第一篇：八年級英語導學練案教學總結

八上英語導學練案教學總結

志達學校

郭玉雙

今年以來，市教體局在全市推廣“導學析練”的教改實驗。我們學校也積極參與了此次教改實驗。根據“導學析練”四部教學法的指導精神，結合我校實際，學校決定推行使用“導學練案”教學模式，轉變傳統教學方式，努力打造高效課堂。

學校首先組織我們學習了“推行導學練案，轉變教學方式，打造高效課堂”的相關理論，加上我們自己的教學實踐，真正體會到了生本教育是“以學生為主人，為學生好學而設計”的教育。導學練案強調以生為本，以學定教，變教為學，變生為友，培養自主學習能力，實現教與學的最佳結合，大面積提高課堂教學效益。從而使教育獲得了無窮的生命活力，極大地調動了學生在英語課堂的積極性和主動性，學生的學習動力被激發，學習信心百倍增加，學習潛能被挖掘，學業成績也得到了大幅提高。自主學習、合作學習、探究學習需要把握“三個中心”——以學生為中心，以自學為中心；以展示為中心。下面我從三個方面來把我在平時教學中的一些做法和大家作以交流：

一、小組合作學習小組合作學習是導學練案課堂最重要的一種學習方式。在課堂上我的基本做法是這樣的。我將學生按其知識結構、能力水平、個性、性別等因素，混合分成五人一組，共六個小組。并讓每個組盡量均衡，盡可能處于同一個水平。每個小組內設立兩名組長。對于小組的展示及時給予評價。讓學生的努力得到老師的肯定。小組之間進行多種形式的競爭。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、單元考試成績比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次并獎勵不同的OEC分數。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。合作表演對話。學生學完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，學生容易感到乏味。我就組織學生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的時候,布置任務后不是馬上進行，讓學生有時間準備，最后從讀音是否正確、對話是否有語感、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學生都樂于承擔內容較復雜的角色，英語成績較差的學生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達能力。

二、前置學習前置學習是生本課堂學習與討論的必備鋪墊。我結合自身的教學實踐，除導學練案的前置作業外,我又根據學習內容與教材的聯系，對前置學習進行了補充與完善。對話課的前置作業 1.小組熟讀對話。2.劃出本對話的短語和句型,根據導學練案中相應課時的短語，補上中文意思或漢語意思。3.劃出難句、長句，組內先解決，對學不懂的課上提問。4.劃出本模塊中含有新學語法的句子，口頭翻譯成中文。閱讀課的前置作業.就課題進行詞匯方面的詞匯風暴，說與之相關的任何信息，要求盡可能用句子來表達，也可以問答小對話的形式表達，甚至可以運用本文的句子。發言時要求脫稿脫書進行。

三、課堂教學實踐 根據生本教育理念和英語學科的特點，主要交流一下課堂中的詞匯學習、閱讀訓練及口語交流訓練 1.詞匯學習。將學生分成五人英語學習討論小組。指定二名小組長，在小組長的組織帶領之下進行小組討論學習。2.閱讀訓練。要求學生在課前搜集一些與本課詞匯學習有關的資料，在課文引入后，我們首先就要幫學生解答他們在閱讀時存在的困難，幫助學生理解文章。課前布置的前置作業中，我們布置了讓學生畫出自己在文中不懂的地方，因此課上先給時間學生小組討論，利用學生進行互教，如果小組還是解決不了的問題就叫學生寫到黑板上，讓全班學生共同來學習。從而幫助學生解決課文閱讀的困難，讓學生理解課文。對于課文中出現的重點語言點，主要是采取小組展示，集體分享收獲的方法，用學生教學生，老師作點評和提醒。讓學生明確知道課文里面重要的語言點。然后就設計一些練習，讓學生課堂上完成，通過課堂上的操練幫助學生加深對語言點的認識和理解記憶。3.口語交流訓練。首先是課堂上課前三分鐘，讓學生根據話題進行freetalk或者freereading，freetalk讓學生自由講，從簡單的單句到復句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學生開口說英語，幫助他們提高自信，體驗我會說英語的成功感。

在探索生本教育的漫長道路上，我們只是還在摸著石頭過河，點滴想法，只是在實踐中的一些粗淺的看法，希望各位能給予指正和幫助。

2013/1/16

第二篇：導學練案使用總結

導學練案使用總結

萬德鎮中心小學

蔣玉岱 2011.2 課堂教學需要新的教學方式，學生也需要新的教學方式，導學練案作為實現高效課堂的有效形式已經得到了普遍的認可。回想一年來所聽的一些導學案的示范課和自己嘗試使用導學練案的體會，認為導學案這種模式上課還是利大于弊的。

