第一篇：工業(yè)的區(qū)位選擇 教學(xué)反思

《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》教學(xué)反思

課標(biāo)要求重點(diǎn)是“分析”。要幫助學(xué)生分析某個(gè)工業(yè)布局的主導(dǎo)因素，以及該主導(dǎo)因素變化的原因及其變化后對(duì)工業(yè)布局的影響。對(duì)于“工業(yè)的主要區(qū)位因素”這部分內(nèi)容，教材以圖示的方式，從決策者的角度分析選擇工廠區(qū)位主要應(yīng)考慮哪些因素？這種處理形式，比較貼近社會(huì)實(shí)際，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以我在教學(xué)中也做了“角色扮演”，讓學(xué)生投入其中。工業(yè)區(qū)位因素是多方面的，在諸多的區(qū)位因素中，某種工業(yè)的區(qū)位選擇所要考慮的主導(dǎo)因素可能只有一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)，教材以舉例的形式，分別講述了原料導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型和技術(shù)導(dǎo)向型等五類工業(yè)的具體部門及其區(qū)位選擇的主要原則。由于本節(jié)教材中的五種導(dǎo)向型工業(yè)主導(dǎo)因素的表述十分明白，學(xué)生易從表面上掌握，而對(duì)為什么是這種主導(dǎo)因素、主導(dǎo)因素為何會(huì)變化，以及變化后的結(jié)果闡述的不是很明白，因此，這就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將學(xué)生自己能學(xué)懂的“工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程”、“主要的五種導(dǎo)向型工業(yè)”放在課外讓學(xué)生自學(xué)，而課堂教學(xué)則緊扣上述問(wèn)題鏈來(lái)展開。幫助學(xué)生把握上述問(wèn)題系列，達(dá)到課標(biāo)的要求。

教材以寶鋼和鞍鋼為案例，進(jìn)一步分析了工業(yè)區(qū)位因素是不斷發(fā)展變化的，其中科學(xué)技術(shù)是決定因素。這里通過(guò)案例分析與閱讀材料，講述了工業(yè)區(qū)位選擇幾方面的發(fā)展變化趨勢(shì)，并且著重通過(guò)對(duì)鋼鐵工業(yè)的分析，說(shuō)明同一種工業(yè)因技術(shù)條件的改變，區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素會(huì)發(fā)生變化，在工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)要以發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待工業(yè)區(qū)位的選擇。教材還介紹了環(huán)境需要對(duì)工業(yè)區(qū)位的影響，并以圖示的方式呈現(xiàn)，反映不同工業(yè)發(fā)展過(guò)程中造成的“三廢”污染，屬于工業(yè)區(qū)位因素發(fā)展中出現(xiàn)的新問(wèn)題，課堂教學(xué)中使用模擬練習(xí)的方法，通過(guò)應(yīng)用工業(yè)區(qū)位選擇原理，并理解風(fēng)向、河流對(duì)工業(yè)污染的影響，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過(guò)程。最后教材中政策、企業(yè)決策者的理念和心理因素充分說(shuō)明，工業(yè)區(qū)位選擇是復(fù)雜的，應(yīng)綜合考慮各種因素，以取得最大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境綜合效益。

第二篇：新人教版高一地理工業(yè)區(qū)位選擇教學(xué)反思

工業(yè)的區(qū)位選擇（第一課時(shí)）高一地理課展示課教學(xué)反思（專家）

廣西玉林田家炳中學(xué) 地理科 劉立

此次專家驗(yàn)收聽評(píng)課活動(dòng)，我上的內(nèi)容是工業(yè)的區(qū)位選擇，下面從該課的導(dǎo)入、教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、、教學(xué)效果分析這節(jié)課的好與不好，成與不足。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，重難點(diǎn)突出。了解工業(yè)區(qū)位因素有哪些？理解主導(dǎo)區(qū)位因素？理解工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展和變化？

2.學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、案例探究。自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。合作探究主要放在主導(dǎo)區(qū)位因素的判斷和工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。案例探究----課本鋼鐵企業(yè)的區(qū)位選擇三次變化、和分析寶鋼鞍鋼區(qū)位因素的變化。

3.教學(xué)過(guò)程

A導(dǎo)入：以中國(guó)夢(mèng)為主題，讓學(xué)生說(shuō)出自己心中的工廠夢(mèng)。然后讓學(xué)生討論自己的夢(mèng)中的工廠是什么？主導(dǎo)區(qū)位因素是什么？這樣的導(dǎo)入比較新穎結(jié)合實(shí)際---中國(guó)夢(mèng)。

B.合作探究：引入成本考慮主導(dǎo)因素（用表格顯示5種工業(yè)、及成本組成等），從而得出、主導(dǎo)因素、五種導(dǎo)向型工業(yè)。這個(gè)過(guò)程也比較新穎。

C.總結(jié)五種導(dǎo)向型工業(yè)（用表格總結(jié)）表格要填寫的內(nèi)容太多，這個(gè)環(huán)節(jié)缺乏練習(xí)。應(yīng)該在此出一些簡(jiǎn)單的練習(xí)練習(xí)一下，鞏固一下知識(shí)點(diǎn)。D.案例探究：

利用課本材料和圖片讓學(xué)生從文字和圖片中找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵圖等 后回答設(shè)置的問(wèn)題(課本上的問(wèn)題)減低這些問(wèn)題的難度。這點(diǎn)做的比較好。4.教學(xué)效果分析

基本上可以完成教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、讀圖的能力。情感價(jià)值觀方面，開工廠應(yīng)該考慮經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益。5.不足之處和今后改進(jìn)的措施：

