第一篇：單元主題教學之我見

主題為靈魂，貫穿于課型，把握規律，提升素養

——單元主題教學之我見

（五年級上冊語文第三單元主題教學例舉）

第一課型 單元導讀型

教學思想：

單元導讀含兩層，主題寫法接連跟，逐篇閱讀悟側重，表達方法讀議中。教學結構：

1、明確主題，以主題引領幾篇課文的閱讀，感悟以主題編寫單元教材的側重點。

2、領會表達方法，抓住一單元一方法的規律，瀏覽教材，粗略地感知寫法。

3、速讀課文，按教材規定的表達方法指導學生自讀批注，初步了解幾篇課文內容。

教學方法：

1、自讀、教師解讀單元導語，點名本單元主題和寫法；

2、每篇閱讀前只提一個，最多兩個問題，而且讀完后要及時回應和反饋。還要注意同一單元的閱讀中，提的問題要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。

3、提出要求，學生各自輕聲讀或者部分重點段落輕聲齊讀。A、讀完一篇，反饋一篇；鼓勵學生分小組分課文主持反饋； B、啟發學生：本單元編者為突出主題，選擇了哪些材料，各篇的側重點是什么？ C、梳理各篇主題的關鍵詞以及表達方法。

4、教師板書各篇課題，學生逐篇回答并板書關鍵詞，形成單元框架。

溫馨提示：

1、“單元導語”的處理要干脆、精煉，由學生細讀后教師解讀，不要動輒讓學生讀，導致糾纏不休，過于費時。

2、結課時也要回顧單元主題，素材選編，做到首尾相接。

3、在單元導讀型教學中，要整體把握，小切口，不宜太深。課例例舉：

9、鯨 10*松鼠

11、新型玻璃 12*假如沒有灰塵

運用幾種不同的讀法，采用不同的評價，用扶引——半放——全放的思路及結構方式概括主要內容。

9、鯨

用關聯詞“不是（魚）??而是（哺乳動物）??鯨之所以??（哺乳動物）是因為??（肺呼吸 胎生 吃母乳”感知課文主要內容。10*松鼠：

扶引式：教師引領，四位學生自助式的填寫板書，松鼠的特點（漂亮、乖巧、馴良），學生根據板書找段標注，結合板書小組代表說主要內容。

11、新型玻璃：

半放式：根據教師的提示（玻璃的特點和作用），中間生搶取填寫的自主權，玻璃名稱 特點 作用

中間以下的學生給同桌說課文的主要內容，同桌幫助。12*假如沒有灰塵：

全放式：分四個大組，自主概括，教師板畫四個競賽圈，限時3分自主在圈內填寫關鍵詞（優秀生）；根據板書概括主要內容。（中間生）。把主要內容說給小組聽（學困生）

第二課型：課文解讀型

教學思想：主題切入抓內容，識記字詞熟讀文，先讀后議悟方法，寫字習句練技能。解讀的閱讀課型，始終要遵循一個理念：“小學的閱讀教學，重在培養閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用?！鄙僖稽c過多的感悟，少一點過多表面的熱鬧的師生對話，不如一課圍繞一個重點，集中突破，讓學生真正在語文課上有所收獲。引導學生從單元的導讀入手，明確學習說明性文章的重中之重，就是讓學生了解一些常用的說明方法，并指導學生試著加以運用。所以，教學過程中，我非常注重引導學生隨時結合具體的詞句對說明方法及其特征、用途、典型實例進行歸納總結 教學結構：

第一課時

1、讀通讀順課文，抓住課文內容；

2、在預習基礎上組織識字的展示交流；

3、指導寫字；

4、字詞練習與作業。

第二課時

1、隨文理解關鍵的幾個詞語。

2、理解感悟課文內容，鼓勵并指導學生深讀課文，能夠提出各自不同的感受；

教學方法：

教師可以示范教學即先扶，然后按照段落，放手讓學生認真閱讀，上講臺給大家依照老師的方法講讀某一部分。

1、教學思路定為：緊扣重點段，體會寫法—自讀自悟，感悟升華—積累運用，學習表達。如此幾個環節清楚明白、目標明確，無論是對重點段的品讀，還是學生自讀后的交流、討論，以及隨后的演講、練筆，均是圍繞“引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用”這一目的來設計的。

2、“不全、不粹、不足”，使得語文教學更精練，更精彩。課堂的教學中無須面面俱到。

3、課上，要確保機會均等，人人參與。充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”。

4、課堂要緊扣語言文字的學習、鑒賞與運用，藝術因素只能作為點綴，不能過多。

課例例舉： 【《鯨》鯨教學設計】 【設計思路】

《鯨》是人教版《語文》五年級上冊第三組中的一篇精讀課文。這組課文語言簡潔、生動、優美。在教學中一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起對自然科學的興趣；另一方面要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。本課的教學根據教材編排特點及《語文課程標準》中五至六年級的閱讀目標──“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”去解讀。