試行之初，我們課堂發生了驚人的變化，也立刻顯現出這種模式的優勢：課堂上老師講得少了，學習的興趣濃厚多了，學生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊多了，生生之間、師生之間的關系變得融洽多了，課堂效率也得到明顯提高。一年多的試驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，還老師一個驚喜”這句話的深刻的含義。

我不敢妄自評價導學案的新教學模式，只是感到語文課中使用的導學案教學模式，還有很多的困惑。我的困惑如下：

1.怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優勢學生的水平？

2.如何避免兩極分化? 又如何“兩頭兼顧”？

3.導學案的教學是否都為單

一、固定“基礎達標、設問導讀、鞏固練習、拓展練習”的教學模式。

4.不同水平的班級，上課時又如何對同一份導學案進行修改和完善？

5.導學案的批閱又如何做到有指導性、針對性和及時性。6.如何對學生進行“過程與方法”、“情感態度價值觀”進行評價，才能體現我們教學的有效性？

7.是不是課堂氣氛越活躍越好？活躍什么程度才能達到導學案的最佳效果？

8.導學案使用如何充分彰顯教師教學個性。

9.全省實行素質教育，給我們教師提出了更高的要求，在課時減少的情況下，在導學案中，如何高效地完成教學任務？

新的教學模式在實踐過程中總會出現很多困惑，為此，針對這些困惑和問題，我也進行了一些反思。我認為，新的教學模式能否取得效果，學生是否能積極參與到課堂中來，自主學習的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關鍵還在于導學案的設計。導學案設計是關鍵。導學案是根本，是一節課的靈魂。

在任何一個班集體中，因學生的智力水平和學習能力存在著差異，學習程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導學案時，就要求“好、中、差”兼顧，設計出可供不同水平和不同能力學生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎的學生明確自己應達到的目標。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，只有這樣，才能充分調動全班學生的學習積極性，取得最佳教學效果。而目前編寫的導學案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。

如何避免千篇一律，以免師生產生厭倦心理。編制使用導學案，依據的是統一的標準、統一的要求、統一的進度教授統一的內容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師自己也厭倦了。在實際教學過程中，同是一份導學案，甲教師運用得當，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導學案的同時提倡個性化的教學，讓教師在全面掌握教材的基礎上根據自身與學生的知識結構等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學內容既符合教師個性又能夠培養和發展學生個性，是需要認真思考的一個問題。

以上是我結合一年多的課改實驗進行的一些反思。當然，課改的道路不可能是一帆風順的，新的困惑和問題仍然會出現。只要我們堅定地以學生的終身發展為目標，堅持不懈地進行改革不斷摸索和探求，在課改中解放思想，不保守；求真務實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。

第三篇：《社戲》導學練案答案

《社戲》導學練案

魯迅

【學習目標】

1、理解關鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和生動性。

2、培養理清復雜結構的能力。理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

3、學習作者根據文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

4、體會文章情景交融的寫作特點。感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

【前置學習】

預習內容及要求：

1、給下列詞語注音：

潺潺（chán）絮叨（xù）攛掇（cuān duo）憚（dàn）

踱（duó）

歸省（xǐng）

．．．行輩（háng）攛（cuān

鳧水（fú）

桕（jiù）樹

旺相（xiàng）

撮（cuō）．．．．．．蘊藻（yùn zǎo）楫

（jí）

棹（zhào）

掇（duo）

．．（2）、理解下列詞語的意思： 樂土：自由快樂的地方。

歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。行輩：排行和輩分。

潺潺：象聲詞，形容溪水、泉水等流動的聲音。絮叨：翻來覆去地說。攛掇：從旁鼓動人做某事。依稀：隱隱約約。自失：（聽得出神）忘了自己。彌散：彌漫消散。

怠慢：冷淡。怠，輕慢，不恭敬。憚：怕，畏懼。

漂渺：隱隱約約，若有若無。漂渺：通常寫作“縹緲”，隱隱約約，若有若無。

旺相：茂盛。攛掇：從旁鼓動人做某

2、【課文背景知識】（1）作家作品

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。（2）文學常識

小說中的人物都是作者塑造的。因此本文中的“我”（迅哥兒），不同于《從百草園到三味書屋》中的“我”。這里的“我”是作者塑造的，而那個“我”就是魯迅自己。（3）背景知識

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。課文節選的是看社戲的部分。

導入

多媒體播放《童年》MTV 師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領略到魯迅童年的生活，今天我們再學習一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

