邏輯狗教學計劃

邏輯狗教學計劃1

一、教材分析：

邏輯狗是優質學具，學具效用如何，在很大程度上，取決于使用方法。這是一套來自德國的教材，我們首先要把握學具蘊涵的先進教育理念，主要是從以下幾個方面來分析：

1.讓兒童主動學習，該學具的學習方式是讓幼兒與學習材料交互作用，主動發現問題，主動思考問題，主動解決問題，主動自我驗證。這樣，幼兒的學習就不是被動接受，而是主動進取，因而成為學習的主人，必然促進思維活動積極開展起來。

2.讓兒童探究學習。西方推崇“探究”，探究這在該學具中有充分體現。學具中的第張卡片，，都設置了交織的問題情景，由問題啟動探究，探究發現關聯。這樣的學習過程對思維極有挑戰性，各種思維能力都得到錘煉，因而獲得優化。

3.讓兒童個別化學習。學齡尊重幼兒的個體差異，教材系列化，程度小步遞進。不同程度的幼兒，都能得在其中找到適合自己的內容，并有自我調節的余地。實現個體與材料的互動，學習個性化，都能跳一跳，夠得到，因而思維能逐步升級;

4.讓兒童游戲化學習;學具的特色是卡片與模板的巧妙結合，于是，神奇般的變靜態學習為動態化，問題探究游戲化。讓幼兒在玩中學、學中玩，非常符合幼兒的思維特點，因而思維總是牌活躍狀態，自然不斷進展。

5.讓兒童有目的地探究：思維的特點是目的性，思維總是指向于解決

某個任務，因此，幼兒首先需要把握探究的題目，才能有目的地展開思維。然而，幼兒缺乏文字閱讀能力，難以把握卡片上的指導語，為了避免盲目性，老師的作用是支持幼兒把握探索的方向。怎樣幫助幼兒呢?簡單的講解，既枯燥，又缺乏啟發性，因而棄置了“談話導入”通過談話使探索目的浮現出來，啟發幼兒明白探究的題目是什么?談話導入主要涉及三方面，一是引導幼兒觀察畫面;二是引起幼兒探究的興趣;三是屬性幼兒明白探究目的;

二|、從探究學習出發，談話導入，可以是漫談方式，鼓勵幼兒各抒己見，老師一般不進行肯定和否定，不需要糾正，不需要得出結論。結論應該是在幼兒個別操作中發現的;當然，導入的方式不是僅此一種，而是多樣的，教師可以根據需要采取合適的導入方式。需要注意的是，過與不及的導入老師不合適的。過分地導入，會削弱狐探究，而不及的導入，會造成盲目性，所以，根據需要把握導入的分寸很重要。

1. 讓幼兒帶著問題探究：思維是不可以傳授的，思維是由問題啟動的，也是在解決問題的過程中展開的，。因此，談話導入是圍繞問題展開，通過談論問題引起幼兒對探索的題目產生興趣，啟發幼兒透過現象探索本質，有指向地展開思維。需要臨渴掘井是，我們設計的談話問題，是針對幼兒自己探索有困難的情況，不是都要這樣談問題。一定要根據幼兒的具體情況、具體需要使用，不要千篇一律照搬，若幼兒能夠把握題目，可以少問，或者不問。再就是，談話的問題不是都需要回答的，有些問題只是起提示的作用。例如：你能在答案里找到嗎?是提示幼兒到答案里云找，并不需要回答。

2. 讓兒童充分展開思維的過程。思維的發展與提升，是在思維展開的過程中實現的。學具發展思維，主要在于幼兒與學具交互作用的'過程，因此同，要使交互的過程充分展開。

談話導入后，進行學步人后塵個別操作，教師要作什么呢?密切觀察、了解幼兒教育，建議做觀察記錄，并熱氣需要進行個別交流與指導。 要特別提示的是，所謂：根據需要，是幼兒需要你的支持，而不是教師認為需要去教導。一般不應該打斷幼兒的操作，特別不應該急于去糾正幼兒的錯誤判斷。應該尊重幼兒自我檢測，自我矯正。

3. 讓兒童的初步探索得到提升。幼兒操作學具的初步探索，是在反復嘗試錯誤中進行的，限于幼兒抽象邏輯思維較弱，初步的探索往往是表面的、朦朧的，需要引導幼兒逐漸明晰起來。因此，有些內涵較深的卡片，安排了“操作后討論”討論的作用是，引導幼兒交流探索的思考，通過心智的碰撞，使思維的分析綜合逐漸明晰起來，并逐步提升邏輯性。

4. 應該注意的是，要把握火候，在幼兒有了初步技窮基礎上，進行討論都有意義，若幼兒還難以進行初步探索，則不應強行討論，此時需要的是，鼓勵幼兒反復進行探索嘗試，直到有了初步探索的體驗。

