《松鼠》說課稿1

一、教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結果的。全文共5個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了---小松鼠想摘花生果過冬---小松鼠始終沒見一個花生果---小松鼠懷疑花生果被人摘走了---蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

二、學生分析：

架設生活與教學的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

三、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解新詞的意思。

3.了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

四、設計思路:

我們教研組呈現給大家的這節課，主要是立足于日常的教學，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說：自讀自悟、主動探究認識生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級學生良好學習習慣的培養，讓好習慣伴隨孩子們的一生。

五、課時安排：

2課時，本課是第1課時。

六、教學過程：

一、創設情境，以趣導入

老師通過一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著個紅胖子”引出花生，然后問學生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來學習26課小松鼠找花生果。

二、初讀課文，認讀生字

1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)

2、把生字圈出來讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀)

4、帶拼音認讀生字組成的詞語。(齊讀、指名讀、開火車讀)

5、去掉拼音再讀。

(通過多種形式的讀，讓學生們把生字的音讀準，為學習課文做好準備，劉老師抓住了“結”這個字，這個字讀一聲，有許多孩子都讀錯了，只要出現了錯誤，劉老師就給予及時的糾正，起到了良好的效果。)

三、朗讀生趣，深入感知

1、小松鼠看見花生長的怎么樣呢?請同學們自讀第一自然段。

接下來，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學生通過思考說出自己的理解，再運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學到的知識運用到生活當中去，真正做到了學以致用。

這里我們還設計了一個小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學生聯系到前面所學過的“藍湛湛、碧澄澄”，有些同學還能說到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學生大腦中有關于這一類的知識得到一個系統的整理。

2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑問了。

⑴出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對話。

兩人分角色配合讀。

⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀?

學生轉變角色想象練習說話。

⑶(師引讀)小松鼠也有這樣美好的'愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)

[在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。]

3、于是它就行動起來了。小松鼠是怎樣做的?指名說。

4、教師點出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

用“每天”說話。

讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。

5、“可是，找的結果怎樣呢?”

(1)指名說。

此時的小松鼠心情怎樣?

生：失望

指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣。

出示第三自然段。

⑵師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?

生：在泥土里。

師：你是怎么知道的?

(學生有的回答是從書上知道的，劉老師評價說，你真是個會讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識;有的說是自己就親自見到過，劉老師評價說：你是通過自己的生活經驗而獲得的知識，還有的說是問爺爺、奶奶，劉老師評價說：問知道的人，也是一種獲取知識的方法。這幾句看似簡單的評價，卻等于是給學生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍的天空。)

6、接下來，我們設計了這樣一個環節：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在學習語言過程中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐中去，課堂教學才能煥發生命與光彩。

四、指導寫字

學寫一個新字“油”。

大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時間還讓學生自主的把生字學會呢?我們想了許多的方法，今天這個“油”字，我們主要是運用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯系了生活中的經驗，你在生活中哪里還見過空上字?生說醬油、花生油等等，通過“油”的形狀聯系到了“三點水”，記憶的更扎實。

五、拓展

其實還有許多植物的果實也長在泥土里，你們知道嗎?

這一環節的目的是因為，學習不僅是與書本結合，更重要的是與生活相結合，讓學生明白一切來源于生活，要學會細心觀察生活。

《松鼠》說課稿2

一、說教材、說學情

教材和學生無疑是我們教學活動的中最重要的兩大組成部分，它們決定著我們教學過程中所要解決的“教什么”和“怎么教”的問題。因此，它們毋容置疑地成為了我們備課過程中所要考慮和分析的兩大重要因素。如何利用好這兩大資源，自然也就成了我們備好課的關鍵所在。因此，備課過程中我們的首要任務便是研讀教材和學生。

首先，我想說一說我對這篇教材的理解。

本文采用倒敘的方式，敘述了“我”與一只松鼠的故事。我為了滿足女兒的愿望，在一次偶然中逮到一只活潑伶俐、可愛至極的松鼠?？墒牵敯l現被逮的松鼠變得絕望、抗拒、恐懼時，“我”改變了初衷，放掉了那只松鼠，而且還時常惦念它，甚至還會夢到它。敘述中，通過對松鼠心理的猜測，對人物心理活動的細致描寫，流露出“我”和女兒對小動物的憐愛之情，善良之舉。這種仁愛，已經不僅僅局限在人與人之間的真情流露，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的一顆種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的記敘方式都增強了文章的表現力。

再說學生

三年級的學生從學段的劃分上，他們屬于承上啟下的一個階段。他們的各方面能力相對一、二年級的學生都已經有了較大的發展，但是相對五、六學年的同學來說還存在一定的差距。這就需要我們教師在教學活動中既要做好承上這一基礎的奠定工作，又要做好啟下這一自主學習能力的培養任務。因此，有的放矢地選擇教學內容和教學策略才能對學生的發展起到切實的幫扶作用。

二、說設計理念

每一個教學預案的形成都應該有一定的理念作為指導。也就是說設計理念是教師教學行為的指導思想。它應以關注學生的學習活動為前提，緊密結合教學預案，同時根據學生實際及文本特點落實于學生學習活動的框架設計之中。

設計本課的時候，課標中的那句話再一次躍然于我的腦海中：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，我在設計中于多處創設教學情境，引領學生走進文本，走進人物的內心世界，力求使學生、教師、文本三者在對話的過程中，達成情感共鳴，為學生的閱讀、理解、感悟創造有力條件，讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，提高學生的閱讀能力。

三、說教學目標及重、難點

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。因此，教學目標具有一定的導向功能。教學活動追求什么目的，要達到什么結果，都會受到教學目標的指導和制約?？梢哉f，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開的。所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”，確定準確、合理的教學目標也被認為是教學預設的首要工作。

基于對教材和學生的分析，我們將本課的教學目標設定為以下四條：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準確。

2．初步了解“倒敘”的記敘方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。

3．使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。

4．運用學過的方法自主學習，認識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續、股、秒”等12個生字。

在以上目標中確立本課教學重難點的時候，我們團隊考慮了很多。先是參照了我編入《語文教學設計》中的那篇設計，將“揣摩‘我’的心理，感受人物的心靈美”確立為本課的教學重難點。但是再三斟酌之后又覺得似乎不太合適。特別是“感受人物的心靈美”這一點。我們覺得這種感受應該存在于學生的個性體驗之上。它應該是參差不齊的，絕對不應該是整齊劃一的。而教學重點的確立應該是通過我們師生的共同努力能夠讓大多數同學受益的，能夠有效促進孩子們今后的語文學習活動的.一項內容。這樣它才不會失去指導課堂方向這樣一個很重要的意義。最后我們將“學習概括課文的主要內容。”定為這一課要重點解決的問題之一。因為三年級學生的語言表達能力和概括能力還不是很強，而這些能力又恰恰是學好語文的關鍵所在。我們又將“引導學生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”確立為這一課教學的又一個重點，同時也是難點的所在。想要解決這些重、難點問題，關鍵點在于孩子們能否真正走進文本。因此在教學預設中，我們在引導學進行各種方式閱讀的基礎上，除了在重點詞句上做文章之外，還適時創設合理的教學情境，引導學生批文入境，走進文本，走進人物內心，希望借此來解決教學過程中的重、難點問題。

根據教學目標內容的界定，結合學生的學習需要，我們計劃用2課時完成這一課的教學任務。

下面我就具體的教學活動預設及設計時的一些粗淺想法和大家交流。

為落實目標中的前三項，我們在第一課時中設計有一下五個環節。

第一環節：互動激趣，引入課題。

第二環節：初讀課文，感知大意。

第三環節：咬文嚼字，明情悟理。

第四環節：巧用板書，認識倒敘。

第五環節：拓展延伸，隨說練筆。

第一環節：互動激趣，引入課題。

在這一環節的處理上，我們在引出課題的同時要盡量激發起學生讀書的興趣。方式可以是多種多樣的，怎么做取決于執教者想要達到一個什么樣的目的。時間關系，我想直接和大家交流一下重、難點的解決方案。

在第二環節“初讀課文，感知大意”這一部分，在學生已經能夠將課文讀正確、流利的基礎上，要求學生“自由讀一讀課文，試著用一兩句話概括出課文主要寫了一件什么事？”

