第一篇：第二屆教師禮儀素質大賽初賽活動總結[小編推薦]

第二屆教師禮儀素質大賽初賽活動總結

為了提醒大家關注教師禮儀，提高師范生的綜合素質，教師技能促進會、磁湖文學社、基礎教育促進協會、心理衛生協會、職業發展協會、公關協會聯手舉辦了此次教師禮儀素質大賽。

本次比賽分為初賽、復賽和決賽三個環節。初賽筆試是三個賽場，面試是六個賽場。初賽的面試和筆試主要是教師禮儀理論考核，復賽則是以模擬面試為主，決賽時隊選手的綜合要求就高了。

此活動的優點在于，首先，六大協會分工明確，及時召開會議商討比賽的相關事宜，使得活動能夠有條不紊地進行。技師技能促進會負責監考人員安排和賽場分布，包括通知參賽人員參加筆試和面試的時間地點，磁湖文學社負責整理初賽筆試的題目，職業發展協會負責的是借教室和后勤工作，公關協會負責宣傳海報，心理衛生協會負責評分細則、評分條、面試官的參考，基礎教育促進協會負責的通訊稿、照片、活動總結。其次，初賽之后的培訓活動，彌補了參賽者專業知識不足的問題。再次，進一步擴大了教師技能促進會、磁湖文學社、基礎教育促進協會、心理衛生協會、職業發展協會、公關協會等六大協會在學校的影響力。

當然，活動過程中也存在一些不足和缺陷。第一，宣傳力度有限。在報名點，有前來咨詢的同學將教師禮儀大賽與教師技能大賽混淆，同時，由于不太了解本次比賽的活動詳情，大多數人對本次比賽持觀望態度。第二，活動準備不到位。可能是由于教室管理人員把教室借重了，導致面試時1j13室有其他協會在此舉辦活動，因此臨時轉移了此教室的人員，在一定程度上影響了活動的順利開展。第三，活動管理機制不健全。有些參賽者事先沒有參加筆試，于是不愿意再參加面試，造成部分賽場面試很冷清。

總體來說，此次初賽還是比較圓滿成功的，得到很多同學的肯定支持，我們六個協會的努力得到大家的認可是一件值得欣慰的事。在合作的過程中各協會之間相互學習、相互促進，也增強了各協會間的友誼，也會在今后的活動中相互學見習借鑒，為了湖師的社團走向全省甚至全國的優秀社團而努力！

教師技能促進會

磁湖文學社

職業發展協會

心理衛生協會

公關協會

基礎教育促進協會

2012年3月26日

第二篇：第二屆教師禮儀素質大賽復習資料定稿

教師禮儀總結

湖北師范學院作為省屬重點師范院校，多年來培養的教師人才，絕大多數扎根于湖北省教育第一線。教師禮儀是高校師范生成為教師必備素質。很多大學生求職面試也因為禮儀失范而被拒之門外。教師禮儀代表著職業形象、學校的整體形象、教師隊伍的整體形象。學好教師禮儀也有助于推動就業，展示自我。

Ⅰ、教師的面試禮儀

在生活中，禮儀很大程度上顯示出一個人所具有的素質及一定的教養，因此在教師招錄面試過程中，教師禮儀起著很重要的作用，甚至在有的面試場合中還是面試考核內容的一部分。以下是教師面試過程中最基本的禮儀，應試者尤其需要注意。

一、教師的基本姿勢

（一）站姿——挺拔、輕松、自然

教師在面試過程中表現得最多的姿勢就是站姿。良好的站姿能襯托出美好的氣度和瀟灑的風度。

正確站姿的基本要求是：

1.抬頭、雙目向前平視，面帶微笑。

2.胸腹距離拉長，雙臂自然下垂，或相搭放臵腹前。

3.軀干挺直，身體重心在兩腿中間，不偏左也不偏右，兩腿直立。男士自然開列，女士雙膝靠攏,做到挺胸、收腹、立腰。

不良的站姿：站立時縮脖、塌腰、聳肩，雙手放在兜里或插在腰間。

（二）坐姿——端正、文雅、自如

正確的坐姿給人一種安祥莊重的印象。

正確坐姿的基本要求是：

1.入坐時要輕要穩，雙肩平正放松。女士雙膝靠攏，男士雙腿自然開列。女子入座前若是裙裝，應用手稍攏一下。

2.面帶笑容，上身自然挺直。

3.坐在椅子上，至少應坐滿椅子的三分之二，脊背輕靠椅背。

4.起立時，右腳向后收半步，而后站起。

5.談話時，身體不東倒西歪，不前傾后仰。上體與腿可以同時側向對方。

不良坐姿：

兩腿過分地叉開或長長地伸出去；蹺起二郎腿；將雙手放于臀下；腿腳經常抖動。

（三）步態——從容、平穩、輕盈、充滿自信

正確的步態給人一種自信穩重的印象。正確的步態要求是：

1.雙目平視，面帶微笑，跨步均勻，上身挺直,步伐穩健有節奏感。

2.雙膝靠近，兩腿的內側落地時軌跡近于一條直線。

不正確的步態：

用腳蹭地面；手插褲兜走路；左顧右盼；大搖大擺或左右搖晃。

（四）目光——坦然、親切

在面試過程中，應面帶真誠的微笑并適度地注視對方的眼睛，這是一種最起碼的禮儀要求。這樣做，不但將自己的心情、思想傳達給對方，同時也能從對方的眼神中獲取正確的信息，從而達到心靈交流。

