第一篇：《怎樣選擇材料》教學反思

身為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《怎樣選擇材料》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

上午的第４節作文指導課，新授了《怎樣選材料》。設置此指導課為教學計劃的第一教時，是因為學生在寫作時常常找不到所選的素材，無內容可寫，這也是作文教學的第一步。這節作文指導課的教學目標就是三點：

1、教會學生怎樣選擇材料；

2、培養學生發散性思維；

3、學有所用，課后寫一篇作文。教學效果良好，總的感覺是教學目標明確，教學流程清晰。

一、導入新授，明確目標。

首先出了一題“______的味道”半命題作文題，要求學生思考：選詞填空，補全作文題目，并用一句話概括寫什么？學生們的回答與課件呈現出的選材調查結果大致吻合；接著又分別呈現了“從現在開始_____”、“與_____相伴的日子”作文題，教法與第一題一樣。學生們見自己的回答與調查結果大致一樣時都笑了起來，我接著談了根據選題評分的看法：“有新意的選材得高分，大家選材大致雷同的得低分。”學生們有點傻眼了。接著拋出話題“怎樣選擇材料”，并明確了這節課的教學目標。

二、教學方法，當場訓練。

指導學生掌握選材方法的第一步：選擇范圍，發散思維。這可以從兩大方面進行思考，一方面：實際生活，包括“家庭、學校、社會與自然”；另一方面：思想情感。再次呈現作文題“與_____相伴的日子”，引導學生們從實際生活中選材，學生們見到課件上的所填選材分類范圍的詞語，思路一下子打開了，露出喜悅之色。接著，又呈現作文題“讓我緊握你的手”，引導學生從思想情感方面來選材，學生的參與度明顯增高，再見課件上的選材詞語，終于有所領悟，教學目標１、２基本達成。

三、選準切口，佳作點評。

我選取了兩篇不同類型的學生作文，一篇內容較空泛，一篇內容很具體，要求學生點評，指出第一篇的不足處，第二篇具體生動。順勢引導學生要掌握選材方法第二步：選準切口，具體生動。

四、達成目標，布置作文。

要求學生根據課堂所學的選材“二步走”的方法，根據作文提示，課后完成作文：“留在我心底的風景”。

整個這節作文指導課，學生的參與度較高，學生也基本掌握了怎樣選擇材料的方法，學生的發散性思維得到一定程度地培養，最終完成了這節課的教學目標。

當然這節課也存在一定的不足，如學生參與度還不太高，有待繼續激發提高，少數學生對寫作不感興趣，課堂上表現出被動接受。

1、教師要寫自己認為有重要意義來的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學過程中的“亮點”。

2、應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的`真自實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。

3、教學百案例與其它的教學作品有區別性。

與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學“故事”的描述，通過對具體的學生、老師度心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

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8.讀書要有選擇的教學反思

第二篇：選擇教學反思

選擇教學反思

選擇教學反思1

這天正準備進行社會活動《超級任務保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位。可是在坐座位的過程中，還是出現了部分幼兒座位坐錯的現象，爭執聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現這樣的情況呢？

我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙。看到這個情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現了這樣的狀況。

為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的哪個孩子在哪個位置上是非常籠統的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后，馬上進行了調整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。

從這件事情中，我認識到：其實孩子們的表現情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

選擇教學反思2

《讀書要有選擇》是一篇獨立閱讀課文，它主要講人們可以讀的書浩如煙海，人要在短暫的一生中把所有的書都讀完，那是不可能的，那么只能是有選擇地來讀。文章告訴我們讀書可以選擇一些優秀的文學作品、名人傳記、科普類書籍、工具書等來讀。課外閱讀是學生讀書生活的重要組成部分，無論對于學生的智力培養、知識積累，還是思想發展都有著特別重要的意義。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。

我首先引導學生圍繞課題進行質疑：為什么要有選擇？可以選擇哪些書？怎樣選擇？這些疑問，激發了學生的學習欲望。接下來組織多種形式的自主閱讀，初讀整體了解課文內容，把課文讀通讀順；指讀檢查自學效果，把握文章層次；研讀讀出自己的感受，批注寫出自己的個性。幾個輪回下來，學生對課文內容爛熟于心。

作為一篇科普性的文章，僅僅讓學生掌握文章內容是遠遠不夠的，學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我在引導學生研讀的基礎上，圍繞如何選擇書籍，設計了一組寫話練習。

當然一種良好的閱讀習慣的養成不是一朝一夕的事，需要在今后的學習過程中不斷加以引導。我真誠地希望所有的學生在選擇中讀書，與好書為友，徜徉書海，沉浸閱讀，真正讓讀書成為自己生活的一部分，成為自己生命的一部分，在閱讀中快樂成長。

選擇教學反思3

人教版七年級下冊生物《 第二節 選擇健康的生活方式 》經過悉心的準備和課堂實踐，順利的完成了本節的學習內容，根據學生的課堂活動和教學反饋，現將本節的教學反思如下：

1、本節課我利用新年伊始孩子們還沒有完全從節日的氛圍中走出來這一契機，讓孩子們說出自己的新年愿望，引入了本節的學習內容，減緩了學生對于公開課的緊張，使學生們很快的進入了學習知識的狀態，讓學生們的心理情緒得以舒緩，為后續教學打下了良好的鋪墊作用。

