第一篇：《跑進家來的松鼠》說課稿

加茂鎮半弓小學曾超鳳

一、說教材

《跑進家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。

二、說教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。

3、理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

三、說教學重難點

1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。

2、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法。

四、說教具準備

1、課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料。

2、有條件的可觀察家中的小動物。

五、說教學過程

（一）板書課題，學生質疑。

（二）初讀課文，理清脈絡。

（三）指導閱讀，體會情感。

（四）朗讀深化，學習表達方法。

（五）總結全文，拓展延伸。

（六）布置作業。

六、說板書設計

相熟——跳、蹭、咬、叼

跑進家來的松鼠儲存冬糧和諧共處

晾曬蘑菇

第二篇：《跑進家來的松鼠》

一、看視頻，揭課題。

1．同學們，你們都看過電視臺的動物世界嗎？今天老師給大家帶來了一個客人，請大家看（放松鼠表演的視頻）（問生：你們覺得松鼠怎樣？你用什么詞語形容松鼠-------（）的松鼠，或有什么話想對它說？ 2．說得好，同學們的反應真快，真會說。

3、板書課題，齊讀課題。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標題）。

4、小組匯報。（一人板書，其他講述）

5、評價小標題。

6、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑……一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，動詞寫出松鼠的可愛、靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]

（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀。（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！]

讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？

（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

師小結：抓住表現松鼠的生活習性的代表性事例、行為動作，寫出松鼠活潑可愛，動作靈活等特點，又通過爸爸的話和作者的議論，從側面反映一家人對松鼠的喜愛，本文的學習方法是值得我們借鑒的。

六、總結全文，揭示主題，說話訓練。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事嗎？

請大家在四人小組里相互說說。

指名匯報。

七、布置作業。

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。

【板書設計】 儲備冬糧 可愛

22*跑進家來的松鼠 晾曬蘑菇（喜愛）

墊窩過冬

《跑進家來的松鼠》（教學設計）【教材解讀】

本篇課文主要了一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪里，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。【學情分析】

小學六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，了解課文的大意，講述文章的主要內容，并能就某個方面的問題發表自己的看法。【教學目標】

1、自主閱讀，能整體感知課文內容，了解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。【教學難點】

領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

【課型類別】 略讀課

【課時安排】 1課時

【教學準備】 PPT演示文稿 【教學過程】

一、猜謎語，揭課題。

1、出示謎語，匯報資料。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠了解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，匯報一下松鼠具有哪些特點。（待兩三位學生匯報后）

2、板書課題，齊讀課題。師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書*）。【設計意圖】

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生匯報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請打開書本118頁，自讀課題前的連接語，劃出這節課的學習任務是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？）【設計意圖】

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連接語里。讓學生自主讀課題前的連接語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標題概括每件事的內容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報。（一人板書，其他講述）

4、評價小標題。

5、借助板書，用自己的話，概括文章的主要內容。【設計意圖】

了解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

四、細讀體會，悟深情

1、過渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，并圈圈、點點、寫寫。完成后，四人小組共同交流感受體會。

3、誰來讀讀自己畫的句子，說說自己的體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）（1）“它整天滿屋亂跑??一樣東西。”

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

讀：誰能讀出松鼠的調皮和作者的稱贊？

（2）有時，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的。”

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 讀：誰能將作者那份空落落的感受讀出來？（5）爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇??它想晾干了留著給自己過冬。（示插圖）[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。] 【設計意圖】

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

五、總結寫法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這只松鼠的喜愛，為什么會這樣的呢？

2、在學生的回答中隨機點撥，總結寫法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動作行為描寫出松鼠的可愛；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事 嗎，請大家在小組里說說，然后匯報。【設計意圖】

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業

1．把松鼠這種可愛的小動物介紹給你的家人朋友。

2．寫寫你自己有過或知道他人與動物之間和諧相處的事。【設計意圖】

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

第三篇：跑進家來的松鼠教案

22．跑進家來的松鼠

一、激趣入題：

1、師：前面我們學過了《老人與海鷗》，老師知道同學們都非常的喜歡動物，今天我給你們帶來了一位動物朋友，認識它嗎？

生：認識 松鼠

師：我們一起來欣賞一組松鼠的圖片，好嗎？

師：圖片中的松鼠是十分可愛的，但是它們生活在森林里，離我們的生活很遠。如果有一天，就是這樣一個可愛的小精靈突然跑到我們家來了，那會是一番怎樣的情景呢？今天，就讓我們一起來學習第22課《跑進家來的松鼠》。