【預習展示】

1、展示預習筆記，檢查預習效果

2、作者及背景介紹：（學生課前搜集）

【學習探究】

1、朗讀課文，了解內容，能復述出所回憶的四件事。

（1）學生自由朗讀。（朗讀要求：準確、流利，盡量做到有感情。）

（2）概括文中所寫的事：

2、復述事件：

（1）方法指導：復述事情大體過程，抓關鍵語句。

（2）小組交流、補充，推舉一人，準備全班復述。

（3）全班交流。

3、魯迅先生對天真浪漫自由有趣的童年進行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現了作者對人生理想境界的渴望和追求，童年的時光信令人難忘，同學們，還記得你童年發生過的趣事嗎？接下來，請同學們以“我的童年”為題，說一說你童年時印象深刻的趣事，請同學們敘述完整，聲音洪亮。

4、說話訓練，評點人物

小說塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象，請同學們深情研度課文，運用“我喜歡文中的（人物）。因為他（她）們（評價其性格、品質），比如（舉人物表現）”的句式，用三言兩語，簡筆勾勒人物形象，閃亮登場發言。

4、同學們，“偷“一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學習他們的這一行為呢？

【活動設計】學生四人一組進行討論。【學生活動】老師準備以下問題供學生思考：

1、小伙伴們“偷豆”的目的是什么？

2、他們“偷”的誰家的豆呢？

3、他們是怎么樣“偷”的？

4、他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢？

5、孩子們“偷”豆反映了他們怎樣的品質？

【設計說明】(1——4)問題容易答，可找學習差的同學來答。（5）問題有一定深度可找中等及成績好的同學來答。

【教師歸納】“偷”反映了小朋友們誠懇，待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們周到細致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂。

【學以致用】

1．說說下列句子各表現了文中人物怎樣的性格。

①阿發一面跳，一面說道：“且慢，讓我來看一看罷。”他于地往來的摸了一回，直起身來說道：“偷我們的罷，我們的大得多呢。”{熱情好客，淳樸，無私} ②不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道：“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨！我的豆種是挑選過的，鄉下人不識好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送給你們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。（善良，淳樸，豪爽，風趣）③雙喜拔前篙……雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，這老頭子很細心，一定要知道，會罵的，……“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”雙喜在船頭忽而大聲的說。（聰明，機智，直爽）

④真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。（追求自由，渴望友誼，厭惡封建教育。）2．“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這句話是什么意思？（表明作者難忘平橋村老人小孩那淳樸真摯的感情，那充滿詩情畫意的水鄉風光。表達了作者對美好生活的向往之情。）3．課文最后一部分為什么要寫六一公公送豆？（一方面使文章顯得波瀾起伏，情節曲折，另一方面是進一步突出平橋村人淳樸善良熱情好客的品質。）

4．雙喜是這篇小說中刻畫得比較生動的一個形象，分析雙喜的言行，可以看出他的性格特點：當“我”看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現了雙喜的。當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票——表現了雙喜

。歸航偷豆時，征求豆主人阿發的意見，并以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——又表現雙喜

。雙喜送我回到家，“都回來了！哪里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事

。最后六一公公上門責怪，雙喜回答六一公公的問話又表現了雙喜

。（備選答案：聰明、反應靈敏、考慮周到、善解人意、辦事果斷）

（聰明、反應靈敏，考慮周到、善解人意且辦事果斷、考慮周到、反應靈敏）

5．就你的理解，談談《社戲》中的三種美：

自然美：自然美：豆田、河流、遠山、月色、航船等優美的景物描寫；

人性美：伙伴的無私、熱忱、善良、周到，善意的嘲笑，偷的幼稚無不體現著人性的率真、自由與活力；

情感美：小朋友伴“我”游玩，外祖母的氣惱，伙伴的同情與嘆息，雙喜的鼎力相助，母親的再三叮囑，六一公公的熱情，無不注溢出一種脈脈的溫情。

6．“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。”句中“輕松”和“舒展”與前

文有什么關系？

（與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比，襯托出“我”此時的心情暢快，渾身舒適。）7．“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”句中“回望”表現了“我”怎樣的心情？“罩”表現了怎樣的情形？

（“回望”寫出“我”此時依依不舍的心情。“罩”再次把戲臺比作“仙山樓閣”，寫戲臺在紅光水氣的籠罩下時隱時現，就好像是畫上的仙境一般美麗動人。）

8、作者為什么說平橋村“在我是樂土”?

