第一篇：模塊3 規(guī)劃主題單元

模塊3 規(guī)劃主題單元

回顧與導學

在模塊2中，我們從課程結(jié)構(gòu)要素的角度了解了技術(shù)對課程產(chǎn)生的影響，通過案例研習，透視了目前在信息技術(shù)與課程整合的過程中存在的問題，掌握了信息技術(shù)與課程整合的多種策略。進入模塊3的學習后，我們將了解有關(guān)單元規(guī)劃、設(shè)計的豐富內(nèi)容，掌握有關(guān)單元教學設(shè)計與實施的方法?，F(xiàn)在請借助思維導圖與你的學伴分享自己上一模塊的學習心得，并為本模塊內(nèi)容的學習建立知識背景。

活動1 了解主題單元的綜合特性

第1步 研習主題單元案例

說明：在這個步驟中，教師學員將先研習一則主題單元教學設(shè)計案例，并結(jié)合自己的教學實際，思考主題單元學習在學習目標、學習過程、學習活動組織、學習資源等方面具有哪些顯著特點。

請閱讀下面《網(wǎng)絡我做主》的主題單元教案，仔細體會教案的設(shè)計結(jié)構(gòu)，并對這則主題單元教案的設(shè)計要素作簡要記錄（設(shè)計要素是指主題單元教案的重要組成部分，如學習目標、涉及內(nèi)容、學習活動組織形式、教學評價、學習資源等）。

案例《網(wǎng)絡我做主》選自華東師范大版出版社《初中信息科技》教材基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡部分。根據(jù)《上海市中小學信息科技課程標準》初中階段“能獨立進行網(wǎng)上信息資源搜索”的要求，《初中信息科技》教材安排了“網(wǎng)絡與生活”的單元學習內(nèi)容，包括“網(wǎng)絡信息搜索與收集”、“網(wǎng)絡信息傳輸與交流”、“網(wǎng)絡學習與生活”。案例《網(wǎng)絡我做主》的執(zhí)教老師以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學的實際需要，從中觀的角度，設(shè)計了本“網(wǎng)絡我做主”主題單元學習計劃。本案例共5個專題，限于篇幅，這里僅列出前兩個。詳細內(nèi)容請參見“配套資源：《網(wǎng)絡我做主》”。

1.2.3.4.1．主題單元教案的主要設(shè)計要

素：

2．結(jié)合自己的工作實際，思考這則主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案有哪些相似和不同之處？

第二篇：主題單元規(guī)劃思維導圖

本單元是主題單元設(shè)計的基本步驟及方法，包括“確定主題單元選題”、“分析單元目標及涉及內(nèi)容”、“設(shè)計單元學習成果”、“對主題單元學習的過程進行規(guī)劃”以及“填寫主題單元設(shè)計模板”，在進行主題單元規(guī)劃的過程中，利用思維導圖進行策劃。將了解有關(guān)單元規(guī)劃、設(shè)計的豐富內(nèi)容，掌握了有關(guān)單元教學設(shè)計與實施的方法。

主題單元設(shè)計，能引導我們對一些單元問題作一些整體思考，把思維引向縱深處，這對知識系統(tǒng)的把握很有幫助，使以前由單篇課文的微觀教學進入單元把握的中觀教學。在設(shè)計單元問題時，可以從整體框架入手，在設(shè)計內(nèi)容問題時，可以從需要掌握的知識點入手，這樣思路就比較清晰。思維導圖能使學習過程清晰明了，把各個零碎的知識點梳理成了有機的知識系統(tǒng)，也便于學生理解和掌握，這樣也更能提高學習效率。

第三篇：十二五規(guī)劃主題淺析

十二五規(guī)劃主題淺談

十二五”規(guī)劃綱要主要闡明國家戰(zhàn)略意圖，明確政府工作重點，引導市場主體行為，是未來五年我國經(jīng)濟社會發(fā)展的宏偉藍圖，是全國各族人民共同的行動綱領(lǐng)，是政府履行經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理和公共服務職責的重要依據(jù)。“十二五”規(guī)劃綱要闡明了今后五年面臨的發(fā)展環(huán)境，提出了指導思想和主要目標。綱要指出，以科學發(fā)展為主題，是時代的要求，關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局。今后五年，要確?？茖W發(fā)展取得新的顯著進步，確保轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式取得實質(zhì)性進展。