板書課題 齊讀課題

二、讀閱讀提示，明確學習任務

（過渡）師：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來讀讀“閱讀提示”，看看本課的學習任務是什么？

①松鼠在“我”家做了哪些事？②你從中體會到了什么？

三、初讀課文，整體感知

（過渡）師：下面，我們來學習這篇課文，完成這兩個學習任務,學習課文要從字詞入手，這些詞語你都認識嗎？我請同學來讀一讀。

1、開火車讀，師適時糾正，指名讀，（你讀的全部正確，真棒，掌聲送給他）

再全班齊讀（我們一起來讀，儲備儲備，一個讀兩遍）。師：讀的聲音洪亮，正確流利，聽你們讀書真是一種享受

2、師：字詞會認了。下面請用較快的速度閱讀課文，并想想這只松鼠跑進我家來，主要做了哪些事？ 出示“學習指南

（一）”

1、用較快的速度閱讀課文；

2、想想：作者具體寫了這只松鼠跑進我家來做了哪幾件事？ 有沒有同學能用四個字來概括這件事？擬小標題的形式。

師：除了給自己貯存冬糧，松鼠還做了什么事呢？ 師：同學們還知道松鼠做了什么事？

全班交流，師板書：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬

3、過渡：結合板書，師：一只可愛的小松鼠跑進了我家，還保留著了這些有趣的事，生接著說：貯存冬糧 晾曬蘑菇 墊窩過冬

師：那么小松鼠為什么會大膽地在我家做了這么多有趣的事呢？ 指名說，生：我們家人都很喜歡它。

過渡：同學們說的很好，下面我們就再次快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家人喜愛松鼠的部分，有感情的朗讀。

三、品讀課文，認識“可愛”，感悟“喜愛”

1、你從課文哪些地方看出作者一家喜愛這只跑進家來的松鼠？請用“——”畫下來，讀一讀，批注體會。開始吧！不動筆墨不讀書

學生自主學習，2分鐘后，師說：請把你找到的句子在小組內交流。

人心齊，泰山移。

過渡：老師剛才看見同學們小組合作討論得非常熱烈，學習得非常認真，下面把你們小組的學習收獲在全班展示，共同分享，好嗎？ 全班交流

預設一： 它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

（1）學生談感受。引導學生緊抓“滿屋亂跑、跳來跳去、驚人、從沒碰掉”談體會，你從這里讀到了一只怎樣的松鼠？（這真是一只可愛、靈活、敏捷的松鼠！）

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。] 師：孩子，你真會思考，抓住重點詞，你不僅讀出了松鼠的可愛、靈活、敏捷還體會到了作者對他的稱贊。你真棒!掌聲送給他！師：哪位同學來挑戰，比他讀的更好？

師：孩子，你讀的可真棒，老師聽出了你的稱贊，聽出了你的喜愛。

師：孩子們，就像他這樣讀。（齊讀）預設二：

有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？（1）學生談感受。抓松鼠動作來感悟。[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。

師：同學們我們一起看到這段話，松鼠雖然無法與我進行語言的交流，可它通過 生：動作

師：哪些動作？動詞 生：跳，蹭，咬

師：這段話抓住了松鼠的動作描寫，你從中體會到了什么？ 師：你讀書真認真，還把體會寫下來了，掌聲送給他。師：我們體會到了這是一只可愛靈活的松鼠，流露出作者對松鼠的喜愛之情

誰能用你的聲音告訴我們這是一只可愛靈活的松鼠，表達出你對松鼠的喜愛之情？

師：從你的聲音中，我感受到了這是一只可愛靈活的松鼠正在向我親昵撒嬌呢

生：從他的讀中我聽出了對松鼠的喜愛，很有感情！預設三：

我馬上跑去告訴了爸爸：“原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子！”

爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢？咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）學生談感受。[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。] 師：他抓住了爸爸哈哈大笑，這是什么描寫？神態描寫，還抓住了語言描寫。爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，生接

認為這是松鼠的天性，生接 還夸獎它“不甘落后”生接

我們來看一下這一組對話，PPT出示

① “咱們的松鼠”：爸爸已經把松鼠當成了我們家的一員了。②“天性”：是啊，爸爸把松鼠貯存冬糧看作是理所當然的事情，很普通，很正常，一點沒責怪的意思，還夸他不甘落后。(2)課件補充松鼠儲備冬糧的資料。

③“不甘落后”不甘心落于別人的后面。自豪，贊揚。④朗讀句子。師:我們用什么樣的心情來讀呢？

師：我的話用什么樣的心情來讀呢？“馬上，迫不及待，急切，喜愛，個讀

爸爸的話用什么樣的語氣來讀呢？喜愛，驚訝，稱贊，個讀

你可真會讀書，真會思考。不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情。

學生分角色朗讀，（一個男生讀爸爸的話、一個女生讀我的話、其他生讀旁白）

師：老師從你們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。老師也想和你們一起讀，好嗎？或師生合作朗讀（所有男生讀爸爸的話、所有女生讀我的話、老師讀旁白）

一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在了這樣尋常的一言一行，一顰一笑之中，這就是作者的高明之處。

預設四： 有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？也許它跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的。

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。]（1）學生讀后談感受。抓住（空落落）（哪兒也找不到）

師：何謂“空落落”？

尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，心里感覺很失落，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！

請用你們的聲音告訴我，你們是多么的舍不得這只可愛的松鼠呀！

（2）師點評：松鼠在我們一家心中有多么重要啊！在我們家人的眼里，它已經不僅僅是一只松鼠，更是我們家庭中的一員。誰再來讀一讀。

（3）松鼠不見了，奶奶的心里空落落的，松鼠不見了，爸爸的心里空落落的，松鼠不見了，我的心里空落落的，齊讀

（4）想象：一天過去了，幾天過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？

沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶嘮叨（）； 沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說（）； 沒有了松鼠的撒嬌，我說（）。

四、課堂總結

師：松鼠是如此的可愛、機靈，我們一家人是多么的喜愛它啊！整篇課文無處不體現了作者一家對這只松鼠的喜愛，但課文中沒有一處寫有喜愛之詞，那作者是通過什么描寫告訴我們的呢？從松鼠在我們家的一舉一動，家人的 一言一行、一顰一笑，我們都能感受到隱藏在其中的感情，這也是我們這篇課文在表達方式上的特點：通過具體事例，加上細節描寫表達感情。(總結寫法并板書。)

五、拓展延伸

1、因為喜愛，作者一家對松鼠是那么寬容，即使松鼠一而再、再而三地做著荒唐事；因為喜愛，他們把松鼠當成家庭的一員，親密無間，任它如孩子般調皮。的確，愛是和諧相處的前提，其實在我們現實生活中，我們人類和動物和諧生活的故事有很多很多。簡單介紹《我的野生動物朋友》這本書，欣賞人與動物圖片。

2、想想你與身邊的小動物之間發生了哪些趣事，指名交流。

3、人與動物之間的名言。

五、作業：

練筆。想想你與身邊的小動物之間發生了哪些趣事，學習作者 的寫作方式進行快樂寫作。

【板書】

22* 跑進家來的松鼠 貯存冬糧

墊窩過冬 晾曬蘑菇 喜愛

通過具體事例7

結合細節描寫

第四篇：跑進家來的松鼠(教案)

