的衛(wèi)生勞動及其結(jié)果，起好監(jiān)督作用。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴杰燕

（電話：***郵編：537226）

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”作為農(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”以下是我對農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識。

一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級要讓孩子多玩，到了高年級習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯誤的，所以從小學(xué)一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對學(xué)生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對學(xué)生進(jìn)行排隊出操訓(xùn)練時，我要求學(xué)生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對低年級兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來說尤為重要。例如，培養(yǎng)“專心聽講”的習(xí)慣，可設(shè)計成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書和動作；②聽——聚精會神地聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開動腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見解；④做——認(rèn)真動手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

三、情感帶動，言傳身教，潛移默化

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要創(chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會利用好晨會課時間，及時把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎勵，對做了錯事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。何振明是我們班的皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早

讀。站在講臺上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識，而是學(xué)會做人。習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”美國著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。” 教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期。我們在教育實(shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓

起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第三篇：淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

淺談小學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

一、加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

今天，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新意識提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”我們每個教師都應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的教學(xué)方法。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、治學(xué)態(tài)度和思維方式都要求新求異，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。只有在這樣一個富有創(chuàng)新精神的科學(xué)環(huán)境，努力的學(xué)習(xí)、探索、研究才能有新視角、新思想、新方法，才能有所突破，有所創(chuàng)新，最原始的創(chuàng)新思想才會慢慢在大腦中扎下根。堅持創(chuàng)新意識的培養(yǎng)我們就必須以科學(xué)學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生切實(shí)體會到科學(xué)教學(xué)的感染力和吸引力，真正為學(xué)生提供成長的精神動力。創(chuàng)造一種適合每個學(xué)生的教育，而不是選擇適合教育的學(xué)生。所以，在科學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，努力喚醒、激勵和鼓勵“主體參與”意識，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。科學(xué)課教師還必須關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的黃金時代，我們應(yīng)抓住這一有利時機(jī)，有意識的開發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新潛能，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的土壤里剝下創(chuàng)新的種子，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們嘗試著充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用首先抓住課堂教學(xué)這個主陣地，給學(xué)生一個空間，讓他自己往前走，給學(xué)生一點(diǎn)時間，讓他自己去安排，給學(xué)生一些條件，讓他自己去鍛煉，給學(xué)生一個問題，讓他自己去解決，給學(xué)生一個機(jī)會，讓他自己去把握，給學(xué)生一個對手，讓他自己去競爭，給學(xué)生一個權(quán)力，讓他自己去選擇。如：在講授《聲音是怎樣產(chǎn)生》的教學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，演示實(shí)驗、分組實(shí)驗我們都采用定量的觀察，經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象---提出問題---做出假設(shè)（解釋）--分析、檢驗假設(shè)---尋求新的證據(jù)—做出新的假設(shè)。。”的科學(xué)探究過程。多方面、多維度尋找解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的思維自由馳騁。又比如：在三年級教學(xué)的實(shí)施過程中，“植物的生長變化”和“動物的生命周期”兩個單元交叉進(jìn)行，除解決觀察周期長的問題之外，這樣做還可以同時進(jìn)行植物和動物生長變化的觀察活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到植物和動物的相通之處。完成對生物生命周的初步認(rèn)識。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題。古人說過：學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于大膽質(zhì)疑，喜歡尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)造企業(yè)管理論文http://www.tmdps.cn/qygl/型人才的重要品格。瓦特小時候提出“壺蓋為什么會動”的疑問，后來發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓小時候提出了“蘋果為什么會落到地上”的疑問，后來提出了萬有引力定律。因此，在教育教學(xué)中，要十分重視鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對學(xué)生提出的問題，哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單否定和諷刺挖苦，而要正確引導(dǎo)，耐心解答。同時，在教學(xué)中要注意，并不是通過傳授知識來消滅問題，恰恰相反，是通過傳授知識來引發(fā)更多的新問題，把引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一種精神，也是一個民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，它是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實(shí)踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得更加重要和必需，并且要注重創(chuàng)新的原始基礎(chǔ)、感悟和好奇心，并以此為基礎(chǔ)一步一步來培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力。獨(dú)立實(shí)驗時表現(xiàn)出來的寶貴品質(zhì)———勇于創(chuàng)新。直覺和洞察力表面上看是一種先天素質(zhì)，實(shí)際上它是一種知識的積累到一定程度后的厚積薄發(fā)，是一種感悟，是一種環(huán)境氛圍的熏陶。通過學(xué)習(xí)和多參加活動及社會實(shí)踐，小學(xué)生的直覺和洞察力朝著正確的方向和目標(biāo)的機(jī)率會越來越高，而對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是顯得至關(guān)重要。如：在講授《一天的食物》中，通過我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康、食物可以分成不同的類別等。使用多種方法對食物進(jìn)行分類，并記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述、簡單的統(tǒng)計分析。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的，這時給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。同時也要采用 “因材施教”的方法促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢才能的發(fā)揮和發(fā)展，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生身上的多方面潛能。通過對教材中基本事實(shí)的具體分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中一般情況下我采用演示實(shí)驗或分組實(shí)驗完成后，讓學(xué)生觀察、思考再得出結(jié)論，讓學(xué)生自己對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，這樣做可以起到對新課內(nèi)容的升華作用。在平時實(shí)驗過程中，我從不去要求學(xué)生死記硬背書本的概念，但是要求學(xué)生通過實(shí)驗觀察、理解的基礎(chǔ)上記憶，讓學(xué)生歸納出自己獨(dú)特學(xué)習(xí)心得，只要言之有理，都給予充分肯定和欣賞，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，也使得他們從被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。素質(zhì)教育呼喚著教學(xué)改革，知識經(jīng)濟(jì)呼喚著教育的創(chuàng)新。作為教師面對21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對經(jīng)濟(jì)時代的到來，面對日新月異迅猛發(fā)展的形勢，應(yīng)不斷開拓創(chuàng)新，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立創(chuàng)論文發(fā)表www.tmdps.cn新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本教材捧到底的教育教學(xué)模式，借助于現(xiàn)代教育媒體，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力必須具備的一個要素是勤奮學(xué)習(xí)和集中的注意力。勤奮必須以能集中注意力為前提。注意力集中的程度決定著思維的深度和廣度。在科學(xué)研究上有重大創(chuàng)新的人，他們思維的廣度和深度都超過常人，常人想不到的東西，他們卻能創(chuàng)新。這與他們能集中注意力有很大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)青少年的注意力，能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