2、通過預習知多少的教學小環節過程中不但檢測了學生的知識掌握情況，旨在讓學生養成自主學習的一種習慣，一個良好習慣的養成是學生受益一生的財富，盡管學生對于預習還沒有形成一種習慣，但長期堅持下去我相信會有收獲。

3、在說出生活中你知道哪些不健康的生活方式和課下布置學生收集資料等教學環節，不但培養了學生觀察生活、熱愛生活的能力，還從實例出發，抓住學生的好奇心，讓學生意識到為解決實際問題需要科學知識，從而產生學習的積極性、主動性，從而培養學生搜集問題和信息處理能力。

4、本節課我設置了辯論賽，中學生吸煙是否危害健康通過學生激烈的辯論，通過大量的資料和事實的論證，學生們達成了共識：中學生吸煙危害健康。中學生但是學生們杜絕不良行為的決心很好的表現出來了，從課堂表現上來看，學生們特別喜歡這種教學活動方式，在辯認論過程中學生們增強了團隊意識，集體榮譽感，鍛煉了學生的語言表達能力和快速的應變能力，在以后的教學實踐中我會尋找機會，多開展有益于學生獲得知識，寓教于樂的活動，讓課堂教學更精彩，讓每一個學生都有展示自己平臺。

5、本節課利用五月的特殊季節，進行知識拓展，鼓勵學生多參加體育鍛煉，以一曲活潑的健康歌結束了本節課的學習解除了學生一節課的疲勞，突出了本節課的重點內容：健康是人類永恒的話題！

6、本節課的不足之處在于時間安排上有些欠缺，學生們收集的資料還沒有完全展示，學生的語言還不是很規范，在以后的教學中應該加強學生對科學語言的運用，全面提高學生的素質。從中也能映射出當代獨生子女的自私心理，在今后的教學活動中要多涉獵一些情感、態度和價值觀等方面的內容，為學生將來走上社會畫上濃墨重彩的一筆！

選擇教學反思4

今天，教學《蚯蚓的選擇》這一課，上節課我就留了作業，讓學生這節課準備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕松軟的土壤里，用瓶子帶到學校。為了學生實驗方便，土壤由教師提供。

如何用實驗來證明蚯蚓喜歡什么樣的生活環境？因為經歷過綠豆發芽的對比實驗，學生設計實驗的時候，難度并不是很大。因為課前的忽略，沒有準備干燥的土壤，設計實驗的時候，讓學生在盒子里一面放濕土，一面不放土，保持干燥。這樣就形成潮濕和干燥兩個對立面了，實驗時，我給學生提供了黑色的盒子----舊的簡單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實驗就可以進行啦！

實驗進行時，學生總是抑制不住，往里面看，教師及時糾正，讓學生在等待5分鐘之后，再看實驗現象。否則實驗現象不明顯。5分鐘后，實驗現象和預想的完全一致。設計蚯蚓對陰暗的環境選擇實驗時，為了讓實驗效果明顯，學生設計實驗后，我給學生提了兩條改進措施：一是不要在盒子里放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實驗和里放入少量清水，保持實驗盒里濕潤，把活動放在室外進行，因為室外陽光充足，實驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。（因為我在課前已經做過實驗，課上就沒必要再讓學生走彎路了。）當把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應。不同小組的學生不時來向我匯報，拉著我去看他們的`蚯蚓。通過這樣的話活動，學生對蚯蚓的生活環境有了更深的理解。

選擇教學反思5

一，教材分析：

本節課是山東人民版教材九年級全冊第一單元第二課第二節內容?！睹鎸ω熑蔚倪x擇》通過對一些事例的分析，講述承擔責任的代價、好處和不承擔責任的后果。使大家明白承擔責任要付出代價的，但我們不能因此而逃避責任、推卸責任，承擔責任會給個人、別人、集體、社會和國家帶來益處，不承擔責任要受到道德的譴責甚至受到法律的制裁，以此引導大家學會如何選擇責任和勇氣和勇于面對責任。

二，教學目標:

1.知識與技能：了解承擔責任的代價、意義；明確不承擔責任的種種不良后果；通過對責任不同選擇的不同結果的分析，得出面對責任的應有選擇，同時也要對自己負責，對社會負責，努力做一個負責任的公民。

2.過程與方法：自主學習、合作學習、探究學習，最大限度地主動參與教學活動。

3.情感、態度與價值觀：樹立責任意識，勇于承擔責任，做一個負責任的公民；同不負責任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。

三，教學重難點

教學重點：承擔責任的代價和意義；不承擔責任的不良后果。

教學難點：在比較中認識負責任的必要性。

四，教學方法：小組合作交流法、情景感悟法、案例分析法

五，教學準備：制作課件

六，教學過程設計：

一、創設情境、引入主題

同學們，通過上節課的學習，我們知道了“身份不同，責任不同”，每個人有許許多多的責任，面對責任我們可以有幾種選擇？應該怎樣選擇才是正確的？今天就讓我們一起學習《面對責任的選擇》。（板書課題）