22＊ 跑進家來的松鼠

【教學目標】

一、知識與技能

1、正確、流利的朗讀課文。

二、過程與方法

1、通過有感情的朗讀，學習詞語使學生對課文有初步的認識。

2、利用合作、探究的方式深入閱讀課文，體會作者一家人對松鼠的尊重和關愛。

三、情感、態度、價值觀

1、通過合作、交流、探究，理解課文內容，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情。

2、激發學生愛動物、愛大自然的熱愛之情。

3、培養閱讀和寫作興趣。教學方法；

自主閱讀課文，小組合作交流，匯報學習成果，感受我們一家人對松鼠喜愛之情。【教學重點】

理解課文內容，體會作者的喜愛之情。【課時安排】 1課時 【教學過程】

一、談話激趣，猜謎揭題。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來了一個謎語，看誰能猜出來：“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。”（生答：是松鼠）這節課我們就與松鼠交個朋友。齊讀課題《22＊跑進家來的松鼠》。齊讀課題，提出疑問。師：讀了課題，你想知道什么？

三、自讀課文，整體感知。

用你喜歡的方式自讀課文，想一想松鼠在“我”家做了哪些事？請用小標題概括。（板書：貯存冬糧

晾曬蘑菇

墊窩過冬）

四、小組探究，品評賞讀。

從課文哪些地方體會到我們全家人對松鼠的喜愛之情？（小組討論）

全班交流：

（在學生的回答中，隨機出示句子，并引導學生對課文進行美讀）

1、它整天滿屋亂跑……一樣東西。

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為并沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱贊。]

2、有時，松鼠跳到我的肩上……我想它是又想吃糖了。

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密伙伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。] 朗讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關系？ 師：其實在生活中，我們處處也能感受到他們的親密無間。出示：

當我吃飯的時候，松鼠會??

當我做作業的時候，松鼠會?? 當我晚上睡覺的時候，松鼠會 ?? 這只小松鼠真是太淘氣了。

3、爸爸哈哈大笑……不甘落后！

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。]（爸爸的態度有令你意外嗎？從中又體會到什么？）扮演“爸爸”的角色，指導朗讀。

4、有一天，它干脆……空落落的。

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多么舍不得這只可愛的松鼠呀！] 師：一天過去了，一周過去了，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應呢？

出示：①沒有了松鼠的滿屋亂跑，奶奶說……

②沒有了松鼠的上躥下跳，爸爸說……

③沒有松鼠的撒嬌，我說……

（板書：可愛松鼠

人人喜愛）

五、以讀引說，拓展延伸。

你知道還有哪些人與動物之間的感人故事?（請學生上臺展示交流）

六、以讀引寫，學習收獲。

通過這節課的學習，你有什么收獲？請用一個富有教育意義的句子概括出來，并在句尾寫上你的名字。

七、總結全文，揭示主題。

師：同學們，動物是我們人類的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護它們，保護地球的生態平衡吧！齊讀《愛護動物宣言》

八、以讀引讀，拓展閱讀。好書推薦《我的野生動物朋友》。

九、【板書設計】

22*跑進家來的松鼠

儲備冬糧

可愛松鼠

晾曬蘑菇 人人喜愛

墊窩過冬

第五篇：跑進家來的松鼠教案

一、二、修改教案格式字體等。

教學分成這么幾個板塊：1.初讀課文，檢查字詞

2.梳理課文主要內容：用小標題概括三件事，串講課文內容，告訴這樣的課文概括課文的方法。3.體會家人和松鼠之間家人般、朋友般親密之情。找出句子，圈出關鍵詞，教給學生做批注的方法。

4.體會作者語言表達的秘妙。風趣幽默輕松自然。

5.遷移寫法：給出一段松鼠在家里的生活情景文字，要求運用作者的寫法改寫，充滿滿滿的喜愛之情。

《跑進家來的松鼠》教學設計

【教學目標】 知識與能力：

能正確讀寫“貯存”“晾干”等詞語，有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

過程與方法：

學會用小標題概括段落大意，學會通過抓住主要事件來概括課文主要內容的方法。能夠體會作者在字里行間對松鼠的喜愛，嘗試學習做批注。體會作者輕松幽默自然的語言風格，并嘗試運用這樣的語言風格寫一個片段。

情感態度價值觀：

體會到小松鼠的可愛，產生喜歡、愛護小動物的感情。【教學重難點】

學習用小標題概括段落大意，學會通過抓住主要事件來概括課文主要內容的方法，嘗試學習做批注。體會作者輕松幽默自然的語言風格，并嘗試運用這樣的語言風格寫一個片段。【教學過程】