具體要求是：

1.目光要坦然親切，與人交談時，目光應該注視對方，不要躲閃或游移

不定。

2.目光注視對方眼睛到下巴之間的區域。

（五）交談——誠懇、大方、平等、謹慎、樸實

1.交談的基本原則是：使用低聲，語調柔和，速度適中，抑揚頓挫，吐字清晰。

2.交談的禮貌用語：

（1）問候語：“您好”、“早上好”、“晚安”、“老師早”等。

（2）感謝語：“麻煩您了”、“非常感謝”、“您辛苦了”等。

（3）道歉語：“對不起，打斷一下”、“對不起，讓您久等了”、“抱歉”等。

（4）請字句：“請您留步”、“請問”等。

3.交談中應注意的問題：

（1）在交談中不要涉及對方的“隱私區”和“敏感區”，以免引起不快。

（2）在長輩、師長面前不可以指手劃腳。

（3）在交流中既不要過分謙卑，也不應趾高氣揚，目空一切。

二、教師的基本儀表

（一）服飾的要求

服飾應整潔、素雅、自然大方。

1.整潔：整整齊齊、干凈無異味、無異物粘附。

2.素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。

3.自然大方：和諧而得體，自然而樸實。

教師服飾禁忌：臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配）、過露、過

透、過緊、過小。夏天上裝忌穿背心、吊帶衫；下裝裙、褲不得高過膝蓋15厘米；忌穿拖鞋。

(二)儀容的要求

1.勤換衣、勤洗臉。男士要勤刮胡子，女士要適度使用化妝品。

2.保持口腔清潔，防止口臭。

3.頭發要適時梳洗，發型要大方得體。男士前發不覆額，側發不掩耳，后發不及領；女士前發不遮眼，側發不掩眼，不染彩色發；指甲要經常修剪，保持清潔，不染彩色指甲，不留長指甲。

三、教師應聘面試時應注意的事項

（一）要謙虛謹慎

面試時考官往往有多人，其中不乏專家、學者，應試者在回答一些比較有深度的問題時，切不可不懂裝懂，胡侃一通，不明白的地方就要虛心請教或保守答復，這樣才會給用人單位留下誠實的好印象。

（二）要機智應變

應試者一人面對眾多考官，心理壓力不會小，面試的成敗大多取決于應試者是否能機智果斷，隨機應變，能當場把自己的各種聰明才智發揮出來。

1.要注意分析面試類型。如果是主導式，你就應該把目標集中投向主考官，認真禮貌地回答問題；如果是答辯式，你則應把目光投向提問者，切不可只關注甲方而冷待乙方；如果是集體式面試，分配給每個應試者的時間很短，事先準備的材料可能用不上，這時最好的方法是根據考官的提問在腦海里重新組合材料，言簡意賅地作答，切忌長篇大論。

2.要避免尷尬場面。在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答；聽清了問題自己一時不能作答；回答時出現錯誤或不知怎么回答，這時可能使

你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方重復一遍或解釋一下；一時回答不出可以請求考官提下一個問題，等考慮成熟后再回答前一個問題；遇到偶然出現的錯誤也不必耿耿于懷而打亂回答后面問題的思路。

（三）要揚長避短

每個人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，還是在專業上都是這樣。因此在面試時一定要注意揚我所長，避我所短。必要時可以婉轉地說明自己的不足，用其他方法加以彌補。例如有些考官會問這樣的問題：“你曾經犯過什么錯誤嗎？”這時候你就可以選擇這樣回答：“以前我一直有一個粗心的毛病，有一次實習的時候，由于我的粗心叫錯了一名學生的名字，全班學生都笑了，害得我很沒面子。后來我經常和學校里一個非常細心的女老師合作，從她那里學來了很多處理事情細節的好辦法，一直到現在，我都沒有因為粗心再犯什么細節性的錯誤。”

（四）顯示潛能

面試的時間通常很短，應試者不可能把自己的全部才華都展示出來，因此要抓住一切時機，巧妙地顯示潛能。例如，應聘數學教師職位時可以將正在參加計算機專業的業余學習情況“漫不經心”地講出來，可使對方認為你不僅熟練地掌握了數學教學技能，而且具有計算機學科的潛力。顯示潛能時要實事求是、自然、巧妙，否則也會弄巧成拙。

Ⅱ、教師的課堂禮儀

教師的課堂語言禮儀

言語表達是人們進行交流的最主要方式。教師如何說話 是培養師生良好

情感的重要方法。也是讓自己希望學生掌握的知識信息能夠最大限度地被學生接收和接受的保證

一.非權勢，態度真誠，積極對待學生。教師必須注意自己和學生的民主平等關系的確立。

二.語音、語速、語調適宜。教師應善于根據教學內容和學生實際及課堂情境調整自己的語音、語調和語速。

三.熟練使用普通話。普通話是國家法定的標準化語言，也是教師必須使用的職業語言。教師必須運用國家規定的“全國通用普通話”教學。

四.準確、無誤的科學性。教學的科學性原則要求教師傳授知識要科學、正確。在語言使用上，教師應力求字斟句酌，做到發音準確、清晰、語句通順、無誤，避免學生錯誤地接受和理解教學信息。師在課堂上授課的每一個概念、每一個定理、每一次批評或表揚，語言的運用必須是科學的，容不得半點含糊，更容不得謬誤。