歌德曾說過：陽光普照時，灰塵也會閃閃發(fā)光。因此，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破等級觀念，建立平等友好的關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自由活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，師生彼此尊重、教學(xué)相長，形成適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)和有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。廣博的知識，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。豐富的想象力，這是創(chuàng)新的翅膀。鮮明的個性，這是創(chuàng)新的內(nèi)動力。秩序意識，這是創(chuàng)新的制度保證。我們需要培養(yǎng)青少年多方面的素質(zhì)，但未成年人創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是最重要的。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)中期工作報告

關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題中期工作報告

一、成功立項切實(shí)制訂課題實(shí)施方案

（一）2006年1月在省領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，我校參與了農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究實(shí)驗課題的研究工作。標(biāo)志著我校教育科研工作有了新的突破，也更激勵我們努力工作、奮發(fā)圖強(qiáng)搞好課題研究，全面提高保教質(zhì)量。為了使此課題保質(zhì)保量的完成，特制定了《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)施方案。一是成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。形成了17名教師共同參與課題研究的熱烈氛圍。

我校于2006年1月19日召開了由徐華校長主持參加的學(xué)校課題組成立大會，大會結(jié)合我校校情及我校工作的實(shí)際，討論了我校課題的研究重點(diǎn)及研究方向并確定了由楊志丹等17名同志組成課題研究實(shí)驗小組并落實(shí)分工。

組建課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 領(lǐng)導(dǎo)小組組長：

徐華，43歲，課題負(fù)責(zé)人。遼寧師范大學(xué)教育管理本科畢業(yè)，曾經(jīng)獲得區(qū)、市級優(yōu)秀課，區(qū)級、市級優(yōu)秀教師，先進(jìn)工作者。撰寫的論文多次在 區(qū)級、市級獲獎，她帶領(lǐng)施家小學(xué)連續(xù)三年獲得鄉(xiāng)級、區(qū)級先進(jìn)單位，重視科研工 作，以科研促管理，以科研促發(fā)展。

主要負(fù)責(zé)課題研究全面工作和經(jīng)費(fèi)保障。

課題負(fù)責(zé)人：

楊志丹，34歲，課題負(fù)責(zé)人。本科畢業(yè)，高級教師，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工 作。區(qū)級、市級觀摩課，論文多次獲獎。有很強(qiáng)的研究能力。