A.小組合作：運(yùn)用的不恰當(dāng)，什么時(shí)候該用不該用應(yīng)該掌握好。本節(jié)課這個(gè)方面沒(méi)有把握好，小組討論過(guò)多，最終導(dǎo)致時(shí)間不夠。聽了專家的點(diǎn)評(píng)后反思：把小組合作探究環(huán)節(jié)應(yīng)放在本節(jié)課的重難點(diǎn)上，并且在設(shè)置小組討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)定要注意要有層次性。B.過(guò)渡語(yǔ)言一定要自然。平時(shí)上課時(shí)要先寫好過(guò)渡的的語(yǔ)句。C.課堂掌控能力還不是很強(qiáng)，所以時(shí)間把握難。D.對(duì)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)有待培訓(xùn)。

E希望領(lǐng)導(dǎo)多聽我的課，多指導(dǎo)，多指正。

第三篇：公開課教案：工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)區(qū)位選擇[范文模版]

第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

第一節(jié)工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位選擇

三【教學(xué)方法】 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、探究法 六【教學(xué)程序】 1．導(dǎo)入：

工業(yè)的概念：在工廠里，勞動(dòng)力（工人、技術(shù)員等）利用動(dòng)力（燃料、電能）和機(jī)械設(shè)備，將原料制成產(chǎn)品。工業(yè)與農(nóng)業(yè)的最大區(qū)別大于受自然條件影響較小。2．工業(yè)的投入與產(chǎn)出：（展示課件）3．主要區(qū)位因素（展示課件）（1）自然因素： 原料、動(dòng)力（燃料）、土地、水源等（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：

政策、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通等 4．工業(yè)區(qū)位選擇的原則：

既要考慮經(jīng)濟(jì)效益（降低成本，提高效益），又要重視社會(huì)效益和環(huán)境效益。5．從經(jīng)濟(jì)效益考慮

根據(jù)主導(dǎo)區(qū)位因素，把工業(yè)分為五種類型：

6．從環(huán)境效益考慮：

污染嚴(yán)重的工業(yè)的區(qū)位布局原則是：

第四篇：工業(yè)區(qū)位試題

第三節(jié)工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系

[典型例題]

1、影響工業(yè)區(qū)位的因素很多，不同工業(yè)部門具有不同的區(qū)位指向。回答（1）～（2）題。

（1）區(qū)位宜接近原料產(chǎn)地的是

A、葡萄酒廠、羊毛加工廠、水果罐頭廠B、服裝加工廠、羊毛加工廠、水果罐頭廠C、造船廠、飛機(jī)制造廠、電子裝配廠D、鋼鐵廠、時(shí)裝加工廠、家具廠

（2）啤酒廠、家具廠、面包加工廠的區(qū)位屬于

A、原材料指向型B、技術(shù)指向型C、勞動(dòng)力指向型D、市場(chǎng)指向型

解析：原料不便于長(zhǎng)途運(yùn)輸或原料運(yùn)輸成本很高的工業(yè)，應(yīng)接近原料產(chǎn)地。產(chǎn)品不便于長(zhǎng)途運(yùn)輸或產(chǎn)品運(yùn)輸成本很高的工業(yè)，應(yīng)接近消費(fèi)市場(chǎng)，題中的啤酒廠、家具廠、面包加工廠就屬于這一類。本題的第一小題可采用排除法，如A中的服裝加工廠，B中的電子裝配廠屬于勞動(dòng)力密集型工業(yè)，應(yīng)接近有廉價(jià)勞動(dòng)力的地區(qū)，D中的家具廠則屬于市場(chǎng)指向型工業(yè)，均可排除。答案：（1）A（2）D

[基礎(chǔ)練習(xí)]

一、選擇題

1、影響工業(yè)區(qū)位的三大因素是

A、交通運(yùn)輸、市場(chǎng)、資源B、交通運(yùn)輸、土地、集聚

C、資源、能源、市場(chǎng)D、交通運(yùn)輸、土地、政府政策

2、下列屬于原料指向型的工業(yè)是

A、印刷廠B、印染廠C、甜菜制糖廠D、啤酒廠

3、工廠的生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益在很大程度上決定于

A、原料類型B、勞動(dòng)力數(shù)量C、運(yùn)輸成本D、零部件數(shù)量

4、在大多數(shù)情況下，僅次于運(yùn)輸因素的工業(yè)區(qū)位因素是

A、土地因素B、水源條件C、能源資源D、地形因素

5.下列工廠宜靠近鋼鐵廠布局的是

A.汽車廠、機(jī)床廠B.造船廠、食品廠C.化纖廠、水泥廠D.鐘表廠、電視機(jī)廠

6.工業(yè)集聚可以①提高生產(chǎn)成本②擴(kuò)大總體生產(chǎn)能力③提高環(huán)境質(zhì)量④提高經(jīng)濟(jì)效益

A.①②B.②④C.③④D.①③

7、鋼鐵工業(yè)區(qū)位指向變化是

A、鐵礦區(qū)位→煤炭區(qū)位→港口區(qū)位B、鐵礦區(qū)位→港口區(qū)位→煤炭區(qū)位

C、煤炭區(qū)位→鐵礦區(qū)位→港口區(qū)位D、港口區(qū)位→鐵礦區(qū)位→煤炭區(qū)位

8.下列工廠中存在投入—產(chǎn)出工業(yè)聯(lián)系的是

①紡織廠、印染廠②鋼鐵廠、重型機(jī)械廠③造紙廠、化纖廠④食品廠、家具廠

A.①②B.②③C.③④D.①④

9、“有關(guān)工業(yè)與其污染”搭配正確的排序是

水體污染②大氣污染③ 固體廢棄物污染④噪聲污染

A、①電鍍廠②冶煉廠③飛機(jī)場(chǎng)④水泥廠B、①冶煉廠②電鍍廠③水泥廠④飛機(jī)場(chǎng)