二、師生互動學新課

（一）共同探討：承擔責任意味著什么

活動一：大屏幕出示課本P19的三幅圖。

學生分組討論：為什么有些同學不愿意擔任班干部？你對擔任學生干部有什么看法？

通過學生回答，最后老師總結承擔責任是要付出一定的代價的，而積極承擔責任是做人的基本要求。

板書：1.承擔責任意味著什么

（1）承擔責任需要付出一定的代價

過渡：那么，承擔責任是不是就是只有付出代價呢？

活動二：請同學們閱讀P20李嵐的材料。

想一想：在承擔講解員的責任中，李嵐都付出了哪些代價？

議一議：李嵐在付出代價之后，對自己是不是毫無意義呢？（學生討論回答）

在學生作了充分的討論之后，老師對承擔責任的作用意義進行歸納總結。

板書：（2）承擔責任對個人、對社會的好處

同時，老師還可以讓同學們列舉一些英雄人物的光輝事跡，如：洪戰輝、任長霞等由此產生的意義，對其進行正確的人生觀、價值觀教育。

練習一：【分析身邊事】

大屏幕出示P21的四則材料。

思考：請你替這些同學選擇，說明選擇的理由，并分析承擔責任的代價和意義。

學生思考、回答，充分理解承擔責任的代價和意義，從而自覺承擔起自己應該承擔的責任。

練習二：【談談身邊事】

教師：作為一個中學生，在日常生活中，你們有沒有自覺承擔責任呢?請大家從自己身邊的小事談起。

學生思考后展開交流。

教師總結學生的回答。

【出示課件】

在家庭生活中，自覺承擔起孝敬父母的責任，幫助父母做一些力所能及的家務事，經常和父母談心，交流自己的心理感受；在學校生活中，積極完成學校和老師布置的各項任務，幫助生活和學習上有困難的同學；在社會生活中，積極參加社會的公益活動，到街道清除小廣告，自覺維護社會秩序，為社會的穩定發展貢獻自己的一份力量。

教師：在日常生活中，我們可以從身邊的小事做起，積極地去完成我們需要完成的責任。面對責任，我們應該積極承擔，不能逃避和推卸。承擔責任既要付出代價，也會給自己帶來一定的好處。如果面對責任，而不承擔責任呢?我想，只能給自己和他人帶來種種不良的后果。

(二)敲響警鐘：不承擔責任有什么后果

活動三：【課件展示】

大屏幕出示P22楊某的故事。

思考：楊某不承擔贍養父母的責任帶來了哪些后果?社會生活中由于不負責任帶來嚴重后果的事例還有哪些?與同學交流。

學生分組討論、交流，得出結論：每個人都應承擔自己的責任。但是，在現實生活中也不乏不承擔責任、不履行應盡義務的人，這給個人、他人和社會都會帶來種種不良后果。

教師：可見，一個人如果不承擔責任，會帶來許多不良的后果。像材料中的楊某，由于沒有承擔起贍養父母的義務，他受到了道德的譴責，失去了別人的信任，而且也受到了法律的制裁。

板書：2．不承擔責任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁

練習三：【列舉事例】

教師：社會生活中，還有哪些不承擔責任的社會現象呢?

學生思考后展開交流。

教師總結學生的回答。

練習四：【明辨是非】

昨天應該是亮亮值日了，而他卻沒有來。當老師問他時，亮亮理直氣壯地說：“我胳膊摔了一下，怎么值日!”今天上午，亮亮遲到了，老師問他遲到的原因，他憤憤地說：“都怨爸媽，沒有及時把我叫醒!”

思考：請你運用今天剛剛學過的知識，分析亮亮的言行；設想一下，亮亮的行為會帶來哪些不良的后果?

學生思考、回答，掌握本節課的所學知識，能用學過的知識分析問題、解決問題。

教師：我們在學習和生活中要克服種種困難、甚至付出代價也要去積極承擔責任，不能尋找這樣或那樣的借口而推卸責任。如果我們不承擔責任就會失去同學的信任，失去老師的信任，就會降低自己的人格，就會使學習退步。因此，我們面對責任，要積極地去承擔!

練習五：【向他們提建議】

完成教材P23的填一填：

觀察同學們不負責任的現象，向他們進一言：

設想如果一個同學學習上極端不負責任，可能造成的后果：

三、課堂小結

同學們，責任感是國民素質的標志，是現代人應該具有的基本素質。“國家興亡，匹夫有責”，盡管承擔責任可能會使我們付出代價，但是承擔責任的同時也會伴隨我們的成長，承擔責任給我們的生活帶來實際的意義，使我們的人生變得更為充實、更有價值。讓我們從小樹立起責任感，從小自覺承擔學習和生活中應該承擔的責任，長大后承擔起歷史賦予的神圣使命，成為社會主義現代化建設的合格建設者和接班人!

四、課堂檢測：（見導學指南）

五、布置作業

1、承擔責任需要付出的代價是什么？

2、承擔責任的重大意義是什么？

3. 承擔責任有什么后果？

六、板書設計:面對責任的選擇

1．承擔責任意味著什么

(1)承擔責任需要付出一定的代價’

(2)承擔責任對個人、對社會的好處

2．不承擔責任有什么后果

(1)一個對他人、對社會不負責任的人實際上就是對自己不負責任

(2)對他人的利益和對社會造成嚴重危害的要受到法律制裁

七、教學反思：

本節課是九年級思品第二課第二框，為了順利的完成本節課的教學任務，我創設了多個有利于學生合作學習、主動探究的教學情境，設計相關案例，把學習的主動權完全交給學生，鼓勵和引導學生在具體的教學情境中積極思考，即鍛煉和提高了學生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，又使學生真正成為學習的主人，收到了寓教于樂的良好教學效果。具體來說，本節課有以下幾個優點：