主要負(fù)責(zé)實(shí)驗方案的設(shè)計和實(shí)驗報告的撰寫。負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、下發(fā)、回收、分析，完成《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)與研究分析》，負(fù)責(zé)將學(xué)校的優(yōu)秀成果編輯成冊。

書記：陳德軍，47歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，區(qū)優(yōu)秀班主任，省級 論文。有很強(qiáng)的研究能力。

主要負(fù)責(zé)檔案管理

參與課題研究的其他人員，主要是教研人員和各校長期從事一線教學(xué)的骨干教師，還有長期從事學(xué)校管理的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們構(gòu)成了課題研究具體實(shí)施隊伍。從知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和已有經(jīng)驗看，這支隊伍都是很出色的。

研究教師分為高中低三個研究組。參加研究的教師有： 郎朗，30歲，本科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，區(qū)級優(yōu)秀課.省級優(yōu)秀論文，優(yōu)秀班主任，有很強(qiáng)的研究能力。

李畢瑩，28歲，專科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，曾經(jīng)獲得中級三和 班級，區(qū)級優(yōu)秀課，省級優(yōu)秀論文，有很強(qiáng)的研究能力。

鄒春婷，25歲，本科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，省優(yōu)秀論文，區(qū)優(yōu)秀課。有一定的研究能力。

劉偉偉，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)級骨 2 干班主任，具備較強(qiáng)的研究能力。

何麗娜，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，市優(yōu)秀 課，市級骨干教師。有一定的研究能力。

石建軍，45歲，專科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省論文一等獎科研成果二等獎，區(qū)級指導(dǎo)教師一等獎，有多年的教學(xué)經(jīng)驗。

何娟，33歲，專科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)優(yōu)秀 課。具備一定的研究能力。

曾鳳霞，43歲，專科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，省指導(dǎo)教師一等獎，區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀數(shù)學(xué)課，區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員，區(qū)優(yōu)秀隊會。有較強(qiáng)的研究能力。

胡乃軍，48歲，專科畢業(yè)，中學(xué)高級秀教師，區(qū)觀摩課，國家級論文，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

秦劍，31歲，專科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，省優(yōu)秀論文，區(qū)觀摩課。有一定的研究能力。

李桂英，46歲，專科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，省優(yōu)秀論文，有很強(qiáng)的研究能力。

王琪，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，區(qū)優(yōu)秀課，省優(yōu)秀論文，市基本功大賽一等獎。

吳麗敏，25歲，專科畢業(yè)，小學(xué)一級教師，省級論文，區(qū)優(yōu)秀青年教師。有研究能力。

紀(jì)艷玲，33歲，本科畢業(yè)，小學(xué)高級教師，區(qū)優(yōu)秀課，省優(yōu)秀論文，有研究能力。

根據(jù)參加研究課題試驗教師的特點(diǎn)將教師分為三組，進(jìn)行具體細(xì)致三個方面的研究。

第一組，以一、二年學(xué)生為實(shí)驗對象進(jìn)行個人衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長為何麗娜，組員為李畢瑩、紀(jì)艷玲、李桂英，吳麗敏。組長何麗娜負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。并負(fù)責(zé)學(xué)生能正確地做眼保健操的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師李畢瑩負(fù)責(zé)學(xué)生四勤方面的子課題實(shí)施與研究（勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，勤洗頭）

實(shí)驗教師紀(jì)艷玲負(fù)責(zé)學(xué)生四帶方面的子課題實(shí)施與研究（抹布、手絹、水杯、餐具）

實(shí)驗教師李桂英，吳麗敏負(fù)責(zé)學(xué)生書寫、閱讀衛(wèi)生，坐立行的姿勢正確的子課題實(shí)施與研究。

第二組，以三、四年學(xué)生為實(shí)驗對象進(jìn)行家庭衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長為郎朗，組員為石建軍、曾鳳霞、胡乃軍。組長郎朗負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。另外負(fù)責(zé)珍惜金錢，不大手大腳花錢子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師石建軍負(fù)責(zé)按時作息、生活有規(guī)律。合理安排時間的子課題實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師曾鳳霞負(fù)責(zé)提高生活技能和智力能力。學(xué)會幫助家人做力所能及的家務(wù)活子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師胡乃軍負(fù)責(zé)不嬌寵，不任性，具有獨(dú)立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力子課題的實(shí)施與研究