在學生讀文后匯報的過程中，相機抓住關鍵詞“逮——放——念”進行板書。然后讓學生借助板書再概括課文的主要內容。指導學生學習抓關鍵詞概括課文主要內容的方法。

第三環節：咬文嚼字，明情悟理。

在第三環節的教學預設中，我們要重點解決第二個教學重難點問題：“引導學生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因”。這一環節的設計大體分為三個層次

（一）引導學習“逮松鼠”。

（二）合作學習“放松鼠”。

（三）自主學習“念松鼠”。

先來說此一層次：

（一）引導學習“逮松鼠”。

這里首先安排一次默讀。讓學生默讀課文第4自然段（逮松鼠的部分），邊讀邊用橫線劃出描寫松鼠的句子或詞語，用波浪線劃出描寫“我”逮松鼠的句子或詞語，并將自己讀這些詞句時候的感受寫在旁邊。然后和大家一起交流。

在交流過程中引導學生通過對松鼠外貌、動作進行描寫的相關語句來體會松鼠的可愛至極、活潑伶俐。再通過對“躡手躡腳、跑東竄西、癱坐、喘著粗氣”以及“……”的理解來體會“我”逮松鼠的不容易。

我們可以引導學生展開合理想象、聯系上下文和生活實際、做動作等方式對上面所提到的重點詞句及標點符號進行理解。同時鞏固一些簡單的解詞方式。

在交流之后一定要給學生再次讀書的機會。讓學生帶著自己的情感體驗去讀。在讀中感悟，感悟后再讀。以達到讀、感相互作用的效果。也就是我們常說的：以讀促感，以感促讀。最終達到閱讀和理解的雙豐收。

（二）合作學習“放松鼠”

為了拉近學生和文本之間的距離，我們首先創設了一個情境：多么活潑伶俐，惹人喜愛的小松鼠呀！現在它已經屬于你了，你的心情怎么樣？你會怎么處理它呢？這里要給學生機會，讓學生表達。否則就達不到那種拉近的作用。文中的“我”是不是也像你們這樣想、這樣做的呢？讓我們再次走進課文。請同學們默讀課文5、6、7自然段：和前面一樣，用橫線劃出描寫松鼠神情、動作的句子；用波浪線劃出出描寫“我”動作的詞語，體會“我”的心情。并在旁邊寫下你的感受。

同桌之間先交流一下自己的感受和看法。然后全班匯報。

根據學生的匯報情況，教師可以在適當的時候給予學生適當的點撥，創設合理的教學情境引導學生抓住重點詞句深入體會松鼠的內心情感以及“我”情感態度的變化。

比如，學生找到這句話：“突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求……”我們就可以為孩子創設一個情境：假如你就是那只躺在網袋里一動也不能動的“小俘虜”……。讓孩子們到情境中去感受：你絕望的是什么？你抗拒的是什么？你乞求的又是什么呢？除了絕望、抗拒、乞求，還有別的情緒嗎？你能體會乞求后面那串長長的省略號所飽含的深意嗎？

通過這樣的情景創設，我們賦予松鼠以情感，讓學生設身處地地去體會松鼠當時的各種情緒，實際上，很大程度上，松鼠的這種情緒已經被移植到了孩子的身上。這又一次拉近了學生和文本的距離。為理解“我”放松鼠的行為做好鋪墊。在此基礎上，再引導孩子來閱讀這一段的時候相信效果應該是顯而易見的。

再比如學生找到：“我長嘆一聲，終于把它放了?！边@句話的時候。我們可以讓學生去猜一猜“我”當時的想法？那么孩子們多多少少都會進入作者的角色，去按摩“我”的內心感受。我們可以適時引導學生通過“長嘆一聲、終于”理解“我”內心的矛盾，進而體會“我”的善良以及對小動物的關愛。

教學情境的創設貫穿整個這部分的教學活動。孩子們在情境中閱讀，在情節中理解，在情境中感悟。不僅完成了對文中重點詞句的理解，還順利突破了學習過程中的重難點問題。不僅收獲了本課的相關知識，同時還習得了學習方法。可以說是既得到了魚，又學到了打魚的方法。對于會打魚的人來說，只要給他漁具，那么打魚自然也就不成問題了。因此在下面的教學活動中我們可以嘗試放手讓學生自己去學。當然，放手不等同于完全的撒手不管，我們還需要給學生的自主學習一個明確的方向，一個合適的目的地。才不會讓孩子們的自學誤入歧途。

所以，在第三個層次上，我們安排學生“自主學習‘念松鼠’”的部分（課文最后兩個自然段）。

（三）“自主學習‘念松鼠’”

在這一部分的教學活動中，給學生足夠的空間，讓他們自己讀書，自己解詞，自己感悟。匯報過程中也要鼓勵學生說自己的心里話，表達自己最真實的讀書體驗。

四、巧用板書，認識倒敘。

在這一環節的設計中，只求學生簡單認識倒敘這種記敘方式，不求甚解。因此我沒有采用過于繁瑣的設計。

正是因為一直以來對松鼠的惦念，“我”才會連續好幾個晚上都夢見那只松鼠。這正是日有所思，也有所夢啊。快速瀏覽課文，看看那個自然段描寫的是“夢”松鼠呢？

引導學生找到文章的開頭，也就是第1自然段。根據匯報，將“夢”字，板書在“逮”“放”“念”的前面，然后引導學生結合板書提示，根據課文去了解倒敘的寫作方式

五、拓展延伸，隨說練筆。

抓住課后說話練習，讓學生再次走進課文，以小女孩的身份對爸爸說點什么。并把自己想說的話寫在課文插圖下面的空白處。

寫后指名交流。

這里只做學習過程中的一種標注行訓練，讓學生養成隨時隨地記錄自己所感所想的習慣，所以不求多多益善，但求精益求精。

板書設計：

【這個板書設計既明確了課題，又有文本結構及內容的體現，同時還詮釋了文章的思想內涵。應該是整個教學活動的一個精髓所在?！?/p>

第2課時

一、朗讀回顧

二、落實字詞

整個識字寫字過程的設計依然遵循本課的設計理念，做到有扶有放，讓學生在學會識認和書寫本課生字的同時，還能習得一定的識字寫字方法。

三、遷移練習，拓展延伸

1．為了增加學生的課外閱讀量，培養學生的閱讀興趣，建議學生去閱讀《小學生閱讀資源》中的文章相關文章。

讓孩子想讀書，教孩子會讀書我想應該是我們每一個語文老師致力去完成的一項任務。

2．如果你和某個小動物之間也有這樣耐人尋味的故事，老師希望你可以寫下來和我們一起分享。也可以動手制作一張愛護小動物的標語和同學一起交流。

這里設計一處讀寫結合訓練。目的在于能夠使閱讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生的思維得到發展，能力得到提升。因此讀寫結合的訓練在整個語文教學環節中是尤其重要的。

以上是我對于《那只松鼠》一課教學的一些不成熟的想法，衷心感謝大家的聆聽，請大家多多批評指正。謝謝

《松鼠》說課稿3

一、說教材

1、教材簡析：

《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

2、教學目標：

鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

知識目標：

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、能用“先......再......然后”造句。

能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

情感目標：感受小動物的可愛，培養健康的生活情趣。

思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養他們的觀察、思考、聯想和想象能力。

3、教學的重點和難點：

根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：

1、自主識字識詞。

2、能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的'啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

(一)、猜謎語，導入課文。

同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。

第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。

【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發了學生學習的興趣。

(二)合作探究

1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結構)

【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。

2、品讀課文

問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

【設計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事)“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

【設計說明】利用講故事的形式能夠激發學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

3、能言善辯

多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

【設計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養學生比較、分析、歸納的能力。

4、遷移訓練

那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

(三)課文小結

提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

【設計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結，會比由老師執筆的效果來得好。這更體現了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發為輔的教學方法。

(四)布置作業

布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

【設計說明】培養學生的觀察能力，養成仔細觀察事物的習慣。

(五)板書設計(多媒體展示)

松鼠啟示：

外形——漂亮

生活習性：活動

住

吃

我的說課內容結束，謝謝大家。

《松鼠》說課稿4

教材分析

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學們更好的識記生字呢？我們在進行教學設計時，注意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推進，不斷復現本課要求認識的生字，以此幫助學生更好的讀準字音。并且鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字，根據記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

