第一篇：五年級英語上冊導學練

榆中縣貢井學區“活動單導學”導學練

Unit 5My new room

（第一課時）

【學習目標】

1.能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。

2.能夠聽、說、認讀單詞air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中運用。

【學習重難點】在不同的情境中聽懂、會說所學知識，并能自然的在實際生活中運用。

【活動方案】

活動一：比一比，看誰預習的好

1.觀察課本p58Let’slearn相關圖片，學習單詞mirror，curtain，closet，end table，trash bin。（先理解詞義，然后小組長領讀詞組，其他組員跟讀。）

2.各小組內一邊做動作一邊練習句型 ：Is this your bedroom ?

Yes, it is.Come and look at my new…

3.每組派代表展示成果。

活動二：看誰聽的準

1.認真聽p59 Let’s try部分的錄音，請你做出正確的選擇。（聽完后，先小組內討論交流，再選代表全班展示。）

活動三：我最棒

1.組內討論學習p59 Let’s talk 部分的漢語意思。

2.聽教師播放Let’s talk 部分的錄音，然后兩兩互讀，小組分角色讀。

3.每小組以不同的形式展示成果。

【檢測反饋】

1.補全下列單詞并寫出相應的漢語意思。

（1）ctain(2)flt(3)kitchn

（）（）（）

(4)bathrm(5)clst(6)mior

（）（）（）

五年級英語（上冊）第一單元設計者：黃杰

第二篇：小學五年級上冊英語周練十六

2012-2013學第一學期五年級英語第十六周練習

姓名________班級________

一、翻譯下列詞組

1.我媽媽 ___________2.他父親 ____________3.誰的足球___________

4.你的自行車 __________ 5.his coat ___________6.her rubber ____________

7.look for____________8.what colour _____________

二、用適當的詞填空

1.Is this _____(Jim)story-book？

2.How many ________(dictionary)do they have？

3.What is your _____(teacher)name？4.Whose textbook ________(be)they？

5.Whose eraser is this？It is_______.(me)6.Tom _______(have)an art book.7.Put ______ away, please.(they)8._____(be)that an eraser or a sharpener？

9.Let’s go ______(shop)together.10.They are very ______(friend)to us.三、選擇

()1.The bear is mine.I _____ it.A.themB.itC.its

()2.The zebra ______ very funny.A.looksB.likeC.look

()3.The kite is not mine.It is ______.A.Mary’sB.MaryC.Tom

()4.Is this dictionary _______？A.youB.yourC.yours

()5._____ is this science book？A.WhoB.Who’sC.Whose

()6.This is _____ glue.A.youB.yourC.yours

()7.Put your Chinese books_____.A.onB.awayC.in

()8.Whose story-book is it?________A.It is mine.B.It is her.C.It is my.()9.Don’t leave things ______ that.A.likeB.loveC.at

()10.______ English teacher is Miss Liu.A.OurB.OursC.We

四、、句型轉換

1.That is a dolphin.（變復數）________________________________________

2.They are our dictionaries.（變單數）_____________________________________

3.Those are Kate’s shoes.（變否定）______________________________________（提問）_________________________________________

第三篇：五年級英語導學單

五年級英語導學單

Lesson 3 What’s for breakfast?

序號(1)日期_____ 班級________ 姓名________ 家長簽字________

學習目標：.熟練掌握本課有關食物飲料的單詞句型，并能在日常生活中靈活

運用。

重難點：本課所要掌握的單詞和句型。

預習任務：

1.自學單詞：sausagehot dogmilkjuicebreadrestaurant.breakfast，lunch，dinner，supper..句型：What’s for breakfast/lunch/dinner(supper)?

We have….Come and have a look.預習方法：

1.聽磁帶，查生詞表，借助詞典或工具書試讀單詞并翻譯。：

2.通過預習，將自己不懂或疑難的詞句用波浪線批注在課本上。

合作探究：

1.各小組組長帶領組員試讀新單詞并翻譯。

sausage______ a hot dog___ supper___.Sure___

guess__ milk____juice___bread____restaurant ____.2.學生展示單詞句型學習情況，其他同學專心聽并糾錯。

3學生交流，試讀句型并做對話。

4.組內作對話，小組匯報。

新知檢測：

1.補全單詞并翻譯。

1.br_ad ___2 g _ess __3 j_ice___4 s_re___mi_k____6 r_ _taurant ____

7.br_ _kfast ___8.l_ _ch __

9.di_ _er10.s_pper __

2.英漢互譯。

我餓了（）have a look（）

That’s great（）早餐吃什么（）

在樹上（）去飯店（）

have supper（）一個熱狗（）

我不知道（）

溫馨提示：詢問早餐、午餐、晚餐吃什么？

What’s for breakfast/lunch/dinner/supper?