第三組，以五、六年學(xué)生為實(shí)驗對象進(jìn)行校園衛(wèi)生習(xí)慣的研究。

組長為劉偉偉，組員為秦劍、王琪、何娟。

組長劉偉偉負(fù)責(zé)定期檢查組內(nèi)研究情況，確立組內(nèi)實(shí)施研究具體情況，收集學(xué)生教師資料，確立小課題研究目標(biāo)和方案。另外負(fù)責(zé)節(jié)約水電，節(jié)約一切能源，具有一定的環(huán)保意識的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師秦劍負(fù)責(zé)課間宜進(jìn)行有意義的活動，不奔跑追逐，不大聲叫喊，愛勞動，懂得愛惜，珍惜勞動成果。子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師王琪負(fù)責(zé)愛護(hù)學(xué)校公共財物，保護(hù)學(xué)校花草樹木。文明禮貌，尊老愛幼，會使用文明用語的子課題的實(shí)施與研究。

實(shí)驗教師何娟負(fù)責(zé)自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加值日生工作和學(xué)校大掃除，積極參加學(xué)校組織的勞動。能避開生活中潛在危險，建立起安全意識。堅持鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣子課題的實(shí)施與研究。

（二）明確課題研究指導(dǎo)思想。以全面提高教師參與教科研工作的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍標(biāo)。

（三）建立健全課題研究的規(guī)章制度。

（四）重審課題研究的意義和目的。

（五）確立課題研究的內(nèi)容、對象及方法。

二、研究內(nèi)容

本課題著重從以下三個方面進(jìn)行研究

1、個人生活習(xí)慣方面(包括衣著整潔、坐立行的姿勢和日常生活的習(xí)慣等。)

2、家庭生活習(xí)慣方面（包括按時作息、生活有規(guī)律、提高生活技能和智力能力等。）

3、校園生活習(xí)慣方面（包括書寫、閱讀衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、作息制度、文明禮貌、愛勞動、勤儉節(jié)約等。）

我們將從以上三方面內(nèi)容入手，把三方面內(nèi)容細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣，按照不同年級階段選擇3組實(shí)驗班級，進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破。我們將從以上三方面內(nèi)容入手，把三方面內(nèi)容細(xì)化為一系列具體行為習(xí)慣，按照不同年級階段，選擇高中低三組實(shí)驗班級，進(jìn)行良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并有側(cè)重地進(jìn)行重點(diǎn)突破。一、二年級，著重培養(yǎng)學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生衣著整潔，勤洗澡，勤洗手，勤換衣物，早晚能刷牙，每天堅持帶四帶（抹布、手絹、水杯、餐具）上學(xué)，保證個人衛(wèi)生。并培養(yǎng)學(xué)生正確的洗漱習(xí)慣。保持儀表整潔端莊。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫、閱讀衛(wèi)生，坐立行的姿勢。三、四年級著重培養(yǎng)學(xué)生家庭生活習(xí)慣方面，培養(yǎng)按時作息、生活有規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生有合理安排時間的能力。提高生活技能和智力能力。學(xué)會幫助家人做力所能及的家務(wù)活。珍惜金錢，不大手大腳花錢，不嬌寵，不任性，具有獨(dú)立性，不追求享受，有克服困難的勇氣與能力。五、六年級著重培養(yǎng)學(xué)生校園生活習(xí)慣方面。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水電，節(jié)約一切能源，具有一定的環(huán)保意識。使學(xué)生在課間宜進(jìn)行有意義的活動，不奔跑追逐，不大聲叫喊。愛護(hù)學(xué)校公共財物，保護(hù)學(xué)校花草樹木。文明禮貌，尊老愛幼，會使用文明用語。愛勞動，懂得愛惜，珍惜勞動成果。自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，積極參加值日生工作和學(xué)校大掃除，積極參加學(xué)校組織的勞動。能避開生活中潛在危險，建立起安全意識。堅持鍛煉身體，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

研究對象：我校高中低所有學(xué)生、研究方法：習(xí)慣的形形成有一個循序漸進(jìn)的方法，一般要經(jīng)歷一個從被動到主動的過程。首先是完全由老師或父母來管理和約束。第二階段是由團(tuán)體管理。最后是自己管理。

培養(yǎng)習(xí)慣的方法要科學(xué)，要大處著眼，小處著手，針對不同班級、學(xué)生、學(xué)科、時間、地點(diǎn)，采用不同的方法，要行之有效，要有創(chuàng)新。