五.語言要精練。講課要抓住中心，不說廢話和多余話，給學生以干脆、簡潔、利落之感

六 ．語言幽默、詼諧。教師的語言應富有情趣，既帶給學生輕松愉快、又有深刻哲理；既能創造自然和諧、平易親切的課堂氣氛，又能為學生提供思維馳騁的天地。

七 ．語言要平實、自然，不嘩眾取寵。教學語言應講究平實、自然，這樣才能使學生更好地接受和消化教材。

八 ．語言要生動、形象，富有感染力。教師使用生動、形象化的語言要能充分調動學生的感覺器官，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為有趣，幫助學生理解和記憶。

九 ．善于使用情感性語言。教師的語言應富有情感之美。教師的語言要滿載著對學生的熱愛之情，充滿對本學科的執著之情，飽含對專業知識成果的贊嘆之情。多運用鼓勵性語言，可培養學生的自信心。

十.善于使用肢體（態勢）語言。肢體語言直觀形象，可與講授形成珠聯璧合之勢，幫助學生正確理解、感知教材；適時而有分寸的肢體語言能幫助教師控制教學秩序，發揮組織教學的功能。

十一 ．用語要慎重。涉及意識形態、宗教信仰、道德倫理和經濟地位的話題，不論在何種情況下，都必須“三思而后出口”

十二.用語要高尚。在課堂教學中，教師要根據教學實際需要適時恰當靈活使用有關文明用語。①“只要肯下功夫，就一定能學好！”②“老師相信你可以做得更好！”③“你真的很出色！”④“你一定能行！”⑤“你的回答很獨到！”⑥“老師很愿意幫助你！”⑦“你別急，再想一想，你會答得很好！”⑧“誰都可能會有錯誤，只要改正了，你仍然是好樣的！”⑨“你很有個性，希望你發揚長處，克服不足！”⑩“謝謝同學們對老師的信任和支持！”。

十三.語氣要恰當。說話語氣一般都應柔和、帶有啟發性、充滿信任感、語美感和期待性，且不可尖聲怪氣、粗聲暴氣、噪聲惡氣、生硬恐怖、令人心煩討厭。

十四.提問要求。針對全班提問，要求不要對某個學生有暗示，這樣可能使其他學生不滿。針對某個學生提問，一是要給予學生足夠思考的時間，不搞突擊。

十五.交流。和個別學生交流時最關鍵的是不但要用語言溫暖人心，而且能夠解決實質性問題。

十六.教育語言。對學生進行教育時，應堅持正面教育，以理服人，尊重學生人格。語氣可以嚴厲，但語言不應粗俗

教師的課堂服飾禮儀

教師的著裝是無形的教育力量。教師著裝應符合自己的性格特點、年齡特點、職業特點、學識水平，大方得體，給人以穩重高雅的美感。

一.著裝要合乎時宜。著裝要與時間、地點、場合及交際對象、交際目的相協調。

二.著裝要注意色彩搭配。服飾是由色彩、款式和質地等因素構成的，色彩是構成服飾的第一要素。教師服裝的色彩搭配應盡量做到上身淺色、下身重色、整體美化、重點在頸部的原則，以便視覺主點被引向面部，這樣就顯得重心較穩。女教師的裙子下擺、褲口和鞋面裝飾不要太跳，不要用閃光飾物。鞋、襪、下擺配色應接近衣物，不要過分追求流行，以免學生在課堂上對教師評頭論足，分散注意力。

三.教師著裝要具有職業美感。要具有職業美感，教師著裝最基本的要求就是衣服和佩飾要整潔、完好、大方。建議教師最好穿正裝，而不要穿休閑裝。

四.不得佩飾物： 禁止教師佩帶飾物（如：耳環、耳釘、項鏈、手鐲、戒指等）,以免分散學生的注意力，損害課堂教學效果。

五.禁止化濃妝。禁止教師為趕時髦而進行過分化妝、妖艷化妝（如：過分染發、描眉、畫眼影、嫁接睫毛、涂抹濃艷口紅、涂脂抹粉等）。嚴禁染手指甲和腳指甲。

六.清潔。教師勤換衣勤洗衣，保持衣物的整潔。七．整齊。教師應注意衣冠整潔，著裝注重細節。

八.“要保持自己美好形象，從頭開始；要給人留下美好印象，請注意時常修飾頭發。”整潔得體大方的發型容易給學生留下神清氣爽的美感，反之，蓬頭垢面會使學生產生萎靡邋遢的反感。因此，不論是男教師還是女教師都要做到發型大方，不怪異，長短適中，頭發干凈整潔、無汗味、無頭屑。

九.面容是最引人注目之處，保持清潔是面部最基本的要求。男教師不得蓄須，鼻毛應經常修剪，以不長出鼻孔為準；女教師可簡單化妝，但切忌濃妝艷抹，要知道適當的美容化妝是一種禮貌，可使自己顯得更精神，過分修飾則容易給學生不穩重的感覺。

