第一篇：用心關愛

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用心關愛

作者：肖保根

來源：《視野》2008年第09期

印度總統卡拉姆在當總統前，曾是一家航天公司的老板，一次，他手下的一位科學家請假：“明天是我小孩的生日。我準備明天下午請半天假，陪小孩逛公園。”卡拉姆滿口答應。但是，第二天這位科學家卻把陪小孩逛公園的事忘了，等他想起此事時，已經是下班時間了！科學家很內疚地趕回家，準備向孩子道歉。回到家后，只見妻子一人在家。而孩子卻不見蹤影。妻子告訴他：“你的老板下午三點多鐘就把小孩帶去逛公園了，現在還沒回來呢！你真幸運，遇到一個這么會關心人的老板。”話中帶著感謝之意，這位科學家深受感動。此后更加賣力工作。為印度的航天事業做出了突出貢獻。

原來，卡拉姆并沒有忘記科學家的請假之事，第二天下午上班時，他發現這位科學家仍然在工作，看架勢一點也沒有回家的意思。對這位科學家十分了解的卡拉姆知道，現在提醒他回去休假，他也一定不會放下手中的工作。于是，卡拉姆悄悄替這位科學家完成了任務。

第二篇：用心關愛父母

關愛父母，容不得等待

六年級十班胡麗華

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶”兒時的歌謠被一代代的傳送，我們以為我們會獨立，我們以為我們已經可以單飛，但我們對父母的依賴卻是長久的。

我們長大了，父母卻老了； 頭發白了，皺紋多了，視力差了，步伐慢了，反應遲了，我們的耐心在何方？

還記得小時候母親給我們梳妝打扮，讓我們可以被眾人稱贊嗎？而長大后的我們有誰去發現到母親第一根白發長于何時？有誰注意過母親那日漸衰老的容顏？每個女人都愛美，母親也不例外，只是忙于照顧我們而忽略了自己；還記得我們學走路，父母不厭其煩的一路陪同指導，在不遠處時刻保護我們嗎？而又有誰長大后走在父母的身邊或后面，時刻保護父母的安全？還記得我們學說話，父母一個字一個字給我們糾正發音嗎？我們做作業，父母不管多晚都守候在身邊嗎？可我們長大后有幾個人能夠耐心的傾聽父母的嘮叨，老人需要孩子的陪伴，我們該學會傾聽，出手再闊綽，給他們買再好再貴重的禮物也比不上靜靜的守候著他們，聽他們說說話，陪他們聊聊天，讓我們用一種正確的方式卻關愛父母；還記得我們成長路上多少次對著父母訴苦嗎？可誰又知道在電話那頭安慰我們；的父母或許正在受著病痛的煎熬？我們只知道自私的講述我們的遭遇，卻一次次忽略了父母的健康；還記得我們人生路上多少次因為沒有聽進父母的勸說，而最終挫敗后滿身傷痕的回到父母的懷抱痛哭流涕嗎？可最終迎接我們的沒有責備，沒有抱怨，只是永遠為我們敞開的雙臂，溫暖我們心靈的親情！

真正的長大不是你工作了，掙錢了，而是從你真正懂得父母開始，真正懂得為人子女的責任開始；父母是什么？父母就是那個最牽掛你，卻最容易被你忽視的人；父母就是那個當你遭遇挫折，傷痛后為你撫平傷口的人；父母就是那個辛苦掙錢供你上學，為你的學業事業到處奔波，當你事業有成后明知被你忽視，卻還自欺欺人在他人面前為你掩飾“兒子很孝順的，只是太忙了”的人；父母就是

那個為了你辛苦了一輩子，操勞了一輩子，還得為你的子女繼續操勞的人；父母就是等到失去時才后悔自己關心他們太少的那個人。

在父母有生之年好好愛他們，不要讓自己遺憾，有些愛經不起等待，在父母的事情上永遠不要等，現在關心還不算太晚，老人節來臨之際，祝愿天下所有的父母親所有的爺爺奶奶都健康，快樂；希望所有的子女都能夠記得“常回家看看”，用心去為父母營造一個幸福快樂的晚年！