1、父母和教師在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，要做到：

7（1）以身作則。父母、教師的一舉一動，都要做兒童的模范。

(2)發(fā)揮兒童的主動性。自己的事情自己做。小孩子學(xué)習(xí)事物須自己學(xué)習(xí)。凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做。凡是學(xué)生自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。凡辦事情，父母和教師切不可一手包辦，或橫加干涉，應(yīng)當(dāng)從旁觀察，相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。

(3)持之以恒，循序漸進(jìn)。持之以恒是養(yǎng)成習(xí)慣的必要步驟。不斷地做，是養(yǎng)成“習(xí)慣”的必要步驟單是“知”而不“行”，單是“理論”而無實(shí)踐，樣樣事情都不會成功。

(4)多接近自然和社會。走進(jìn)自然和深入社會是養(yǎng)成兒童良好習(xí)慣的有效途徑。大自然、大社會是知識的寶庫，是活的教材、活教師。

2.教師培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則習(xí)慣的方法（1）循序漸進(jìn)，形成訓(xùn)練

培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。教師應(yīng)把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。如一年級新生入學(xué)第一階段著重培養(yǎng)學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，做到四勤四帶，并教給他們愛護(hù)書籍，和正確的看書、寫字姿勢，第二階段著重教會學(xué)生能正確地做眼保 8 健操，維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生。第三階段，針對子課題研究制定有效活動的安排，促進(jìn)課題研究完成的質(zhì)量。

①班級內(nèi)開展四比，比個人衛(wèi)生保持,比書包書桌整潔,比四勤四帶,比看書寫字三個一。自己和自己比有沒有進(jìn)步，自己與別人比，看誰做的好，班級與班級比，看哪個班有差距。活動中有獎勵與鼓勵，找不足，找差距，自我完善。在比賽中養(yǎng)成學(xué)生良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

②班級開展班會、隊會，以各種形式，豐富多彩的文藝節(jié)目來提高學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)校也要及時開展大隊會活動，實(shí)驗教師大隊輔導(dǎo)員鄒春婷負(fù)責(zé)，第一階段開展《我該怎么做》讓學(xué)生知道該怎么做，才能養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣。第二階段開展《1+1你幫我，我?guī)湍恪坊突ブハ喽酱伲蚜己玫男l(wèi)生習(xí)慣保持住。第三階段開展《衛(wèi)生模范在你身邊》活動，利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，帶動全校學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

(2)嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會在學(xué)生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實(shí)，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時就要 檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉(zhuǎn)告家長督促孩子按照課表整理書包每天帶齊學(xué)具。再如課堂常規(guī) 9 的訓(xùn)練:課前認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。這些行為習(xí)慣必須有細(xì)化的要求，必須有規(guī)章制度。

①．以中高年組為單位，組織發(fā)動少先隊員從公共衛(wèi)生，個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生等方面，找出普遍存在、最需克服的生活陋習(xí)。并以班級為單位召開主題班會，選出急需克服的陋習(xí)。

②．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小公民道德建設(shè)計劃》等文件，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定出自己的“作戰(zhàn)計劃”（克服這些陋習(xí)的具體措施）

③、學(xué)校結(jié)合各年組各課題小組的情況，有針對性地確定教育重點(diǎn)，修改前期《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則》制定出適合本校實(shí)際的《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則最后修訂版》。并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，利用板報、宣傳欄、廣播等廣為宣傳。(3)反復(fù)堅持，強(qiáng)化訓(xùn)練。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的。小學(xué)生在習(xí)慣 養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，改變己鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持，才能成功。采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方 法，學(xué)校與班級聯(lián)合強(qiáng)化、小組與個別結(jié)合強(qiáng)化，通過對他們強(qiáng)化訓(xùn)練，必能取得良好效果。強(qiáng)化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣的形成情況，確立強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，10 班級、學(xué)校上下一致強(qiáng)化訓(xùn)練。

①培訓(xùn)學(xué)生骨干，自覺執(zhí)行《良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)則最后修訂版》。對部分較差的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

②、各年級根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂。各班以點(diǎn)帶面開設(shè)好良好生活習(xí)慣養(yǎng)成示范課，可以有演示、競賽、評比、演講、故事、兒歌、小品、啞劇、經(jīng)驗交流等形式，引導(dǎo)隊員熟記自己當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)克服的陋習(xí)和最急于養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣。