“十二五”規(guī)劃綱要（草案）提出，實現(xiàn)經(jīng)濟社會發(fā)展目標，必須緊緊圍繞推動科學發(fā)展、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，統(tǒng)籌兼顧，改革創(chuàng)新，著力解決經(jīng)濟社會發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題。

自從我國實行五年規(guī)劃制度以來，社會各方面發(fā)展都得到了舉世矚目的成就，但是，我們遭遇到的阻力和困難也不在少數(shù)。其中發(fā)生的悲劇也應該另我們深思，我們不該只看到成果，而不顧代價。我們粗放型的發(fā)展方式，造成了資源的極大浪費，讓國人痛心疾首，經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，迫在眉睫。發(fā)展當中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題突出。經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟增長和資源環(huán)境的矛盾更加突出、加劇了。

未來五年，我們會進行怎樣的調(diào)整，經(jīng)濟發(fā)展方式會有怎樣的轉(zhuǎn)變，這是國人都很關(guān)心的問題。當然這也不是說把發(fā)展停下來，一味去搞方式的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變也是在不斷發(fā)展中進行的，發(fā)展是硬道理，那么方式的轉(zhuǎn)變在哪里體現(xiàn)出來呢？就體現(xiàn)在科學的發(fā)展上。

“十二五”規(guī)劃建議提出了五個堅持：要求堅持把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主攻方向；堅持把科技進步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要支撐；堅持把保障和改善民生作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的根本出發(fā)點和落腳點；堅持把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要著力點；堅持把改革開放作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的強大動力。這五個堅持都是我國始終強調(diào)的，在未來五年，這五個堅持必然會被再次強調(diào)。發(fā)展，對我們來說并不是大問題，而健康的發(fā)展方式，才是我們應該追求的。未來五年間，我國政府將更加注重經(jīng)濟質(zhì)量的提高，同時推動區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟社會改革等方面的多項政策措施“破繭”，從而協(xié)調(diào)推進各領(lǐng)域的改革。最終達成十二五的計劃目標！

第四篇：單元主題學習體會

主題單元教學設(shè)計的學習體會

今天我們到弘文學校聽了兩節(jié)課，主要是學習了主題教學單元設(shè)計，通過學習討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計，及其編寫中要注意的問題。

一、“主題單元設(shè)計”是根據(jù)課程實施的水平目標，確立若干個教學主題,教師遵循學生學習的一般規(guī)律，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)的教學內(nèi)容，進行連續(xù)課時單元教學的教學設(shè)計。“主題單元設(shè)計” 一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念。單元主題教學是一種全新的教學模式，它要求教師以新的教育理念來指導教學。教師在進行單元主題教學設(shè)計時，要做到：

1、單元主題教學設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

2、單元主題教學設(shè)計遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則。

3、單元主題教學堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。

4、精心設(shè)計單元活動主題，充分調(diào)動學生主觀能動性，促進學生自主發(fā)展。

5、在單元主題教學設(shè)計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。

6、單元主題教學設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在教學目標的分析與編寫中，應注意以下幾點： 1.注意教學目標的整體性。2.注意教學目標的靈活性。3注意教學目標的層次性。

二、對于學習者特征分析的問題，我認為：

學習活動的主體，其具有的認知、情感、社會等特征都將對學習過程產(chǎn)生影響，要取得教學設(shè)計的成功，必須重視對學習者的分析。

（一）學習者分析的主要內(nèi)容 1．學習者初始能力分析

了解學習者在從事特定學科內(nèi)容的學習前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學習內(nèi)容的認識與態(tài)度，確定教學起點。包括學習內(nèi)容的準備情況及學習態(tài)度

2.學習者的一般特征

學習者的一般特征，是指他們具有與具體學科內(nèi)容無關(guān)，但影響其學習的生理、心理和社會等方面的特點，包括年齡、性別、認知成熟度、學習動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學設(shè)計過程中，分析學生的一般特征，以此作為制定教學策略，選擇教學方法和媒體等工作的依據(jù)。

