第一篇：單元主題教學講座總結

單元主題教學講座總結

上周二我很榮幸能聽了高淑萍老師的講課和關于單元主題教學的講座。下面我就講座內(nèi)容和聽完之后的感想做以下簡單的介紹。

首先高老師給我們簡單介紹了單元主題教學，單元主題教學是以一個單元作為語文教學的基本單位，從整體出發(fā)，統(tǒng)籌安排，以一篇或兩篇帶動整個單元教學，把講讀、自讀、練習、寫作、考查等環(huán)節(jié)有機地靈活地結合起來，形成一個不可分割的教學整體。開展單元主題教學的優(yōu)勢在于：一是主題富于單元學習一個完整的兒童化、生活化的學習情境，便于學生完整的理解學習內(nèi)容和建構知識技能；二是避免教學情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學組織時間；三是充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。

其次，單元主題教學的基本要求：1.單元主題教學設計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。單元主題教學設計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。

2、單元主題教學設計遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則。在進行單元主題教學設計時，老師要正確處理好學生主體性和教師主導性兩者的關系。

3、單元主題教學設計堅持開放的、活動的、具有探究性教學原則。單元主題教學堅持整體性、活動性、開放性、探究性、主體性和綜合性。整體策劃單元教學、著力組織各類教學活動、全力開放學習場所、充分體現(xiàn)學生的主體性、努力尋求知識與能力的綜合。在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。4.學生是學習的主體，自主學習本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在單元主題教學中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習。

5、單元主題教學設計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。在單元主題教學設計中，要處理好單元主題教學中主題與主題之間相對獨立又相互聯(lián)系的問題，要思考它們的知識與能力目標如何在教學中有序、有層次地完成，在知識、情感、能力上有效地保證單元主題教學的相對獨立性和知識能力目標的完整性和系列性。

最后，高老師簡單講解了單元主題教學的操作流程即：課內(nèi)課外，自主預習；檢測預習，整體感知；主題探究，品文悟情；主題拓展，時間運用；主題表達，習作遷移。每個流程高老師都舉例說明，以便于我們理解和在實踐中的操作。

聽完高老師的講座，我感覺對我的教學有很大的幫助，以前我都是一課一課的講，并沒有過多的考慮這一單元為什么這么設計，也沒想到每節(jié)課之間的聯(lián)系，在教學過程中缺乏連貫性，通過這次講座，在以后的教學中我會把這種方法適當?shù)倪\用在教學中，激發(fā)學生自主學習和建構知識結構的能力，從而節(jié)省教學組織時間，提高教學效率。

第二篇：教育主題講座活動總結

“我與祖國共奮進，我為長城獻青春”教育主題講座

活動總結

創(chuàng)業(yè)企劃部于9月28日下午2點在1教311舉行了“我與祖國共奮進，我為長城獻青春”教育主題講座。

一、工作回顧

我部于9月21日開始策劃，籌備本次講座，進過商議決定先找老師，最后找到了王杰老師，并在當晚改寫了策劃，在25日與宣傳和網(wǎng)科商量為本次講座出海報宣傳，制作PPT，同時在25日中午召開部門會議，交代一些有關講座現(xiàn)場干事該干什么，和27號中午食堂門口發(fā)放入場卷的相關問題。由于意外，我們在9月28日當天1點20才能進入，這也是上午找社團商量后請她們快一點的結果。進入后我們布置了會場，以及安排了維持紀律工作，準備好迎接老師工作，到講座結束，進行衛(wèi)生清理離開。

二、工作總結

由于本次活動是科協(xié)創(chuàng)業(yè)企劃部第一次活動，也是我們兩副部第一次舉辦活動，在部長幫助下，雖然取得了一定的成功，同時也存在著一定的問題。