③、設(shè)立解決問題信箱，請有經(jīng)驗的老師和能干的隊員，為“陋習(xí)”會診，幫助他們找出解決問題的辦法。

(4)晨間檢查，轉(zhuǎn)化訓(xùn)練

少年兒童時期衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)往往是從不自覺到自覺，從被動到主動的，經(jīng)常地、系統(tǒng)地進(jìn)行晨間的檢查督促，對培養(yǎng)少年兒童衛(wèi)生習(xí)慣能起到有力的促進(jìn)作用。

以校長徐華和主任楊志丹、書記陳德軍，大隊輔導(dǎo)員鄒春婷組成的課題組的負(fù)責(zé)人做到每周監(jiān)督檢查，督促研究實(shí)施情況。

(5)表揚(yáng)為主，個別談話。

所有實(shí)驗教師牢記，培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細(xì)致的工作。班集體的衛(wèi)生習(xí)慣狀況是通過 每個學(xué)生表現(xiàn)出來的。教師要對班里各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進(jìn)行個別談話，了解孩子的思想實(shí)際，11 了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。同時，讓習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干，作為榜樣帶動差的學(xué)生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時，及時肯定，予以鼓勵。

(6)以身作則，言傳身教。

少年兒童有很強(qiáng)的模仿性，成人的言行對他們有很大的影響。老師、家長都是他們衛(wèi)生知識的傳授者，其表率作用是一種無聲的教育，應(yīng)在生活習(xí)慣方面以身作則，成為學(xué)生的榜樣，做到有意識地來影響少年兒童，使他們能在潛移默化中受到啟蒙教育。

(7)對于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。科學(xué)的方法來源于教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師要學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《兒童心理學(xué)》和 《不良行為矯正方法》等教育理論和實(shí)踐方法，在實(shí)際工作中，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，注意總結(jié)成功經(jīng)驗，自覺提高自己科學(xué)育人的能力。

根據(jù)校實(shí)際情況篩選出了最基本，最具有普遍意義的生活習(xí)慣作為本課題研究的內(nèi)容，即個人生活習(xí)慣、家庭生活習(xí)慣和校園生活習(xí)慣，各班又根據(jù)本班孩子的具體情況選擇一個子課題在自己班內(nèi)實(shí)施研究。各實(shí)驗教師分別確定了子課題。并根據(jù)研究內(nèi)容的不同需要，確定采用抽樣調(diào)查法、觀察記錄法、12 個案跟蹤法、針對比較法與經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法。

（六）確定切實(shí)可行的實(shí)施步驟。實(shí)施步驟分三個階段：

第一階段(2006.1—.2007 l)準(zhǔn)備階段

1、成立學(xué)校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、選題討論，申報立項，設(shè)計方案，開題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動員工作，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動積極性，叫人人參與，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實(shí)施操作階段

1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正，階段性研究以論文和教育個案的形式體現(xiàn)。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗交流。

3、每學(xué)期召開階段成果匯報，經(jīng)驗交流會。

4、研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列研討觀摩活動和論文交流會。三個實(shí)驗小組按計劃開展實(shí)施研究方案。

第三階段:(2008.1-2008.10)實(shí)踐總結(jié)階段

1、匯總各種研究資料，分析比較，抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面調(diào)整，充實(shí)研究計劃。

2、實(shí)踐總結(jié)，推廣經(jīng)驗，編寫實(shí)驗教師的論文集。

3、結(jié)題。全面整理撰寫研究實(shí)踐報告，形成一篇終期成果報告。

4、編寫《小學(xué)生良好生活習(xí)慣培養(yǎng)》校本教材。

5、初步制作小學(xué)生良好生活習(xí)慣的研究實(shí)踐教育網(wǎng)頁。同時又制定了家長調(diào)查表，進(jìn)行家長調(diào)查工作。各實(shí)驗教師又積極觀察學(xué)生開展前期測量工作，然后確定目標(biāo)與研究工作將逐步進(jìn)行。教師們的積極精神和認(rèn)真勁頭是史無前例的，我們相信經(jīng)過這個課題的研究教師的科研素質(zhì)將會有很大提高。

二、注重過程 腳踏實(shí)地搞研究

平時注重過程管理，做到有計劃，有總結(jié)，扎扎實(shí)實(shí)開展好研究。首先制定了家長調(diào)查表，進(jìn)行家長調(diào)查工作。本調(diào)查隨機(jī)抽取我高中低年級學(xué)生及其家長。采用的調(diào)查方法是分層抽樣調(diào)查和個別訪談法。對培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的教育觀念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容等都進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。同時我們又采用個別訪談法了解家長在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣方面的做法。通過調(diào)查與對原始資料的處理，我們基本掌握了抽樣孩子的家庭環(huán)境，家長在培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣方面的教養(yǎng)態(tài)度和教育理念，從而也可看出當(dāng)今社會家長們對自己孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成的重視程度，并為我校開展農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究提供了很好的基礎(chǔ)材料。然后制定各種觀察記錄表，在各班展開觀察記錄工作，收集到了各子課題孩子表現(xiàn)的最原始 14 數(shù)據(jù)，并對觀察記錄資料整理、分析，各子課題寫出了觀察報告。