3.學習者的學習風格 學習風格由學習者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學習者如何感知信息、如何與學習環(huán)境相互作用并對之做出反應的相對穩(wěn)定的學習方式。

學習風格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學習者喜歡的或經(jīng)常使用的學習策略、學習方式或?qū)W習傾向。學習風格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習內(nèi)容、學習情境等因素變化而變化。同時，學習風格具有個體差異性和獨特性。

第五篇：主題教研三年規(guī)劃

主題教研工作三年規(guī)劃

2010—2011年 目標

1．完善主題教研制度，拓展主題教研途徑，建立主題教研機制。

2．探索“導學案與因材施教”課堂教學模式在教學實踐中有效運用。

3．進一步開展“信息技術(shù)與學科教學整合”的實驗。4．進一步加強骨干教師隊伍建設(shè)。

5．加強青年教師的培養(yǎng)。

6．進行各項主題教研主分體形式的研究，制定切實可行的主題和制定切實可行的實施方案。

具體措施：

1．制定主題教研計劃，并依據(jù)計劃進行主題教研。

2．進一步確定語、數(shù)、英、理化生、政史地、音體美幾科為實驗學科，每學期各推薦幾名教師進行主題教研成果展示及課堂教學實驗。3．確定主要學科部分教師進行主題教研的培訓與實驗。

4．對教師進行業(yè)務理論培訓，確定骨干教師，承擔校級公開課、示范課任務，提升課堂教學實踐能力。

5．青年教師加強聽課學習（每周至少2節(jié)），進行青年教師基本功大賽，新老教師拜師結(jié)對活動，加強青年教師業(yè)務考核。

6．督促教師進行各項主題教研活動，提供經(jīng)費保證。

2011—2012年 目標

1．落實主題教研計劃，加強學科組、備課組的建設(shè)。

2．推廣“導學案與因材施教”教學法在大部分學科的課堂教學實踐中運用。

3．推廣主題教研在課堂教學中的實踐。

4．使我校部分骨干教師成為區(qū)級骨干教師，并成為名師的后備力量。

5．使青年教師能勝任本學科教學工作，在學科教育教學方面有較大提升。

6．主題教研研究成果匯報。具體措施：

1．加強學科組、備課組聽課、評課、議課、集體備課、學科教學點評，撰寫教學反思，提升主題教研水平。

2．努力組織大部分學科教師外出進行學訪，并進行相互溝通交流。

3．將主題教研在我校主要實驗學科的課堂教學中進行實踐，并總結(jié)經(jīng)驗和推廣。4．進一步提高骨干教師業(yè)務水平，承擔各級示范課、公開課，適時進行外出學訪。

5．繼續(xù)加強青年教師業(yè)務水平的培訓和考核，每學期進行公開課、匯報課展示和評定。

6.繼續(xù)做好主題教研工作，督促教師搜集、整理材料。2012—2013年 目標

1．形成符合我校實際特色的主題教研機制，形成在我縣具有引領(lǐng)性的學科組、備課組，開發(fā)出新的校本研修內(nèi)容。2．全面實行主題教研教學法。

3．建立完善我校主題教研的教學信息庫。

4．形成一支理論水平高、實踐能力強的骨干教師隊伍，力爭推出業(yè)務骨干成為

我區(qū)名師。

5．使部分青年教師成為我校教學骨干。6．主題教研課題結(jié)題。具體措施：

1．進一步完善、豐富主題教研內(nèi)容。

2．校內(nèi)總結(jié)、反思實驗學科“導學案式”教學法的成功經(jīng)驗，進行主題教研的教學調(diào)研和反饋。

3．在全校各學科中推廣“主題教研，并收集材料、建立教學資源庫。

4．總結(jié)骨干教師教育教學方面的成功經(jīng)驗，全校進行推廣，全校范圍內(nèi)舉行骨干教師公開課、示范課的展示，形成自身獨特的教學風格，成為我校教師的中堅力量。

5．定期組織青年教師進行公開課的評定，加強他們的業(yè)務培訓和考核，使部分青年教師跨入我校骨干教師行列。6．適時進行主題教研總結(jié)推廣。