（一）不好的方面：

1、先從講座策劃來說，對于細小的問題，錯誤

沒有去找，去發(fā)現(xiàn)，以至標點符號不一致也不知道。

2、舉辦活動流程各方面不夠清楚、不熟悉，一直走了不少彎路。（對于活動申請表的使用）。

3、對于本次活動布置會場及聽眾入場時間存在一些不足，和

社團商量的時間不夠長，以至在老師入場后聽眾到不齊，會場混亂。

4、由于這是第一次使用卡密，對于入場人員方面做的不夠好，同時分工不明確。

5、通過講座可以看出對于紀律這一方面體現(xiàn)不出干事的價值。出現(xiàn)不好意思管，不敢管現(xiàn)象。

（二）、好的方面：

1、對于本次講座各部之間配合還是挺好的，宣傳

出海報，辦公室出通知，網(wǎng)科制作ppt都挺積極的,同時基本每個部都有人到場。

2、對于講座當天請送老師這一塊做得比較好。

3、布置會場我部干事都挺積極的，從講座開始到結束紀律都

不錯。

三、工作展望

對于本次講座好的方面我們將繼續(xù)吸取，對于不好的我們將改掉它。因此，在以后我們部門將從以下幾方面做起來面對下次的活動：

1、對于批寫策劃這方面我們將在下次去院團委批之前仔細看

或叫幾個干事查看。

2、加強對干事的培養(yǎng)，主要從德、志兩和從如何做好一名合格的科協(xié)干事入手去培養(yǎng)干事，以及干事的自信心。

3、針對卡密的問題，我想下次在講座開始就叫干事守住門不準

其他人進入會場

4、對于會場前面位置空問題，下次我們將在門口設立干事讓先

到的往前面坐。

三、活動心得

對于本次活動我認為最主要的收益就是知道自己是一個組織者，關鍵時候還得靠自己。同時通過第一次舉辦讓我們對下一次的舉辦更有信心。

創(chuàng)業(yè)企劃部 2011年9月30日

第三篇：單元主題教學之我見

主題為靈魂，貫穿于課型，把握規(guī)律，提升素養(yǎng)

——單元主題教學之我見

（五年級上冊語文第三單元主題教學例舉）

第一課型 單元導讀型

教學思想：

單元導讀含兩層，主題寫法接連跟，逐篇閱讀悟側(cè)重，表達方法讀議中。教學結構：

1、明確主題，以主題引領幾篇課文的閱讀，感悟以主題編寫單元教材的側(cè)重點。

2、領會表達方法，抓住一單元一方法的規(guī)律，瀏覽教材，粗略地感知寫法。

3、速讀課文，按教材規(guī)定的表達方法指導學生自讀批注，初步了解幾篇課文內(nèi)容。

教學方法：

1、自讀、教師解讀單元導語，點名本單元主題和寫法；

2、每篇閱讀前只提一個，最多兩個問題，而且讀完后要及時回應和反饋。還要注意同一單元的閱讀中，提的問題要基本一致，便于掌握方法，更快速地理解。

3、提出要求，學生各自輕聲讀或者部分重點段落輕聲齊讀。A、讀完一篇，反饋一篇；鼓勵學生分小組分課文主持反饋； B、啟發(fā)學生：本單元編者為突出主題，選擇了哪些材料，各篇的側(cè)重點是什么？ C、梳理各篇主題的關鍵詞以及表達方法。

4、教師板書各篇課題，學生逐篇回答并板書關鍵詞，形成單元框架。

溫馨提示：

1、“單元導語”的處理要干脆、精煉，由學生細讀后教師解讀，不要動輒讓學生讀，導致糾纏不休，過于費時。

2、結課時也要回顧單元主題，素材選編，做到首尾相接。

3、在單元導讀型教學中，要整體把握，小切口，不宜太深。課例例舉：

9、鯨 10*松鼠

11、新型玻璃 12*假如沒有灰塵

運用幾種不同的讀法，采用不同的評價，用扶引——半放——全放的思路及結構方式概括主要內(nèi)容。

9、鯨

用關聯(lián)詞“不是（魚）??而是（哺乳動物）??鯨之所以??（哺乳動物）是因為??（肺呼吸 胎生 吃母乳”感知課文主要內(nèi)容。10*松鼠：

扶引式：教師引領，四位學生自助式的填寫板書，松鼠的特點（漂亮、乖巧、馴良），學生根據(jù)板書找段標注，結合板書小組代表說主要內(nèi)容。

11、新型玻璃：

半放式：根據(jù)教師的提示（玻璃的特點和作用），中間生搶取填寫的自主權，玻璃名稱 特點 作用

中間以下的學生給同桌說課文的主要內(nèi)容，同桌幫助。12*假如沒有灰塵：

全放式：分四個大組，自主概括，教師板畫四個競賽圈，限時3分自主在圈內(nèi)填寫關鍵詞（優(yōu)秀生）；根據(jù)板書概括主要內(nèi)容。（中間生）。把主要內(nèi)容說給小組聽（學困生）

第二課型：課文解讀型

教學思想：主題切入抓內(nèi)容，識記字詞熟讀文，先讀后議悟方法，寫字習句練技能。解讀的閱讀課型，始終要遵循一個理念：“小學的閱讀教學，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用。”少一點過多的感悟，少一點過多表面的熱鬧的師生對話，不如一課圍繞一個重點，集中突破，讓學生真正在語文課上有所收獲。引導學生從單元的導讀入手，明確學習說明性文章的重中之重，就是讓學生了解一些常用的說明方法，并指導學生試著加以運用。所以，教學過程中，我非常注重引導學生隨時結合具體的詞句對說明方法及其特征、用途、典型實例進行歸納總結 教學結構：