教師課堂的形體禮儀

對課堂中的教師來說，保持適當的身體姿勢，也是現代教師禮儀的基本要求。課堂中，教師形態方面的禮儀的基本要求是樂觀健康，挺拔向上，瀟灑自然，既能夠給人以美感，又不刻意保持某種姿勢。

一、站姿

(1）教師的站姿應是：抬頭、挺胸、收腹、立腰，身軀正直，下頜微收，雙眼平視，雙肩自然放松，身體重心落在兩腳正中男教師雙腿可適當分開，以雙腳距離不超過肩寬為宜；女教師應雙膝自然并攏，一腳略微向前臵于另一腳的中后部，兩腳呈“丁”字形，或兩腳跟并攏，腳尖張開呈“ V”形。（2）忌彎腰駝背，步履蹣跚，面無表情。（3）避免刻意保持某種被認為是優美的姿勢。

二、坐姿

（1）教師的坐姿都應該做到挺拔向上，挺直腰板，整個人有向上拉的感覺，整個身體的中軸線呈直線，而不能扭曲。

（2）忌諱雙腿直伸出去。將腿腳臵于桌椅上，這是絕對要避免的教師行為。抖腿、蹬踏物體都是極大的不文明行為。

（3）入座時，動作從容不迫，輕盈和緩。女教師著裙裝入座，通常應先用雙手攏平裙擺，再平穩坐下。

（4）落座時，應坐椅面的三分之二左右，坐滿座椅或僅坐在椅子的邊緣都是有失風度的。

三、行姿

（1）教師的行姿應給人以穩健、從容、和諧的印象，行走時身板要直，雙肩要平，頭部端正，雙眼平視，步履輕而穩，速度快慢適中，要有節奏感，兩臂自然擺動，擺動的幅度以 30度左右為佳。

（2）上課時，教師在講臺上不能來回不停地走動，這樣會讓學生感到眼花繚亂，分散學生的注意力

(3)不宜久站一處一動不動，這樣會給人以靜止壓抑之感，課堂就會顯得死板。正確的方法是根據教學的需要，在適當的時候，從容走動或變換一下位臵，如果看到有學生不注意聽課，可以走到他的座位旁給予提醒。

四、手勢

(1)手勢也被稱作手勢語，是教師教學時必須利用的一種教學資源。最根本的一條就是教師的手勢要能夠和整個教學進度、言語表達和身體姿勢配合使用。

(2)教師在講課時，除了基本的教具如教鞭（現在一般沒有教鞭，即使有，也是那種激光指示筆）、粉筆、三角板、直尺等，手里最好不要拿其他東西。

(3)手勢要得體、自然、恰如其分。

（4）應該注意的問題：首先手的姿勢，最忌諱的就是雙手抱于胸前或者背于后面，給人以傲慢不近人情之感。其次教師不停地揮動手臂，動著手指頭，給人以煩躁不安的感覺。最后是些教師愛把手插在褲兜里講話，或者走來走去，甚至玩弄口袋里的小物件。

(5)教師在指人示物或在課堂上讓學生到前邊回答問題時，最好采用整只手掌，掌心向上表示請的手勢，動作要準確、舒展、到位，如敷衍潦草反而失禮。

(6)學生在學習活動中有突出表現時，教師可微笑著伸出大拇指，表示肯定和稱贊，或帶領其他學生熱情為其鼓掌，給予鼓勵。

(7)當教師拿取東西時，在夠得著的范圍內動作應是兩手持物，五指自然并攏，這樣顯得莊重而有教養。

五、鞠躬

(1)上課之初，教師應采取端正的站姿，雙目注視學生，雙手下垂，上身平緩地前傾約 30度，而后恢復原狀。禮畢應面帶微笑，雙眼有禮貌地注視學生，然后開始上課。

(2)上課結束時，教師可再次面對學生從容施以鞠躬禮，以表示對學生積極合作的感謝，這樣能體現教師良好的個人修養與師表風范。

六、板書

（1）書寫要規范： 粉筆字書寫要正確、認真、工整、清秀、美觀、大方、規范

(2)板書的時候，教師要做到姿勢很舒展，有書法家揮毫而就的氣勢（3）書寫時注意不要離黑板過近，保持半尺左右的距離。用筆要有力，但是又不要過于用力以致壓斷粉筆。

(4)如果黑板上方夠不著，不要勉強寫在黑板上方,黑板下方過低的地方也可以不用寫.七、目光

（1）通過目光照顧每一個學生的存在和學習，對于教師來說是最為關鍵的。保持目光的上下左右的轉移。

（2）轉移目光的時候，注意速度適當，既不過快也不過慢，除非目光以外的區域發生教學意外事件。太快給人以盛氣凌人和缺乏和善之感，太慢則讓人以為沒有生氣、空洞、漂移。（3）中途可以有停頓。

（4）一般先左右后前后，除了注視學生的面孔和眼睛外，也可以關注學生的書籍和服飾，這樣可以使學生全面關注自己的發展。

（5）在學生回答完問題或者和學生交談結束時，教師要注視學生，并點頭肯定，示意讓學生坐下或交談結束。

（6）在教學過程中與學生交談時，應當不斷地通過各種目光與對方交流，調整交談的氣氛。

（7）不同的教學環節要正確使用不同的目光。向學生提問時，目光要柔和，充滿自信和鼓勵的信息。學生回答完畢，可以頷首并用贊許的目光示意坐下。如果回答錯誤，千萬不要輕易用失望的目光回應學生。