第三篇：用心呵護、關愛成長

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

學校：王家井鎮中

姓名：陳建剛

電話：***

用心呵護、關愛成長——留守生的教育策略

——王家井鎮中 陳建剛

內容摘要：

經濟發展，社會觀念的融入，家庭的變遷，使在校學生中很多成為依靠祖輩撫養、留守在家的孩子。他們缺少父母的關愛，卻在祖輩的溺愛中成長起來，他們性格或孤僻、或自傲、或冷漠、或自卑，在學校中他們行為與平常學生格格不入，在家庭中他們身份優越，如何教育引導這批學生，是我們學校、家庭、乃至社會需要沉重思考的問題。

關鍵詞：留守生、情感缺失、溝通障礙、幫困結對

經濟的快速發展，觀念的轉變使得區域人口流動平凡，農村勞動力大規模的向城市發展，城鄉出現了一個特殊孩子群體——留守學生。這種群體的產生有兩種可能：一是留守學生是由于父母轉向城鎮就業，而沒攜帶子女一同前往，使許多農村孩子遠離父母或者單親，成為留守在家的孩子依靠的是祖父母或親戚的監護，其教育效果可想而知；二是也有可能是父母雖居住在城市帶著孩子在家，但是由于父母長期在外忙于工作，很少顧及子女而精力時間都花于事業上，這樣也造成孩子的留守。總之，留守孩子成為父母經常不在身邊，缺乏父母教育和關愛，生活在教育缺失的一個群體中。

家長是孩子的第一個老師，很多家長認為子女的教育是學校的責任，實際上學生需要家長和老師和整個社會共同關注和關愛，然而社

會的發展和價值觀念的轉變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學校教育對此部分學生教育存在盲點。由于自己十多年工作在農村學校，而且鄉鎮經濟欠發達，在負責德育工作中經常接觸到各類特殊學生，因此尤為關注。根據本校1000多名學生調查實際，留守兒童占了盡二百名，而其中此類性格的特殊學生記錄在檔的有三十多名，是屬于老師心目中的另類難教育的孩子。每個班級五十多位學生中至少有10人左右是留守學生，這從全校看來是一個龐大的數字。可以說這3%的特殊學生牽制了老師60%左右的精力去教育，是我們學校德育教育的重心。

留守學生正是從小缺乏正常環境的引導，產生了心理、學習和行為上很多問題，其主要特征有：

(1)思想性格缺陷多。留守學生情感缺失，缺少父母親情，缺少父母正面的教育與引導，性格多表現為任性、冷漠、孤僻、自卑、脆弱，心理承受壓力能力差，溝通障礙，做事往往依自己好惡與自己的價值標準我行我素，時常走向極端。對于老師的教育往往置若罔聞，甚至頂撞老師，聽不進別人的善言，一意孤行，性格固執極端。

（2）生活差異大，存在問題多。外出務工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導，直接導致了“留守學生”生活狀況不同，消費觀念各異。有些留守學生長期得不到費用，生活困難，影響正常學習；與之相反的是，有些外出務工人員收入高，生活較為寬裕，以為只要孩子不吃苦就可以了，對孩子是有求必應，但缺少對孩子進行必要的消費引導，使孩子養成盲目攀比擺富的壞習慣，花錢如

流水，一旦花錢供應不及時，便會小偷小摸，長此以往便會走上犯罪道路。

（3）學習方面問題多。由于留守學生的代理監護人往往是年老體弱者，文化水平低，無法擔負起教育孩子的重任，使孩子缺少良好的家庭教育環境，因此，他們在學習方面存在許多問題：課前遲到、上課心不在焉、無精打采、課后盡情玩耍、作業馬虎、成績下滑、缺、曠課常有、甚至曠課外出，日夜不歸，從而導致一些意外事故的發生。

正是因為留守生難管、厭管，使得很多學校老師放棄了對他們的教育，只求在自己班級中平安就好。然而往往適得其反，在多年的負責學校德育工作中，我逐漸摸索了一套特殊學生成長管理方案，在每學期班主任工作作為一項考核來抓，在近幾年全校留守生教育中獲得了良好的效果。其主要工作是抓針對于上面分析的學生心理行為上做針對性的對策：