教學流程：

一、關聯詞預習檢測法：

1、用“不是（魚）??而是（哺乳動物）??”感知課文主要內容。

2、用“ 鯨之所以??（哺乳動物）是因為??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）檢測對鯨的感知，并在老師指定的位置板寫關鍵詞?！驹O計理念】

從學生課前預習為抓手，整體把握課文內容。緊扣單元訓練項目把相關知識聯為一條教學線索，使檢測從整體上運轉起來。

二、引領讀學法感知鯨的特點及說明方法。齊讀第一自然段

1、學生板寫鯨的特點（大）

2、教師追問鯨特大的有力證據（方法：學生找讀句子，并概括板寫關鍵字詞）

3、教師引領學生在課件出示的關鍵句中思考說明方法?！驹O計理念】

在進行單元主題教學設計時，老師要正確處理好學生主體性和教師主導性兩者的關系。教師要精心設計單元教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。

三、自讀解說法： 默讀第二、三自然段

1、默讀

2、講解員根據文本自主進行解說鯨的演化和種類，盡量用自己的語言，并適當板寫。（板寫內容：陸地——淺?！Ｑ?須鯨 齒鯨）【設計理念】

在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。學生是學習的主體，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習并能展現自己的獨特體驗。

三、合作式探究列表并展示法：

1、教師出示學習提綱

生活習性 特點 說明方法 食物

呼吸

睡覺

生長

2、小組合作批注

3、根據分配的承擔任務，上臺根據自己小組的內容進行展示講解，補充?！驹O計理念】

在教學活動中充分體現以學生為主體，展示學生是學習和發展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發展，注重能力的培養，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現。

四、根據板書口述法或運用說明方法我來當小小解說員。要求：學生自主選擇，可以二選一，張揚個性。

1、（小練筆）鯨的自述（引用課外搜集的資料）。

2、學生自主選舉例數字、作比較、舉例子這些說明方法，介紹自己熟知的物（植物、動物、物品等）

【設計理念】

課堂要拓展資源，課堂叫學以致用。板書設計：

（鯨）不是（魚）??而是（哺乳動物）

（鯨）之所以是??（哺乳動物）是因為??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）

說明方法：列數字 舉例子 作比較

第三課型 拓展閱讀型：

教學思想：強化主題做引領，表達方法比較中，逐篇展交做反饋，閱讀積累負不增。

教學任務：

1、通讀幾篇表現同一主題的閱讀材料；

2、感悟編者表現主題而選材的側重點；

3、感知幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法。教學方法：

1、回顧本單元主題和主要表達的方法

2、逐文閱讀和反饋各篇圍繞主題表達的側重點；

3、自讀批注—組內議論—全班展示交流反饋；

4、回顧單元主題，師生板書課題和關鍵詞。

第四課型 口語交際型

教學思想：單元主題先回顧，豐富素材創情境，自說互議全參與，展示交流廣交際。精心設計情境，讓學生自始至終在師生互動、生生互動、雙向互動中產生話題，而且在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際，其思維、表達能力同時得到指導和培養。教學結構：

口語交際課結構： 提出話題，明確要求；小組合作，豐富話題；典型示范，凸顯方法；分組展示，廣泛交際；總結梳理，升華主題。教學方法：

A、課前三分鐘說話根據實際確定說話內容，提出說話要求，使得說話有很強的針對性；B、情境創設要調動學生真實的內心感受，激發說話欲望；C、說話環節教師努力創設說話的氛圍，為學生提供更多的說話機會，讓學生在動態的交際中反復訓練、體會；D、強調學生學會傾聽，不但要求說者會說，還要聽者會聽，真正實現口語交際的多向、互動的過程；E、課堂教學評價及時跟進，方式多樣，體現出評價既是課堂教學的手段，也是口語交際訓練的特點。F、要教給廣泛的交際技巧：主交際者提出疑問，傾聽者談出感受；提出建議；積極做出評價；加聯想的補充，豐富交際內容；做出評論；積極回應。課例例舉:我是小小推銷員

一、激發情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

1．熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2．找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3．面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

4．思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1．每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

2．“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

3．耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

五、總結

1．評出最佳“推銷員”

2．你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？（優秀推銷員的標準是什么？）

第五課型習作訓練型

教學思想：

圍繞主題做選擇，運用寫法來練筆，三化四段做指導，少說多寫講效率。

生活化：題材與學生的生活緊密聯系，讓學生有興趣，有話可說。主體化：作文課上小學生是主人，理所應當把時間還給學生，把能動性還給學生，把觀察、思維、想象和表達的時空還給學生。時效化：8篇作文外的練筆。我們確定并嘗試每節課完成一篇習作，前5-6分鐘教師啟發、點撥，打開學生思路，中間20分鐘集中精力習作，然后用5-6分鐘自己修改，提倡自己朗讀出聲，邊讀邊改，再用剩余的時間在小組里互相閱讀，互相“送評語”，教師組織學生輪流上臺宣讀自己的習作，做激勵性的點評，一節課內盡可能完成。