第一課時

1、讀通讀順課文，抓住課文內(nèi)容；

2、在預習基礎上組織識字的展示交流；

3、指導寫字；

4、字詞練習與作業(yè)。

第二課時

1、隨文理解關鍵的幾個詞語。

2、理解感悟課文內(nèi)容，鼓勵并指導學生深讀課文，能夠提出各自不同的感受；

教學方法：

教師可以示范教學即先扶，然后按照段落，放手讓學生認真閱讀，上講臺給大家依照老師的方法講讀某一部分。

1、教學思路定為：緊扣重點段，體會寫法—自讀自悟，感悟升華—積累運用，學習表達。如此幾個環(huán)節(jié)清楚明白、目標明確，無論是對重點段的品讀，還是學生自讀后的交流、討論，以及隨后的演講、練筆，均是圍繞“引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用”這一目的來設計的。

2、“不全、不粹、不足”，使得語文教學更精練，更精彩。課堂的教學中無須面面俱到。

3、課上，要確保機會均等，人人參與。充分尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”。

4、課堂要緊扣語言文字的學習、鑒賞與運用，藝術因素只能作為點綴，不能過多。

課例例舉： 【《鯨》鯨教學設計】 【設計思路】

《鯨》是人教版《語文》五年級上冊第三組中的一篇精讀課文。這組課文語言簡潔、生動、優(yōu)美。在教學中一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起對自然科學的興趣；另一方面要引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者用詞的準確、表達的形象，并在習作中加以運用。本課的教學根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》中五至六年級的閱讀目標──“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”去解讀。

教學流程：

一、關聯(lián)詞預習檢測法：

1、用“不是（魚）??而是（哺乳動物）??”感知課文主要內(nèi)容。

2、用“ 鯨之所以??（哺乳動物）是因為??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）檢測對鯨的感知，并在老師指定的位置板寫關鍵詞。【設計理念】

從學生課前預習為抓手，整體把握課文內(nèi)容。緊扣單元訓練項目把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使檢測從整體上運轉(zhuǎn)起來。

二、引領讀學法感知鯨的特點及說明方法。齊讀第一自然段

1、學生板寫鯨的特點（大）

2、教師追問鯨特大的有力證據(jù)（方法：學生找讀句子，并概括板寫關鍵字詞）

3、教師引領學生在課件出示的關鍵句中思考說明方法。【設計理念】

在進行單元主題教學設計時，老師要正確處理好學生主體性和教師主導性兩者的關系。教師要精心設計單元教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。

三、自讀解說法： 默讀第二、三自然段

1、默讀

2、講解員根據(jù)文本自主進行解說鯨的演化和種類，盡量用自己的語言，并適當板寫。（板寫內(nèi)容：陸地——淺海——海洋 須鯨 齒鯨）【設計理念】

在單元主題教學設計中，要積極營造濃厚的自主學習氛圍。學生是學習的主體，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習并能展現(xiàn)自己的獨特體驗。

三、合作式探究列表并展示法：

1、教師出示學習提綱

生活習性 特點 說明方法 食物

呼吸

睡覺

生長

2、小組合作批注

3、根據(jù)分配的承擔任務，上臺根據(jù)自己小組的內(nèi)容進行展示講解，補充。【設計理念】

在教學活動中充分體現(xiàn)以學生為主體，展示學生是學習和發(fā)展的主體，引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學生自主實踐活動，使學生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

四、根據(jù)板書口述法或運用說明方法我來當小小解說員。要求：學生自主選擇，可以二選一，張揚個性。

1、（小練筆）鯨的自述（引用課外搜集的資料）。

2、學生自主選舉例數(shù)字、作比較、舉例子這些說明方法，介紹自己熟知的物（植物、動物、物品等）

【設計理念】

課堂要拓展資源，課堂叫學以致用。板書設計：

（鯨）不是（魚）??而是（哺乳動物）

（鯨）之所以是??（哺乳動物）是因為??”（肺呼吸 胎生 吃母乳）

說明方法：列數(shù)字 舉例子 作比較

第三課型 拓展閱讀型：

教學思想：強化主題做引領，表達方法比較中，逐篇展交做反饋，閱讀積累負不增。

教學任務：

1、通讀幾篇表現(xiàn)同一主題的閱讀材料；

2、感悟編者表現(xiàn)主題而選材的側(cè)重點；

3、感知幾篇共同的與單元寫法相同或相近的寫法。教學方法：

1、回顧本單元主題和主要表達的方法

2、逐文閱讀和反饋各篇圍繞主題表達的側(cè)重點；

3、自讀批注—組內(nèi)議論—全班展示交流反饋；

4、回顧單元主題，師生板書課題和關鍵詞。

第四課型 口語交際型

教學思想：單元主題先回顧，豐富素材創(chuàng)情境，自說互議全參與，展示交流廣交際。精心設計情境，讓學生自始至終在師生互動、生生互動、雙向互動中產(chǎn)生話題，而且在寬松的交際氛圍中積極主動、無拘無束地進行交際，其思維、表達能力同時得到指導和培養(yǎng)。教學結構：