1. 案例教學在很大程度上拓展了課堂的深度和廣度，也在很大程度上啟發了學生的思想，鍛煉了學生的思維能力。

2. 案例的典型性，在一定程度上為本節課增色不少，正是因為有豐富多彩的案例，才能有學生全身心的投入，才能激活思維，充分調動學生的積極性。

本節課也有如下缺點：

1，對學生實際估計不足，個別習題學生做起來比較困難。教師相應的引導不夠。

2,個別設問不夠準確，導致學生答題時一頭霧水。

3，實際教學中我,發現教學前學生的準備非常重要，有的班級準備充分，效果比較好，而有的班級準備不充分，學生探究過程中所需時間就較長，所以容易出現課堂教學時間不足的現象。這都需要我在今后的實踐過程中不斷改進。

選擇教學反思6

這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，交給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，找出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的意見，老師適時指導，較快的完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓住段落中心句等方法入手。學生很快找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇樹的時候要采用哪些方法？”、“有選擇讀書的好處”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

在學習課文中，方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等修辭方法，學生就很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫”，時高時低，尋找“飄”的感覺，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的困難。

作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的意見，這是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數學生思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。

在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束后，又抽出時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿的完成了任務。

這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足之處。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點空洞，小組討論有點形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀采用辯論的形式，會更加深學生對本文的理解。

總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的初衷，師生都應該好好把握。

選擇教學反思7

《未選擇的路》是七年級下冊課文中的一首詩歌。它是一首哲理抒情詩，表面平易，而實際上卻蘊含深邃的哲理；表面看上去似乎傾訴個人經歷，而實際上卻表達了人們的一種普遍的共同的感受。

本首詩學習安排了一課時，全詩一共四節。第一節：他站在人生的路口上，他兩條都想去，他看一條路到盡頭。第二節：他選擇人少的一條路，這條路充滿挑戰。第三節：他想留下一條路改日再來走，但路很長很長。他知道自己不可能再回來了。第四節：他回憶他的往事，又想起了那片森林，未選擇的那條路。這首詩表面上說的是自然界的道路，而實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法，與我們上冊課本中學過的《在山的那邊》《行道樹》一樣。在這一點上，讓學生好好回顧以前學過的知識，如“山”與“?！钡南笳饕饬x，學生就更容易理解。

作者抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發如何抉擇人生道路這一生活哲理的。詩的前三節似乎僅在平直地描寫林中的那兩條路的不同，但其中卻蘊含著極大的比喻意義，第四節詩人筆鋒一轉，從林中之路躍到描寫人生之路，“而我選擇了人跡更少的一條，／從此決定了我一生的道路?！边@結句寄寓著詩人無限的人生感慨，具有深刻的象征性和哲理性。詩人以含蓄清新、別具一格的藝術風格再現出優美的自然風光，并且通過對自然景物的描寫，反映人們內心深處的情感波瀾，詩還注意引起人們的聯想，把理性與不情感融于一首短詩之中，深化了這首詩的意蘊，給人以豐富的啟迪。詩人是通過優美的意境創造和濃郁的抒情表達把哲理隱含其中并傳遞給我們讀者的。

但有一點，學生可能不大理解，即詩歌雖然寫到已選擇的路，但重點強調的卻是未選擇的路。這樣能引起人們對人生選擇的思索，所以要讓學生充分理解這一點。另外，這也是為了深化文章主題。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

從本詩的學習中，學生認識到人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

選擇教學反思8

《讀書要有選擇》這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率，是這堂課主要的教學內容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過快速瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的見解，較快地完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書？”、“選擇書的時候要采用哪些方法？”“選擇讀書的好處是什么？”等問題的答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

然后我加強指導，讓學生學會選擇好書的方法。我首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的見解。這是一個簡便的方法，一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好地完成了這個任務。

但這節課還有不足的地方，就是給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。

選擇教學反思9

今天，我上了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。沒想到這堂課竟非常熱鬧，課堂上進行了一場又一場的辯論。

課文中提到可以選擇一些名著來讀。這時，有一學生說：“不能全讀名著，因為有些名著中的內容會傷及比如像我這樣長得不是很好看的女生。特別是《安徒生童話》、《格林童話》?！痹瓉?，她在指一些童話故事中女主角，她們都有一張美麗的臉。

另一位學生站起來說：“可這些童話都在教育人們要做善良的、有志氣的人。尤其是《丑小鴨》，它最后也變美麗了，這是它自己努力的結果。這個故事是每個父母對孩子講的最經典的故事?！?/p>

……

“我覺得可以讓我們選擇一些自己愛看的書看。我不喜歡看名著，特別《水滸》，搞不清其中的人物，可我媽我爸總逼著我看?！?/p>

“這些就應該逼著自己看，這些名著是歷史沉淀下來的，是有定論的?！?/p>

……

這次討論非常熱烈，下課了也沒有停息的意思。

這堂課的最后，我送給學生八個字：“取其精華，去其糟粕?！?/p>

看來，六年級的學生已有審美的能力，有自主選擇的能力，缺的是正確的引領和指導。作為教師，我希望上一級教育機關能制訂小學生必讀書目。

我想：不管生活怎樣地熱鬧，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。

選擇教學反思10

今天，我講了《讀書要有選擇》這篇課文。這是一篇一課時就能解決的閱讀課文，內容淺顯。因此，如何引導學生自學，教給自學的方法，提高閱讀的效率是這堂課主要的教學內容。

首先，我從學生課外喜歡哪些書開始揭題。引入課題后，讓同學們結合自己的預習，劃出一些容易讀錯的字和容易寫錯的字。學生通過一分鐘瀏覽，能夠很快找出這些字，如容易讀錯的字：教誨、陶冶、執著；容易寫錯的字：陶冶、教誨等。學生主動學習的積極性很高，紛紛發表自己的簡介，老師適時指導，較快地完成了這個任務。