操作后討論，對幼兒多方面發展老師有意義的，因此，沒有安排操作后討論的卡片，認為需要，也可以進行操作后的討論。討論方式不拘一格的，應根據需要與可能安排，可以是個別討論，可以是小組討論或進行集體討論。

邏輯狗教學計劃2

我園于20xx年6月參加了幼兒思維訓練和學習能力發展的研究課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具--邏輯狗的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的'學業是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發展兒童思維邏輯性是促進智慧發展的關鍵。而邏輯狗學具從發展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發展靈活解決問題的能力，發展創造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發兒童的智慧潛能。在對幼兒思維訓練和學習能力發展的研究課題及邏輯狗學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了邏輯狗這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊三月學習圖形對對碰一冊以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養幼兒的邏輯思維。

四月學習《數量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數學概念，提高對10以內數量關系的理解。

五月學習觀察與理解調動幼兒已有的知識經驗，發現和理解事物間的聯系，并能作出正確判斷。培養幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。

六月學習《發現、聯想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發展幼兒分析、理解、聯想與判斷的思維能力。

七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數學運算能力。

九月學習聯想、推理與字詞游戲在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發展幼兒按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力

邏輯狗教學計劃3

我園于20xx年6月參加了“幼兒思維訓練和學習能力發展的研究”課題組舉辦的培訓活動。通過培訓我們了解到此項課題研究的目的是通過一套從德國引進的幼兒思維升級訓練學具——“邏輯狗”的使用，探討幼兒期的思維訓練對其學習能力發展的影響關系與促進作用。認識到思維的邏輯性與兒童的認知有密切關系，邏輯性在很大程度上決定認知的深度和廣度，關系到形成概念、構成判斷、進行推理。思維的邏輯性與兒童的學業有著密切的關系，邏輯思維能力與兒童的學業是正相關的，一些兒童的學習障礙，其實是卡在思維邏輯性上，所以，發展兒童思維邏輯性是促進智慧發展的關鍵。而“邏輯狗”學具從發展思維邏輯性為切入點，指向智慧能力的方方面面：發展觀察力、記憶力、想象力、思維力、發展靈活解決問題的能力，發展創造力、動手能力等，讓兒童在游戲中展開智慧活動，從而開發兒童的智慧潛能。在對“幼兒思維訓練和學習能力發展的研究”課題及“邏輯狗”學具有了充分了解和認識之后，我園于20xx年8月申請參加該課題的實驗研究。通過一個學期的實驗研究，孩子們不僅喜歡上了“邏輯狗”這套學具，更重要的是他們的觀察力、比較判斷能力、記憶力、想象力等都得到了提高，他們變得更聰明了。現將本學期教學計劃如下： 大班下學期：

6本彩圖教材＋十鈕智力模版1塊 三月學習圖形對對碰一冊

以圖畫、形狀和圖案為線索，使幼兒在尋找事物間的規律中，提高分類、觀察比較、空間知覺和推理的能力，充分培養幼兒的邏輯思維。 四月學習《數量游戲》

通過形象的圖例，讓幼兒在比較多少的活動中，逐步建立多多少、少多少、一樣多的數學概念，提高對10以內數量關系的理解。 五月學習觀察與理解

調動幼兒已有的知識經驗，發現和理解事物間的聯系，并能作出正確判斷。培養幼兒注意的集中性、指向性，觀察的目的性、順序性和精確性，以及分析、綜合和理解能力。 六月學習《發現、聯想與判斷》

通過觀察與比較，使幼兒獲得按照事物的聯系、用途和種類進行分類的'能力；在觀察和理解圖義的基礎上，學習反義詞。發展幼兒分析、理解、聯想與判斷的思維能力。 七月學習《貨幣游戲》

通過內容豐富的貨幣游戲，使幼兒能夠將數學計算運用到日常生活中來，豐富了幼兒的貨幣知識；同時付款是計算中的元素，它將通過金額預算，金額計算和換算來完成，提高了幼兒的數學運算能力。 九月學習聯想、推理與字詞游戲

在觀察、理解圖義的基礎上，進行看圖組詞和反義詞的學習。進一步發展幼兒按照事物的聯系、用途和種類進行分類的能力

中班邏輯狗教學計劃

2012年—2013學第一學期

新學期新開始，本學期由李艷和顏文殊；司路、榮青云和徐曉葉分別擔任中班邏輯狗課的教學工作，通過第一節課的基礎測試，我們對中班幼兒的基本情況有了大致的了解。下面我根據幼兒的年齡特點制定了本學期邏輯狗的教學計劃。