C、①電鍍廠②水泥廠③冶煉廠④飛機(jī)場(chǎng)D、①水泥廠②冶煉廠③飛機(jī)場(chǎng)④電鍍廠

[基礎(chǔ)練習(xí)]

1、B2、C3、C4、A5.A6.B7、A8.A9、C

第五篇：選擇教學(xué)反思

選擇教學(xué)反思

選擇教學(xué)反思1

這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)《超級(jí)任務(wù)保護(hù)蛋妹妹》，因?yàn)榭紤]到要分組嘗試運(yùn)蛋妹妹，所以吃完點(diǎn)心以后，我請(qǐng)小朋友坐成馬蹄形的座位。可是在坐座位的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯(cuò)的現(xiàn)象，爭(zhēng)執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個(gè)座位形了，怎么還會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因?yàn)樽谇叭诺臋C(jī)會(huì)比較多，所以幼兒對(duì)坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙。看到這個(gè)情況我還重新請(qǐng)小朋友練習(xí)了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無(wú)所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。

為什么雖然我多次練習(xí)和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺(jué)是較差的，雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)了自己的位置，可具體的哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非常籠統(tǒng)的，根本沒(méi)有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來(lái)了很大的困難。我想到這點(diǎn)以后，馬上進(jìn)行了調(diào)整在即時(shí)貼上又貼了不同顏色的即時(shí)貼，間距以一張椅子的距離為準(zhǔn)，這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實(shí)踐也證明這樣的方法較好。

從這件事情中，我認(rèn)識(shí)到：其實(shí)孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們?cè)诳吹胶⒆釉谀撤奖悴蛔愕耐瑫r(shí)，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因?yàn)橛泻芏鄷r(shí)候，問(wèn)題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問(wèn)題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

選擇教學(xué)反思2

《讀書要有選擇》是一篇獨(dú)立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來(lái)讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來(lái)讀。課外閱讀是學(xué)生讀書生活的重要組成部分，無(wú)論對(duì)于學(xué)生的智力培養(yǎng)、知識(shí)積累，還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

我首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內(nèi)容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學(xué)效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個(gè)性。幾個(gè)輪回下來(lái)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容爛熟于心。

作為一篇科普性的文章，僅僅讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)會(huì)選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導(dǎo)學(xué)生研讀的基礎(chǔ)上，圍繞如何選擇書籍，設(shè)計(jì)了一組寫話練習(xí)。

當(dāng)然一種良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加以引導(dǎo)。我真誠(chéng)地希望所有的學(xué)生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。

選擇教學(xué)反思3

人教版七年級(jí)下冊(cè)生物《 第二節(jié) 選擇健康的生活方式 》經(jīng)過(guò)悉心的準(zhǔn)備和課堂實(shí)踐，順利的完成了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)和教學(xué)反饋，現(xiàn)將本節(jié)的教學(xué)反思如下：

1、本節(jié)課我利用新年伊始孩子們還沒(méi)有完全從節(jié)日的氛圍中走出來(lái)這一契機(jī)，讓孩子們說(shuō)出自己的新年愿望，引入了本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，減緩了學(xué)生對(duì)于公開課的緊張，使學(xué)生們很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生們的心理情緒得以舒緩，為后續(xù)教學(xué)打下了良好的鋪墊作用。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)知多少的教學(xué)小環(huán)節(jié)過(guò)程中不但檢測(cè)了學(xué)生的知識(shí)掌握情況，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生受益一生的財(cái)富，盡管學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)還沒(méi)有形成一種習(xí)慣，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去我相信會(huì)有收獲。

3、在說(shuō)出生活中你知道哪些不健康的生活方式和課下布置學(xué)生收集資料等教學(xué)環(huán)節(jié)，不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、熱愛生活的能力，還從實(shí)例出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生意識(shí)到為解決實(shí)際問(wèn)題需要科學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集問(wèn)題和信息處理能力。

4、本節(jié)課我設(shè)置了辯論賽，中學(xué)生吸煙是否危害健康通過(guò)學(xué)生激烈的辯論，通過(guò)大量的資料和事實(shí)的論證，學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：中學(xué)生吸煙危害健康。中學(xué)生但是學(xué)生們杜絕不良行為的決心很好的表現(xiàn)出來(lái)了，從課堂表現(xiàn)上來(lái)看，學(xué)生們特別喜歡這種教學(xué)活動(dòng)方式，在辯認(rèn)論過(guò)程中學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集體榮譽(yù)感，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和快速的應(yīng)變能力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)尋找機(jī)會(huì)，多開展有益于學(xué)生獲得知識(shí)，寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更精彩，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己平臺(tái)。

5、本節(jié)課利用五月的特殊季節(jié)，進(jìn)行知識(shí)拓展，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉，以一曲活潑的健康歌結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)解除了學(xué)生一節(jié)課的疲勞，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：健康是人類永恒的話題！

6、本節(jié)課的不足之處在于時(shí)間安排上有些欠缺，學(xué)生們收集的資料還沒(méi)有完全展示，學(xué)生的語(yǔ)言還不是很規(guī)范，在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。從中也能映射出當(dāng)代獨(dú)生子女的自私心理，在今后的教學(xué)活動(dòng)中要多涉獵一些情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)畫上濃墨重彩的一筆！

選擇教學(xué)反思4

今天，教學(xué)《蚯蚓的選擇》這一課，上節(jié)課我就留了作業(yè)，讓學(xué)生這節(jié)課準(zhǔn)備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學(xué)校。為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方便，土壤由教師提供。