接下來是讓學生圍繞問題去思考，去解決問題的答案。我直接指導學生從抓段落中心句的方法入手。學生很快地找到了“為什么讀書要有選擇？”、“讀書時要選擇哪些書”、“選擇書的時候要采用哪些方法”“有選擇讀書的好處”等答案。通過老師的板書，學生對課文的敘述順序有了深刻的了解，為學習課文奠定了堅實的基礎。

在學習課文中，閱讀方法的指導是很有必要的。例如第一自然段中出現的修辭手法，引導學生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，學生很快能夠解決這個問題。特別是排比句，學生朗讀的幾次都沒有成功，我緊緊抓住“抑揚頓挫，時高時低，尋找‘飄’的感覺”，并且給學生范讀，使學生克服了朗讀排比句時出現的這個困難。

作為一篇科普性的文章，讓學生學會選擇好書的方法是很有必要的，為此我加強了指導。首先通過學生自讀文章弄清文章內容，然后結合自己的學習實踐用自己的話來表達自己的簡介，這個是一個簡便的方法。一些學生紛紛舉手回答問題，說明絕大多數同學思考非常積極，一些說不好的地方，我及時指導學生結合課文中的語句讓學生說，并且讓他們在小組內充分討論練習，最后較好的完成了這個任務。

在我的教學中，讀寫結合一直是我的一個教學特色，這節課也突出了這個特點。在課文學習結束后，我抽出8分鐘時間，讓學生模仿本文的結構寫一篇文章——《上網要有選擇》。學生的興趣非常高漲，從作文開頭和中間的段落排列，絕大多數同學能夠模仿本文的結構說出自己的設計。這個環節，同學們暢所欲言，紛紛列出了提綱，較圓滿地完成了任務。

這節課雖然在閱讀教學方面取得了成功，但是對課文的理解還有不足的地方。第一，給學生自主學習的時間太少，合作學習的形式有點兒空洞，小組討論有點兒形式化。第二，課文的延伸不夠，只是涉及了寫作，而對于課外閱讀的指導太少，因此應該給學生討論這方面的機會。如果讓學生結合自己的課外閱讀采用辯論等形式，會更加深學生對本文的理解。

總之，讓學生擁有一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習慣，都是本課入選教材的編輯們的初衷，老師們應該好好把握。

選擇教學反思11

一、教學理念上：

本節內容為工業區位選擇的知識，與學生的社會閱歷與認知水平相距甚遠。在較多的知識點上都涉及到分類及對比，更加大了學習難度。本課時的設計理念是多選用身邊的例子、多從學生自身出發作一些假設，盡量使課本理論與現實生活結合，激發學生的學習熱情、活化課堂氣氛。

二、教學設計上：

本課內容主要包括了工業的“生產過程”、工業的“區位因素”、工業的“導向型分類”幾部分。

1、在工業的“生產過程”上，以“直觀化”處理。我以“制衣廠”為例，配以圖片，引導學生得出其主要過程;并以簡圖把其過程中涉及到的“投入要素”、“產出要素”等形象、直觀地表現出來，使 “工業的生產過程” 這一概念鮮活起來。

2、在工業的“區位因素”上，以“簡化”處理。前一章的“農業的區位選擇”作基礎，此部分選擇從簡，只對“鄉土情感”及“環境因素”作解釋(舉例說明)。

3、在工業的“導向型分類”上，以“情境化”處理。以“學工”為引，創設了“珠三角現代工業一日游”的情景，并有計劃地選取了四個工廠為“參觀點”。在參觀過程中，側重分析它們各自的區位選擇原因。在不知不覺中，學生便把幾類導向型工業的“生產特點”、“主導因素”及“區位選擇原則”掌握了。

三、教學效果上：

1、從學生的課堂回答、堂上練習的反饋情況來看，正答率較高，知識掌握較好。

2、從學習氣氛來看，學生能很快投入到老師創設的情境中，思維活躍、大膽積極發言，課堂參與度很高，很好地達到本人的預定目標。

選擇教學反思12

《選擇與復制文件》是市教育局教學研究室編寫的《信息技術》三年級下冊第二單元第十課內容，本課主要讓學生學會使用5種查看文件的方式，學會選擇文件，理解復制的作用，學會復制文件。

這節課在上課的教學過程中我盡量發揮學生學習的主動性，給學生創設了學習的環境，充分尊重學生的個性特征。在學生自主學習的過程中，請學生當小老師來講解海報制作的方法。增強了學生學習信息技術的動力和信心。通過教室廣播的功能，讓學生看到在小組內評選出同學的優秀作品，給學生以美的欣賞和智慧的碰撞，這樣的活動很好的激發了學生的學習積極性，促使學生從多方面思考問題，培養創新精神。在教學過程中也存在許多問題：