教學結構：二節課，四步走：

1、指導、打草稿；

2、自評互評、謄寫。

第一課時：先通過單元課文導入新課，對學生進行一些指導，讓學生說，再評。然后再教給學生寫作的方法。(用時15分鐘完成對學生的指導)剩下的20分鐘時間，給學生充足的時間去完成習作，無須評價，更不必打斷、表揚學生。

第二課時：修改過程中，讓學生讀出來，或者也可以選擇讓學生邊讀邊改、相互之間修改習作。全班交流的時候，選取不同層次的學生，以便于掌握學生的習作情況。教學方法：

第一課時：話題交流，真情融匯——聯系生活，引導說話—— 指導作文、點撥思維——學生展示說話，師生評價 ——快速行文，一氣呵成。

第二課時：回顧作文要求，教師小結——學生自主反復修改（評閱方式：作文自

評自改，作文互評互改，目的是養成學生寫完作文后認真修改的習慣。a、學生自主低聲讀自己的習作，用修改符號再次修改。b、找個信得過的對手，交換互評互改，并且在習作本上給予中肯的評語。c、學困生找自己的幫扶對象，讓其為自己評閱修改。）——評閱反饋，互相促進 課例例舉：選擇一種物品介紹給大家

第一課時

第一環節：

一、審題，確定習作內容

1．默讀本次習作的要求，和同學交流一下。2．確定習作內容。

二、作文指導：怎樣寫說明文 1．回憶一下什么叫說明文。2．寫說明文常用的方法有哪些？

3．你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）學生口交。

4．可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。說明寫作要求。第二環節：

自主習作，教師巡回指導

第二課時

第三環節：

1、自評后組內互評。

2、注意關注同學的優點。

3.各組推薦突出的習作，全班評價。4.評價之后，學生修改自己的習作。第四環節：

再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

第六課型 回顧拓展型

教學思想：自主探究小組議，展示交流做矯正，匯報主持快反饋，逐文綜合練技能。

教學方法：

1、盡可能由學生主持完成。

2、教師指導完成“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”等，鼓勵能力強的“小老師” 主持完成。

3、指導“交流平臺”時注意與本單元主題的緊密聯系。課例例舉：回顧.拓展三

一、交流平臺：

1、你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）說明的方法 課文中的例子 舉例子 用數字

做比較 打比方

2、除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎？ 除了以上四種方法，你還發現什么好方法了嗎？是這填一填。說明的方法

習作或課外書中的例子 舉例子 用數字 做比較 打比方

3、除了用表格的方式小結單元的學習內容，你還有什么好的方法？向大家介紹一下。

二、日積月累

1．讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。2．這首小詩向我們展現了怎樣的畫面？和你的同桌說說。3．你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

三、課外書屋

1．默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求。

2．你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節介紹給同學聽。

【教學反思】

以往教學解讀課型時，不怎么關注單元導讀和單元的整體要求，有時也只是讀讀單元導讀，并沒有讓學生明確本單元每一課的主題思想及訓練方法，教師也是霧里看花。所以授課就按套路走下去，字詞學習后就是課文感知和感悟，有時為了應試，抓住重點段來訓練閱讀解答能力，似乎從沒想過在教學的過程中去滲透作者的表達方法，更沒有用心的將方法學以致用?？磥聿]有用心去做學習型教師，也沒有關注學生的個體發展，教學只是教師地位和名利的考量。通過學習和交流，也通過自己的再實踐，發覺再做知識的搬運工是最低級的教師，尤其在今后執教解讀的課型中，自身要努力做到三透：鉆透教材，吃透教材，用透教材。

單元主題教學設計課型時要轉變教師觀念，整體上把握教材。一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目，在課堂教學中把相關知識聯為一條教學線索，使單元整體運轉。引導學生自主學習，自主探究，主動發展，注重能力的培養，教師立足于教材又要高于甚至突破于教材，豐富教學素材，課內外結合，打破識記知識的現狀，而要更好地讓學生運用知識，淡化高分低能現象。課堂設計遵循由主導到主學，堅持自主發展原則，教師要精心設計教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。單元主題閱讀教學設計時要考慮學生的層次，設計的環節要有層次感，學生評價時也要有坡度，為了全體學生發展，評價就要進行捆綁式，不同層次的學生展示不同層次和難度的內容，如此，才能使課堂整體化，學生也才能有競爭意識和突破意識。