如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán)境？因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)綠豆發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，難度并不是很大。因?yàn)檎n前的忽略，沒(méi)有準(zhǔn)備干燥的土壤，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個(gè)對(duì)立面了，實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生提供了黑色的盒子----舊的簡(jiǎn)單機(jī)械試驗(yàn)盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實(shí)驗(yàn)就可以進(jìn)行啦！

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生總是抑制不住，往里面看，教師及時(shí)糾正，讓學(xué)生在等待5分鐘之后，再看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。5分鐘后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和預(yù)想的完全一致。設(shè)計(jì)蚯蚓對(duì)陰暗的環(huán)境選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，我給學(xué)生提了兩條改進(jìn)措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實(shí)驗(yàn)和里放入少量清水，保持實(shí)驗(yàn)盒里濕潤(rùn)，把活動(dòng)放在室外進(jìn)行，因?yàn)槭彝怅?yáng)光充足，實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因?yàn)槲以谡n前已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，課上就沒(méi)必要再讓學(xué)生走彎路了。）當(dāng)把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時(shí)候，蚯蚓會(huì)很快作出反應(yīng)。不同小組的學(xué)生不時(shí)來(lái)向我匯報(bào)，拉著我去看他們的`蚯蚓。通過(guò)這樣的話活動(dòng)，學(xué)生對(duì)蚯蚓的生活環(huán)境有了更深的理解。

選擇教學(xué)反思5

一，教材分析：

本節(jié)課是山東人民版教材九年級(jí)全冊(cè)第一單元第二課第二節(jié)內(nèi)容。《面對(duì)責(zé)任的選擇》通過(guò)對(duì)一些事例的分析，講述承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、好處和不承擔(dān)責(zé)任的后果。使大家明白承擔(dān)責(zé)任要付出代價(jià)的，但我們不能因此而逃避責(zé)任、推卸責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任會(huì)給個(gè)人、別人、集體、社會(huì)和國(guó)家?guī)?lái)益處，不承擔(dān)責(zé)任要受到道德的譴責(zé)甚至受到法律的制裁，以此引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)如何選擇責(zé)任和勇氣和勇于面對(duì)責(zé)任。

二，教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能：了解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果；通過(guò)對(duì)責(zé)任不同選擇的不同結(jié)果的分析，得出面對(duì)責(zé)任的應(yīng)有選擇，同時(shí)也要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

2.過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：樹立責(zé)任意識(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民；同不負(fù)責(zé)任的行為和個(gè)人作斗爭(zhēng)，維護(hù)社會(huì)正義正氣，維護(hù)道德和法律。

三，教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較中認(rèn)識(shí)負(fù)責(zé)任的必要性。

四，教學(xué)方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

五，教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

六，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入主題

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“身份不同，責(zé)任不同”，每個(gè)人有許許多多的責(zé)任，面對(duì)責(zé)任我們可以有幾種選擇？應(yīng)該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《面對(duì)責(zé)任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動(dòng)學(xué)新課

（一）共同探討：承擔(dān)責(zé)任意味著什么

活動(dòng)一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。

學(xué)生分組討論：為什么有些同學(xué)不愿意擔(dān)任班干部？你對(duì)擔(dān)任學(xué)生干部有什么看法？

通過(guò)學(xué)生回答，最后老師總結(jié)承擔(dān)責(zé)任是要付出一定的代價(jià)的，而積極承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求。

板書：1.承擔(dān)責(zé)任意味著什么

（1）承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)

過(guò)渡：那么，承擔(dān)責(zé)任是不是就是只有付出代價(jià)呢？

活動(dòng)二：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐都付出了哪些代價(jià)？

議一議：李嵐在付出代價(jià)之后，對(duì)自己是不是毫無(wú)意義呢？（學(xué)生討論回答）

在學(xué)生作了充分的討論之后，老師對(duì)承擔(dān)責(zé)任的作用意義進(jìn)行歸納總結(jié)。

板書：（2）承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處

同時(shí)，老師還可以讓同學(xué)們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰(zhàn)輝、任長(zhǎng)霞等由此產(chǎn)生的意義，對(duì)其進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。

練習(xí)一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請(qǐng)你替這些同學(xué)選擇，說(shuō)明選擇的理由，并分析承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義。

學(xué)生思考、回答，充分理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和意義，從而自覺(jué)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

練習(xí)二：【談?wù)勆磉吺?/strong>】

教師：作為一個(gè)中學(xué)生，在日常生活中，你們有沒(méi)有自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任呢?請(qǐng)大家從自己身邊的小事談起。

學(xué)生思考后展開交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。

【出示課件】

在家庭生活中，自覺(jué)承擔(dān)起孝敬父母的責(zé)任，幫助父母做一些力所能及的家務(wù)事，經(jīng)常和父母談心，交流自己的心理感受；在學(xué)校生活中，積極完成學(xué)校和老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，幫助生活和學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)；在社會(huì)生活中，積極參加社會(huì)的公益活動(dòng)，到街道清除小廣告，自覺(jué)維護(hù)社會(huì)秩序，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責(zé)任。面對(duì)責(zé)任，我們應(yīng)該積極承擔(dān)，不能逃避和推卸。承擔(dān)責(zé)任既要付出代價(jià)，也會(huì)給自己帶來(lái)一定的好處。如果面對(duì)責(zé)任，而不承擔(dān)責(zé)任呢?我想，只能給自己和他人帶來(lái)種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

活動(dòng)三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任帶來(lái)了哪些后果?社會(huì)生活中由于不負(fù)責(zé)任帶來(lái)嚴(yán)重后果的事例還有哪些?與同學(xué)交流。

學(xué)生分組討論、交流，得出結(jié)論：每個(gè)人都應(yīng)承擔(dān)自己的責(zé)任。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中也不乏不承擔(dān)責(zé)任、不履行應(yīng)盡義務(wù)的人，這給個(gè)人、他人和社會(huì)都會(huì)帶來(lái)種種不良后果。

教師：可見，一個(gè)人如果不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)帶來(lái)許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒(méi)有承擔(dān)起贍養(yǎng)父母的義務(wù)，他受到了道德的譴責(zé)，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。

板書：2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任

(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

練習(xí)三：【列舉事例】

教師：社會(huì)生活中，還有哪些不承擔(dān)責(zé)任的社會(huì)現(xiàn)象呢?