學生分析

由于以往的教學把識字和朗讀放在重點，所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

設計思路

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的'能力和在生活中發現學習的能力、收集資料的能力。培養學生質疑、釋疑的能力和創新意識。

課堂40分鐘應該集中高效的教給學生一些學習的方法。在本課中，我引導學生采用多種手段理解重點詞語，高高興興可口光禿禿一棵棵挺拔茂密等，讓學生在朗讀中理解感悟。朗讀是語文課堂重要的組成部分，朗讀教學如何能做到扎實有效呢？而且課文較長，我們在教學設計時抓住了重點句子進行朗讀感悟。如松果那么香，那么可口。沒有了松樹，沒有了森林他們吃什么呢？到哪兒去住嗎？春天，幾場挺拔的小松樹。最后總結學習時，抓住問題以后會是什么樣子呢？咱們把它畫出來為了節省時間，讓學生事先畫好松樹，上臺貼一貼，通過這樣的形式、把一片茂密的松樹林展現在孩子們面前，讓孩子們直觀地感受小松鼠的聰明。同時感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在這樣的森林里的幸福和快樂。從而領悟到：在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

《松鼠》說課稿5

說教材

《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

說目標 ：

1、復習11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個童話。

3、感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認

養活動。

說重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

說難點

感受文中美的因素，培養環保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

說教法與學法

在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的`方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

說過程

鞏固識字是教學的難點。由于認字量大，學生認過的字必須及時的復習鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學生喜愛游戲活動，所以我設計了幫松鼠摘松果這一情境，一下子把學生帶入松樹林，拉近了學生與松鼠的距離，使他們成為了朋友。

一節課作為一個教學活動整體，線索不清或線索并行，就會顯得雜亂，沒有條理，確立一條主線索，將各個目標交點、訓練點，恰當地“編織”進去，實現整合，牽一發而動全文，才能使整個教學活動順暢、清晰、簡潔、明快地向前推進。我的整節課，以“為什么它是一只聰明活潑的松鼠？”為主線，引導學生充分感悟文本，憂松鼠之憂而憂，樂松鼠之樂而樂。松鼠和松果說課稿_松鼠和松果說課設計

通過創設情境進行體驗朗讀，或師生合作讀，或比賽讀，通過多種形式的朗讀、品位，讓學生體會松鼠回報大自然的美好心靈。讀后討論讀懂了什么，在學生已有感受的基礎上請生讀，然后學生轉換角色體驗松鼠的心情，最后再讓學生帶著自己真切地感受朗讀。使朗讀一次比一次更接近文本，更走進人物的內心。

《松鼠》說課稿6

一、說教材

花生在地下結果的特點，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃?？墒堑劝〉?，等到花都謝了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？

本文借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應，又能引發學生的思考。

課文采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑，淺顯，符合兒童特點。

教學目標：

1、認識“找”、“生”等12個生字，會寫“生”、“里”、“果”3個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，會搜集、使用信息。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。

教學重點：

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、知道花生結果的特點。

教學難點：讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結果的特點。

課時安排：第一課時：識字、閱讀

第二課時：指導書寫、處理學生搜集的信息。

本次說課說的是第一課時。

二、說教法

1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識字。

2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學生在讀中感悟、在讀中理解。

第一自然段：采用了想象讀。

第二自然段：采用分角色、表演讀。

第三自然段：采用悟讀。

三、說學法

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式學字、記字。

2、運用多種閱讀方法理解課文內容

3、通過小組交流，使學生了解花生結果的特點。

4、教會學生查閱資料及向別人請教的學習方法。

四、說教學過程

（一）謎語導入，揭示課題。

1．出示一半課題，留下懸念。目的：激發學生閱讀的欲望。

2．課題中指導“生”的書寫。目的`：突出低年級以識字教學為主的特點，分散識字重點。

（二）在閱讀中識字、積累、理解、感悟。

1．學習第一自然段：以識字、學詞為主，進行想象讀。（用兩個訓練引出兩句話指導學生朗讀）

（1）理解“旁邊”，訓練說話“誰的旁邊是誰”。學習文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。

（2）積累詞語：ABB式詞語（一朵朵）。學習文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

目的：這樣設計體現了隨文識字的好處，使學生在具體的語境中，不但認識了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”， 而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語的意思。體現了低年級語文教學的特點，字不離詞、詞不離句。

2．學習第二自然段，分角色、表演讀。

（1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說的話。

（2）進入角色引讀。

（3）學生表演讀。

目的：學習疑問句和感嘆句，教給學生讀書方法，并且通過分角色、表演讀的形式，激發了學生朗讀的興趣。

3．學習3~5自然段，悟讀。

第3自然段抓住“每天”體會小松鼠盼望的心情。

第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會小松鼠急切、渴望的心情。

第5自然段抓住“奇怪”“自言自語”，體會小松鼠的失望與疑惑。

目的：這樣，通過抓重點詞，讓學生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現了課標中使學生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發展語感、加強體驗與領悟這一精神。

（三）多元開放、調查延伸。

通過小松鼠的疑惑“是誰把花生摘走了呢？”把課題補充完整。一個疑問，一個“找”首尾呼應。

1、設計開放的問題，組織討論。（三種可能）

（1）被鼴鼠摘走了。

（2）不是被摘走，是花生本來就沒結果。

（3）花生結果了，沒被摘走，而是結在土里了。

2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據學生的回答，教師及時鼓勵學生多讀課外書、向別人了解等學習方法。學生討論之后，教師在利用課件讓學生了解花生的生長過程及花生在土里結果這一特點。

3、布置課外調查：我們吃的食物中，還有哪些果實也是長在泥土里的？

目的：教給學生合作學習的方法，讓學生通過討論學會解決問題的途徑，并培養學生搜集使用信息的能力。

《松鼠》說課稿7

尊敬的各位領導、老師：

大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學設計。

1、教材分析

（1）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。學習獨立識字?！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。

（3）學情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復，需教師結合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環境隨文識字。

（4）根據以上分析，我確定了本課的教學目標：

1.認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復述這個童話。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養活動。

低年級語文教學應努力實現識字與學文的雙贏，以識字教學為主，采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

2、依據本年段課標的要求，結合學情和教材特點，我們確定的教法學法是：

⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導學生學習不同的識字方法，如：生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結合，激發學生的識字興趣，讓學生逐漸積累多種識字方法，逐漸達到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創設情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯系一年級學生的生活實際，想象松鼠的內心，幫助學生理解課文內容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發學生鞏固識字的興趣，加深記憶，激發學生的合作意識。

3、下面我再談談本課的教學流程：

猜謎導入 為了激發學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習。首先給學生出了一個謎語，之后鼓勵學生談談對松鼠有哪些了解，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。

初讀感知通過讓學生談對松鼠的評價，學生自由讀課文，讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導學生用生活中識字的方法識記，激發學生在生活中識字，提高識字量。

品讀課文

第一環節：吃松果

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導朗讀松果的好吃。在此基礎上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應。

第二環節：想松樹

1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結合做動作這一方法學習生字“?！?，并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進而讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關。這也體現了《課程標準》對識字教學的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合”。接下來讓學生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內心的擔心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學生學習生字“如”和“總”。

2．然后通過組詞的方法識記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的.、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。

第三環節：埋松果

通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞的學習，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向學生滲透漢字文化，進而使學生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規律，同時結合方法好在哪里，進一步體會松鼠高興地心情，然后引導學生加上表情、動作加深體會。

第四環節：長松樹

讓學生聯系生活說說蒙蒙細雨，學生讀時，通過教師的評價“雨下得小、輕、密”進一步加深理解這個詞語，然后通過做動作理解“挺拔”，接著想象“他會說些什么？做些什么？

接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護生態平衡，我們才能擁有一個美好的家園。

第五環節：游戲鞏固識字，指導書寫

通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學合作，用組詞、說句子的方法再次激發學生鞏固本節課生字的欲望，培養學生的記憶能力。

通過讓學生自己觀察結構、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢，然后書寫，教師引導學生從字的結構安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎。