第二篇：主題閱讀之我見

主題閱讀之我見

——詩意語文

楊 翠 仙

時間過得真快，轉眼，我到蒙自四小快一年半了，想想去年10月份的青年教師課賽，當時要求用主題閱讀的方法賽講，我摸不著頭腦，經過一年半的學習，我已深深愛上了——主題閱讀?！吧僖稽c講解，多一些誦讀；少一點提問，多一點閱讀；”否則，整篇課文將被你講得支離破碎，老師講得累，學生也聽得累，且沒有效果。記得有位教師在講《月光曲》時，大段大段的文字自己說出來，我佩服她的背功，相信她為此一定準備很長時間，我在想，為什么不讓學生讀啊？如果師生合作讀，效果會更好?！白x占鰲頭”“一讀解千愁”，讓學生在讀中識字，讀中理解感悟，讀中明寫法，這豈不是一種省時高效的教學法？以讀代講，少了老師的繁瑣分析，孩子們直接與文本親密接觸，文本的美言美語比老師的教學語言強得多。

一、情感是詩意語文的顯著特征.“放棄了情與境的語文學習是機械的語言文字訓練?！薄罢Z文教育的最大魅力就在于她的‘情’和她‘美’，營造情感氛圍和審美空間，調動學生的閱讀情感，使學生置身于一個有血有肉的精神境界之中，領略作品的藝術情感，提高語文素養和生命品位，用情去解讀文本，用自身的情去激發學生內心的情。

【案例片段】教學《跨越百年的美麗》一課時，我以“居里夫人的美麗表現在哪里？”這一問題貫穿全文。我認為教師的功夫應下在文本中，要緊緊抓住文本，把文本鉆熟吃透，再進行設計，這樣可以游刃有余地駕馭課堂。在教學提煉鐳這一環節，我通過對“終日”的深入挖掘，體會居里夫人對科學的執著追求。我是這樣設計的：

師：孩子們，誰來談談你對“終日”的理解？ 生：終日就是從早到晚。

師：我繼續追問，這樣只是一天嗎？ 生：（不是）是三年又九個月。師：折算成天數是多少天？ 生：是1300多天。

師：在這1300多天里,他們都在做什么？

生：在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作。此時，我在音樂中，深情的創設情境，師生合作讀：

師：當晨曦微露時——生：瑪麗已經在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀；師：當夕陽西下時——生：她還在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀；師：在烈日炎炎下——生：她依然在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作；師：在寒風凜冽時——瑪麗仍熱在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作；師：一天過去了，一個月過去了，一年過去了，她顧不上柔弱的雙手上留下的點點燒痕，也顧不上外界的冷言冷語。生：她都在煙熏火燎中進行著攪拌、溶解、沉淀的工作。

這樣的設計不僅使學生更好的去體會居里夫人對科學的執著追求和獻身精神，而且，教師用情去激發學生內心的情，讓學生更好的體會居里夫人的偉大。此時產生的情感是最真實、最真切的。

二、語文課應包容思想的質疑、包容學習的錯誤、包容情感的不同、正所謂仁者見仁，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。

【案例片段】教學《只有一個地球》一課，我鼓勵學生大膽質疑、主動解疑，以一種開放的胸襟包容并點化他們的疑問，既尊重學生的真實學情，又不忘教師的引導責任。

師：一幅可憐的畫面！一幅可悲的畫面！你看到的又是怎樣的畫面？ 生：我仿佛看到一些人們拿著鋒利的刀正在兇殘地宰殺一些小動物。生：我仿佛看到沙塵暴正在襲擊著我們這個美麗的城市。生：我仿佛看到了一條條漂著垃圾、散發著臭氣的河流。

師：（播放課件，出示有關資料）同學們，不光是這些啊，在我們美麗的地球母親的身上━━（師生感情誦讀）女：每天，地球上有15億人呼吸著被污染的空氣，至少有800人因為空氣的污染而死亡；

男：每天，地球上有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴重破壞著保護地球的臭氧層；

一組：每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔凈水造成的疾病，其中大部分是兒童；

二組：每天，地球上有12000桶石油泄漏到海洋里； 三組：每天，地球上有160多平方公里的土地成為不毛之地； 四組：每天，地球上有 55000公頃 的森林被大火和砍伐毀于一旦； 女：每天，地球上有800萬噸水土在悄然流失——

師：同學們，這是貪婪的、無知的人們對地球母親犯下的滔天罪行！想想這些，我們怎能不油然而生憤慨之情，怎能不為她大聲疾呼━━ 生：（齊讀課文最后一段）“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充，我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

三、《語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得啟迪。

比如，我在執教《一夜的工作》中，在學習總理一絲不茍審閱文件之后，我這樣設計的：師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那張不大的寫字臺前，拿出了今晚要審閱的第一份文件，只見他——（學生接讀）；夜很靜，人們早已進入甜蜜的夢鄉，而我們敬愛的總理依然在寫字臺前，只見他——（學生接讀）；東方發白，天將破曉，敬愛的總理揉揉疲倦的眼睛，繼續審閱他最后一份文件，只見他——（學生接讀）