學(xué)生思考后展開交流。

教師總結(jié)學(xué)生的回答。

練習(xí)四：【明辨是非】

昨天應(yīng)該是亮亮值日了，而他卻沒(méi)有來(lái)。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，亮亮理直氣壯地說(shuō)：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問(wèn)他遲到的原因，他憤憤地說(shuō)：“都怨爸媽，沒(méi)有及時(shí)把我叫醒!”

思考：請(qǐng)你運(yùn)用今天剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析亮亮的言行；設(shè)想一下，亮亮的行為會(huì)帶來(lái)哪些不良的后果?

學(xué)生思考、回答，掌握本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要克服種種困難、甚至付出代價(jià)也要去積極承擔(dān)責(zé)任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責(zé)任。如果我們不承擔(dān)責(zé)任就會(huì)失去同學(xué)的信任，失去老師的信任，就會(huì)降低自己的人格，就會(huì)使學(xué)習(xí)退步。因此，我們面對(duì)責(zé)任，要積極地去承擔(dān)!

練習(xí)五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學(xué)們不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，向他們進(jìn)一言：

設(shè)想如果一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)上極端不負(fù)責(zé)任，可能造成的后果：

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，責(zé)任感是國(guó)民素質(zhì)的標(biāo)志，是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，盡管承擔(dān)責(zé)任可能會(huì)使我們付出代價(jià)，但是承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)也會(huì)伴隨我們的成長(zhǎng)，承擔(dān)責(zé)任給我們的生活帶來(lái)實(shí)際的意義，使我們的人生變得更為充實(shí)、更有價(jià)值。讓我們從小樹立起責(zé)任感，從小自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，長(zhǎng)大后承擔(dān)起歷史賦予的神圣使命，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人!

四、課堂檢測(cè)：（見導(dǎo)學(xué)指南）

五、布置作業(yè)

1、承擔(dān)責(zé)任需要付出的代價(jià)是什么？

2、承擔(dān)責(zé)任的重大意義是什么？

3. 承擔(dān)責(zé)任有什么后果？

六、板書設(shè)計(jì):面對(duì)責(zé)任的選擇

1．承擔(dān)責(zé)任意味著什么

(1)承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)’

(2)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的好處

2．不承擔(dān)責(zé)任有什么后果

(1)一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)不負(fù)責(zé)任的人實(shí)際上就是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任

(2)對(duì)他人的利益和對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重危害的要受到法律制裁

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課是九年級(jí)思品第二課第二框，為了順利的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)相關(guān)案例，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，即鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂(lè)的良好教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1. 案例教學(xué)在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思想，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2. 案例的典型性，在一定程度上為本節(jié)課增色不少，正是因?yàn)橛胸S富多彩的案例，才能有學(xué)生全身心的投入，才能激活思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本節(jié)課也有如下缺點(diǎn)：

1，對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足，個(gè)別習(xí)題學(xué)生做起來(lái)比較困難。教師相應(yīng)的引導(dǎo)不夠。

2,個(gè)別設(shè)問(wèn)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)一頭霧水。

3，實(shí)際教學(xué)中我,發(fā)現(xiàn)教學(xué)前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，有的班級(jí)準(zhǔn)備充分，效果比較好，而有的班級(jí)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生探究過(guò)程中所需時(shí)間就較長(zhǎng)，所以容易出現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間不足的現(xiàn)象。這都需要我在今后的實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)。

選擇教學(xué)反思6

這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，交給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，找出一些容易讀錯(cuò)的字和容易寫錯(cuò)的字。學(xué)生通過(guò)一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯(cuò)的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯(cuò)的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的意見，老師適時(shí)指導(dǎo)，較快的完成了這個(gè)任務(wù)。

接下來(lái)是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓住段落中心句等方法入手。學(xué)生很快找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時(shí)要選擇哪些書？”、“選擇樹的時(shí)候要采用哪些方法？”、“有選擇讀書的好處”等問(wèn)題的答案。通過(guò)老師的板書，學(xué)生對(duì)課文的敘述順序有了深刻了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文中，方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學(xué)生就很快能夠解決這個(gè)問(wèn)題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒(méi)有成功，我緊緊抓住“抑揚(yáng)頓挫”，時(shí)高時(shí)低，尋找“飄”的感覺(jué)，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時(shí)出現(xiàn)的困難。

作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強(qiáng)了指導(dǎo)。首先通過(guò)學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來(lái)表達(dá)自己的意見，這是一個(gè)簡(jiǎn)便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生思考非常積極，一些說(shuō)不好的地方，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)，并且讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個(gè)任務(wù)。

在我的教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是我的一個(gè)教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個(gè)特點(diǎn)。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，又抽出時(shí)間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務(wù)。

這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對(duì)課文的理解還有不足之處。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)空洞，小組討論有點(diǎn)形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機(jī)會(huì)。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會(huì)更加深學(xué)生對(duì)本文的理解。

總之，讓學(xué)生擁有一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應(yīng)該好好把握。

選擇教學(xué)反思7

《未選擇的路》是七年級(jí)下冊(cè)課文中的一首詩(shī)歌。它是一首哲理抒情詩(shī)，表面平易，而實(shí)際上卻蘊(yùn)含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個(gè)人經(jīng)歷，而實(shí)際上卻表達(dá)了人們的一種普遍的共同的感受。