一、激趣導入

今天老師給大家帶來一位老朋友（出示松鼠圖片），能說說你對他的印象嗎？ 預設1：小松鼠很可愛。評價：是啊，還有嗎？可以試著說說它的外形特點。

預設2：它有條毛茸茸的大尾巴（正是有了這條大尾巴，它才能靈活地奔來跑去。還有嗎？）

預設3：它看起來很機靈。

評價：看它的眼睛就知道。能說說松鼠的習性嗎？ 預設4：松鼠很膽小

評價：是一種怕人的小動物 你說

評價：松鼠喜歡儲備糧食 這是他的天性。

這位森林中的小精靈居然跑進了家里，又會發生什么事呢？今天我們學習的這篇課文就會告訴我們。板書課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知

小松鼠已經在等你們了，請同學打開課本，翻到118頁，給大家兩分鐘的時間自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并想一想松鼠跑進我家后主要做了哪些事。

1．讀準字詞

小松鼠要考考你們，能不能把這些詞讀好。（出示ppt）請一個同學來讀第一行。（詞語：儲備 貯存 榛子 蘑菇

晾干 躥出 墊窩 空落落)預設1：都讀正確了。

評價，你都讀正確了，而且字正腔圓，一起來。

預設2：如果讀錯了，（“貯存，榛子，蘑菇”）同學們有意見嗎？（全找出來）讀對了，很好。一起來。

（找出部分）是的應該讀“”，誰來讀最后一個詞語，讀對了，對的，應該這樣讀。一起來。如都讀錯了，這個字挺難讀，“菇”應該念輕聲，一起來。第二行，你來。都讀正確了。一起來。讀錯了，你來讀第____個詞語。

預設3：齊讀拖拉 讀詞語要有節奏 再來一次

2．同學們詞語讀正確了，那么松鼠做的那些事你找到了嗎？（1）指名說

你來說一說

預設：松鼠偷了方糖儲備冬糧，松鼠在晾蘑菇，松鼠躲在煙囪里做窩。嗯，很好。

主要做了這三件事，是嗎？你能用小標題的形式進行概括嗎？第一件事可以怎么概括？

（2）預設1：概括出來了。

評價：請同學們學著這樣的樣子概括后面兩件事。板書：儲備冬糧 預設2 ：沒有概括出來。你來。

如用詞不妥當。

評價：“”這個詞語不太合適，還有更合適的嗎？ 板書：儲備冬糧

請同學們學著這樣的樣子概括后面兩件事。指名回答 你來

晾曬蘑菇

預設1：概括出來了

評價 ：很好

預設2;詞語沒有概括規范 評價 ：這個詞語可以再規整一點 隨機板書：晾曬蘑菇

繼續 墊窩過冬 如上

3．說一說課文的主要內容。

改成：老師帶領學生說：課文就是講了一只松鼠跑進我家，在家里——-------，這三件事。

預設：課文主要講了一只松鼠跑進我家后做了儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩過冬這三件事。

三、細讀體會，感受喜愛

1.要是小松鼠跑進你家來了，你會怎么樣呢？ 指名答 你說

預設1：我會很開心。評價：你呢

預設：我會想要它多住一段日子。評價：你說

2.當松鼠跑進作者家里，作者又有什么感覺。

預設：他們很喜歡松鼠。（如回答感覺很開心，還有嗎？很驚訝，可以換個更合適的詞）

是啊，他們都十分喜歡松鼠。從哪里可以讀出來呢？請同學們找出相關句子，用橫線畫出來，圈出給你感受最深的詞語，然后談談你的體會。

找句子（一分鐘）

我們來交流一下：從哪一句話可以讀出家人對松鼠的喜愛。

句子1：它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一件東西。

預設:1：從“滿屋亂跑”我可以看到松鼠很有活力，評價：是的，還有嗎？

預設2：“從來沒有”可以看出松鼠十分靈活，在屋子里輕盈地跳來跳去，不會撞到別的東西。

評價：你能來讀讀這句話嗎？讀出它的敏捷。如讀得不理想 誰能讀得更靈活些。還有誰想要說一說。

預設3：“靈活得驚人”可以看出作者對松鼠的靈活十分驚訝。評價：你能讀出這種驚訝的感覺嗎？

句子2：我馬上跑去告訴了爸爸：原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子。預設1：我從不誠實的孩子中看出作者把松鼠當成可了自己家的孩子，體現了他很喜歡他。