一遍遍地動情朗讀，學生的情緒高漲，語感也在不知不覺中培養。多次誦讀，直接推動了周總理在學生心目中的地位，為最后的情感勃發積蓄了力量，產生了發自內心真正的感動。

四、有感情的讀是提高語文素養的根。

語文課堂的生命同詩一樣，需要教師像創作詩一樣去推敲、錘煉。富有藝術性的教學，能充分激發學生的求知欲，引發學生濃厚的學習興趣，把知識信息輕松、愉快而有效地輸入學生的頭腦中，從而達到課堂教學的目的。教師的職責便是教會學生透過語言文字，感受人生的喜怒哀樂。

比如：我在教學《老人與海鷗》一課中，海鷗對老人震撼的情，我是這樣設計的：師：意想不到的事情發生了──（生接讀）師：意想不到的事情又發生了——生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬；師：這時更意想不到的事情發生了——（生接讀）師：當我們不得不去收起遺像的時候，最意想不到的事情又發生了——生：海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。師生在配樂中反復感情誦讀，讓學生體會到海鷗對老人那種震撼的情。

總之：情的感悟，是在不斷地品位語言的過程中產生的，當有這么一段感動進入學生的感情世界，你的教學就是美妙的。孩子們的語文素養也提高了。一切從讀開始，多讀書，讀好書，讓閱讀實現‘得法于課內，得益于課外’。讓孩子們在有主題的閱讀中，獲得思想，獲得情感，獲得知識體系的生成。

第三篇：主題單元教學設計

主題單元教學設計模板

和圓有關的位置關系主體思維導圖

主題單元標題 作者姓名 和圓有關的位置關系 吳芳

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文數學√

體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術＋科學 社區服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 九年級

10課時（說明：課內共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數300-500)

本單元是初中數學教材中有關圓的知識方面最重要的一部分，內容包括“點和圓的位置關系”、“直線和圓的位置關系”、“圓和圓的位置關系”、“正多邊形和圓的位置關系”等四個方面。

本章是在小學學過的一些圓的知識的基礎上，系統的研究圓的概念、性質、圓中有關的角、點和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關系、圓的有關計算等知識。在本主題單元中，我把和圓有關的位置關系設計成四個專題來組織學習活動。專題一：點和圓的三種位置關系。通過結合射擊問題，得出點和圓的三種位置關系，并討論過三點的圓。專題二：直線和圓的三種位置關系。首先學生討論直線和圓的三種位置關系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結出直線和圓相切的判定定理、性質定理、切線長定理，并在此基礎上了解三角形的內切圓。專題三：圓和圓的五種位置關系。通過兩個圓相接近的實驗，重點討論圓和圓的五種位置關系、數量關系。專題四：正多邊形和圓的位置關系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質，正確掌握它們，也為綜合運用以前所學的知識，打下良好的基礎，并且這些知識也在現實生活中經常用到。

主題單元規劃思維導圖（說明：將主題單元規劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）

主題單元學習目標（說明：依據新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

1．了解點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系、掌握它們的數量關系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個點確定一個圓。3．三角形的內切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質定理、判定定理。4．了解切線長的概念、掌握切線長定理。

5．了解兩個圓相離（外離、內含），兩個圓相切（外切、內切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關概念，掌握正多邊形的有關計算。過程與方法：

1．通過平移、旋轉等方式，認識直線與圓、圓與圓的位置關系，明確圖形在運動變化中的特點和規律，進一步提高推理能力。

2．通過探索弧長、扇形的面積、圓錐的側面積和全面積的計算公式，發展學生的探索能力。3．通過畫圓的切線，訓練學生的作圖能力。情感態度與價值觀：

1．通過探索有關公式，讓學生懂得數學活動充滿探索與創造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。2．經歷觀察、猜想、證明等數學活動過程，發展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

1．學會點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系及對應的數量關系。2．知道三角形的內切圓、外接圓、內心、外心。3．掌握切線的性質定理、判定定理。4．掌握切線長定理。5．掌握正多邊形的有關計算。

1．如何確定點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系

主題單元問題設計

3．如何運用切線長定理解決一些實際問題 2．如何利用切線的性質定理、判定定理來解決一些具體的問題 4．如何對正多邊形進行計算

專題一：點和圓的三種位置關系（1課時）專題二：直線和圓的三種位置關系（5 課時）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關系（2 課時）

專題四：正多邊形和圓的位置關系（2 課時）（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個專題或專題中的哪一個活動將以研究性學習活動的形式來開展學習活動。）

點和圓的位置關系

所需課時 1課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．理解并掌握設⊙O的半徑為r，點P到圓心的距離OP=d，則有：點P在圓外d>r；點P在圓上d=r；點P在圓內d

2．復習圓的兩種定理和形成過程，并經歷探究一個點、兩個點、?三個點能作圓的結論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個點確定一個圓，接下去從這三點到圓心的距離逐漸引入點P?到圓心距離與點和圓位置關系的結論并運用它們解決一些實際問題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規資源 教學支撐環境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標盤