口語交際課結構： 提出話題，明確要求；小組合作，豐富話題；典型示范，凸顯方法；分組展示，廣泛交際；總結梳理，升華主題。教學方法：

A、課前三分鐘說話根據(jù)實際確定說話內(nèi)容，提出說話要求，使得說話有很強的針對性；B、情境創(chuàng)設要調(diào)動學生真實的內(nèi)心感受，激發(fā)說話欲望；C、說話環(huán)節(jié)教師努力創(chuàng)設說話的氛圍，為學生提供更多的說話機會，讓學生在動態(tài)的交際中反復訓練、體會；D、強調(diào)學生學會傾聽，不但要求說者會說，還要聽者會聽，真正實現(xiàn)口語交際的多向、互動的過程；E、課堂教學評價及時跟進，方式多樣，體現(xiàn)出評價既是課堂教學的手段，也是口語交際訓練的特點。F、要教給廣泛的交際技巧：主交際者提出疑問，傾聽者談出感受；提出建議；積極做出評價；加聯(lián)想的補充，豐富交際內(nèi)容；做出評論；積極回應。課例例舉:我是小小推銷員

一、激發(fā)情趣

今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

1．熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2．找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3．面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

4．思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質(zhì)疑？你將如何解答。

三、小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1．每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2．“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

3．耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

五、總結

1．評出最佳“推銷員”

2．你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

第五課型習作訓練型

教學思想：

圍繞主題做選擇，運用寫法來練筆，三化四段做指導，少說多寫講效率。

生活化：題材與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生有興趣，有話可說。主體化：作文課上小學生是主人，理所應當把時間還給學生，把能動性還給學生，把觀察、思維、想象和表達的時空還給學生。時效化：8篇作文外的練筆。我們確定并嘗試每節(jié)課完成一篇習作，前5-6分鐘教師啟發(fā)、點撥，打開學生思路，中間20分鐘集中精力習作，然后用5-6分鐘自己修改，提倡自己朗讀出聲，邊讀邊改，再用剩余的時間在小組里互相閱讀，互相“送評語”，教師組織學生輪流上臺宣讀自己的習作，做激勵性的點評，一節(jié)課內(nèi)盡可能完成。

教學結構：二節(jié)課，四步走：

1、指導、打草稿；

2、自評互評、謄寫。

第一課時：先通過單元課文導入新課，對學生進行一些指導，讓學生說，再評。然后再教給學生寫作的方法。(用時15分鐘完成對學生的指導)剩下的20分鐘時間，給學生充足的時間去完成習作，無須評價，更不必打斷、表揚學生。

第二課時：修改過程中，讓學生讀出來，或者也可以選擇讓學生邊讀邊改、相互之間修改習作。全班交流的時候，選取不同層次的學生，以便于掌握學生的習作情況。教學方法：

第一課時：話題交流，真情融匯——聯(lián)系生活，引導說話—— 指導作文、點撥思維——學生展示說話，師生評價 ——快速行文，一氣呵成。

第二課時：回顧作文要求，教師小結——學生自主反復修改（評閱方式：作文自

評自改，作文互評互改，目的是養(yǎng)成學生寫完作文后認真修改的習慣。a、學生自主低聲讀自己的習作，用修改符號再次修改。b、找個信得過的對手，交換互評互改，并且在習作本上給予中肯的評語。c、學困生找自己的幫扶對象，讓其為自己評閱修改。）——評閱反饋，互相促進 課例例舉：選擇一種物品介紹給大家

第一課時

第一環(huán)節(jié)：

一、審題，確定習作內(nèi)容

1．默讀本次習作的要求，和同學交流一下。2．確定習作內(nèi)容。

二、作文指導：怎樣寫說明文 1．回憶一下什么叫說明文。2．寫說明文常用的方法有哪些？

3．你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質(zhì)量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）學生口交。

4．可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。說明寫作要求。第二環(huán)節(jié)：

自主習作，教師巡回指導

第二課時

第三環(huán)節(jié)：

1、自評后組內(nèi)互評。

2、注意關注同學的優(yōu)點。

3.各組推薦突出的習作，全班評價。4.評價之后，學生修改自己的習作。第四環(huán)節(jié)：

再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上。

第六課型 回顧拓展型

教學思想：自主探究小組議，展示交流做矯正，匯報主持快反饋，逐文綜合練技能。

教學方法：

1、盡可能由學生主持完成。

2、教師指導完成“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”等，鼓勵能力強的“小老師” 主持完成。