（8）一個基本的禮儀就是在和異性學生交流時，不論是在班集體當中，還是和教師在教室里個別說話時，教師一方面不可過長或者過短地注視對方，同時不要多去注意對方的衣著和服飾。

（9）上課開始，教師應面帶笑容，用溫和的目光把全班同學環視一遍：“請坐！”

八、笑容

微笑是維護教師與學生關系的潤滑劑，是提高教學效果的重要手段之一。微笑教育要把學生的情緒智力放在首位，注重與學生的心靈溝通，注重培養學生良好的心理素質，讓學生在輕松自由的氛圍中學會客觀地認識自我和外部世界。

（1）作為教師，無論是哪一個孩子有一點進步，都要給予微笑和鼓勵。(2)一般在講課時，如果沒有明顯的或者用目光屢制而不止的意外情況，教師應該保持適當的微笑。

（3）向學生提問或者傾聽學生發言時，教師應該用配以贊許的微笑鼓勵學生積極表達觀點。

（4）學生上課前或者下課時向教師致禮時，教師一定要用微笑給予回報，并配以頷首。

（5）在微笑之外還有中笑、大笑等，教師也要善加運用，但是絕對避免不加控制的笑.教師的課堂評價禮儀（建議備考關注新課改評價）

第一，教師要學會傾聽。認真傾聽學生的意見，了解學生的內心世界，對他們的學習情況給予足夠的寬容和理解，讓他們自己在接受教育的過程中逐漸學會自我評價。

第二，以欣賞、認同、贊賞為主，輔以積極的期望、批評，甚至必要時施以符合教育性原則的懲罰。

第三，評價的內容方面，就是教師的評語全面準確反映了學生學習或者表現的基本信息，并根據基本的教學評價標準給予定性判斷。

第四，評價的表達方式方面，就是教師要選用適當的詞語、詞組、句式和修辭手法來表達要表達的評價，而且要因人而異，不能千篇一律。

第五，要做到從動態的發展的角度去評價，絕不要輕易提過去了的事情。第六，避免粗暴、直板的評價。粗暴而直板的評價會直接打擊學生的學習積極性，拉開師生之間的情感距離。

第七，避免粗話、臟話，避免賣弄脫口秀。第八，前后不一致的毛病也要盡可能回避。

第九，言語評價在課堂上主要集中在學生的學習和思想品德表現方面，不要輕易去評價一個學生的穿著或者學生用品。

第十，不得偏向少數學生，要一視同仁。

十 一，我們應運用激勵性語言引評，這樣可以保持學生學習的積極性，避免造成學生失望倦怠情緒的產生，同時也有利于在評價過程中深化學生對教學內容的學習，提高課堂教學效果。

十二，延時評價是教師在課堂教學中把對學生評價的時間適當地向后拖延，給學生留下一定的時間，一個自由思考的空間，讓學生在和諧的氣氛中馳騁想象，完成思考的過程的一種課堂評價方式。

十三，在評價學生時要“慎始”，不要憑初步印象就急于下結論，只有正確地對待第一印象，并在教學過程中進行深入而全面的考察，才能形成比較全面的、正確的評價。

十四，要用全面的、發展的觀點去看待學生，正確處理一時一事與一貫表現的關系，掌握好評價學生的基本尺度，對學生做出客觀公正的評價。

十五，老師在評價學生時要看主流，通過全面的分析，給他一個恰當的評價，以其長處抑其短處。

十六，老師在評價學生時決不能以老師的好惡去下結論，要多看學生的長處，多看積極面，以防形成成見。

十七，要善于運用多種評價形式，如： 口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等。

十八，以評價學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息的能力。

十九，在平時要重視形成性評價，對學生學習過程中的表現、所改進的成績、反映的情感、態度、策略等方面進行及時的評價。

二十，評價讓學生主動參與，讓教師評價與學生評價有機結合起來。學生對學生的評價更貼近他們的現實生活。

教師課堂的情緒

教師情緒的具體要求是：教師在課堂中的情緒應表現為尊重、理解、信任、寬容、鼓勵，而不應表現為沖動、粗魯、陰沉、暴戾。

教師產生不良情緒控制的方法是:(1)教師應充分認識到自己的社會角色。要有批評與反省的精神，不斷檢查自己。

(2)體察自己的情緒，分析引發情緒的原因。明確情緒的源頭，就可以對情緒作更好的處理。

(3)采取適當的反應方式，進行恰如其分的控制，以培養良好的習慣。(4)采取合理的方式舒緩情緒.教師的課堂組織教學

（1）上課預備鈴響，教師和藹、微笑地走進教室，輕輕、穩當地擺放好上課用品，并了解學生上課準備情況。進行表揚鼓勵或批評教育，創造良好的教學氛圍。

（2）課堂禮儀過程雖然簡短，但要求應嚴格，氣氛應莊重，感情要親切。如學生不符合要求，要進行教育，必要時重新組織。

（3）珍惜學生的上課時間。不講與課堂教學無關的內容，不長時間責備學生等。

（4）學生練習時，教師認真耐心地巡回輔導，關注每一個同學，不做與輔導無關的事.（5）如果有本校或校外人員聽課，教師應示意學生請聽課人員先行，必要時鼓掌歡送。

（6）課表系學校教導處指令性安排，不能隨便調動。

（7）教師要認真貫徹“學生守則”的要求，引導學生認真聽講，積極思考，集中精力學習，培養良好的課堂學習習慣，努力提高課堂學習效果。（8）對任教課內的常規紀律負全責。對學生違反課堂常規要求的行為要及時制止，及時教育。情況突出的，要采取必要的措施，按學校有關規定處理。（9）教師要重視學生課堂內行為規范的養成與，培養學生的文明行為和禮貌習慣，全面提高學生素質。