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

一、課題引入：讓學生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤釘在一面土上，讓三名學生輪流擲飛鏢。規則是誰擲出落點離紅心越近，誰就勝。如下圖中A、B、C三點分別是他們三人某一輪擲鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

二、請同學們口答下面的問題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點分別是他們三人某一輪擲鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

三、自學新知

自學提示：自學教材第90頁———第92頁推論前內容，嘗試自主解決以下問題：

1、思考：平面上的一個圓把平面上的點分成哪幾部分？ 各部分的點與圓有什么共同特征？

歸納小結：設⊙O的半徑為r，點P到圓的距離為d，則有：點P在圓外 圓的外部可以看成是 的點的集合。

點P在圓上 圓是 的點的集合。

點P在圓內 圓的內部可以看成是 的點的集合；

2、探究、實踐、交流：

（1）、平面上有一點A，經過已知A點的圓有 個，圓心為。

（2）、平面上有兩點A、B，經過已知點A、B的圓有 個，它們的圓心分布的特點是。（3）、平面上有三點A、B、C，經過A、B、C三點的圓分為兩類：一種是三點在一條直線上，這時的圓有 個，圓心為 ；三點不在一條直線上，這時經三點 作圓。上述結論用于三角形，可得：經過三角形的三個頂點 作圓。

3、有關概念：

①經過三角形的三個頂點可以做一個圓，并且只能畫一個圓，這個圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點，叫做這個三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個三角形的外接圓有幾個？一個圓的內接三角形有幾個？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（2）以點A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（3）以點A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？

2、判斷下列說法是否正確(1)任意的一個三角形一定有一個外接圓().(2)任意一個圓有且只有一個內接三角形()(3)經過三點一定可以確定一個圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點的距離相等()

四、當堂訓練

1、課本93頁練習1.2.3.4題

2、課本P101習題24.2復習鞏固1，綜合運用8、10（第10題做在書上）

五、歸納總結：本節課你有哪些收獲？請與同學們分享。教學反思

可評價的學習要素

評價要點

點和圓的位置關系、數量關系，當堂測試

專題二 直線和圓的位置關系

所需課時 5課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

根據學生已有的認知的基礎及本課的教材的地位、作用，依據教學大綱的確定本課的教學目標為：

（1）知識目標：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據定義來判斷直線和圓的位置關系，會根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數量關系揭示直線和圓的位置。2）能力目標：

讓學生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數量關系，揭示直線和圓的關系。此外，通過直線與圓的相對運動，培養學生運動變化的辨證唯物主義觀點，通過對研究過程的反思，進一步強化對分類和歸納的思想的認識。

3）情感目標：

在解決問題中，教師創設情境導入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學生結合學過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關系，便于學生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關系，有利于學生把實際的問題抽象成數學模型，也便于學生觀察直線和圓的公共點的變化

專題問題設計 1.通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關系？

3.怎樣根據直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線？

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規資源 教學支撐環境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

教學程序（略）

創設情境------導入新課------新授-------鞏固練習-----學生質疑------學生小結------布置作業

[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復習點與圓的位置關系，討論它們的數量關系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關系的性質定理及判定方法。

[鞏固練習] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學生填寫下例表格。直線和圓的位置關系 公共點個數

圓心到直線距離d與半徑r關系 公共點名稱 直線名稱 圖形

補充練習的答案由師生一起歸納填寫 教學小結

直線與圓的位置關系，讓學生自己歸納本節課學習的內容，培養學生用數學語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現實生活中抽象出數學模型，體現了數學產生于生活的思想，并且將新舊知識進行了類比、轉化，充分發揮了學生的主觀能動性，體現了學生是學習的主體，真正成為學習的主人，轉變了角色。

可評價的學習要素

評價要點 直線和圓的位置關系、數量關系，當堂測試

圓和圓的5種位置關系

所需課時 3課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

學習目標：

1．掌握圓與圓的五種位置關系的定義、性質及判定方法；兩圓連心線的性質；

2．通過兩圓的位置關系，培養學生的分類能力和數形結合能力；

3．通過演示兩圓的位置關系，培養學生用運動變化的觀點來分析和發現問題的能力．

教學重點：

專題問題設計 教學難點：

兩圓位置關系及判定．

所需教學環境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環境和學習過程中所需的信息化資源、常規

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數量之間的關系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規資源 教學支撐環境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

（一）復習、引出問題

1．復習：直線和圓有幾種位置關系?各是怎樣定義的?