3、指導“交流平臺”時注意與本單元主題的緊密聯(lián)系。課例例舉：回顧.拓展三

一、交流平臺：

1、你能填寫一下這張表格嗎？（課文中涉及到的盡可能都填上）說明的方法 課文中的例子 舉例子 用數(shù)字

做比較 打比方

2、除了課文中的，在其他的習作或課外書中的例子你還能找到嗎？ 除了以上四種方法，你還發(fā)現(xiàn)什么好方法了嗎？是這填一填。說明的方法

習作或課外書中的例子 舉例子 用數(shù)字 做比較 打比方

3、除了用表格的方式小結單元的學習內(nèi)容，你還有什么好的方法？向大家介紹一下。

二、日積月累

1．讀讀這首小詩，不認識的字，不理解的詞查查字典。2．這首小詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面？和你的同桌說說。3．你還知道描寫四季的諺語和詩歌嗎？向大家推薦推薦。

三、課外書屋

1．默讀課外書屋的介紹，明確閱讀要求。

2．你喜歡《森林報》嗎？挑選你印象最深的章節(jié)介紹給同學聽。

【教學反思】

以往教學解讀課型時，不怎么關注單元導讀和單元的整體要求，有時也只是讀讀單元導讀，并沒有讓學生明確本單元每一課的主題思想及訓練方法，教師也是霧里看花。所以授課就按套路走下去，字詞學習后就是課文感知和感悟，有時為了應試，抓住重點段來訓練閱讀解答能力，似乎從沒想過在教學的過程中去滲透作者的表達方法，更沒有用心的將方法學以致用。看來并沒有用心去做學習型教師，也沒有關注學生的個體發(fā)展，教學只是教師地位和名利的考量。通過學習和交流，也通過自己的再實踐，發(fā)覺再做知識的搬運工是最低級的教師，尤其在今后執(zhí)教解讀的課型中，自身要努力做到三透：鉆透教材，吃透教材，用透教材。

單元主題教學設計課型時要轉(zhuǎn)變教師觀念，整體上把握教材。一個單元為一個整體，引導學生從整體入手，整體把握，緊扣單元訓練項目，在課堂教學中把相關知識聯(lián)為一條教學線索，使單元整體運轉(zhuǎn)。引導學生自主學習，自主探究，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，教師立足于教材又要高于甚至突破于教材，豐富教學素材，課內(nèi)外結合，打破識記知識的現(xiàn)狀，而要更好地讓學生運用知識，淡化高分低能現(xiàn)象。課堂設計遵循由主導到主學，堅持自主發(fā)展原則，教師要精心設計教學過程，課型設計注重由老師主導到學生主學的過程落實。單元主題閱讀教學設計時要考慮學生的層次，設計的環(huán)節(jié)要有層次感，學生評價時也要有坡度，為了全體學生發(fā)展，評價就要進行捆綁式，不同層次的學生展示不同層次和難度的內(nèi)容，如此，才能使課堂整體化，學生也才能有競爭意識和突破意識。

第四篇：主題單元教學設計

主題單元教學設計模板

和圓有關的位置關系主體思維導圖

主題單元標題 作者姓名 和圓有關的位置關系 吳芳

學科領域(在學科名稱后打√ 表示主屬學科，打+ 表示相關學科）思想品德語文數(shù)學√

體育

音樂美術 外語 物理

化學生物 歷史 地理

信息技術＋科學 社區(qū)服務 社會實踐

勞動與技術

其他（請列出）：

適用年級 所需時間 九年級

10課時（說明：課內(nèi)共用幾課時，每周幾課時；課外共用幾課時）

主題單元學習概述(說明：簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學習重點和難點、解釋專題的劃分和專題之間的關系，單元的主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500)

本單元是初中數(shù)學教材中有關圓的知識方面最重要的一部分，內(nèi)容包括“點和圓的位置關系”、“直線和圓的位置關系”、“圓和圓的位置關系”、“正多邊形和圓的位置關系”等四個方面。

本章是在小學學過的一些圓的知識的基礎上，系統(tǒng)的研究圓的概念、性質(zhì)、圓中有關的角、點和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關系、圓的有關計算等知識。在本主題單元中，我把和圓有關的位置關系設計成四個專題來組織學習活動。專題一：點和圓的三種位置關系。通過結合射擊問題，得出點和圓的三種位置關系，并討論過三點的圓。專題二：直線和圓的三種位置關系。首先學生討論直線和圓的三種位置關系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結出直線和圓相切的判定定理、性質(zhì)定理、切線長定理，并在此基礎上了解三角形的內(nèi)切圓。專題三：圓和圓的五種位置關系。通過兩個圓相接近的實驗，重點討論圓和圓的五種位置關系、數(shù)量關系。專題四：正多邊形和圓的位置關系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質(zhì)，正確掌握它們，也為綜合運用以前所學的知識，打下良好的基礎，并且這些知識也在現(xiàn)實生活中經(jīng)常用到。