（10）批評學生時，動作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓斥學生，不得打罵學生，不得搞任何形式的體罰和變相體罰。

（11）嚴禁酒后上班、上課；嚴禁在課堂上吸煙；嚴禁在課堂上做有損于教師形象、師德、學生、正常課堂教學的事情；嚴禁教師做不符合教師身份的出閣的事情；嚴禁教師 隨地吐痰、擤鼻涕等。

（12）不得過早或過晚上下課，更不得擅離課堂或空堂。

Ⅲ、教師的交往禮儀

學會做教師，首先要學會做人。幫助實習生正確認識和處理實習中的多種人際關系，扮演好多重角色，主動積極構建良好的人際關系，營造和諧的實習氛圍。也為師范生將來適應學校工作。乃至于將來進入社會處理好各種人際關系奠定基礎。

1、辦公室禮儀（對同事的禮儀）

辦公室是教職工在學校工作和休息的地方，也是教職工集體生活的場所。教職工之間的關系是平等的關系，應該互敬互愛，互幫互助。

要求：以禮相待、言行高雅、清潔整齊、熱情待客、不妨礙別人。（1）同事之間互相尊重，互相幫助，和睦相處。遇事冷靜、坦率、大度。不打聽別人私事，不背后議論他人，不散布是是非非。

（2）同事間以禮相待。早晨相遇，主動打招呼。課間相見，點頭微笑。得到人幫忙，要致謝。

2、與學生交往禮儀

（1）一言一行，堪為表率。要求學生做到的事，教師首先做好。不用“教師忌語”。學生主動向教師打招呼時，教師應面帶微笑回應學生的問候。

（2）師生平等，尊重學生人格，對學生一視同仁。教師要做到“蹲”下來與學生面對面談話，做到心與心溝通。談話時認真傾聽學生意見(包括片面的、錯誤的意見)，然后真誠地、實事求是地談出自己的看法。教師自己如有缺點，也應向學生當面道歉。

3、匯報禮儀（對上級的禮儀）下級向上級匯報工作時的禮儀要求有：

■遵守時間，不可失約。應樹立極強的恪守時間的觀念，不要過早抵達，使上級準備未畢而難堪，也不要遲到，讓上級等候過久。

■輕輕敲門，經允許后才能進門。不可大大咧咧，破門穿堂，即使門開著，也要用適當的方式告訴上級有人來了，以便上級及時調整體態、心理。匯報時，要注意儀表、姿態，站有站相，坐有坐相，文雅大方，彬彬有禮。注意上級辦公室是否允許吸煙，如果可以敬煙時應打開煙盒彈出幾支，遞向上級由他自取。

■匯報內容要實事求是，匯報口音要吐字清晰，語調、聲音大小恰當。有喜報喜，有憂報憂，語言精煉，條理清楚，不可“察言觀色”，投其所好，歪曲或隱瞞事實真相。

■工作時如果上級不注意禮儀時，不可沖動，仍然要堅持以禮相待，也可以以身示范來暗示上級糾正錯誤，或者直言相陳，但得注意言辭的藝術性。

■匯報結束后，上級如果談興猶在，不可有不耐煩的體態語產生，應等到由上級表示結束時才可以告辭。告辭時，要整理好自己的材料、衣著與茶具、座椅，當領導送別時要主動說“謝謝”或“請留步”。

4、對待學生家長的禮儀

要求：服飾莊重、舉止文雅、尊重家長、語言禮貌（1）家長會的禮儀(包括在校會見家長時的禮儀)對學生家長熱情有禮。不耍態度，不訓斥責備，不動輒請家長來校。尊重家長，服飾莊重，舉止文雅，給家長以親切和信任感。語言規范。要求：實事求是地介紹學生的情況；對學生多一些表揚、鼓勵，少一些批評指責；對家長應用商量的口吻，多給他們指導性的意見和建議；多給家長一些表達意見和建議的機會。

(2)家訪禮儀。選好時機，預約前往；舉止穩重，溫文爾雅；用語合理，避免單純的“登門告狀”。

湖北師范學院 教師技能促進會 公關協會 磁湖文學社 職業發展協會 心理衛生協會 基礎教育促進協會

2012年3月

第三篇：揮灑青春激情(教師禮儀素質大賽初賽面試)

揮灑青春激情,書寫美麗人生

——第二屆教師禮儀素質大賽初賽面試（通訊員：吳優）最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。在這個美麗的季節，在3月24這個溫暖的日子，第二屆教師禮儀素質大賽面試于下午六點半在1J11、1J12、1J21、1J22、1J23、1J31六個賽場舉行，參與面試者都懷抱希望，準時到場。