1、評價還不到位

教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發展。與學生親切的交流，調動學生學習積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。

2、小組合作的機會不多

本節課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，沒有發揮群策群力的力量小組討論，在今后教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。

還有上下來總覺這本節課內容多，學生學的東西很多，在環節設置上應再合理，緊湊。每個環節要滲透的知識點自己把握還不準確，應根據學生的回答來引導學生學會知識，順著學生思維走，尊重學生。

本課只是對自主實踐教學模式的一種探討，存在諸多的的缺點和不足：展示階段中，師生互動環節處理不夠到位，學生課堂表現中略顯拘束等等。在今后的教學工作中繼續大膽嘗試，改變教學觀念，改進教學方式、方法。通過本節課的教學，從中收獲與反思都頗深，對我以后的教學很有幫助。

選擇教學反思13

本首詩歌的教學我精心分析了教材和學生思維特點設計了教學環節，力求按照新課改的指導思想安排教學程序。

本篇文章內容屬于人生哲理詩，相對初一的學生來說較為難懂，主要是引導學生明白：在面對人生選擇時應該慎重，不能隨波逐流，要做出自己的選擇。因此，我在教學中吸取以前教學的經驗教訓，首先在導入上改變了以往的思路。

我先給學生講述了一個“走路”的故事，如果你行進在路上正好遇到了岔路口，你該怎樣走？你必須得選擇一條，當你選擇了一條在走的過程中遇到了磨難，你有什么想法？

學生答：“會想到自己選錯了道路，會特別留戀另一條未選擇的路。會調轉頭重新選擇?！?/p>

然后，我又講道：“有兩條道路，一條平順，一條充滿荊棘，你會選擇哪條？”

學生答：“充滿荊棘的，因為他充滿了挑戰，可以磨練自我?！?/p>

接著我就給與他們的回答以肯定，順勢引入今天的課文，“其實人生道路的選擇未必不是這樣，一旦選擇絕無回頭的機會，因為時間已經過去。所以選擇時要慎重。人生道路也是不平坦的，風雨會不期而至，你必須勇敢的面對。而且你的人生道路只有你能做主，不能隨波逐流?！?/p>

其次我沒有去講解，而是讓他們去一遍遍朗讀，在朗讀中感悟主題思想，學生能在朗誦中體味詩中所蘊涵的感情。

第三，我讓他們展開討論，人生道路如何選擇？引導他們開始能對于人生會有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。

最后，我結合上一首詩歌《假如生活會欺騙了你》設計了一個問題，抓住兩首詩的主旨寫一段人生的哲理：學生很容易就寫出來了。

“在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。不要悲傷，不要心急，一切都是瞬息，一切都會過去，相信美好的未來在向我們招手。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。我們要慎重的做出自己的選擇，因為命運掌握在自己手中，路就在腳下。”

這些環節的設置，真正落實了三維目標。

這節課的成功源于對教材文本和學生的精心分析，所以我認為：離開學情的教學是沒有目的的，離開文本的教學是盲目隨意的。

選擇教學反思14

上午的第4節作文指導課，新授了《怎樣選材料》。設置此指導課為教學計劃的第一教時，是因為學生在寫作時常常找不到所選的素材，無內容可寫，這也是作文教學的第一步。這節作文指導課的教學目標就是兩點：

1、教會學生怎樣選擇材料；

2、培養學生發散性思維；

3、學有所用，課后寫一篇作文。教學效果良好，總的感覺是教學目標明確，教學流程清晰。

一、導入新授，明確目標。

首先出了一題“______的味道”半命題作文題，要求學生思考：選詞填空，補全作文題目，并用一句話概括寫什么？學生們的回答與課件呈現出的選材調查結果大致吻合；接著又分別呈現了“從現在開始_____”、“與_____相伴的日子”作文題,教法與第一題一樣。學生們見自己的回答與調查結果大致一樣時都笑了起來，我接著談了根據選題評分的看法：“有新意的選材得高分，大家選材大致雷同的得低分?！睂W生們有點傻眼了。接著拋出話題“怎樣選擇材料”，并明確了這節課的教學目標。

二、教學方法，當場訓練。

指導學生掌握選材方法的第一步：選擇范圍，發散思維。這可以從兩大方面進行思考，一方面：實際生活，包括“家庭、學校、社會與自然”；另一方面：思想情感。

再次呈現作文題“與_____相伴的日子”，引導學生們從實際生活中選材，學生們見到課件上的所填選材分類范圍的詞語，思路一下子打開了，露出喜悅之色。接著，又呈現作文題“讓我緊握你的手”，引導學生從思想情感方面來選材，學生的參與度明顯增高，再見課件上的選材詞語，終于有所領悟，教學目標1、2基本達成。

三、選準切口，佳作點評。

我選取了兩篇不同類型的學生作文，一篇內容較空泛，一篇內容很具體，要求學生點評，指出第一篇的不足處，第二篇具體生動。順勢引導學生要掌握選材方法第二步：選準切口，具體生動。