主題單元規(guī)劃思維導圖（說明：將主題單元規(guī)劃的思維導圖導出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺，則需要使用圖片導入的功能，具體操作見《2013學員教師遠程研修手冊》。）

主題單元學習目標（說明：依據(jù)新課程標準要求描述學生在本主題單元學習中所要達到的主要目標）知識與技能：

1．了解點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系、掌握它們的數(shù)量關系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個點確定一個圓。3．三角形的內(nèi)切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．了解切線長的概念、掌握切線長定理。

5．了解兩個圓相離（外離、內(nèi)含），兩個圓相切（外切、內(nèi)切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關概念，掌握正多邊形的有關計算。過程與方法：

1．通過平移、旋轉(zhuǎn)等方式，認識直線與圓、圓與圓的位置關系，明確圖形在運動變化中的特點和規(guī)律，進一步提高推理能力。

2．通過探索弧長、扇形的面積、圓錐的側(cè)面積和全面積的計算公式，發(fā)展學生的探索能力。3．通過畫圓的切線，訓練學生的作圖能力。情感態(tài)度與價值觀：

1．通過探索有關公式，讓學生懂得數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性。2．經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

對應課標（說明：學科課程標準對本單元學習的要求）

1．學會點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系及對應的數(shù)量關系。2．知道三角形的內(nèi)切圓、外接圓、內(nèi)心、外心。3．掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．掌握切線長定理。5．掌握正多邊形的有關計算。

1．如何確定點與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關系

主題單元問題設計

3．如何運用切線長定理解決一些實際問題 2．如何利用切線的性質(zhì)定理、判定定理來解決一些具體的問題 4．如何對正多邊形進行計算

專題一：點和圓的三種位置關系（1課時）專題二：直線和圓的三種位置關系（5 課時）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關系（2 課時）

專題四：正多邊形和圓的位置關系（2 課時）（說明：除了說明主題單元將劃分成幾個專題以及每個專題所用的課時外，還應說明哪一個專題或?qū)ｎ}中的哪一個活動將以研究性學習活動的形式來開展學習活動。）

點和圓的位置關系

所需課時 1課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

1．理解并掌握設⊙O的半徑為r，點P到圓心的距離OP=d，則有：點P在圓外d>r；點P在圓上d=r；點P在圓內(nèi)d

2．復習圓的兩種定理和形成過程，并經(jīng)歷探究一個點、兩個點、?三個點能作圓的結論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個點確定一個圓，接下去從這三點到圓心的距離逐漸引入點P?到圓心距離與點和圓位置關系的結論并運用它們解決一些實際問題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問題設計（說明：設計一系列能引領本專題學習的問題）

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學支撐環(huán)境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標盤

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

一、課題引入：讓學生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤釘在一面土上，讓三名學生輪流擲飛鏢。規(guī)則是誰擲出落點離紅心越近，誰就勝。如下圖中A、B、C三點分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

二、請同學們口答下面的問題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點，你認為這一輪中誰的成績好？

三、自學新知

自學提示：自學教材第90頁———第92頁推論前內(nèi)容，嘗試自主解決以下問題：

1、思考：平面上的一個圓把平面上的點分成哪幾部分？ 各部分的點與圓有什么共同特征？

歸納小結：設⊙O的半徑為r，點P到圓的距離為d，則有：點P在圓外 圓的外部可以看成是 的點的集合。

點P在圓上 圓是 的點的集合。

點P在圓內(nèi) 圓的內(nèi)部可以看成是 的點的集合；

2、探究、實踐、交流：

（1）、平面上有一點A，經(jīng)過已知A點的圓有 個，圓心為。

（2）、平面上有兩點A、B，經(jīng)過已知點A、B的圓有 個，它們的圓心分布的特點是。（3）、平面上有三點A、B、C，經(jīng)過A、B、C三點的圓分為兩類：一種是三點在一條直線上，這時的圓有 個，圓心為 ；三點不在一條直線上，這時經(jīng)三點 作圓。上述結論用于三角形，可得：經(jīng)過三角形的三個頂點 作圓。

3、有關概念：

①經(jīng)過三角形的三個頂點可以做一個圓，并且只能畫一個圓，這個圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點，叫做這個三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個三角形的外接圓有幾個？一個圓的內(nèi)接三角形有幾個？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（2）以點A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？（3）以點A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點B、C、D與圓A的位置關系如何？