面試開始面對評委的提問，有的選手對答如流，有的選手稍顯靦腆，有的選手則有點不知所措。比如，評委給一個面試者出個題目讓他把自己當作他的學生，老師問：?吃飯了嗎？?學生：?老師，這個問題與我們今天的課有關系嗎？??學生?的問題如此挑釁。老師又說了：?當然有了，我們今天要學的‘天平天國運動’是怎么爆發的呢？就是因為農民吃不飽飯。?話音剛落，陣陣的笑聲和熱烈的掌聲立即在教室響起。他的回答雖然有點好笑，但也不乏睿智。還有一個選手一上臺便向所有的同學和評委深鞠一躬，作了個揖，還作了一首自作的消失，頓時，讓在場的同學敬佩不已，她說作為一名教師不僅需要豐富的文化知識而且需要一定的教師禮儀知識，她希望能在這次活動中多了解一些關于教師禮儀方面的知識，為將來成為一名優秀的教師做準備。當評委問到?你怎樣給一個比較調皮的學生寫評語?時面對這個提問，他稍感措手不及思考了片刻，才說?盡管把優點擴大化，缺點縮小化，鼓勵自己的學生?。對于這種比較籠統地回答，評委們當然也提出了自己獨到的見解?我們在《教育心理學》中學到，評價學生不能籠統的說‘你真棒’‘你回答地真好’之類的，因為這樣的評價對學生來說是毫無意義的，他們根本不在乎，要對他們進行更加具體的評價，就我剛才的問題而言，我個人認為在肯定了這個學生的優點之后，再說如果你把某個錯誤改掉老師就更喜歡你了?。是呀，這樣的評價具體而有意義且

不缺乏鼓勵之詞，并讓學生對自己的錯誤加以注意和改正，當然，還有一些學生參與了面試，他們有的端莊大方，有的自然得體，有的略帶緊張，有的稍顯羞澀。

是啊，作為一名優秀的教師，禮儀是非常重要的，你待人接物的方法，你為人處事的策略，都在潛移默化的影響著你的學生，你不僅交給他們知識，更重要的是發展他們的心智，啟迪他們的心靈，滌蕩他們的靈魂。

最后，祝愿所有將來的老師都能成為他們心中所期望的有素養、知禮儀且具有豐富內涵的好老師。

教師技能促進會

基礎教育促進協會

磁湖文學社

職業發展協會

心理衛生協會

公關協會

2012年3月25日

第四篇：主持人大賽初賽活動總結

活動總結

在經歷了千難萬險之后，我部舉辦的“給我話筒引爆激情”主持人大賽的初賽終于成功舉辦。

一、活動目的：

此次比賽將以鍛煉同學們的上臺膽量以及口才能力為主要目的，把快樂健言貫徹到同學們的生活之中，讓越來越多的學生在一次次自我表達中，彰顯自我品質，并拓展大學生的綜合素質能力；豐富其課余生活；鍛煉交際反應；使觀看者和參與者在不同層面、不同程度得到提升。

二、活動過程：

活動時間為兩個小時，共分為三個環節：我型我秀、個性主持與隨機應變。在我型我秀環節，選手極富個性的主持可以說是讓觀眾眼前一亮；在個性主持環節，選手們更是妙語連珠，為本次比賽再添看點；在最后的隨機應變環節，各位選手的表現依舊精彩。

在活動進行的兩個小時之內，進過選手們的一番激烈角逐，依據評委給出的分數，最終從十三位參賽選手內選出了八位選手晉級決賽。

三、活動總結：

（一）、活動的突出之處：

1、本次活動工作人員之間分工明確，各工作人員各司其職，確保了本次活動的順利舉行；

2、本次比賽，我們邀請了包括上屆主持人大賽的冠軍與季軍在內的幾位重量級人員作為本次比賽的評委，針對每位選手進行了點評，并提出了寶貴的意見；

3、本次比賽要求參賽人員攜帶親友團前來，使得活動過程中現場氣氛較為活躍，同時避免了選手上臺后無人支持的尷尬場面。

（二）、活動的不足之處：

1、活動場地及活動時間在協商方面存在一定的漏洞，至使活動舉辦時間一再推遲，嚴重影響了參賽人員的積極性，出現了選手未到場、中途退場的現象，當然這并不能排除選手因臨時有急事而無法出席比賽的情況；

2、準備工作質量有待提高，賽前宣傳較為不到面，因此比賽的宣傳方面有待提高；

3、PPT放映存在一定問題，因此在技術方面有待提高。

從總體來說，本次活動的舉辦還是較為成功的。它不僅實現了本次活動的目的，還豐富了同學們的課余生活，同時給廣大同學提供了一個挑戰自我，展示自我的舞臺。

信息科學與技術學院學生會·學習實踐部

2012年4月15日

第五篇：班主任素質大賽初賽演講稿[范文模版]