第六環節：拓展延伸

讓學生說一說，學完這一課，自己想做些什么？引導學生植樹、愛綠護綠，

升華學生自愿植樹造林的情感。

4、作業設置

課后作業請學生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

《松鼠》說課稿8

說教材

《跑進家來的松鼠》是六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，在學習了《老人與海鷗》的基礎上，要繼續讓學生練習較快的速度閱讀課文，體會人與動物間的真摯情感。

動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾曬蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼里，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可愛。細細讀來，課文的字里行間，充滿著“我”的一家人對松鼠的喜愛。

說目標

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特征，我預設下以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

2、讀讀記記“儲備、不甘落后、千方百計”等詞語，積累語匯；

3、體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

其中，教學重難點為：

1、從松鼠在我家保留的天性感受它的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情；

2、領悟作者通過具體事例，表達喜愛之情的方法。

說教法、學法

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，我計劃用一課時完成本課的.教學任務。

在教學中，讓學生根據“閱讀提示”，自擬學習提綱，通過自主閱讀和相互交流完成學習任務，這樣“以學定教”，“教中促學”，將學習的主動權交給學生，學生通過過程實踐，獲取知識，培養能力，掌握一定的學習方法。

同時，引導學生自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等，引領學生認真品讀課文中描寫松鼠的行為和“我們”一家人相處中的一些語言、心理、動作等詞句，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，以更好地落實本課的教學目標。

時刻關注學困生的學習狀態，指導他們細讀、深思、傾聽與踴躍表達；及時發現和褒揚他們在學習過程中的閃光點。

說教學過程

根據以上分析，我設計了激趣導入――自主設疑探究――升華感情――拓展延伸這幾個教學環節。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親”在交流后過程中，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。

首先，進入話題，感受松鼠，交流松鼠的相關資料和出示圖片，在屏幕上打出。回顧在五年級學過的《松鼠》這篇課文，請同學們談一談印象中的松鼠。

然后，用“如果有一天小松鼠跑進我們家里來，會是一番什么情景呢？”這句話拉近學生與松鼠的情感距離，為后面各環節的教學作好了情感鋪墊。

（二）自主設疑探究

1、板出課題，設置疑問：松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到“我”家中來了，那將是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課――《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠，然后板書課題。

2、讀閱讀提示，實施問題導學

本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什么？

（1）讀提示明確學習任務：①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

（2）指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什么方法來完成學習目標呢？（學生自擬定，老師相機指導。）

在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己確定學習方法，自讀自悟，并小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對于自己擬定的提綱，學生更愿主動去實施。

（三）閱讀文本體會情感

檢查自學情況，引導全班交流。

鼓勵學生，尤其是學困生暢所欲言，并注意傾聽別人的。

①松鼠在我家做了哪些事？（老師隨機板書）

（讓學生按課文敘述的順序匯報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中松鼠的三件事和描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。）

②你從中體會到了什么？

（引導學生抓住“我”和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，并針對具體事例發表感想，其他學生補充，教師相機點拔、引導，然后指導感情朗讀重點語句）

“以讀為本”是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中，力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住“我”一家人的行為，語言去感受一家人對松鼠的喜愛之情，并通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

（四）拓展延伸

1、復述深化文本

①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一只松鼠，跑到了別人家里，你會怎么樣？你會怎么和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

2、體會表達方法，拓展運用

（1）讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達“我們”一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

（2）全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在“我”家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，然后快速閱讀課文，找出你認為最能表達“我們”一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗后感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

（3）根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事（可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事）。設置這一環節，目的在于使“略讀課”成為課內、課外閱讀的橋梁，力求實現“得法于課內，得益于課外”的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質，也達到了高年級語文教學的要求。

說板書設計

為突出教學重點，揭示課文中心，故在教學過程中以松鼠在我家的三個方面的行為為主線，作如下板書，以起到提綱挈領，畫龍點睛作用。

《松鼠》說課稿9

各位評委老師：

你們好！我今天說課的題目是中班散文《小松鼠的大尾巴》，下面我將從說教材、說教學目標和準備、說教法學法、說活動過程和活動延伸五個方面進行說課：

一．說教材

我說的第一點是教材分析：《小松鼠的大尾巴》是一個充滿濃濃愛意的散文故事（體裁風格）通過生動優美的語言講述了小松鼠在四季中幫助別人的故事（內容）。四句式的語言結構，讀起來朗朗上口。（結構）尤其是“**，我來幫助你吧”句式的反復出現，不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，還有助于幼兒在日常生活中的應用。（語言）作品字里行間始終洋溢著歡快熱烈的氣氛與充滿關愛的情感基調，充分表現了小松鼠美好的心靈。揭示了與人方便，自己也能快樂的道理。（內容反映的思想）

我說的第二點是學情分析中班幼兒掌握詞匯的數量和種類較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進行表達。（學習，年齡特點）結合本班幼兒語言發展特點（本班幼兒特點）及綱要精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美”。

基于以上兩點分析，我設計了本次活動。（結合綱要）

二．說活動目標和準備

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。（總說活動目標）基于對散文的理解和分析，結合綱要精神和本班幼兒發展水平。從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標：

認知目標：理解故事內容，學習“我來幫助你吧！”的句式。

能力目標：嘗試自主學習，能用語言，動作等多種方式表達對故事的理解。

情感目標：感受動物間樂于助人的美好情感，體驗活動的快樂。

重難點綱要明確指出：“幼兒語言的發展與其情感，經驗，思維，社會交往能力等其他發面的發展密切相關”因此本次活動，我將重點放在理解故事內容，學習“我來幫助你吧！”的句式。我將難點放在能用嘗試自主學習，能用語言、肢體動作等多種方式表達對故事的理解。

活動準備是活動成功的前提。為了更好的開展本次活動，我做了以下準備。

1、物質準備：教學課件（共4頁）教學圖譜一套和字卡“我來幫助你”表演道具若干。

2、經驗準備：體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。

三．說教法學法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η髱熡谆印Ｒ虼?，活動中我除了以幽默、飽滿的情緒影響孩子，還挖掘此活動價值組織教學，采用的教學法有：自主學習法，多通道參與法，游戲法，圖譜法。下面我重點說一下游戲法：

游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性的特點。通過游戲方式進行的教學活動，可以使幼兒學的輕松，學的愉快。

四、說活動過程

引導語：綜上所述，根據中班幼兒語言學習和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下幾個環節

（一）圖片導入，引發興趣

（二）自主探索，了解內容

（三）完整欣賞，學習散文

（四）多元朗誦，鞏固練習

（五）情感提升，結束活動

引導語：首先我說說我的'第一環節

（一）課件導入，激發興趣

出示一條活靈活現搖擺著的小松鼠的大尾巴，請幼兒猜猜這條大尾巴是誰的。

1、教師：、小朋友們你們快來看一看，這條大尾巴是誰的呀？（小松鼠）這條大尾巴到底是不是小松鼠的呢？我們一起來問問它吧：“大尾巴，大尾巴。你是誰的大尾巴呀？”

2、教師：（課件出示一只小松鼠）。小朋友們真聰明一猜就猜對了。誰來說說這條大尾巴有什么用呀？（鼓勵幼兒大膽講述自己知道的小松鼠大尾巴的作用）

猜測幼兒回答：小松鼠的大尾巴可以打掃衛生，可以當降落傘等。結合幼兒的講述，教師可以予以適當的表揚。

說明：偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”?；顒右婚_始我就用一條動態的大尾巴來吸引幼兒的注意，激發幼兒的好奇心和求知欲。接著我讓幼兒猜測小松鼠大尾巴的作用，調動了幼兒的已有經驗，打開了幼兒的思維，通過幼兒一個個富有創意的想法，增強了小松鼠大尾巴的神奇性。為活動的順利開展做好的鋪墊。

（二）多種方法學習故事

1、自主學習，了解內容。

師：小松鼠的大尾巴有這么多神奇的作用??！小朋友們想不想看看小松鼠會用這條大尾巴做什么事呢？（想）

師：老師用圖片方式記錄了小松鼠大尾巴的故事，請小朋友們去看一看，說一說，然后把你們看到的來和同伴分享好嗎？

做法1、將幼兒分成三組觀看圖片，自主學習故事內容。教師巡回指導，引導幼兒仔細觀察，鼓勵幼兒大膽想象與思考。

教師巡回指導時的提問。

圖片一：春天

1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什么季節？（春天）你從哪里看出來的呀？（柳葉發芽了，桃花開放了……）