2、判斷下列說法是否正確(1)任意的一個三角形一定有一個外接圓().(2)任意一個圓有且只有一個內(nèi)接三角形()(3)經(jīng)過三點一定可以確定一個圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點的距離相等()

四、當堂訓練

1、課本93頁練習1.2.3.4題

2、課本P101習題24.2復習鞏固1，綜合運用8、10（第10題做在書上）

五、歸納總結：本節(jié)課你有哪些收獲？請與同學們分享。教學反思

可評價的學習要素

評價要點

點和圓的位置關系、數(shù)量關系，當堂測試

專題二 直線和圓的位置關系

所需課時 5課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

根據(jù)學生已有的認知的基礎及本課的教材的地位、作用，依據(jù)教學大綱的確定本課的教學目標為：

（1）知識目標：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據(jù)定義來判斷直線和圓的位置關系，會根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線。

c、根據(jù)圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關系揭示直線和圓的位置。2）能力目標：

讓學生通過觀察、看圖、列表、分析、對比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關系，揭示直線和圓的關系。此外，通過直線與圓的相對運動，培養(yǎng)學生運動變化的辨證唯物主義觀點，通過對研究過程的反思，進一步強化對分類和歸納的思想的認識。

3）情感目標：

在解決問題中，教師創(chuàng)設情境導入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問題，讓學生結合學過的知識，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來。讓學生感受到實際生活中，存在的直線和圓的三種位置關系，便于學生用運動的觀點觀察圓與直線的位置關系，有利于學生把實際的問題抽象成數(shù)學模型，也便于學生觀察直線和圓的公共點的變化

專題問題設計 1.通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關系？

3.怎樣根據(jù)直線和圓相切的定義畫出已知圓的切線？

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

教學程序（略）

創(chuàng)設情境------導入新課------新授-------鞏固練習-----學生質(zhì)疑------學生小結------布置作業(yè)

[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復習點與圓的位置關系，討論它們的數(shù)量關系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關系的性質(zhì)定理及判定方法。

[鞏固練習] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學生填寫下例表格。直線和圓的位置關系 公共點個數(shù)

圓心到直線距離d與半徑r關系 公共點名稱 直線名稱 圖形

補充練習的答案由師生一起歸納填寫 教學小結

直線與圓的位置關系，讓學生自己歸納本節(jié)課學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學模型，體現(xiàn)了數(shù)學產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識進行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了學生是學習的主體，真正成為學習的主人，轉(zhuǎn)變了角色。

可評價的學習要素

評價要點 直線和圓的位置關系、數(shù)量關系，當堂測試

圓和圓的5種位置關系

所需課時 3課時

專題學習目標（說明：描述學生在本專題學習中所要達到的學習目標，注意與主題單元的學習目標呼應）

學習目標：

1．掌握圓與圓的五種位置關系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；

2．通過兩圓的位置關系，培養(yǎng)學生的分類能力和數(shù)形結合能力；

3．通過演示兩圓的位置關系，培養(yǎng)學生用運動變化的觀點來分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力．

教學重點：

專題問題設計 教學難點：

兩圓位置關系及判定．

所需教學環(huán)境和教學資源(說明：在此列出本專題所需要的教學環(huán)境和學習過程中所需的信息化資源、常規(guī)

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數(shù)量之間的關系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學習活動設計（說明：為達到本專題的學習目標，從學生的角度設計學生應參與的學習活動。如本專題由幾個課時組成，則應分課時描述每個課時的學習活動設計。請以活動

1、活動

2、活動3等的形式，提綱挈領地描述每個課時包含哪些學習活動以及每個活動的主要步驟。注意，在這些學習活動中應通過對所設計的本專題的問題的探究完成學習任務）

（一）復習、引出問題

1．復習：直線和圓有幾種位置關系?各是怎樣定義的?

（教師主導，學生回憶、回答）直線和圓有三種位置關系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關系是通過直線與圓的公共點的個數(shù)來定義的

2．引出問題：平面內(nèi)兩個圓，它們作相對運動，將會產(chǎn)生什么樣的位置關系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含(包括同心圓)這五種位置關系，準確給出描述性定義：

(1)外離：兩個圓沒有公共點，并且每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，每個圓上的點都在另一個圓的外部時，叫做這兩個圓外切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(2))

(3)相交：兩個圓有兩個公共點，此時叫做這兩個圓相交．(圖(3))

(4)內(nèi)切：兩個圓有唯一的公共點，并且除了這個公共點以外，一個圓上的點都在另一個圓的內(nèi)部時，叫做這兩個圓內(nèi)切．這個唯一的公共點叫做切點．(圖(4))

(5)內(nèi)含：兩個圓沒有公共點，并且一個圓上的點都在另一個圓的內(nèi)部時，叫做這兩個圓內(nèi)含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內(nèi)含的一個特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內(nèi)含時，兩圓都無公共點．

(2)兩圓外切和內(nèi)切統(tǒng)稱兩圓相切，即外切和內(nèi)切的共性是公共點的個數(shù)唯一

(3)兩圓位置關系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內(nèi)含)；相交；相切(外切和內(nèi)切)．

教師組織學生歸納，并進一步考慮：從兩圓的公共點的個數(shù)考慮，無公共點則相離；有一個公共點則相切；有兩個公共點則相交．除以上關系外，還有其它關系嗎?可能不可能有三個公共點?