四、達成目標，布置作文。

要求學生根據課堂所學的選材“二步走”的方法，根據作文提示，課后完成作文：“留在我心底的風景”。

整個這節作文指導課，學生的參與度較高，學生也基本掌握了怎樣選擇材料的方法，學生的發散性思維得到一定程度地培養，最終完成了這節課的教學目標。

選擇教學反思15

教材安排了兩個比較實驗在課堂上進行研究：第一個是光線；第二個是濕度，最后以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束。而作業本上安排的是設計溫度的這個實驗。如此一看，這節課要順利完成簡直是不可能的任務。因為如果僅僅執行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎么辦？處理教材。我是這樣進行處理的：首先討論預測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境里？經過兩個班的施教學生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……

這些預測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環節組織學生設計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最后完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！

潮濕（濕度）、陰涼（溫度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些預測。然后閱讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什么問題？為什么？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課后實施。第三個環節組織學生設計濕度的這個實驗，并開展小組實驗進行記錄、討論。4然后以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最后完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！

第三篇：怎樣選擇民辦高校？

怎樣選擇民辦高校？

考生和家長要看學校是否是教育部、各省教育廳批準的民辦高校，其次要看學校有沒有自己的校園、校舍和教學實驗設備，看學校有沒有教學實力。

怎樣選擇民辦高校的方法

一是多聽在民辦高校就讀的學生的介紹。已經就讀的學生，對學校的師資條件、校風學風、硬件設施等有真切的感受?？忌凹议L也要注意一些人可能會因為經濟利益進行虛假宣傳。

二是實地到學校考察，實地考察的重點是：這些校舍是不是學校本身的；校舍條件如何，是不是能夠保證學生享受高質量的教育；課程設置情況，是不是符合學生的興趣，將來就業的前景是否樂觀。

三是通過多種渠道了解學校。注意收集關于民辦高校的負面信息，有助于更全面地了解學校。有負面信息并不可怕，關鍵是要分清信息的真假，以及出現問題后學校采取的措施。

——北大資源研修學院

第四篇：怎樣選擇幼兒園

怎樣選擇幼兒園

一個適合孩子成長的幼兒園，能為孩子搶占一個較為有利的起跑線，準備一條較為通暢、便捷的跑道，讓我們的孩子贏在起跑線上。作為父母應該怎樣為孩子擇園呢？“適合”二字是根本！能讓孩子感到快樂、開心的幼兒園就是最適合的。

家長擇園須知

幼兒園教育是整個教育架構的根基，在孩子的整個學習階段中起著極為重要的作用。專家表示，在為孩子孩子選擇幼兒園時，應考慮以下幾點：

? 招生問題

幼兒園每年都在春季公開招生，招生的范圍一般是在幼兒園所在地區的周圍。聲譽好的幼兒園因受名額限制，并不是讓每個參加報名、面試的孩子都能入園的，一般它會優先照顧本系統、本地區的孩子。

? 報名時間

一般在6月份左右，也有些幼兒園會提前到4、5月，甚至更早。具體報名時間，每個幼兒園會用在園門前貼海報、通過公眾傳媒發布廣告、投遞郵件等形式進行通知，這一時期應多加留意。到了報名之日，即可攜帶孩子和有關資料來幼兒園報名。

? 年齡限制

小班孩子的入園年齡應滿3周歲。因為這個年齡的孩子已具備基本的語言能力和初具獨立生活的能力。有些幼兒園設置了小小班，小小班的入園年齡為2歲至2歲半。

? 面試項目

審核材料后，幼兒園會派專門的老師對孩子進行面試。面試的內容都非常簡單：詢問孩子的姓名、年齡、家庭住址、平時喜歡做些什么事等。一般面試時間為5至10分鐘左右，主要目的是測查孩子在智力及認知能力方面的發展水平。父母輕輕松松的態度會使孩子有問有答。讓孩子見到陌生人時使用禮貌用語很重要，這樣的孩子肯定會給老師留下良好印象。

? 錄取通知

通過面試后，大約在一個月之內幼兒園會利用傳媒或聯系父母的辦法來公布入園名單。如果父母對入園名單不清楚的話，應及時打電話到幼兒園詢問。對于已錄取的孩子，幼兒園會另行通知父母帶孩子去體檢的時間。體檢的主要內容是做肝功能化驗等，看孩子有無傳染性疾病。

擇園需注意的細節

選擇幼兒園，合適最重要，這些細節也非常關鍵：

? 盲目追求幼兒園等級

有些幼兒園因受場地限制無法達到示范園，但辦學嚴謹、教師工作踏實、服務意識強，在園孩子的家長滿意率高。這樣的幼兒園是最值得選擇的。? 選擇全托幼兒園

學齡前兒童處于感情發展的關鍵期,非常渴求家人的關愛，如果此時送進幼兒園全托，孩子缺乏與親人親昵的接觸，無法體驗常人的感情。

長此以往，他們會失去安全感、信任感。除非萬不得已，家長不要“忍痛割愛”。

? 選擇比孩子實際年齡高一級的班級

正常的孩子智力年齡隨生理年齡同步增長，一個聰明的3歲孩子進入4歲年齡段的班級，他的能力顯得平平，還有可能事事不如別人。

當孩子大班畢業該進小學時，由于年齡的問題無法入學。孩子將面臨“留級”的打擊。

? 入園便進行“定性培養”