在研究過程中我們加強(qiáng)實(shí)施過程中資料的收集管理，將階段計劃，觀察記錄、反思隨筆、案例分析、理論學(xué)習(xí)資料等分類歸放。今年3月份3對課題開展情況先自查，并積極要求進(jìn)行中期檢查驗收。

三、開展培訓(xùn) 提高教師科研水平

搞科研提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵，應(yīng)在培訓(xùn)教師上大做文章。首先在選擇課題立項上積極培訓(xùn)指導(dǎo)教師如何從日常工作的問題入手選題，問題怎么變成課題，課題如何論證等。同時在校各班調(diào)查學(xué)生生活行為習(xí)慣存在問題，總結(jié)分析，并根據(jù)實(shí)際情況確定了子課題。對教師進(jìn)行了《農(nóng)村小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》課題實(shí)施方案培訓(xùn)實(shí)施方案，學(xué)習(xí)課題研究的基礎(chǔ)知識，如了解課題研究的基本過程。對教師進(jìn)行課題研究方法的培訓(xùn)，促使教師掌握研究方法：觀察法、行動研究法、個案法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行研究資料的收集、整理和分析。三次對教師進(jìn)行觀察法的觀摩培訓(xùn)，最后收集到前測所需要的數(shù)據(jù)，提高了教師們的科研水平，也勝利完成了課題研究的前期工作，為以后的課題研究工作打下了基礎(chǔ)。進(jìn)行了研究經(jīng)驗交流培訓(xùn)會。在會上，各子課題組不單單交流了自己的中期研究成果，還深刻的談到了自己的科研能力在這次研究中得到顯著提高，對開展這項工作有很高的參與興趣。

四、完成工作近期工作方向

根據(jù)課題計劃，目前我們已經(jīng)進(jìn)行了前兩個階段的工作。第一階段(2006.1—.2007 l)準(zhǔn)備階段

1、成立學(xué)校課題研究小組。

2、組織課題組成員查閱、搜集有關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、選題討論，申報立項，設(shè)計方案，開題論證，修改課題方案。

4、做好課題宣傳、動員工作，明確研究實(shí)踐的目的、意義、要求，調(diào)動積極性，人人參與，達(dá)到課題研究實(shí)踐的一致性。

第二階段:(2007.1一2008.1)全面實(shí)施操作階段

1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正，階段性研究以論文和教育個案的形式體現(xiàn)。

2、充分利用《少年兒童研究》雜志，辦好家長學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣養(yǎng)的指導(dǎo)，并進(jìn)行經(jīng)驗交流。

3、每學(xué)期召開階段成果匯報，經(jīng)驗交流會。

4、研究過程中，開展與課題研究有關(guān)的一系列研討觀摩活動和論文交流會。三個實(shí)驗小組按計劃實(shí)施操作過程。

經(jīng)過兩個階段的實(shí)踐工作，課題組教師認(rèn)真寫出了行為個案觀察報告和相關(guān)論文，并獲得了國家級和省級多各優(yōu)秀論文成果。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重 16習(xí)慣的養(yǎng)成……習(xí)慣養(yǎng)得好終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害”。因此良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生成才、成人，有利于家庭和睦幸福，有利于社會文明進(jìn)步。相信我們的辛勤工作一定會對學(xué)生教育有實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。

撫順市順城區(qū)施家學(xué)校課題組

2008年11月8日

第五篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》

實(shí)驗研究方案

一、課題提出的意義及背景

1、課題研究現(xiàn)實(shí)意義

對于初學(xué)寫字的小學(xué)生來講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。在當(dāng)今課改大潮中也有很多學(xué)校已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生；但就我們小學(xué)還存在一些問題有待解決，如寫字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問題。

2、基礎(chǔ)教育課程改革背景

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)”。2002年5月，教育部基教[2002]8號《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”我們認(rèn)為：搞好寫字教學(xué)，進(jìn)而搞好書法教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更好更多的識字，更好地完成各科書面作業(yè)；而且對于學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價值，這是由于中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價值得到了超越國界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。也就是說，寫字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項功能，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫字的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。