本首詩(shī)學(xué)習(xí)安排了一課時(shí)，全詩(shī)一共四節(jié)。第一節(jié)：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節(jié)：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰(zhàn)。第三節(jié)：他想留下一條路改日再來(lái)走，但路很長(zhǎng)很長(zhǎng)。他知道自己不可能再回來(lái)了。第四節(jié)：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩(shī)表面上說(shuō)的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊(cè)課本中學(xué)過(guò)的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點(diǎn)上，讓學(xué)生好好回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，如“山”與“海”的象征意義，學(xué)生就更容易理解。

作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動(dòng)的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩(shī)人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩(shī)的前三節(jié)似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊(yùn)含著極大的比喻意義，第四節(jié)詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路。”這結(jié)句寄寓著詩(shī)人無(wú)限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩(shī)人以含蓄清新、別具一格的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)出優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過(guò)對(duì)自然景物的描寫，反映人們內(nèi)心深處的情感波瀾，詩(shī)還注意引起人們的聯(lián)想，把理性與不情感融于一首短詩(shī)之中，深化了這首詩(shī)的意蘊(yùn)，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人是通過(guò)優(yōu)美的意境創(chuàng)造和濃郁的抒情表達(dá)把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。

但有一點(diǎn)，學(xué)生可能不大理解，即詩(shī)歌雖然寫到已選擇的路，但重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對(duì)人生選擇的思索，所以要讓學(xué)生充分理解這一點(diǎn)。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人不寫已選擇的道路，而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。

從本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。

選擇教學(xué)反思8

《讀書要有選擇》這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，劃出一些容易讀錯(cuò)的字和容易寫錯(cuò)的字。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯(cuò)的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯(cuò)的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的見解，較快地完成了這個(gè)任務(wù)。

接下來(lái)是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時(shí)要選擇哪些書？”、“選擇書的時(shí)候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問(wèn)題的答案。通過(guò)老師的板書，學(xué)生對(duì)課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然后我加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書的方法。我首先通過(guò)學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來(lái)表達(dá)自己的見解。這是一個(gè)簡(jiǎn)便的方法，一些學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)思考非常積極，一些說(shuō)不好的地方，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)，并且讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好地完成了這個(gè)任務(wù)。

但這節(jié)課還有不足的地方，就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)兒空洞，小組討論有點(diǎn)兒形式化。

選擇教學(xué)反思9

今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。沒(méi)想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)又一場(chǎng)的辯論。

課文中提到可以選擇一些名著來(lái)讀。這時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)：“不能全讀名著，因?yàn)橛行┟械膬?nèi)容會(huì)傷及比如像我這樣長(zhǎng)得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》。”原來(lái)，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。

另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結(jié)果。這個(gè)故事是每個(gè)父母對(duì)孩子講的最經(jīng)典的故事。”

……

“我覺(jué)得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看。”

“這些就應(yīng)該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來(lái)的，是有定論的。”

……

這次討論非常熱烈，下課了也沒(méi)有停息的意思。

這堂課的最后，我送給學(xué)生八個(gè)字：“取其精華，去其糟粕。”

看來(lái)，六年級(jí)的學(xué)生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。作為教師，我希望上一級(jí)教育機(jī)關(guān)能制訂小學(xué)生必讀書目。

我想：不管生活怎樣地?zé)狒[，一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個(gè)生命健康成長(zhǎng)不可或缺的要素。

選擇教學(xué)反思10

今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教給自學(xué)的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學(xué)內(nèi)容。

首先，我從學(xué)生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)，劃出一些容易讀錯(cuò)的字和容易寫錯(cuò)的字。學(xué)生通過(guò)一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯(cuò)的字：教誨、陶冶、執(zhí)著；容易寫錯(cuò)的字：陶冶、教誨等。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高，紛紛發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，老師適時(shí)指導(dǎo)，較快地完成了這個(gè)任務(wù)。

接下來(lái)是讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考，去解決問(wèn)題的答案。我直接指導(dǎo)學(xué)生從抓段落中心句的方法入手。學(xué)生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時(shí)要選擇哪些書”、“選擇書的時(shí)候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過(guò)老師的板書，學(xué)生對(duì)課文的敘述順序有了深刻的了解，為學(xué)習(xí)課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)課文中，閱讀方法的指導(dǎo)是很有必要的。例如第一自然段中出現(xiàn)的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學(xué)生很快能夠解決這個(gè)問(wèn)題。特別是排比句，學(xué)生朗讀的幾次都沒(méi)有成功，我緊緊抓住“抑揚(yáng)頓挫，時(shí)高時(shí)低，尋找‘飄’的感覺(jué)”，并且給學(xué)生范讀，使學(xué)生克服了朗讀排比句時(shí)出現(xiàn)的這個(gè)困難。

作為一篇科普性的文章，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強(qiáng)了指導(dǎo)。首先通過(guò)學(xué)生自讀文章弄清文章內(nèi)容，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐用自己的話來(lái)表達(dá)自己的簡(jiǎn)介，這個(gè)是一個(gè)簡(jiǎn)便的方法。一些學(xué)生紛紛舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)思考非常積極，一些說(shuō)不好的地方，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)，并且讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論練習(xí)，最后較好的完成了這個(gè)任務(wù)。

在我的教學(xué)中，讀寫結(jié)合一直是我的一個(gè)教學(xué)特色，這節(jié)課也突出了這個(gè)特點(diǎn)。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我抽出8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生模仿本文的結(jié)構(gòu)寫一篇文章——《上網(wǎng)要有選擇》。學(xué)生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數(shù)同學(xué)能夠模仿本文的結(jié)構(gòu)說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)。這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務(wù)。