（1）學校改變教育環境，留守生是心理問題引起的，所以當務之急是全面優化學校的教育環境。清除妨礙學生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環境。對部分家庭困難的學生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學習后顧之憂和心理障礙。同時，對學校教師特別是班主任改進教育態度和教育方法，協調師生關系，形成積極健康的校風和平等和諧的教育氛圍，防止留守生挫傷自尊心和自信心。在這樣一個校園環境中，留守學生能時刻感覺到學校在關注，家長還在關愛自己，班主任更在關心自己。孩子在這

種環境中成長，自信心和責任感都會明顯增強。

（2）定期開展家校溝通，舉行家長會，家長來校聽課、特殊學生家訪等形式全面與家長聯系，使家長隨時知道孩子的成長。留守生出現的道德失范問題，家長負有不可推卸的責任，家長要破除只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責的思想。樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的理念。學校幫助家長轉變觀念，重視孩子的全面健康發展，并盡可能地與孩子密切聯系和溝通。幫助和引導他們樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法，提高科學教育學生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉時機進行培訓和指導。發出“給留守學生家長的一封信”，專門就如何教育“留守學生”進行輔導和指導。

（3）設立“幫困結對”，建立幫扶制度。把對留守生的心理輔導和轉化工作作為教師的考核依據之一。班主任、黨員與留守學生“結對子”，當起學生的家長。掌握留守學生的基本情況，關心學生的精神成長，把學生的喜怒哀樂放在心上，實行對留守學生在思想上優先教育引導、學習上優先幫助輔導、生活上優先關心照顧。注重留守學生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學生溝通情感，彌補留守生的親情缺失。生活上提供必要的幫助，關心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發事件。善于發現他們的長處，看到他們的閃光點，有進步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學生在良好的發展軌道上邁進。

每個學校對于留守學生的教育都有各種策略，但是據自己多年的德育工作下來，我認為無論是普通學生還是我們的留守生，教師只要本著愛心、耐心、細心和恒心去教育每個孩子，本著“沒有教不好的孩子”的理念，我想社會和家庭雖然造就了一大批留守生，但更相信留守生不會成為我們社會和學校的負擔。

參考文獻

馬朝紅 城鄉并舉解決農村留守兒童問題《中國教師報》2006.5.7 青神縣人民政府網淺談農村學校“留守學生”存在的問題及教育策略 2009.2.27

趙勝營農村留守學生犯罪問題研究中國論文中心 2008.3.21

第四篇：用心關愛學生演講稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！很榮幸參加學校組織的全員育人“1+3”關愛工程演講比賽，今天我演講的題目是《用心關愛每一位學生》。

我常聽人說，人的一生能遇到一位好的老師是莫大的幸福。好老師的定義，不僅是能在學習上幫助學生，而且在思想上生活中也能幫助同學們解決困難。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話告訴我們：要學會從你眼中的差學生身上尋找可贊揚、可夸獎的理由，真心關愛學生非常重要。當班主任兩年多來，很多次我都抱怨自己為什么要當班主任，每天有許多做不完的事，有時要做警察，核對學生的戶口；有時要做會計，收費用，有時班上發生打架等事件，又要做法官去判案、斷案；有時又要像他們的父母，關心愛護他們的冷暖。但更多的時候，我又慶幸自己當了班主任。因為只有當了班主任，你才能真正走進學生，才能體會到與學生共處的樂趣和幸福。

在與學生接觸中，也并非都是樂事。有一天，班上有位學生，她是我幫扶學生中的一員。當時因為她在我講班主任例會上有關事項的時候在下面嘰嘰咂咂地小聲說話，我說了她幾句，可她很不以為然。當時我想，膽子竟然變得這么大，和她一貫沉默不語的性格截然相反。但我沒有在教室解決問題，叫她下課后去辦公室找我。下課后她很準時的來了，我仔細打量了她，穿的衣服比較樸素。我首先問他父母在哪工作，問到母親時，她眼睛里流露出了一種莫名的傷痛。頓時我感覺這個問題有點敏感，我馬上想另轉話題時，她開口了。她說她是一個單親家庭的孩子，從小就缺少母愛，他和爸爸生活在一起，家里姊妹比較多，經濟條件也不好。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，導致了她平時不太愛和同學交流，再加上老家在灌云，地方口音比較重，性格內向。了解以上這些情況后，我感覺到她需要我給她一份特殊的關愛，此刻，我再也氣不起來了！我覺得我要做些什么幫助這個學生。