3、小學(xué)語文教學(xué)新使命背景

對于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。再有，在以往的寫字、書法教學(xué)中，有的教師只注重特長生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。有關(guān)專家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。”無論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。寫好漢字是我們中國人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對小學(xué)生進(jìn)行寫字與書法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。

二、本課題研究的理論意義、實(shí)際應(yīng)用價值以及重要觀點(diǎn)

1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國家的文字，只有漢字的書寫演變成為一門藝術(shù)，而且在國際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。漢字是中華文化的根，把中國字寫得規(guī)范漂亮，是每一個中國人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實(shí)驗的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動活潑、主動的發(fā)展。人能寫字，字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)給我們一個啟示：良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體

素養(yǎng)的提高。

書法藝術(shù)是中國文化“核心的核心”，是中國的國粹之一，它對提高民族自信力，加強(qiáng)文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書法教育的早期教育寫字教學(xué)尤為重要。

寫字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫一手好字，將來就業(yè)于不同的工作崗位，其社會價值是不可估量的。正因為寫字的最大特點(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計，是每個中國人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對民族文化的感情、認(rèn)知上去。

寫字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫字實(shí)際上是一個感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動的構(gòu)建過程。魯迅先生有一段精辟論述：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”他還說：“我國文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”愛美之心人皆有之，字是一個人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此，寫字教學(xué)是美育的有效手段。

寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”郭沫若先生的話肯定了寫字對一個人的行為習(xí)慣、個性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對于中小學(xué)生的身心健康成長和將來的發(fā)展具有不可估量的影響。”事實(shí)證明，要想寫好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正可以從漢字的一筆一畫的書寫練習(xí)中來獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。

三、本課題研究的現(xiàn)狀

關(guān)注小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。早在甲骨文、金文時代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時出現(xiàn)了私塾，把識字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。在這漫長的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫字課，直到20世紀(jì)80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫字作為一項重要的語文基本功，對學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。

四、本課題概念界定

本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣”這個范圍內(nèi)的，因而本課題對以下概念進(jìn)行界定：

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其成長。

良好的書寫習(xí)慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣：按照一定的目的對農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長期的教育和訓(xùn)練，使他們逐漸養(yǎng)成而且一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。

五、本課題的研究目標(biāo)

研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。

研究內(nèi)容：

1.充分認(rèn)識寫字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識。

2.研究培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略和方法。

3.研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書寫技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫字教學(xué)。

4．引導(dǎo)學(xué)生通過書寫藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。

六、課題研究的方法

（一）研究方法

課題以實(shí)驗法為主，輔之以調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計法。課題組制定寫字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實(shí)驗中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個案研究相結(jié)合，對收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和反復(fù)驗證。

七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果

1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)

本課題研究總時間預(yù)計兩年，共分三個階段進(jìn)行：

第一階段（2011年3月——2011年12月）

（1）申報課題，設(shè)計研究方案。

（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗班級，確定實(shí)驗教師。

（3）組織召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。

（4）發(fā)放調(diào)查表，開座談會，全面了解小學(xué)生的書寫現(xiàn)狀。

成果名稱及形式：調(diào)查報告《農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》

第二階段（2012年3月——2012年8月）

（1）問題診斷，原因剖析。

（2）圍繞課題開展各類研究活動。

（3）組織階段性研究經(jīng)驗交流活動。

（4）進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗交流會。

成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果

第三階段（2012年8月——2012年12月）

（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。

（2）撰寫研究報告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗交流材料。

成果名稱及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》

資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

2、最終完成時間和最終研究目的本課題最終完成的時間：2012年12月

（1）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書寫差、亂的原因，總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。

（2）最終研究成果：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》

八、研究基礎(chǔ)及條件保證

完成本課題在時間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。

（1）完成本課題研究時間、精力的保證

課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)并且在農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教，所以有足夠的時間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的保證。

（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電教多媒體設(shè)備保證

課題組成員，學(xué)校、家中都有電腦，可以隨時上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，他們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

（1）秦訓(xùn)剛《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月

（2）《寧夏教育》《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章

（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社

（4）“小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章

九、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員

1、課題負(fù)責(zé)人

小學(xué)語文教師

2、課題組成員

甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師

劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師

潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師

3、課題分工

課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果整理分工如下：

階段成果整理工作負(fù)責(zé)人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.