2、春天，小松鼠出門去遇到誰呀？（小雞）小雞遇到了什么麻煩呢？（小雞被雨淋濕了）

3、哦，你們猜猜小松鼠看到小雞被雨淋濕了，會對小雞說了什么呢？（小雞，我來幫助你吧?。?/p>

4、小松鼠會了什么好辦法來幫助小雞呀？（小松鼠用大尾巴幫助小雞擋雨）

圖片二：夏天

1．你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什么季節？（夏天）你從哪里看出來的呀？（太陽公公把大地照的很熱，荷花開放了……）

2、夏天，小松鼠出門去遇到了誰呀？（小蝸牛）小蝸牛遇到了什么困難？（被太陽曬出汗了）

3．哦，那你們猜猜小松鼠看到小蝸牛被太陽曬出汗了，會對小蝸牛說什么？（小蝸牛，我來幫助你吧?。?/p>

4．小松鼠用了什么方法來幫助小蝸牛呢？（小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子）

圖片三：秋天

1、你看到的小松鼠的大尾巴的故事是發生在什么季節？（秋天）你從哪里看出來的呀？（樹葉都變黃了，有的已經落下來了）

2、秋天，小松鼠出門去看見了我誰呀？（小兔）小兔在做什么？（小兔在掃樹葉）

3、哦，那你們猜猜小松鼠看見小兔子在掃樹葉，會對小兔說什么？（小兔，我來幫助你吧！）

4、小松鼠會了什么方法來幫助小兔子呢？（用大尾巴幫小兔掃樹葉）

說明：幼兒是學習活動的主人，是課堂的主體；教師是學習活動的組織者和引導者，是課堂的主導。這一環節，我為幼兒提供了與故事內容相符的圖片一套，通過讓幼兒看圖片，在看看，說說，猜猜中學習故事內容。體現學習的自主性。

做法2、教師、通過提問讓幼兒分享經驗，教師依提問出示掛圖，以圖譜形式幫助幼兒梳理內容。

這部分的提問內容與巡回指導時提問內容相同。但要適當的擴展活動的形式，比如在讓幼兒猜測小松鼠的會說的話時，可以讓幼兒學一學。使活動顯得動靜結合。

教師在幫助幼兒梳理內容的時候要采用不同的學習方式。特別是表演的方式，每一句都要體現不同。比如說在學習春天這部分的內容的時候可以讓小朋友想一個動作來表示小松鼠大尾巴，之后由老師來扮演小雞，小朋友們合力來表演一條大大的尾巴，來幫助小雞擋雨。體驗合作的樂趣，幫助他人的樂趣。在學習夏天的時候，可以請小朋友用小手來當小松鼠的大尾巴，為鄰座的小朋友來扇扇風。讓幼兒體驗幫助別人和被別人幫助的快樂。在學習秋天的時候，可以請小朋友一起來為小白兔掃落葉。讓幼兒體驗勞動的辛苦，和幫助別人的快樂。

2、完整學習，多元練習。

（1）進一步學習故事內容

教師：小朋友們！春天，小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。夏天，小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。秋天，小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。我們接著來看一看冬天，這條大尾巴會有什么神奇的作用吧！觀看課件，并且嘗試用一句連貫的話來表達所看到的內容

（2）多種方式鞏固提高

做法1、師幼共同講一講故事，同時鼓勵幼兒做動作增強感染力。

做法2、循環播放小松鼠的大尾巴故事，按小組的形式，幼兒自選頭飾進行故事表演。

說明：這一環節，我通過小組的形式讓幼兒自己選擇頭飾進行表演。讓幼兒在與他人共同完成表演的同時體驗合作的過程，指導合作的快樂。心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。我讓幼兒自由的進行表演、這樣做不僅豐富了活動的形式，而且有利于幼兒對故事的理解。體現生態課堂理論

（三）提升情感結束活動

引導語：第三個環節是結束部分

教師：小朋友們今天我們一起欣賞了一個有趣的故事，故事的名字叫做小松鼠的大尾巴。小朋友你們喜歡故事里的小松鼠嗎？為什么？

猜測幼兒回答（喜歡，因為小松鼠樂于助人）

離場：可愛的小松鼠門，讓我們一起出門去，看看有誰需要我們的幫助好嗎？

說明：我用小松鼠出門，繼續發揮大尾巴的作用去幫助其他小動物的作為活動的結尾，不僅能夠發展幼兒的想象力，讓幼兒能夠在腦海中續編故事，發展語言的思維能力。同時讓活動在自然的過度中結束。使幼兒覺得這不是一堂課，而是一次奇妙的情感體驗。

五．說活動延伸

引導語：最后，我說一下延伸活動，活動延伸是課堂教學活動的拓展與補充，我為本次活動設計了以下兩個方面的延伸活動：

1、家園共育：回家后與爸爸媽媽一起想一想小松鼠的大尾巴還會幫助誰？會怎樣幫助？并嘗試續編故事結尾。

2、區域活動：將小松鼠的大尾巴的圖片放到語言區，供幼兒鞏固學習。

在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。以上是我對這個語言活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，多提寶貴意見，謝謝！

附散文：小松鼠的大尾巴

春天，小松鼠出門去，看見小雞被雨淋濕了，小松鼠說：“小雞，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小雞擋雨。

夏天，小松鼠出門去，看見小蝸牛被太陽曬出汗了，小松鼠說：“小蝸牛，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小蝸牛扇扇子。

秋天，小松鼠出門去，看見小兔在掃樹葉，小松鼠說：“小兔，我來幫助你吧！”小松鼠用大尾巴幫小兔掃樹葉。

冬天，天很冷，小松鼠在家睡覺，用它的大尾巴當被子蓋，真暖和?。?/p>

《松鼠》說課稿10

一、說教材:

《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識，教育學生遇事要發揮自己的聰明才智，仔細觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動形象的童話形式講授知識，是活躍學生思維，開發學生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標：

根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計了目標：

1、引導學生朗讀課文，培養自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。

識字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標：

2、是認識12個生字，能準確認讀。

閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標：

3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

三、說學習重點、難點

1、重點：

（1）通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發學生明白遇到事情要動腦筋，仔細觀察，善于思考道理。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

2、難點：

（1）理解“奇怪”“自言自語”的意思。

（2）朗讀課文，注意讀出句子的語氣。

（3）知道花生在地里結果的這一特點。

四、說學生

1.一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。

五、說教學方法

根據學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據教材特點，我擬定以下教學方法：

1、直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分體現教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。激發興趣，培養語感，感受祖國語言文字的優美。

4、探究法:引導學生去仔細觀察，積極探討。讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程：

（一）創設情景，激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的.心拉近了。

《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導入的：

1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰啊？———（多媒體課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

2、誰還愿意和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？

3、（多媒體課件出示小松鼠的話---謎語）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓學生想辦法記住“鼠”“找“字。

（二）初讀課文，整體感知

1、對低年級學生來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內容；圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴

鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學生朗讀能力，出讓學生隨小松鼠一起思考。

2、老師指導有些長句的朗讀。

3、誰愿意來比賽？（各小組選一個學生分自然段進行朗讀比賽）

三）、精讀課文、朗讀感悟

第一、二自然段

1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？

課文里的“格外”一詞，應怎樣理解？可以換成哪些詞？

設計意圖：直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。換詞理解“格外”“鮮艷的”的教學，注重了低年級詞語的積累與運用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）

4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

6、老師引讀：小松鼠很高興，他想：

設計意圖：在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講

第三、四自然段

看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

1、理解“每天”

設計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。

2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

通過實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓學生理解運用“自言自語”這個詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生?。繋托∷墒笙胍幌耄Ｍ蠹艺f的時候要注意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的討論結果。

3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

（四）、再讀課文、回歸整體

指導學生朗讀，要讓學生自悟自得。通過讀，讓學生理解體會小松鼠心情的變化。

教師在指導朗讀時，要避免逐段逐句地進行，應尊重學生的閱讀感受和學習的主體性.