孩子進入幼兒園前，興趣愛好、個性特長等各方面都沒有定性。因此，家長不要過早地對孩子進行所謂的“定性培養”。沒有必要要孩子學這學那。

幼兒園在招生時是不允許考試的，面試無非為了看看兒童的健康狀況(有無傳染病)、是否認識數字（1、2、3??)、顏色辨別(紅、綠??)等。

至于某些心急的家長有目的性地強迫孩子接受最好的教育，這種做法是不可取的。

擇園需考慮的8要素

為了孩子的快樂與開心，我們的父母一定要煉就“火眼金睛”之本領，為孩子擇出“適合”的幼兒園。

? 路程

選擇幼兒園當然離家越近越好，提倡“就近入園”。一是節省接送時間，尤其在雨季或寒冷的冬季，離家近的幼兒園會讓你和孩子方便不少，減少意外發生；二是因為離家近，能經?？吹接變簣@，孩子不容易產生陌生感。如果路途遠的話有校車接送就最好了，但車程也不宜超過1小時。

? 教師的素質

幼兒園教師除了要有一定的資歷外，最重要的是個性溫柔，有耐心，喜歡孩子，盡責和有愛心，同時，要善于和孩子及父母溝通，能把幼兒園照顧和教育幼兒的理念與父母很好的交流，這樣能夠提升家庭的教育功能，能更好地幫助孩子的學習與成長。

? 環境及活動空間

寬敞明亮的環境讓孩子心情開朗。適合孩子年齡特點的設施，會減少孩子出現危險事故的可能性。室外是否有滑梯、秋千、轉椅、攀登架等，教室的四周是否裝飾了老師自己制作或繪畫的作品，這可看出老師的業務水平和對孩子的耐心。

? 營養衛生

幼兒園的全體工作人員必須沒有傳染病，并且每年或半年做一次體檢以查看身體是否健康。每天對孩子的用品，如毛巾、茶杯等消毒1～2次。廚房衛生清潔，孩子的餐具每用過一次都要消毒。每個孩子有自己專用的、放在固定位置的茶杯、毛巾。

? 安全性 幼兒園里是否經常出現有關孩子安全的重大事故，有無丟失孩子的記錄，這標志著一所幼兒園的管理者與老師對孩子安全意識的強弱。有的幼兒園不能合理地建章立制，沒有嚴格的門衛制度、飲食衛生制度、交接班制度、安全制度等，致使管理出現漏洞、造成嚴重后果。

? 師生比例

目前的托班的師生比例應在1：7左右，否則老師難以兼顧到每個孩子的個性需要。根據國家規定，全日制幼兒園每班應配設2名教師、1名保育員。

? 收費情況

父母可根據自己的經濟情況選擇合適的幼兒園。一般來說公辦幼兒園收費較低，民辦幼兒園則較高。同類幼兒園中，級別高的收費高，級別低的收費相應也較低。具體的收費情況可直接向幼兒園咨詢。今后的趨勢是幼兒園收費逐步放開，公辦教育均按等級定價，民辦教育根據平均成本定價。

? 學?？诒?/p>

選擇幼兒園時，需要同已在這所幼兒園就讀的孩子的父母進行交談，聽取他們對該園的口碑，這樣會對心目中的幼兒園有進一步了解。你可以利用幼兒園晚接時間，與幼兒園游樂場里正帶孩子玩耍的父母攀談，盡可能獲取你所想要的信息。

另外，也可向幼兒園老師了解，同行中人是為你判斷、出主意的最佳人選。如果你有這樣的朋友千萬別錯過呀！

第五篇：怎樣寫好教學反思

怎樣寫好教學反思

一、課后教學反思的“七要”：

一要反思教學行為是否達到教學目標；二要反思教學活動是否能“溝通”和“合作”；三要反思是否創造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著“內傷”；五要反思教學過程中是否迸發出“智慧的火花”；六要反思教學過程是否適應學生的個性差異；七要反思教學過程是否存在“偽探究”。

二、如何寫好教學反思呢？

1、寫成功之處。將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等，詳細得當地記錄下來，供以后教學上參考使用，并可以在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

2、寫不足之處。教學上的疏漏失誤之處寫下來。

3、寫教學機智。一些偶發事件而產生的瞬間靈感，及時寫下來。

4、寫學生創新。教師充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，將其記錄下來，可以補充今后的教學。

5、寫“再教設計”。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等及時記下來，寫出“再教設計”。

三、教學反思中應注意的問題

1、以課改思想為指導。將自己的教學實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學生能力和素質的培養、教學目標的實現等方面來進行反思，有意識的突破傳統教學模式對自己教學實踐的束縛，為自己的教學活動確立正確的導向。

2、以教學實踐為基礎。脫離了教學實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導意義，教學反思必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。

3、關注學生，關注細節。

教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中依然要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學設計的得失。從細節中發現問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學反思要從教育教學規律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學活動的細節入手，課堂情境的設置、學生活動的表現、作業難易的安排、教學語言的運用都可成為反思的角度。

4、結合理論，深入思考。

反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結合具體問題進行分析，但是不能單純憑經驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時，教師應當了解，反思在總體上是面向未來的。教師通過反思來不斷改進、完善教學過程，使自己今后的教學能夠更上一層樓?？偠灾?，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著的追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。（注）反思教學過程是否存在著“內傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標準：教學環節中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個個精雕細琢，教學手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個不能少；學生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學生思考的空間？小組合作學習有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關注學生情感、態度、價值的變化？學生的創造性何在？對這些“內傷”必須認真回顧、仔細梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進策略。