（教師主導，學生回憶、回答）直線和圓有三種位置關系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關系是通過直線與圓的公共點的個數來定義的

2．引出問題：平面內兩個圓，它們作相對運動，將會產生什么樣的位置關系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內切、內含(包括同心圓)這五種位置關系，準確給出描述性定義：

(1)外離：兩個圓沒有公共點，并且每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(2))

(3)相交：兩個圓有兩個公共點，此時叫做這兩個圓相交．(圖(3))

(4)內切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(4))

(5)內含：兩個圓沒有公共點，并且一個圓上的點都在另一個圓的內部時，叫做這兩個圓內含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內含的一個特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內含時，兩圓都無公共點．

(2)兩圓外切和內切統稱兩圓相切，即外切和內切的共性是公共點的個數唯一

(3)兩圓位置關系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內含)；相交；相切(外切和內切)．

教師組織學生歸納，并進一步考慮：從兩圓的公共點的個數考慮，無公共點則相離；有一個公共點則相切；有兩個公共點則相交．除以上關系外，還有其它關系嗎?可能不可能有三個公共點?

結論：在同一平面內任意兩圓只存在以上五種位置關系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質．

讓學生觀察連心線與切點的關系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質：

如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上．

這個性質由圓的軸對稱性得到，有興趣的同學課下可以考慮如何對這一性質進行證明

2、兩圓位置關系的數量特征．

設兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學生研究兩圓的五種位置關系，r和d之間有何數量關系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說明：注重“數形結合”思想的教學．

（四）應用、練習

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點P是⊙O外一點，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設⊙P與⊙O外切與點A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設⊙P與⊙O內切與點B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(P138)

（五）小結

知識：①兩圓的五種位置關系：外離、外切、相交、內切、內含；

②以及這五種位置關系下圓心距和兩圓半徑的數量關系；

③兩圓相切時切點在連心線上的性質．

能力：觀察、分析、分類、數形結合等能力．

思想方法：分類思想、數形結合思想．

（六）作業

教材P151中習題A組2，3，4題． 評價要點 圓與圓的5種位置關系的靈活應用

第四篇：組織主題班會之我見

組織主題班會之我見

謝俊峰

班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。我擔任班主任以來，一直把班會做為我管理班級最重要的一項來開展。因為班會能充分發揮班集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。特別是對學生思想的轉化和良好的班風的形成有不可低估的作用。那么在新形勢下，如何聯系學生的生活實際，創新主題班會的形式與內容？在這里我根據多年的班主任工作，談談自己的做法：

首先是班會主題的確定：我認為必須結合學生實際，具有針對性。在我班級的主題班會上，主要是以下幾個主題：

一、學習：

1、我教的是初中，學生進入初中對于學習沒有緊迫感，更加沒有目標，我就在第一個月召開了第一次班會《為什么而學習》，并且由我親自主持，引用古今一些學者從小刻苦學習，終成國家棟梁的故事，然后學生間討論，得出自己的答案。

2、針對大部分學生找不到好的學習方法，我召開“改進學習方法和時間賽跑”的主題班會。使同學在講座和交流中明白苦學和巧學要結合起來，才能取得優秀的學習成績的道理。

二、思想：

1、早戀

2、上網成癮

3、和社會不良青年來往，導致厭學等 我教過一個班，里面有一位平時很文靜的女孩子在初二的時候，頻頻上網吧，和不良少年來往。并且我在班里調查了，發現還有幾個女生也有這種跡象，班里學生都在議論紛紛，如果不馬上制止，后果很嚴重，但直接找她們講，或者武斷的批評，更有甚者喊家長的話，會適得其反。通過我對這幾個女生的了解，發生她們都是父母很忙沒空，尤其第一個女生，父母離婚，跟著母親，但母親卻在廣州做生意，家里只有外公。于是我在班里布置了一道特殊的作業：上網查找全國一年間網吧發生的命案。學生聽到這道題，非常興奮。然后我又和這幾位家長打了電話，聊了學生的變化，家長們也發現了自己的失誤。Ps:足足打了幾十塊錢的電話費。

過了三天，我召開了班會《網絡—想說愛你不容易》：首先在多媒體上展示電腦的發展和網絡給人類帶來的好處，緊接著播放在網吧里發生的一些血淋淋的圖片，學生看到那些圖片時，都發出了驚叫聲。接著主持人提出問題討論：我們這里的網吧環境怎么樣，是否也發生過圖片中的事情。問題一提出，教室里像炸了鍋似的，有幾個學生還有聲有色的描繪，好像他在現場。討論完了喊學生發言，每個學生都舉手了，也包括那幾個女生。主持人在我的安排下故意喊她們回答,都回答了很多。最后班里大部分的學生都站起來講了，答案很多：環境臟、亂、空氣不流通，經常發生打架的事情，并且有個學生具體的說了一年中在網吧里死了幾個人，都是未成年人。主持人又提出問題：那同學們又有多少同學私自去過網吧呢？這時，教室里頓時安靜了下來，大部分學生都低下了頭。結果一目了然。