（五）聯系生活，拓展延伸

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕……）

2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。

總之，在本節課的教學中，我力圖以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，遵循由易到難，由簡單到復雜的教學規律，調動學生學習的興趣，及時予以點撥指導，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，學會給別人以補充和幫助，形成有效的師生、生生互動。但由于能力有限，會有許多遺漏與不足，希望各位同行批評指正，我一定會虛心接受。

七、說板書設計

看到——花生開花了

小松鼠等啊，等啊——沒看見一個花生（花生長在地底下）

自言自語——誰偷走了花生

《松鼠》說課稿11

說教學過程

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則。我設計以下教學環節：

第一環節：情境導入

在這一環節我會引導學生討論《人與自然》的動物，用“我喜歡xx的xx”的句式造句。

設計意圖：自由討論方式能讓學生各抒己見，在走進課文內容之前，先行產生閱讀期待。

之后，我會運用謎語揭題：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”

學生答出謎底是松鼠時，電腦出示松鼠圖片。學生回答問題：你覺得松鼠是一種怎樣的動物?用你的話來說一說。

設計意圖：謎語結合圖片意在引導同學們描述松鼠的特點，不僅易于激發學生的學習興趣，而且提高了學生的表達能力，增強了語文課堂的吸引力，也為接下來的教學打下基礎，點明文章是法國著名的博物學家布豐筆下的《松鼠》。

第二環節：朗讀課文，整體感知

有目的的閱讀才是最有效的閱讀，讓學生帶著問題有的放矢的閱讀才能真正把握文章內容，也為進一步的研讀打下基礎。因此在本環節，我設計了兩個小步驟：

1.學生聽讀，疏通字詞并做勾畫。

2.學生自由朗讀，把握文章結構，概括文章內容。

設計意圖：考慮到中學生已經具備了課前預習能力，因此在我的示范朗讀過程中，主要是為讓學生把握重點詞語，糾正讀音。朗讀是語文教學的重要手段之一，通過自由朗讀能夠讓學生對課文的結構和內容有所把握，為接下來的研讀做好準備。

第三環節：再次朗讀，深入體會

再次朗讀，集體討論，劃分文章結構。

第一部分(第1段)，這一段是總括的話，用一句話簡明、準確地說明松鼠是怎樣的一種小動物。“很討人喜歡”是貫串全文的線索。

第二部分(第2段)，這一段承接上文，具體描述松鼠“漂亮”這個特點。主要寫了松鼠的面容、身體、四肢、尾巴和吃食的樣子。

第三部分(第3段)，從它機靈的動作和生活習性，寫出它是一種活潑、有趣、馴良的小動物，加深了“討人喜歡”的印象。

第四部分(第4、5段)，第一層(第4段)，寫松鼠乖巧的習性。介紹松鼠過水的動作、不冬眠、十分警覺、跑跳輕快、叫聲響亮。

第二層(第5段)，寫松鼠搭窩的方法。描述搭窩的先后次序和一系列復雜的動作以及窩口的設計，生動地表明松鼠的靈性。

第五部分(最后一段)，寫松鼠的多產，毛的色澤，肉、毛、皮的用處，說明它有較高的經濟價值，補充了“討人喜歡”的內容。

在學生對文章的結構和大致內容有所了解之后，我會以“從淺至深”“從點到面”的方式引導學生對課文進行研讀，體會說明文寫作特色，并體會作家字里行間的情感。具體問題如下：

①課文中是怎樣描寫松鼠的呢?

②課文從那幾個方面描寫了松鼠?

③通過讀課文，你對松鼠有了哪些了解?你認為松鼠是一種什么樣的動物?

設計意圖：通過前文的朗讀，學生對文章的內容已有所把握，本環節疏通文意，繼而通過提問方式讓學生明白作者的描寫角度，分析語言及寫作手法，體會作者的思想感情。

第四環節，拓展閱讀，深入體會

1.揣摩優美句子

在這一環節我會學生分組找出描寫松鼠的句子并分析其語言特點及作用。

①“松鼠不愛下水。有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵?！?/p>

待學生分析完畢，我會進行總結：本句運用比喻的手法著力表現著松鼠的活潑可愛，想象一下它橫渡溪流的樣子，多么有趣，一會兒把尾巴豎起來當作帆，一會兒又把尾巴伸進水里調整方向，當做舵，像個冒險家。

②“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，還會發出一種很不高興的恨恨聲。”

待學生分析完畢，我會進行總結：本句運用擬人的手法著力表現著松鼠的情趣，松鼠有情緒，而且會表達，惹惱了是恨恨聲，那么高興了呢?悲傷了呢?這就不得不引起人們的遐想了。

③“它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的?！?/p>

待學生分析完畢，我會進行總結：本句體現了松鼠的生活習性，顯然它非常注意自己的儀表，它喜歡自己，活得也很有品位。作者在這里用了疊詞“光光溜溜、干干凈凈”，這樣的疊詞具有強調的效果，一方面可以讓我們感受到松鼠對自己儀表的一板一眼，一絲不茍，另一方面，“光溜干凈”組成的疊詞營造的語言場，使我們身心深信松鼠身上沒有一絲草屑、毛發的夾雜，甚至還感覺油光發亮的，這樣的松鼠怎能不討人喜歡呢?

設計意圖：在這一環節賞析優美語句，表現松鼠的情趣，重在讓學生把握作者的情感?；诒疚膬灻狼揖珶挼恼Z言特點，學生以自主合作探究的方式揣摩句中修辭手法的運用，有利于其積累優美詞句，學習寫作手法，同時增強學生的學習主動性。

2.教師用投影提供《辭?！分嘘P于松鼠的介紹，進一步體會本文生動說明的妙處。

(1)要求學生就語言特點將課文與其進行比較分析，指出兩者的不同之處。

(2)兩種語言風格，你更喜歡哪一種?請簡要闡述理由。 閱讀、思考、比較。

(《辭?！罚核墒笠喾Q“灰鼠”，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米。尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林棲;用樹葉、草苔筑窩，或利用鴉、雀的廢巢。嗜食松子、胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵……年產1—4窩，每產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。)

設計意圖：本環節對比兩種不同的語言風格，點明文章創作意圖。作者喜愛松鼠，他把這份感情融進了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?，繼而引導學生能學習本文的'寫法，從不同角度并抓住物體特點進行描寫，在寫作中融入自己的情感。

第五環節，作業小結。

以小練筆的形式為本課的作業：選擇你身邊的最令你感興趣的某一種小動物，抓住特點，運用生動活潑的語言，寫一篇500字左右的說明文。

設計意圖：語文課學習是聽說讀寫的綜合訓練與培養，通過本課學習，學生對說明文的語言特色，寫作手法，修辭運用以及情感表達都會有新的收獲。本文采用比喻、擬人手法把松鼠寫得活靈活現，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效，而本單元的作文訓練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進行說明文的寫作訓練，是在學習課文基礎上的學以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。

說板書設計

最后，說一說我的板書設計。

一個明晰的板書，給學生是一盞構建知識燈塔的星火。對于語文課文的寫作思路、教與學的賞析思路，如何讓學生一目了然，全在于科學合理的系統板書中。因此，在設計本節課的板書時，一保層次性，二保鮮明性，抓住松鼠的特點理清思路，讓學生形象化地看到作者的寫作亮點，明確體會到說明方法。

以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

《松鼠》說課稿12

一、說教材：

《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。

課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。

教學目標:

1.自主認識“找、生”等12個生字。

2.根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國語言的美。

3.了解課文內容,知道花生在地下結果這一特性,產生觀察植物的興趣,激發學生熱愛大自然的情感。

教學準備

花生實物、電腦多媒體課件

教學重點：

學生能認識要求認的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結果的特點。

教學難點：通過學習能夠對觀察事物產生興趣，學會觀察事物。

二、說教法

在教學方法上，因為一年級小同學比較活潑，富于想象力的心理特點，根據教材的特點，我擬定了以下教學法：

一是在活動與生活中創設情景，情趣教學.