民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，“在這里”“得到優待”，釣到蝦“照例是歸我吃”，小伙伴們對“我”無微不至地體貼照顧，“看社戲”一節這種友愛和照顧表現得淋漓盡致；在這里“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規矩可蹈，即使“打了太公”，全村“也決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”，對于自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受；而且在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”“釣蝦”“放牛”，相對于城鎮宅院中“我”那種受束縛的生活而言，無疑是新鮮有趣極具魅力的了。

9、六一公公是一個怎樣的形象? 六一公公是淳樸鄉民的形象。六一公公對于孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現了他的老實厚道的農民本色。至于他夸“我”“讀過書”“將來一定要中狀元”之類的話，只不過像今日夸某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農民的局限。他夸“我”的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。

10、通讀課文后說說作者回憶的是怎樣一群童年伙伴。作者回憶的是一群質樸可愛的農村孩子形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時，“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時桂生殷切為“我”買豆漿舀水；回家的跑上阿發以“我們的大故里多”為由建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一樣，他的性格也表現得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并能舉出讓“外婆和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不能翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現了大哥哥似的親切關懷；他敢于負責，當老旦唱個沒完沒了，大家已厭倦但又不好說回去時，他果斷提議回家；回家途中，大家偷阿發家的豆，他勸阻大家“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”，說明他挺善于為別人著想。

布置作業：

寫一個片段，回憶童年時的一段往事。要求刻畫出其中一個人物的性格特點或傳達出一種情趣。

學后記：

教后記：

第四篇：八年級歷史科導案

八年級歷史科導案備課人：張立文時間：2014年5月7日

課題：第三課 土地改革課型：自學驗收課 學習目標：

1、知道土地改革的時間及過程；

2、認識土地改革的意義。學習流程：

揭示目標3分---自主學習15分----合作學習5分----小組分享成果15分---達標測評2分 導學內容：

一、以小組為單位，自主學習教材12頁——13頁；

二、總結本節知識點，完成練習冊1——6題

預習題：

1、解放前的舊中國，封建土地制度中，占農村人口不到百分之十的，占有村人口百分之九十的、和，卻只占有至的土地。

2、年，中央人民政府頒布《 它規定廢除的土地所有制，實行的土地所有制。到除部分少數民族地區外，全國

大陸完成了土地改革。真正獲得了解放。

3、土地改革意義：見

頁

行文字。八年級歷史科導案備課人：張立文時間：2014年5月8日

課題：第四課 工業化的起步課型：自學驗收課 學習目標：

1、了解和掌握第一個五年計劃的基本任務；

2、從思想上認識到：第一個五年計劃的超額完成，使我國開始向社會主義現代化邁進；中華人民共和國第一部憲法的頒布，標志我國社會主義民主政治的基本形成。

學習流程：揭示目標3分---自主學習15分----合作學習5分----小組

分享成果15分---達標測評2分

導學內容：

一、以小組為單位，自主學習教材18頁——21頁；

二、總結本節知識點，完成練習冊1——5題。預習題：

1、第一個五年計劃的基本任務是：集中主要力量發展建立和的初步基礎；相應地發展、、和；相應地培養。

2、第一個五年計劃從年開始執行。到 三大工程建設投產；到年，長春生產出第一輛汽車；年武漢長江大橋建成。川藏、青藏、新藏公路修到了“”。

第五篇：五年級英語上冊導學練

榆中縣貢井學區“活動單導學”導學練

Unit 5My new room

（第一課時）

【學習目標】

1.能夠聽、說、讀、寫本課主要單詞：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。

2.能夠聽、說、認讀單詞air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中運用。

【學習重難點】在不同的情境中聽懂、會說所學知識，并能自然的在實際生活中運用。

【活動方案】

活動一：比一比，看誰預習的好

1.觀察課本p58Let’slearn相關圖片，學習單詞mirror，curtain，closet，end table，trash bin。（先理解詞義，然后小組長領讀詞組，其他組員跟讀。）

2.各小組內一邊做動作一邊練習句型 ：Is this your bedroom ?

Yes, it is.Come and look at my new…

3.每組派代表展示成果。

活動二：看誰聽的準

1.認真聽p59 Let’s try部分的錄音，請你做出正確的選擇。（聽完后，先小組內討論交流，再選代表全班展示。）

活動三：我最棒

1.組內討論學習p59 Let’s talk 部分的漢語意思。

2.聽教師播放Let’s talk 部分的錄音，然后兩兩互讀，小組分角色讀。

3.每小組以不同的形式展示成果。

【檢測反饋】

1.補全下列單詞并寫出相應的漢語意思。

（1）ctain(2)flt(3)kitchn

（）（）（）

(4)bathrm(5)clst(6)mior

（）（）（）

五年級英語（上冊）第一單元設計者：黃杰