評價：是啊，小松鼠已經是家里的一員了。

句子3：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

預設1：爸爸知道是松鼠拿了糖后是“哈哈大笑”，而上次誤解孩子們則是罰他們一個禮拜不能吃糖，可以看出爸爸對小松鼠很好。

評價：你感受得真好，能把這句話來讀一讀嗎？ 誰也找了這句話，你來說。

預設2：我從 “不甘落后”這個詞語看出爸爸不討厭松鼠的行為，認可松鼠的天性。甚至還為松鼠感到自豪。

評價：那你能爸爸的自豪讀出來嗎？你再來補充。

預設3：我從儲備可以看出爸爸把松鼠準備食物看成是一件很隆重的事。評價：爸爸真是十分寵愛松鼠。一起來讀一遍。

句子4：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

預設：從哪兒可以看出我們到處在尋找松鼠，而且從“空落落”的看出我們找不到松鼠很失落。

找不到松鼠，家人會怎么想呢？ 你會想： 你呢？ 你來。

讀出這種失落的感覺。

句子5：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕咬我的耳朵。預設1：松鼠“跳”到我的肩上，還會“蹭”我，可以看出松鼠與我們很熟悉，關系很好，我們對松鼠很好，所以松鼠才會這樣信任我們。

評價：讓我們一起把這種親密的感覺讀出來。

3．通過批注來感受喜愛

同學們的感受剛剛是通過朗讀體現來體現的，如果自己的體會寫下來，就是批注。第一句怎么批注呢？我們可以這樣寫：從“”“”“”詞語中我感受到了松鼠的______________，我們家人______________（學生邊說邊寫）

批注：從“整天滿屋” “靈活得驚人” “從沒”我感受到了松鼠的活潑可愛，機靈敏捷，我們家人對松鼠的喜愛和贊嘆。

讓我們把這則批注讀一讀。

小結：做批注的時候我們可以先寫從哪幾個詞語，然后寫感受到了什么，這樣的形式來寫。（板書：扣詞語 寫感受）

接下來，請同學們自己選一個能夠體現作者喜愛松鼠的句子，并學習用這樣的形式寫一寫批注。

學生自主做批注，巡視點撥，選擇兩則批注（優秀的，沒有寫完整的，）展示。(一分鐘)請學生到臺前，讀批注。

請同學們停下筆，我們來交流一下。誰來評價一下他批注得怎么樣。

預設1：好的批注：如回答好，則問，好在哪里。預設2：不完整的批注：還有要補充的嗎? 評價1：還有地方需要修改得再妥當一些嗎？ 評價2：請你把這點加進去。評價3：請同學們像這樣修改批注。半分鐘

四、品味語言風格

在做批注的過程中，我們松鼠的活潑可愛和家人對他的愛就藏在字里行間，其實文字的妙處不止這一處。讀一下這兩段話，比較一下，哪一段更好。（出示ppt）

原文：

我馬上跑去告訴了爸爸：原來松鼠才是我們家那個不誠實的孩子。爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性。它自然也不甘落后。”

改：

我馬上跑去告訴了爸爸：原來是松鼠偷了糖，爸爸說：“是這樣啊，方糖是松鼠偷的。森林里的松鼠到了冬天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性。”

預設：原文寫得好，原文的松鼠就像是一個家里的孩子一樣，很有靈性，家里人對他很親切。

你是從哪些地方看出來的？ 預:1：我從“哈哈大笑”“咱們家”“不甘落后”這些詞語看出來的。誰能圍繞這些詞語再來補充

預設2：咱們家讓我感覺松鼠就是我們家的一份子 抓住了“咱們家”這個詞語

預設3：不甘落后可以看出松鼠就像人一樣，有榮譽感。扣詞準確

預設4：我覺得這些詞語讓語言顯得更幽默。評價：你能來讀一讀嗎？讀出幽默。

老師發現有的同學會心一笑，老師和你有同樣的感受，原來，每一個文字都是有生命的，會給我們內心帶來觸動，像這種讀了讓我們感到愉快的語言風格就是輕松幽默。請同學們再找找，還有哪些句子也讓你感到輕松幽默，把它用波浪線畫下來，并簡單談談你的感受。