這節(jié)課雖然在閱讀教學(xué)方面取得了成功，但是對(duì)課文的理解還有不足的地方。第一，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少，合作學(xué)習(xí)的形式有點(diǎn)兒空洞，小組討論有點(diǎn)兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)太少，因此應(yīng)該給學(xué)生討論這方面的機(jī)會(huì)。如果讓學(xué)生結(jié)合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會(huì)更加深學(xué)生對(duì)本文的理解。

總之，讓學(xué)生擁有一個(gè)純凈的心靈世界，一種對(duì)書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應(yīng)該好好把握。

選擇教學(xué)反思11

一、教學(xué)理念上：

本節(jié)內(nèi)容為工業(yè)區(qū)位選擇的知識(shí)，與學(xué)生的社會(huì)閱歷與認(rèn)知水平相距甚遠(yuǎn)。在較多的知識(shí)點(diǎn)上都涉及到分類及對(duì)比，更加大了學(xué)習(xí)難度。本課時(shí)的設(shè)計(jì)理念是多選用身邊的例子、多從學(xué)生自身出發(fā)作一些假設(shè)，盡量使課本理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活化課堂氣氛。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)上：

本課內(nèi)容主要包括了工業(yè)的“生產(chǎn)過(guò)程”、工業(yè)的“區(qū)位因素”、工業(yè)的“導(dǎo)向型分類”幾部分。

1、在工業(yè)的“生產(chǎn)過(guò)程”上，以“直觀化”處理。我以“制衣廠”為例，配以圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出其主要過(guò)程;并以簡(jiǎn)圖把其過(guò)程中涉及到的“投入要素”、“產(chǎn)出要素”等形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使 “工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程” 這一概念鮮活起來(lái)。

2、在工業(yè)的“區(qū)位因素”上，以“簡(jiǎn)化”處理。前一章的“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”作基礎(chǔ)，此部分選擇從簡(jiǎn)，只對(duì)“鄉(xiāng)土情感”及“環(huán)境因素”作解釋(舉例說(shuō)明)。

3、在工業(yè)的“導(dǎo)向型分類”上，以“情境化”處理。以“學(xué)工”為引，創(chuàng)設(shè)了“珠三角現(xiàn)代工業(yè)一日游”的情景，并有計(jì)劃地選取了四個(gè)工廠為“參觀點(diǎn)”。在參觀過(guò)程中，側(cè)重分析它們各自的區(qū)位選擇原因。在不知不覺(jué)中，學(xué)生便把幾類導(dǎo)向型工業(yè)的“生產(chǎn)特點(diǎn)”、“主導(dǎo)因素”及“區(qū)位選擇原則”掌握了。

三、教學(xué)效果上：

1、從學(xué)生的課堂回答、堂上練習(xí)的反饋情況來(lái)看，正答率較高，知識(shí)掌握較好。

2、從學(xué)習(xí)氣氛來(lái)看，學(xué)生能很快投入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，思維活躍、大膽積極發(fā)言，課堂參與度很高，很好地達(dá)到本人的預(yù)定目標(biāo)。

選擇教學(xué)反思12

《選擇與復(fù)制文件》是市教育局教學(xué)研究室編寫的《信息技術(shù)》三年級(jí)下冊(cè)第二單元第十課內(nèi)容，本課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用5種查看文件的方式，學(xué)會(huì)選擇文件，理解復(fù)制的作用，學(xué)會(huì)復(fù)制文件。

這節(jié)課在上課的教學(xué)過(guò)程中我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)講解海報(bào)制作的方法。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力和信心。通過(guò)教室廣播的功能，讓學(xué)生看到在小組內(nèi)評(píng)選出同學(xué)的優(yōu)秀作品，給學(xué)生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動(dòng)很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中也存在許多問(wèn)題：

1、評(píng)價(jià)還不到位

教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會(huì)為每節(jié)課帶來(lái)意想不到的效果。這課上下來(lái)關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒(méi)有照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)的提高。

2、小組合作的機(jī)會(huì)不多

本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機(jī)房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過(guò)程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會(huì)問(wèn)問(wèn)邊上的同學(xué)，沒(méi)有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后教學(xué)中可以讓面對(duì)面的四個(gè)、六個(gè)同學(xué)為一組進(jìn)行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)與能力，使他們?cè)敢夂献鳎瑢W(xué)會(huì)知識(shí)。

還有上下來(lái)總覺(jué)這本節(jié)課內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)的東西很多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上應(yīng)再合理，緊湊。每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透的知識(shí)點(diǎn)自己把握還不準(zhǔn)確，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，順著學(xué)生思維走，尊重學(xué)生。

本課只是對(duì)自主實(shí)踐教學(xué)模式的一種探討，存在諸多的的缺點(diǎn)和不足：展示階段中，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)處理不夠到位，學(xué)生課堂表現(xiàn)中略顯拘束等等。在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)大膽嘗試，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式、方法。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，對(duì)我以后的教學(xué)很有幫助。

選擇教學(xué)反思13

本首詩(shī)歌的教學(xué)我精心分析了教材和學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，力求按照新課改的指導(dǎo)思想安排教學(xué)程序。

本篇文章內(nèi)容屬于人生哲理詩(shī)，相對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為難懂，主要是引導(dǎo)學(xué)生明白：在面對(duì)人生選擇時(shí)應(yīng)該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學(xué)中吸取以前教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，首先在導(dǎo)入上改變了以往的思路。

我先給學(xué)生講述了一個(gè)“走路”的故事，如果你行進(jìn)在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當(dāng)你選擇了一條在走的過(guò)程中遇到了磨難，你有什么想法？