我的教育紀事

在將近一年的班主任工作中，有喜有悲，但我最大的感受，卻是充實進步，這一點可能是所有班主任的共同心聲。管理班級，是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師有愛心，熱心，耐心，恒心和虛心，更需要有慧心即教師的創造力，因為，我們是與心靈打交道的人，面對的是有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體，面對幾十個活生生的、充滿個性的高中生，如何有效的管理班級，使學生和自己健康快樂地生活，成為我一直關注的問題。回顧將近一年來自己的工作點滴，在此，淺談一下自己管理班級的一點感悟并希望借此機會向各位優秀的班主任學習寶貴的教育經驗。

今天，我的題目是《如何用“六心”營造快樂心境》

首先，我很感激我的母親，一名普通而偉大的人民教師，可以說自己今天的職業選擇在很大程度上是受母親的影響。母親不是什么特級教師，更不是什么育人專家，但母親常和我說的就是，要想當一個好的班主任絕非易事，那需要具備五心，即：愛心，熱心，耐心，恒心和虛心。所以，當我接手高一9班時，我就告訴自己要用這五心來營造一個和諧進步的優秀班級體，而這種認知的確在班級管理初期很是見效，特別在軍訓期間，效果尤其明顯。靠著愛心和熱心，以及自己特有的那種年輕人的精力，自己在軍訓頭兩天就認全了本班所有學生，之后的幾天里又虛心請教同屋有經驗的老師，通過做學生調查，談心訂計劃，現場觀察等具體工作初步了解我將要帶領3年的團隊成員，總之功夫不負有心人，軍訓期間，種種感人事跡讓我感覺到了做老師的喜悅和幸福。而自己也不禁感謝母親，因為是母親讓我體驗到了這種快樂。

可是空有一顆愛心和一腔熱情，是遠遠不夠的，之后班級管理中的種種問題，讓自己體驗到了做老師的艱辛，最明顯的是返校初期的“班級**期”。那段時間，隨著教學和教育工作的同時展開，作為教育教學新手的我，固執地認為只要自己肯思考，肯吃苦，就一定可以把班級帶好，可是即便自己加班加點，也總覺得是顧此失彼。雖然自己愛心依舊，熱情不減，遇見問題及時強調，甚至是反復強調，或進行情感教育或進行變臉斥責，可謂軟硬兼施，可均不見效。每天仍總有違紀行為出現，有人遲到，有人拒穿校服，有人佩戴首飾，有人上操時在班里休息，有人值日不能認真完成，有人上課說話看小說，有人自習課玩手機，當然還有一些學生在私下議論自己，有的說我“太過溫柔”，有的則稱我為“事兒媽”，“管事婆”。總之問題頻頻出現，屢禁不止，看到這種混亂的局面，再回想起軍訓時的一幕幕，感覺他們一個個像換了個人一樣，自己很是寒心，私下里不知哭了多少次，甚至都想打退堂鼓了。但突然有一天，呂菲老師和徐瑞霞老師的一番話讓我茅塞頓開，心情舒暢，那便是愛學生，有熱情是前提，但沒有完善的班級管理體制是很難使班級工作順利進行的，出現問題也不要灰心喪氣，而要認真反思自己的教育方法。

經過私下找學生談心，認真反思自己的教育方法后，我主動征求同學們的意見，共同制訂了一套較為全面，可操作性較強的班級管理體制，這樣一來，我不再像以前那樣越俎代庖，或者只是“ 頭痛醫頭，腳痛醫腳”，或遇事只會無關痛癢地說教，而是一切有章法可依，在自己的情感教育和班級制度的完善結合后，以上的諸多問題得以解決，從學生的眼神中，我能感覺到自己在學生中的威信漸漸建立起來了。

但是好景不長，隨后潛伏的深層次問題在本學期凸顯出來，那就是班級學習氛圍明顯不足，而這一現象的出現反映出自己的“兩心”缺失，即耐心和恒心。在上學期的班級管理收到成效后，自己便多少有了些懈怠情緒，不再像以前那樣經常和學生談心，去切實了解班級情況及學生的學習狀態等方面。比如說，我們班早午讀均比學校規定時間提前10分鐘，但自己并沒有堅持每天到崗，總覺得課代表可以完成自己交代的任務，但實際上學生將外在的管理內化為一種習慣是需要班主任引導監督大約兩個月左右的，而由于惰性，自己并沒有堅持與學生同入班。正由于自己沒有在學生自我管理初期把好關，導致了班級成績有明顯滑坡現象。事后，我積極向有關任課老師討教，并通過班會和其它渠道逐步引導學生，幫助他們建立自己內心的學習助手，增強自我控制力和調節力，而目前稍有成效。

總之，經過將近一年多的實戰經驗，讓我體會到了母親所說的“五心”的重要性，但同時，在各位老師的幫助下，使我認識到，作為一名新時期的班主任，還應該具備一顆慧心，即一顆充滿智慧和創造力的永恒之心。因此作為一名從事教育工作的新手來說，自己將切實用母親告訴我的“五心”加上各位老師教導我的“慧心”作為自己的工作準則嚴格要求自己，努力向優秀教師的行列靠攏，逐步向學生管理的輔助者，引導者轉型，最后，我想以一首小詩結尾：

有了愛心，才會甘于奉獻；

有了熱心，才會勇于奉獻；

有了耐心，才會勤于奉獻；

有了恒心，才會忠于奉獻；

有了虛心，才會善于奉獻；

有了慧心，才會收獲快樂；

愿天下所有的老師都樂于奉獻并收獲快樂。