句子1：爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前是我景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭毛巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。原來松鼠起了個大早，忙活了一個早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。

預設1：我覺得哭笑不得讓我感到特別好玩，我仿佛看到了這一家人的表情。評價：還有嗎？

預設2：我覺得松鼠起了個大早，忙活了一個早晨特別有趣。評價：松鼠就像

預設3：就像一個勤勞的人

評價：想想，勤勞的小松鼠，你為什么要起那么早晾蘑菇 預設4：蘑菇太多了。所以我要早點開始干活。

評價：哦，早起鳥兒有蟲吃，那你在勞動的時候心情如何 預設5：十分開心。

評價：那小松鼠，你能帶著這份愉快的心情把句子讀一讀嗎？你再來談談： 預設6;到處都是讓我感到很有趣，我仿佛看到了那個場景。評價：真是一幅有趣的場景。請同學們一起把這個場景讀出來。

句子:2：松鼠跟我們一樣，一個星期沒有吃到糖。預設：松鼠把方糖偷走了，害的自己也沒糖吃。評價：真幽默。

句子3：我們急忙把通風口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭躥了出來，跳到了大柜子上。

預設：把松鼠比作了一粒子彈。評價：松鼠為什么跑得這么快，預設：因為爐子里在燒火，松鼠被燙到了。評價：那你能把這個場景讀出來嗎？ 如讀得不理想 誰能躥得更快一點。評價：我仿佛看到了這一幕。

句子4：唉，它是從何森林里來的，住在我們家，還保留著***慣。它天性這樣，跟它說住在我們的屋子里不會冷，是沒有用的。

預設：感覺松鼠很固執，大家苦口婆心地勸他都沒有用。評價：小松鼠這種天性真是讓人哭笑不得啊。

句子5：爸爸在餐柜門上裝了個小鉤子，免得松鼠鉆進去。但是松鼠繼續千方百計地貯存冬糧。一見面包皮、榛子、核桃、小骨頭什么的，馬上叼走藏起來。

預設1： “千方百計”可以看出松鼠在跟我斗智斗勇似的。評價：你抓住了“千方百計”，還有嗎？ 預設2：“一見”可以看出松鼠好像一直盯著呢。評價：這樣的松鼠給你怎樣的感覺

預設：我感覺者松鼠很可愛。就像個機靈的孩子。評價：那你能試著讀一讀嗎？ 師：真是機靈的松鼠。

四、練筆

原來有趣的事得用幽默、輕松的語言表達出來才好，那么，你能修改一下這段話嗎？讓它讀起來使讓人發笑。（出示ppt）

夜里，我起身去餐桌拿水喝。聽到一陣“窸窸窣窣”的聲音，我以為家里進小偷了。心理很緊張，躡手躡腳地走過去。原來是松鼠在偷家里的榛子呢。只見它叼起一粒榛子，邊往柜子頂上跑去，然后把它藏起來。

例文

夜里，我起身去餐桌拿水喝。周圍靜悄悄的，突然，餐廳傳來一陣“窸窸窣窣”的聲音，莫不是進賊了。我的心懸了起來，躡手躡腳地走過去。接著月光一看，原來是“小賊”又在作案了。只見他后腿撐在地上，兩只前爪縮在胸前，四周張望著。似乎見沒人，便快速地叼起一粒榛子，飛快地跳到柜子上，把勝利的果實藏起來。

反饋交流：請兩到三個學生讀作文

師:認真聽他讀，看看有哪些地方寫得風趣幽默。生評

總結：同學們，這一課，我們在作者輕松幽默的文字里見到了一只活潑可愛的松鼠，讀到了人與動物相處的溫情和快樂，其實只要認真體會，這樣的美好無處不在。