學(xué)生答：“會(huì)想到自己選錯(cuò)了道路，會(huì)特別留戀另一條未選擇的路。會(huì)調(diào)轉(zhuǎn)頭重新選擇。”

然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會(huì)選擇哪條？”

學(xué)生答：“充滿荊棘的，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，可以磨練自我。”

接著我就給與他們的回答以肯定，順勢(shì)引入今天的課文，“其實(shí)人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無(wú)回頭的機(jī)會(huì)，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)過(guò)去。所以選擇時(shí)要慎重。人生道路也是不平坦的，風(fēng)雨會(huì)不期而至，你必須勇敢的面對(duì)。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流。”

其次我沒(méi)有去講解，而是讓他們?nèi)ヒ槐楸槔首x，在朗讀中感悟主題思想，學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情。

第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導(dǎo)他們開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路。

最后，我結(jié)合上一首詩(shī)歌《假如生活會(huì)欺騙了你》設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，抓住兩首詩(shī)的主旨寫一段人生的哲理：學(xué)生很容易就寫出來(lái)了。

“在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去，相信美好的未來(lái)在向我們招手。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因?yàn)槊\(yùn)掌握在自己手中，路就在腳下。”

這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。

這節(jié)課的成功源于對(duì)教材文本和學(xué)生的精心分析，所以我認(rèn)為：離開學(xué)情的教學(xué)是沒(méi)有目的的，離開文本的教學(xué)是盲目隨意的。

選擇教學(xué)反思14

上午的第4節(jié)作文指導(dǎo)課，新授了《怎樣選材料》。設(shè)置此指導(dǎo)課為教學(xué)計(jì)劃的第一教時(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)常常找不到所選的素材，無(wú)內(nèi)容可寫，這也是作文教學(xué)的第一步。這節(jié)作文指導(dǎo)課的教學(xué)目標(biāo)就是兩點(diǎn)：

1、教會(huì)學(xué)生怎樣選擇材料；

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維；

3、學(xué)有所用，課后寫一篇作文。教學(xué)效果良好，總的感覺(jué)是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰。

一、導(dǎo)入新授，明確目標(biāo)。

首先出了一題“______的味道”半命題作文題，要求學(xué)生思考：選詞填空，補(bǔ)全作文題目，并用一句話概括寫什么？學(xué)生們的回答與課件呈現(xiàn)出的選材調(diào)查結(jié)果大致吻合；接著又分別呈現(xiàn)了“從現(xiàn)在開始_____”、“與_____相伴的日子”作文題,教法與第一題一樣。學(xué)生們見自己的回答與調(diào)查結(jié)果大致一樣時(shí)都笑了起來(lái)，我接著談了根據(jù)選題評(píng)分的看法：“有新意的選材得高分，大家選材大致雷同的得低分。”學(xué)生們有點(diǎn)傻眼了。接著拋出話題“怎樣選擇材料”，并明確了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法，當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生掌握選材方法的第一步：選擇范圍，發(fā)散思維。這可以從兩大方面進(jìn)行思考，一方面：實(shí)際生活，包括“家庭、學(xué)校、社會(huì)與自然”；另一方面：思想情感。

再次呈現(xiàn)作文題“與_____相伴的日子”，引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)際生活中選材，學(xué)生們見到課件上的所填選材分類范圍的詞語(yǔ)，思路一下子打開了，露出喜悅之色。接著，又呈現(xiàn)作文題“讓我緊握你的手”，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感方面來(lái)選材，學(xué)生的參與度明顯增高，再見課件上的選材詞語(yǔ)，終于有所領(lǐng)悟，教學(xué)目標(biāo)1、2基本達(dá)成。

三、選準(zhǔn)切口，佳作點(diǎn)評(píng)。

我選取了兩篇不同類型的學(xué)生作文，一篇內(nèi)容較空泛，一篇內(nèi)容很具體，要求學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出第一篇的不足處，第二篇具體生動(dòng)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生要掌握選材方法第二步：選準(zhǔn)切口，具體生動(dòng)。

四、達(dá)成目標(biāo)，布置作文。

要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的選材“二步走”的方法，根據(jù)作文提示，課后完成作文：“留在我心底的風(fēng)景”。

整個(gè)這節(jié)作文指導(dǎo)課，學(xué)生的參與度較高，學(xué)生也基本掌握了怎樣選擇材料的方法，學(xué)生的發(fā)散性思維得到一定程度地培養(yǎng)，最終完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

選擇教學(xué)反思15

教材安排了兩個(gè)比較實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行研究：第一個(gè)是光線；第二個(gè)是濕度，最后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束。而作業(yè)本上安排的是設(shè)計(jì)溫度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如此一看，這節(jié)課要順利完成簡(jiǎn)直是不可能的任務(wù)。因?yàn)槿绻麅H僅執(zhí)行課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就需要整整三十分鐘的時(shí)間（不考慮其他消耗的時(shí)間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進(jìn)行處理的：首先討論預(yù)測(cè)：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？經(jīng)過(guò)兩個(gè)班的施教學(xué)生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……

這些預(yù)測(cè)。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問(wèn)題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)濕度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并開展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！

潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質(zhì)……這些預(yù)測(cè)。然后閱讀課本第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法，問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)在研究什么問(wèn)題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實(shí)施。第三個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生設(shè)計(jì)濕度的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并開展小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄、討論。4然后以其他的動(dòng)物如何選擇環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境結(jié)束新課教學(xué)。最后完成作業(yè)本上的內(nèi)容。一節(jié)課非常的充實(shí)！課堂節(jié)奏感很好！學(xué)生既有活動(dòng)又富思維，積極性高！