在以后的相處中，我就特別留心這個單親孩子。每當她克制不住自己做出違規的事，我都會耐心和她分析原因，然后幫她找出醫治這一弱點的方法。我覺得改變這類孩子的最根本的辦法就是善待他們，多站在孩子的位置上為他們設想，引導他們“回歸”常態。平時，我會利用空閑時間找她聊天，幫她制定階段目標，告訴她應該好好學習，不能讓辛苦的父親操心。平時作業上有什么不明白的或是做錯的，我都會幫她講解。用情感關懷的態度，親切溫和的語氣，逐漸地她也感受到老師和同學們都是自己的知心朋友，這樣時間久了她也容易接受教育和指引。

對于班主任來說，賞罰分明很重要，但適時地寬容也能解決問題。有一次值班，全班同學在做課內練習時，我在教室外觀察到我自己班級一名女學生的神態有點不對頭，頭總是低著，我沒做聲，和往常一樣靜靜地看了幾分鐘，原來她正是我幫扶的學生：陳敏。為了不傷她的自尊心，我并沒戳穿她。我若無其事地走到講臺前，這一次我有意從正面襲擊走到她面前，她唰地用練習本蓋住。她的臉紅了起來，并看我一眼，立即做起了練習。這一情況只有她的同桌和我知道。課后，我找她談話，她知道錯了，并且感激我沒有當著全班同學的面戳穿她和批評她，這樣無聲的教育真起到了很好效果。在以后課堂中，我也看到了她在學習上勁頭比以前足了,學習比以前自覺了。

從以上案例可以看出，老師要寬容，注意保護學生的自尊心，學生犯了錯誤，不要在其他同學面前進行指責；批評要講究方法，有時無聲的批評要比有聲的批評所起到的教育效果好得多，必要時要給學生“臺階”下，這樣會達到事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比處罰更強烈。

要贏得孩子的一刻真心，教師必須先付出一顆關愛學生的心靈。

第五篇：用心關愛留守生

用心關愛留守生

湯秀萍

我作為臥龍鄉長湖一名小學四年級班主任老師，有幸與李強、王盼等留守生這個特殊群體不期而遇。對他（她）們是關愛、教育、鼓勵？還是鄙視、放任、責備？結果必不相徑庭。我選擇了前者。李強同學剛從外校轉來，經常與人打架，性格倔強，上課不聽講，課堂上還無理取鬧，人送外號“調皮蛋”。我通過走訪調查，與李強及其父母交心談心，得知李強的父母關系不和，家庭環境不好，他生活在外婆家。動員家庭和學校共同努力促進李強轉化為優生。我對李強的進步成績給予及時肯定。我和同學們對李強適時創設融洽的師生氛圍。課間同他一起打乒乓球和羽毛球。他也覺得被老師重視，被同學們欣賞。恰逢學校組織學生到武漢社會實踐活動，大家異口同聲不能讓李強去，擔心誰也管不住李強，出了安全事故影響集體。看著李強哀求的眼神，我同意這次李強的武漢之行，武漢社會實踐活動取得了圓滿成功。勸導他的父母外婆不僅要讓李強吃飽穿暖，還要走進孩子的心靈深處與之溝通交流，李強明顯跟家人關系親妮多了，學習和日常行為表現好了許多。班中有很多像這樣的學生，父母常年在外打工，他們都渴望愛與關懷，渴望被信任與尊重，我總是動之以情、曉之以理，用心的引導他們。

通過關愛留守學生工作，我的體會是，用心、愛心、耐心和恒心是促進留守生傳優的不竭動力。