教學中運用生動的語言喚起學生的情感。我在接下來兩方面作了努力：

（1）激發學習情趣。

通過愛心喚起學生對課文學習的興趣，使學生容易入情入境。

（2）引導學生超越文本，調動多種感官發揮想象。

在理解“自言自語”詞語時，學生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。

二是與學生建立伙伴關系，合作學習

（1）初讀課文，讀通課文。

引導學生相互合作，讀通課文。學生讀通后進行激勵，師生互動調動學生情趣。

（2）表情朗讀，體驗真情。

品讀課文，越是細細品味，越能夠體會其中的'情感與內涵。在學生理解課文的內容之后，進行朗讀指導，并鼓勵學生有個性朗讀。

三、說學法：

學習方法是學習活動規律的理性總結。根據課標的要求，這節課主要是引導學生用發現法、合作法、比較法與探究法的學習方式來學習，通過學法的指導學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程：

1、利用孩子熱與助人的愛心導課

我會問學生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

2、初讀課文，了解大意

1）最初接觸課文，學生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學生讀書的一點要求，教給孩子讀書方法：

2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學與朗讀的同學互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。

3）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

（三） 注重培養學生的觀察與想象力

我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？

（四） 注重課內與生活實際的結合

我還設計了了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。

4、指導讀書

通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進一步感受課文內容，進行感情讀書。

五、說教學總結：

通過小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結果，老師告訴你們，其實，不同的植物它們都有自己生長的特點，同學們只要仔細觀察，就會發現其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過自己親身體驗，了解更多書上沒有學到的，好嗎？

《松鼠》說課稿13

一、說教學內容

《松鼠》是義務教育課程標準試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

主題闡述：

著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學舉隅》中提出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充;但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認作例子與出發點，既熟悉了例子，只定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老已經十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。《語文課程標準》也指出：“學會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習作服務。”

二、說教材分析

《松鼠》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學的興趣，激發學生學習的自覺性;另一方面是讓學生了解說明方法，體會作者怎樣用準確生動的語言形象地表達，并能在習作中加以運用。我認為教材編者的目的還在于通過本課的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態，激發我們人類關愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文(又稱科學小品)。本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。

三、說學生分析

根據本班學生平時學習情況，所以我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。

四、說教學目標

1、認識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的習性特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

五、說重點難點

教學重點：引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點。

教學難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

六、說教學方式、學習方式、評價方式及教學手段

《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者。因此教學中要充分發揮教師的啟發、引導、輔導及促進作用，另外《課程標準》也指出閱讀教學是教師、學生、文本對話的過程。因此這節課我采用啟發式、談話式和課件演示的教學方法來突破重點、難點，幫助學生更好的完成本課的學習任務。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自讀自悟為主，老師的啟發、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。

對比教學法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認識，學習抓住事物特征描寫小動物的方法。

快速默讀法：依據本學段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

七、說教學流程：

(一)揭示課題，談話導入

依據教參中略讀課文的教學要求，略讀課文的教學第一步是先讓學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導入方法，讓學生讀導讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學生有了學習的目標。從而做到學習不盲目。這樣，既節省了教學時間，又使學生很快的走進文本。為后面的教學做好了鋪墊。

(二)初讀課文，學習生字新詞

略讀課文的教學一般強調的是“粗知文章大意”詞句的`理解不作為重點，但這一環節的教學是不能隨意刪減的。所以在教學時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學生讀一讀，理解個別詞語，為學習課文服務。

(三)默讀課文，整體感知

《語文課程標準》中指出：五年級要求學生默讀要有一定的速度。所以此環節，讓學生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內容。默讀時給學生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學生充分的讀課文，打開學生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學生整體把握文章。

(四)再讀課文，感悟寫法

學生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學生獨立思考之后，小組進行合作、探究學習。學生匯報時可以從說明的角度(內容)、表達方法、語言風格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學此環節時，采取自主、合作、探究的方式進行學習，集思廣益，最大程度地發揮學生的小組力量，使問題迎刃而解。

(五)自主閱讀，體會喜愛之情

此環節教學，讓學生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內容作為重點，多媒體出示內容和松鼠圖片，使學生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學生對課文已經有所了解的基礎之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學生和作者產生共鳴。

(六)小結方法、拓展延伸

學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學習完這篇文章之后，我向學生提出了這樣一個問題“學習了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學以致用的目的。

(七)作業超市

1、改寫練習

既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。

2、仿寫練習

運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。

3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。

板書設計：

漂亮(外形)

松鼠

馴良

(生活習性)

乖巧

八、說教學效果預測

正像閱讀教學不同于閱讀一樣，略讀教學也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務比較單一，只是為了獲取相關的信息。而略讀教學則是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不止是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。所以整節課，我僅僅圍繞導讀中的三個問題讓學生通過自讀自悟，反復的讀文本，盡可能的給學生創造與文本對話的機會，使學生和作者產生共鳴。從而達到教學目的。在今后的教學中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法，善于運用多種教學手段，靈活的設計教學環節。學生一定能在略讀課文學習的這片沃土上收獲地很多很多……

《松鼠》說課稿14

各位老師，大家好。我是2號考生，我今天說課的題目是《小松鼠》。

說教材

小松鼠是人教版小學語文五年級的一篇說明文，是在本單元之首，是教讀的重點篇目。

說學情：

對于五年級的學生來說，關于字詞的積累比較豐富能夠對文章的主題、主旨有一定的認識，但是對于說明文的一些說明方法沒有準確的認識。就他們的這些特點以及三維目標的要求，我將教學目標設置為以下內容：

知識與能力：能認出馴、狹、勉等11個字，并能流利正確的朗讀課文。

過程與方法：學會本文列數字、打比方、舉例子的說明方法。

情感態度與價值觀：養成熱愛大自然，珍惜小動物的情感

在我這節課的教學過程中，教學重點：理解文章主要內容，并能夠運用打比方、舉例子等說明方法

難點：運用打比方、舉例子等說明方法。

教學有法，但無定法。考慮到五年級學生的現狀以及本課的特點，我主要采用了引導法、體驗法、小組合作法，讓學生解決學習中的問題。

我們常說：“授人以魚不如授人以漁，教會學生知識不如教會學生學習的方法”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。重視學生對于一些不認識的字詞可以采取討論或者查字典等方法，讓學生鍛煉自學能力，并把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發揮。

這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學目標。

教學過程具體設計如下：

正所謂好的開始是成功的一半，所以上課剛開始之前，我會給學生展示一個謎語，激發學生的興趣，讓學生發揮思考并從課間游戲的狀態切換到上課的狀態。謎語如下：像鼠卻又尾巴大，家里從來沒有他。山上安家它喜歡，爬山上樹本領大。

在學生們答出謎底之后，就是學生們初讀課文的環節。通過同學快速瀏覽課文，圈出不認識或者不理解的字詞，用自己的方式解決生字詞，可以用字典，也可以前后桌咨詢，并通過分享的形式展示內容，從而鍛煉學生的自主學習能力，和培養他們學會分享。

在深入研讀部分主要是讓學生劃分段落大意以及認識說明方法。之后通過學生快速閱讀，自行并分段，說出每段的段落大意。派出代表說出段落大意，在這里并不將正確答案公布，帶著學生一起思考，在之后解答。通過老師帶領同學們分析第一段，剩下四段由學生分組討論分析，列舉說明方法。在通過討論得出答案，論證前面學生的`答案正確與否。

在拓展延伸環節，是讓同學們說一說以自己喜歡的小動物，并模仿，可以讓其他同學猜猜模仿的是什么動物，以這種表演分享的形式，活躍課堂氣氛并加強學生的表達能力。

在總結作業環節，主要是通過學生自主發言表達自己在課堂中學習和收獲什么來進行總結。作業的話是學生能夠熟練的朗讀課文，并選取自己喜愛的小動物進行表達，并運用文章中所學習的說明方法，從而鍛煉學生的讀寫說的能力。

最后是板書設計，其中展現的是文章的結構以及段落大意，旨在能給學生一目了然的認識到松鼠的主要內容。

以上是我對《松鼠》的教學設計，在試講過程中還有一些不足之處，敬請各位老師的批評指導。

《松鼠》說課稿15

大家好。我是安達市第六中學語文教師小華，說課的題目是《松鼠》。（打出幻燈片2）愛默生說：“思想是行動的種子?！庇性鯓拥慕虒W思想就有怎樣的教學實踐。

一.說教材：

1．教材的地位與促進作用

法國作家、博物學家布封寫的科學小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領的作用。（著眼于初中低年級學生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節課教學目標。）