幼兒邏輯狗訓練在教學上分為五個步驟：

1、點明題意。

用孩子能聽懂的話介紹卡片的題目要求，給予適當的指引，切忌太直接，在孩子熟悉操作方式后也可以讓孩子自己觀察審題。

2、自主操作。

教師指導孩子自己操作。

3、自我檢測。

教師指導孩子自己對答案，要求先用“兩只食指指顏色紐”的檢查方法，再用背面對照法。

4、背面延伸練習。

背面游戲在鍛煉幼兒思維的創造性方面發揮著獨特的作用。

5、復習。階段性復習保持每周一次，復習時要適當不提高要求。

九月

第三周：

周1、魔板游戲；眼力比賽（1）找書包

周2、在動物園（1）動物園拼圖

周3、交通常識（1）找找看

周4、我的一天（1）搭城堡

訓練目的：

1、通過找隱藏，培養幼兒推理和判斷能力。

2、通過按圖形，圖案匹配，培養幼兒的觀察和比較能力。

第四周：

周1、眼力比賽（2）找小樹

周2、在動物園（2）動物找家

周3、交通常識（2）貼汽車

周4、我的一天（2）彩色形狀

訓練目的：

1、通過游戲，培養幼兒推理和判斷能力。

2、通過按觀察，培養幼兒的語言表達能力。

十月

第一周：

周1、眼力比賽（3）找小熊

周2、在動物園（3）動物連線

周3、交通常識（3）認識交通工具

周4、我的一天（3）照鏡子

訓練目的：

1、認識每種物品的名稱，豐富生活常識，發展幼兒的觀察能力。

2、能夠概括每組物品的共同特征進行歸類，找到同類的物品，發展分類能力。

第二周：

周1、眼力比賽（4）找食物

周2、在動物園（4）數熊貓

周3、交通常識（4）找找看

周4、我的一天（4）缺了什么

訓練目的：

1、能夠根據文字找相同。

2、發展幼兒的觀察能力。

3、通過找相同的文字，激發幼兒識字的興趣。

第三周：

周1、眼力比賽（5）找鼠標

周2、在動物園（5）看猴子

周3、交通常識（5）找對應

周4、我的一天（1）找一找

訓練目的：

1、能夠辨別在不同參照物中的芬尼奇的位置，發展空間方位知覺。

2、通過找相同的位置，掌握相應的方位詞語，發展幼兒的觀察辨別能力。

第四周：

周1、眼力比賽（6）游泳用具

周2、在動物園（6）猴子找媽媽

周3、交通常識（6）找缺少

周4、我的一天（6）生日快樂

訓練目的：

1、能夠目測出物品的數量，發展幼兒的點數能力。

2、初步了解數量與數字的對應，掌握數字的實際意義，把握數概念。

十一月

周1、眼力比賽（7）拼圖練習

周2、在動物園（7）長頸鹿拼圖

周3、交通常識（7）找一找

周4、我的一天（7）烤蛋糕

訓練目的：

1.能夠說出每種物品的名稱，辨別物品的圖案。

2.把握物品的整體與部分，依據整體找到缺少的部分，發展觀察與連接能力。

第二周：

周1、眼力比賽（8）小丑照鏡子

周2、在動物園（8）喂動物

周3、交通常識（8）認路牌

周4、我的一天（8）搭積木

訓練目的：

1、能辨別出不同顏色的組合，找到相同顏色的組合。

2、能對照圖例，找到缺少的部分。

第三周：

周1、眼力比賽（9）線條延伸

周2、在動物園（9）可愛的動物

周3、交通常識（9）交通標志

周4、我的一天（9）彩色紙鏈

訓練目的：

1、調動自身生活經驗，辯認圖中的人在做什么。

2、能夠根據事件找出需要的物品，發展分析、推理能力。

第四周：

周1、眼力比賽（10）看畫板

周2、在動物園（10）大象洗澡

周3、交通常識（10）找找看

周4、我的一天（10）紙鏈找找看

訓練目的：

1、通過找圖片，培養幼兒推理排序和推理能力。

2、通過按圖形，圖案匹配，進一步培養幼兒的觀察和比較能力。

十二月

周1、眼力比賽（11）彩旗飄揚

周2、在動物園（11）奇怪動物圖

周3、交通常識（11）自行車

周4、我的一天（11）找一找

訓練目的：

1、培養幼兒根據事物聯系進行推理和判斷的能力。

2、引導幼兒根據已用生活經驗，培養幼兒的觀察和表達的能力。

第三周：

周1、眼力比賽（12）找彩筆

周2、在動物園（12）會飛的動物

周3、交通常識（12）找找看

周4、我的一天（12）找出來

訓練目的：

1、通過外部特征找相同，培養幼兒的觀察與比較的能力。

2、通過按數量找隱藏，培養幼兒推理和分辨能力。

復習已學內容