主持人馬上提出第三個問題：為什么去網吧？并且又一次故意點名喊那幾個女生回答，第一個女生站起來后沒馬上回答，低著頭，手在桌子上劃著，在等待了一分鐘左右后，她說出了自己的原因：在家里一個人不好玩，媽媽在外地，有心思也無處訴說，而在虛擬的網絡上可以和網友無話不說，感覺很舒服。其他女生也說出了原因：雙休日沒人管，同學一喊就去網吧里了。并且和外面的人在一起玩的很爽，很舒服。到了這個時候，主持人宣布班會進入下個環節：有請嘉賓出場，當那幾個女生的家長（第一個女生的媽媽在外地趕不過來，）以及另外三個男生的家長出現在門口時，教室里“哇”的一聲就安靜下來，在給家長安排好了座位后，主持人把話筒交給了家長，家長們講的很樸實，因為他們的疏忽，缺少了和孩子們的溝通，并且都做了保證，以后工作再忙，事情再多，也一定要抽出時間來陪孩子。有幾個媽媽都有點抽泣了，臺下的那幾個女生更是哭了起來。教室里的氣氛很低沉。這個時候，我拿起了話筒進行總結：網絡是社會進步的體現，它給我們帶來了很多很多的好處，我們作為學生也毫不猶豫的應該掌握它，利用它把學習搞得更好，學習之余我們也可以聽聽歌，看看新聞放松，但是網絡上的一些暴力、黃色、游戲也會讓我們迷失方向，所以我希望同學們能拒絕進入網吧。當然這一個星期你學習有進步，可以要求家長獎勵你玩會電腦，只能在家里玩，如果同學覺得老師這個建議好的話，并且自己也能遵守做到的話，散會后到我這里來登記，再由我來和你們的家長說。學生們聽到這個，很高興。散會后班里有34人到我這里登記了。最后我放了一首歌：《我們都是好孩子》作為結束。事后，那幾個女生在學習上有了進步，畢業的時候只有一個去讀衛校其他人都考上了六中。班里上網的現象少了很多。

三、重大節日：既有國家傳統節日，如清明節、端午節、教師節、中秋節、重陽節，又有像學雷鋒月、五一勞動節、五四青年節、八一建軍節、十一國慶節國家重大節日。

我在開展以上主題的班會時，經常把學生帶到外面去，曾經帶學生去礦山紀念碑掃墓；也帶學生去過中連敬老院做個好事。

4、突發情況：就是班里突發事情，如同學打架。班里同學經常丟東西等等。像這個情況，我一般都是當天就召開，時間不要太長，主要是我講，同學討論，相關同學表達自己的態度：打架的同學說自己的錯，雙方握手。

形 式：

不拘一格，采取豐富多彩的活動形式 開好主題班會，除了要有好的主題之外，還必須注意形式的多樣和生動。初中主題班會可以有如下一些形式：（1）主題報告會；（2）演講和競賽；（3）座談和辯論；（4）野外活動；（5請家長參加；（6）文藝表演；

第五篇：主題單元教學設計

語文教學的順利開展需要教師們制定好相關的教學設計，以提升教學的質量。下面是關于主題單元教學設計的內容，歡迎閱讀！篇1：主題單元教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學過程

第一課時

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，孩子們就乘著風兒紛紛出發。

2、揭示課題：

師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去干什么嗎?

生：傳播種子

師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎?

師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優缺點。

四、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩?！?/p>

師：這句話中說什么東西可愛?

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛?

生：……

師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話?

生：奶奶家的小鴿子真可愛。

……

師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看?

生：可愛的小白兔在吃青菜。

……

師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

生：奶奶家一只可愛的小白兔。

師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

一、細讀課文，抓住重點

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎?

生：不是。

師：他是怎樣說的?(指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。)

師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的?

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公!我們一定到泥土中去生長!”

②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂!”

3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

4、同桌分角色對話。

5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3-4節，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

二、細讀課文最后一個自然段。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢?

2、自讀課文，指名說說有什么結果。

3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

4、派代表進行交流。

三、故事表演

1、師：這個故事有意思嗎?我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好?那怎么演呢?現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：

1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

2、加上動作，表情，可適當加入想象。

3、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、延續故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

教學目的1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。

5.理解句意、文意。

教學過程

第一課時一、三分鐘演講，創設情境

要求學生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。

據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

三、朗讀課文

1.檢查學生預習朗讀情況：

抽查三個朗讀，后學生評價

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個朗讀，與剛才對比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問題學生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學生評價后教師糾正。

五、大意理解：

請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

六、練習背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發展的先后結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又數刀斃之助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉

助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場主積薪其中。(指打麥場)

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

第二課時一、三分鐘演講

二、導入

老師講述另一則狼的故事，(見課后)讓學生對比，創設情境。

教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析

三、分析課文

1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。

提問后交流評價歸納：

(l)開端：遇狼。(2)發展：俱狼、御狼。(3)高潮和結局：殺狼。

2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

提問后歸納：

(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。

(2)狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

交流后歸納：

(1)心理描寫

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

(2)動作描寫

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

4.自由發言：文章結尾一段的議論有什么作用?

歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

四、作業