2．教學目標：

（1）科學知識目標：通過整體認知、閱讀賞析，掌控把握住特征描述事物的方法。自學用精確生動的語言敘述觀察所得。前者為教學重點，后者為教學難點。

（2）能力目標：培養學生閱讀簡單說明文的能力，用準確生動的語言描述觀察所得的能力。

（3）德育目標：培養學生細致觀察、獨立思考的習慣，樹立科學求實的價值觀。

二.說學法與教法

（說明文的文學創作目的就是散發出科學知識，“作者思有路，緣路識斯真。”遵從作者的文學創作思路，融合教學目標，我使用了這樣的教學方法。）

1．說道學法使用獨立自主、合作、探究自學方式。

先整體感知——再閱讀賞析——后遷移訓練。閱讀賞析環節，我采用導讀引路法，重點賞析第二段，導讀點撥第三段，放手自學四、五段，從而突出教學重點，即學習抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應內容的幻燈圖片，引導學生觀察并描述觀察到內容。這樣安排的目的是讓學生懂得細致觀察是準確說明事物的基礎，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關鍵所在。

2．說教法：

由CX480至編者按再至自學，學生始終處在自學主體地位。在師生互動和硬是互動中，我設計了為學生協助老師改為錯誤，動手協助小松鼠乘窩，撰寫小松鼠兒歌等教學過程和方法。我使用多媒體教學手段，制作了十多幅與課文內容密切相關的幻燈片，播放松鼠的視頻，搬遷訓練中播放長頸鹿的視頻，這樣更有利于生動，形象，直觀地展開教學，有利于創設隨心所欲人與自然的教學氛圍，減小課堂教學容量，提升教學效率。

三．說道程序

1導入新課：同學們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又黑，兩只耳朵舉起去，”這首兒歌從兔子的外形、習性等方面展開敘述，語言生動、形象。你想要自學這種把握住特征描述事的方法嗎？

根據初一學生的活潑，喜歡新奇事物的`特點，采用兒歌導入法。激發學習興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）

2．整體認知：（1）作者了解：

布豐：（1707—1788）法國博物學家，作家，進化思想的先驅者，從小受教會教育，愛好自然科學。用40年時間著成36卷《自然史》。

（2）明晰文體：科學小品文

（3）檢查預習：讀準字音并解釋詞語。馴良xùn：和順善良。馴，順服的。矯?。簭姸辛Α３C，強壯。

沉寂：zhé動物休眠，躲藏出來，吃不顫抖。（存有嚴格執行自學的效果）

（4）思考題：

你認為本文的結構層次是怎樣劃分的？

｛作者為什么說道松鼠就是“討伐人鐘愛”的一種小動物？

（整體感知課文，了解作者文體，學習詞語，理清文章脈絡，為進一步學習作準備。）

2．閱讀賞析

3．l精讀賞析

先指導朗誦，再觀賞四幅幻燈片，使學生在原文找出相對應當的表明文字，然后挑選其中一幅搞詳細敘述。（于漪老師曾說道“誰想要成材，誰就要千方百計地學會用語言回去分析課文這一基本方法?！保┰诜治鏊墒蟆翱蓯邸钡奶攸c時，把握住“俊俏”“矯健”“下垂”等極具表現力的詞語，自學把握住特征展開生動表明的方法。

（這樣設計可以突出教學重點。閱讀與觀察相結合，學習用生動的語言描述觀察所得，理解形象化描述對于揭示事物特征的作用，為下文的導讀和自學提供范例。）

l導讀點撥

懇請學生先用自己討厭的方式民主自由寫作，再觀賞幻燈片，使學生用一句話歸納圖片內容。然后聽到老師用“扮相法”談有關松鼠的故事，“扮相法”故事內容就從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。讓學生說說松鼠的“馴良”表現在那里，并改正故事中的錯誤，用幻燈片輔助教學，顯示本段要點。（“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，理解更深刻。課堂氣氛活躍，學生思維活躍。）

l放手自學

速讀課文，觀賞幻燈片，使學生根據課文內容給每一幅圖片擬題。說道說道松鼠的

“調皮”整體表現在哪里。重點自學敘述松鼠乘窩的一段文字，圈點描繪松鼠乘窩的動詞，使學生用直觀的道具演示松鼠乘窩的動作，以小組為單位用“先”“再”“然后”等則表示動作先后的詞語搞詳細讀出。

（觀看松鼠的圖片，培養學生的觀察能力。擬題訓練，培養學生的概括能力。模擬松鼠搭窩，學生既動手，又動口，更動腦，通過自主學習與合作交流，領會松鼠“乖巧”的特點。）

4．歸納總結

觀賞松鼠的視頻，概括觀測的注意事項；必須精細、必須全面、必須長久。引導學生從知識點、能力點、思想教育點上展開一課一得的總結。最后，用合作、探究的自學方式，使學生對精確、生動的表明語言展開總結。

（目的是幫助學生理解細致的觀察是說明事物的基礎，而準確、生動的語言是揭示被說明事物特征的關鍵。）

4．遷移訓練

自學貴在學以致用，先使學生觀賞資料片《長頸鹿》，再鼓勵學生用自己的語言敘述長頸鹿的外貌、生活習性等方面的特點。（“教材無非就是個例子”，口語訓練，達至了由“內化稀釋”變為“外化抒發”的目的。）

6．完結：我和學生一起為小松鼠撰寫兒歌，兒歌舉例：學生一：小松鼠，調皮又調皮，學生二：小松鼠，討伐人快樂，長長的尾巴翹起來，面容俊俏，尾巴短，當傘并使，當被砌，喝松果，剝栗子，樹上乘窩真可愛！刺繡乘窩真能干！

（詩歌編寫，打破文體束縛，寓教于樂。益于發展學生的創新思維。）

7．布置作業：觀測并搜集你所鐘愛的動物資料，譯成介紹性文字，以小組為單位籌辦一份圖文并茂的手抄報。

（將自主合作的學習方式由課內延伸到課外，培養學生收集資料、運用資料的能力。）

四．總結

通過本節課的自學，學生基本掌控了把握住特征描述事物的方法，大多數學生能夠用較為精確的語言分析課文，生動地敘述觀測至的事物。對于部分基礎較脆弱的學生，我使用學生出來自測題、和他測題的方法，進一步穩固知識點，加強能力點，健全思想教育點。）

《松鼠》說課稿

張琴

一．說教材

《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機靈和可愛。教學目標：

1．理解課文內容，感受松鼠的美麗和可愛。2．借助教材內容，學習有情趣地表達。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。二．說教法

1．情境教學法

情境教學有利于激發學生學習的主動性，有利于引導學生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細胞都洋溢著激情。因為我認為一個沒有激情的老師怎能調動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學習。我思量著要把我的情感傳遞給學生，喚起學生內在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。

2．朗讀教學法 朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發。本課第一自然段的教學中，我著重指導學生通過抓關鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。

3．懸念教學法

激發學生的學習興趣是提高教學效率的前提。巧設懸念，能激發學生趣學、樂學。在《松鼠》這節課的教學中，我通過“看誰的記憶力最強”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學生，讓教學過程“變苦為樂”。

4．練習法

練習法是在教師的指導下學生鞏固知識和獲得學習技能的基本方法，是學習過程中的一個主要的實踐活動?！端墒蟆芬徽n是以平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學中都設計了小練習，對學生進行詞、句、段的訓練和聽、說、讀、寫的培養。三．說學法

學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此，在本課的教學中我注重引導學生探究，讓學生自主發現。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內容是孩子們自己發現的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學生進行朗讀、想象、表演等的學法指導。四．說教學程序

1．動畫，營造氛圍 上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼?？蓯鄣酿I松鼠一下子走進了孩子們的心里。學生暢談對松鼠的印象，表達對松鼠的喜愛。

2．記讀，感受形美

在教學松鼠外形這個自然段時，我設計了“讀——記——說——讀”的教學環節。初讀第一自然段后，讓學生記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學設計不僅體現“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。

3．探究，文中尋密

教學松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學生在熟讀這個自然段的基礎上，去發現松鼠搭窩背后的秘密。充分給學生讀的時間，充分給學生發現的機會。從而激發了學生學習的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學生對松鼠機靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發。

4．想象，化靜為動

“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發了我的思考。在引導學習第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達等能力訓練于一身。