結論：在同一平面內(nèi)任意兩圓只存在以上五種位置關系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質(zhì)．

讓學生觀察連心線與切點的關系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質(zhì)：

如果兩個圓相切，那么切點一定在連心線上．

這個性質(zhì)由圓的軸對稱性得到，有興趣的同學課下可以考慮如何對這一性質(zhì)進行證明

2、兩圓位置關系的數(shù)量特征．

設兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學生研究兩圓的五種位置關系，r和d之間有何數(shù)量關系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內(nèi)切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內(nèi)含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說明：注重“數(shù)形結合”思想的教學．

（四）應用、練習

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點P是⊙O外一點，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內(nèi)切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設⊙P與⊙O外切與點A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設⊙P與⊙O內(nèi)切與點B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(P138)

（五）小結

知識：①兩圓的五種位置關系：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含；

②以及這五種位置關系下圓心距和兩圓半徑的數(shù)量關系；

③兩圓相切時切點在連心線上的性質(zhì)．

能力：觀察、分析、分類、數(shù)形結合等能力．

思想方法：分類思想、數(shù)形結合思想．

（六）作業(yè)

教材P151中習題A組2，3，4題． 評價要點 圓與圓的5種位置關系的靈活應用

第五篇：2015上半年誠信教育活動主題講座活動總結

2015上半年誠信教育活動主題講座活動總結

為增強大學生的誠信意識，促進國家助學貸款工作的順利開展，提高大學生綜合素質(zhì)，強化資助工作的有效性，維護校園穩(wěn)定，構建以誠信為榮的校園文化氛圍，我校澤園書院二站，三站勤工部聯(lián)合二站、三站全體經(jīng)濟困難生，開展了如下活動：

一、貸款知識講解

2015年6月10日下午，在我校競北108進行了貸款知識講解活動，由老師輔以精美的演示文稿，細心認真的為我們講解有關貸款的具體事項，現(xiàn)場還解決了不少同學的疑惑與困難。生源地信用助學貸款是指國家開發(fā)銀行等金融機構向符合條件的家庭經(jīng)濟困難的普通高校新生和在校生以下簡稱學生)發(fā)放的，學生和家長(或其他法定監(jiān)護人)向?qū)W生入學戶籍所在縣(市區(qū))的學生資助管理中心或金融機構申請辦理的，幫助家庭經(jīng)濟困難學生支付在校學習期間所需的學費、住宿費的助學貸款。生源地信用助學貸款為信用貸款，不需要擔保和抵押，學生和家長(或其他法定監(jiān)護人)為共同借款人，共同承擔還款責任。國家助學貸款是黨中央、國務院在社會主義市場經(jīng)濟條件下，利用金融手段完善我國普通高校資助政策體系，加大對普通高校貧困家庭學生資助力度所采取的一項重大措施。

二、誠信知識宣講

接著進行了誠信知識宣講會，由劉宏宇書記講解。

劉書記首先針對“誠信”的含義進行講解，其中有這樣一句話“對人以誠信，人不欺我，對事以誠信，事無不成”。這就是我們應該形成的“誠信觀念”。劉書記還講了誠信與市場經(jīng)濟，法治社會，社會經(jīng)濟發(fā)展的關系。其中還涉及到大學生“誠信危機”，考試作弊，無視校規(guī)，擇業(yè)履歷，不實之詞，助學貸款，處境尷尬。這正是我們當代大學生要避免的問題。接著講訴了國家助學貸款和生源地貸款的性質(zhì)，含義，申請條件，違約處理等。隨后播放了于丹老師關于“誠信”的感悟之道，通過了解孔子的和全國感動人物的誠信之道，來加強學生教育。

人無信不立，國無信不強。誠信乃是人之本，處世之道，更是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。作為一名深受國家、社會、學校關愛的學子，更應恪守本分，誠信做人。本次活動開展順利，反響良好。通過此次活動，使學生深刻認識到誠信是當代學生立身為人，走向成功的必備品質(zhì)，是當代學生適應社會發(fā)展的要求，全面提高了學生的誠信道德素質(zhì)，我部將會一如既往的響應學校號召開展各項活動。

----澤園二站、三站勤工部