同義句是：What do you have for breakfast/lunch/supper

回答：We/I have…and …

第四篇：學導練心得體會

“授人以魚，不如授人以漁”

——“學導練”課堂教學模式學習心得體會

“學導練”教學模式給處于教學瓶頸期的我帶來了一股巨大的視覺和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方向。但在這種沖擊力下，也有些困惑：教學本教無定法，倘若各學科都背裝進這模子里，學科特性、教師個性、學生個性該如何體現？那課堂教學不成了裝在套子里的教學嗎？一邊改進自己的教學方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月在古交市十二小開展的“學導練”教學模式培訓，感覺這些困惑逐漸被消滅。

通過聆聽教研室南紅樹主任的《“學導練”模式》的專題講座，我明白了課堂教學需要模式化，“一個學校有統一的教學模式是學校成熟的標志，一個教師有成功的教學模式是教師教學技能成熟的標志”。同時對于其講座中提到的‘學導練’教學模式”力求解決的問題，也深有同感：教師講得太多；學生被動聽課，練得太少；教師對學生學習能力培養不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。

其實在平常的教學過程中也有著這樣的思慮，但就是沒有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調動學生興趣、積極性，轉變教師主體角色等；而對學生語文學習能力的培養合課堂上的練習的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學預設的效果。面臨一周五課時的語文教學時間，我也對教學方式作出調整，想辦法改進；但總覺有所欠缺?！皩W導練”教學模式本著“通過對教師的教學方式和學生的學習方式的調整，增強學生學習能力和可持續發展能力，提高課堂教學有效性，減輕學生負擔”為目的，讓我看到了希望。再有，曾經以為固定的教學模式會使教學過程僵化，但這次培訓使我明白這“學導練”的教學模式并不影響教學的靈活性。譬如，“學”、“導”、“練”既可以是相對獨立三個教學板塊，也可以把這“學”、“導”、“練”貫穿在三個板塊的實施過程中。這個理念的確立，徹底打消了我對教學模式的排斥，而明白了教學模式并不等于模式化教學。

具體的“學導練”教學模式觀摩課，也讓我堅定了在教學過程中能夠落實“學導練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學導練”作文教學課，在“學”、“導”、“練”三環節中都落實了“學”、“導”、“練”的三個步驟，使學生在這樣的課堂上學有“大“獲”！反思自己的語文課教學，其實也常常有這樣的措施，但沒有提煉，沒有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學，邊反思，邊總結，邊提煉。這樣，才會有效形成自己的教學風格。

唯物主義哲學告訴我們，“內因起決定作用”。因此，要切實落實“學導練”教學模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓，確實轉變了我教學理念，曾經認為教學不能有模式，而現在認為教學模式可以更好的促進有效教學。通過這次培訓，我也更堅信了要做一個真正的負責的老師，不能夠緊靠時間的付出、精力的付出，還更需要智慧的付出，讓學生不再成為被動

學習者。我們“授人以魚，不如授人以漁”?！皩W導練”模式，可以改變學生的學習方式，培養學生終身學習的能力。這才是與時俱進的合格“師者”！這何樂而不為呢？

第五篇：寫作導練

寫作導練

怎樣抒發愛國情懷

李士霞

從《彩色的翅膀》通過敘事表現邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，《中華少年》以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情。我們怎樣去抒發自己的愛國情懷呢？

一、確定一個小的題目，選擇一個小的切入口。

“愛國”是一個很寬泛的話題，凡是與祖國相關的、積極向上而健康的材料，都在這個寫作話題范圍之內。總有老虎肯天無處下嘴的感覺，那么如何在眾多的材料中取舍呢？

將大化小，從一個角度、一個方面下筆，將范圍縮小，比如我們可以回顧歷史，牢記屈辱；描寫祖國的河山；或敘述自己如何提高自身的素質，建設祖國。也可從祖國五千年悠久的文明寫起，抒發自己作為炎黃子孫的自豪感。而且同一小話題下的事例并不意味著越多越好，選取典型的事例、精當的材料能更好地表現主題和中心思想，該舍就舍，堅持寧缺毋濫的原則。

二、以小見大來表現。

選擇能夠表現主題、刻畫人物的小事，以小見大，用一滴水來反映太陽的光輝。比如從節約每一滴水，少使用一次性筷子小事中表達愛國情懷。

三、選擇合適的文體。

選擇自己的擅長和材料的需要選擇合適的文體。如表現祖國悠久歷史，燦爛文化，可選擇記敘文，用具體的敘述和描寫就行；對祖國山河的贊美、對祖國經濟的騰飛、國力的強大，科技的發展，可記敘，可說明，可議論，可用散文去謳歌。對社會現象的深入冷靜思考，則非議論莫屬。對戰爭的控訴，對和平的期盼，則要在敘事的基礎上加以議論。