第一篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農場小學 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，學時2課時，本課為第二課時。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注起那只小松鼠的命運。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負。對女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的寫法都增強了文章的表現力。

二、學情分析

由于學生的年齡小，對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。

三、說教學目標

1、在正確、流利讀文的基礎上，讀出自己的理解，讀出語言蘊涵的味道來。在感悟真情的同時，感受課文語言的生動、準確。

2、學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認識“倒敘”的敘述方式。

3、使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。

重點難點：

初步認識“倒敘”的敘述方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點，又是本課的難點。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內心變化這一難點，從以下三方面設計，為學生情感的熏陶，能力的形成，創設螺旋上升的發展空間。

1、在教學內容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學方式的把握上，動靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓練交叉進行，使課堂動靜結合，在多次的動靜轉換訓練中，培養學生的誦讀悟情和默讀靜思的習慣。

3、在語文能力的培養上，以言為主，語思融合。教學各環節以立足語言，培養學生感悟、積累、運用語言的能力為“主旋律”。尤

其在表達能力的訓練上，注重語思融合，力求在語言的理解與感悟中促進思維的發展，在思維的歷練中發展語言能力。

四、說教學設計

1、導入新課，激發學習興趣。

我首先讓學生談論松鼠，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內容。

在這一環節中，讓學生在初讀課文的基礎上，然后概括文章主要內容。

3、直入重點段2-4自然段，通過學習作者逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環節中，我設計了兩個問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會到松鼠的可愛？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

4、重點指導學習第5-7段。指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學生有感情地朗讀，把學生帶進文中的情境，使學生與文章進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

5、指導學生自學第8-10段。指導學生從默讀中體會女兒對松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習冊的幾個問題，我讓學生邊讀邊思考邊完成練習，再通過匯報交流，培養學生自學能力。

6、通過歸納總結全文，點撥“倒敘“的敘述方法，并讓學生體會父女的品質，同時進行熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

7、作業布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。

第二篇：《那只松鼠》說課稿（共）

《那只松鼠》說課稿

各位老師，大家好：

我今天說課的題目是《那只松鼠》，它所處的單元是湘教版小學語文四年級上冊第四單元的第13課。下面我就將教材、教學目標、教法、學法和教學過程以及板書設計這六方面加以具體說明。

一、說教材

這是一篇細讀課文，這篇課文以“那只松鼠”為線索，按照“捉松鼠----放松鼠-----惦記松鼠”這一事情發展的順序，寫了“我”在山林旁路邊意外地抓到一只松鼠，“我”異常興奮。因為“我”早就想買一只松鼠，可是“我”后來居然放了這只松鼠，結尾還很關注那只松鼠。全文的字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。“我”的心情由異常興奮到矛盾重重，最后，如釋重負。反映出了“我”熱愛自然，關愛動物的優秀品質。

二、說教學目標

根據本單元的教學要求和《新課程標準》的要求，制訂了以下的教學目標：

（一）知識與能力目標

1、有感情的朗讀課文，體會“我”在捉、放松鼠過程中的感情變化，領會本文所要表達的思想感情。

2、由描寫松鼠的語句體會小松鼠的心情，感受小松鼠的可愛，可憐。

3、領會本文含義深刻的句子。

（二）過程與方法目標

1、結合學生實際，圍繞“那只松鼠” 啟發談話，導入課文。

2、細讀課文第一部分，感受小松鼠的活潑機靈。

3細讀課文第二部分，感受小松鼠的心情，體會“我”的情感變化。

4、細讀課文第三部分，激發情感共鳴，建立關愛動物的意識。

（三）情感、態度價值觀目標

明白世間生命皆有靈性，激發熱愛自然和關愛動物的情感。重難點及教學突破重難點揣摩小松鼠的心情，體會“我”在捉放松鼠時的感情變化。教學突破引導學生作換位思考，想象自己就是小松鼠，融入情景之中，以體會其心情，從而感受“我” 的心情。

三、教法。

目標的制定，使得課堂有了明確的學習任務，但任務的完成還得采取有效地教學方法。根據細讀課文的教學特點和本課的實際情況，本文主要采取以下幾種方法：

1、圈點勾畫法：讓學生在讀課文的同時勾畫圈點，養成勤動筆墨、積極讀書的習慣。

2、歸納法：讓學生在朗讀過程中學會歸納總結。

3、拓展遷移法：通過本課的學習，讓學生懂得應該怎樣去關愛動物。

四、學法。

教學是教與學的雙邊活動，教師教的目的就是為了讓學生學，就這堂課而言，主要方法 ：圈點勾畫法。朗讀法（理由：語文學習的基本方法和良好習慣）。體驗法（理由：讓學生體會人物情感的變化）

五、教學過程。

根據以上的教法和學法，我把本課設計成一個具體的教學流程，這個流程包括六個環節：

（一）導入。讓同學視頻欣賞松鼠的動畫，說出松鼠的特征。以“那只松鼠”為線索，啟發談話導入課文。

（二）初讀課文，整體感知。用自己喜歡的方式朗讀課文，完成以下任務：課文圍“那只松鼠”講了一件什么事？（訓練學生的歸納能力，幫助學生理清作者的寫作思路）

（三）明確作者思路。“我”對這只松鼠是先捉，后放，然后很惦記松鼠。

（四）體會“我”在捉、放松鼠過程中的感情變化，領會本文所要表達的思想感情。

（五）、拓展。激發學生熱愛動物的情感。

（六）練習。讓學生結合生活體驗，作換位思考，寫一段自己想要說的話。六，說板書。這樣的板書讓學生們一目了然。18.那只松鼠

捉 異常高興 開心

放 咬咬牙 關愛動物 惦記 飽含深情

說課人：黃林蔭

2011年10月31日

第三篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學設計

教學目標

1、用自己喜歡的方法，自主學習本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點:抓住關鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學難點:揣摩父親的心理,聯系上下文,談自己的看法。教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關松鼠的資料。教學過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、引出課題，請大家齊讀課題。

二、檢查學生自學情況

我會讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會說：課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

三、抓關鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什么？

（一）感情朗讀，學習課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準確，那么我們就把表現那只松鼠可愛，機靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創設情景，走進人物內心，學習為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調皮機靈的小松鼠讓你帶回去當寵物好好愛，好好養,你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊。可咱們文中這位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會）我想：此時，同學們已經被父親對松鼠真正的關心和愛所打動了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？

第四篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。教學難點

聯系上下文理解重點句子。教學方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學過程:

一、復習導入，直奔重點。

課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

教師導入：通過上節課的學習，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會很高興。可是父親卻沒有這樣做，把費了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請同學們讀課文，找出有關段落。

二、出示自學提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

三、細讀課文，感悟理解

（一）、學習“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關句子。）

2、你從這些描寫中體會到了什么？從哪些詞語中更能體會到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機靈、頑皮可愛兩個方面來說）

3、指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學習“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動作的詞句，談體會。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網袋里，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動什么樣的腦筋??（1）、師導：同學們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡潔的詞語概括。（活潑、機靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對我行為的抗議，它在用目光譴責我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結尾使文章的主題得以升華，父親愛動物的品質已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結;動物是我們人類的好朋友，我們要愛護他們，保護他們。板書設計

逮松鼠——費盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關愛動物。

第五篇：《那只松鼠》教案

西師大版四年級上冊 那只松鼠

教 學 設 計

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材簡介：

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，象降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴啊！父親意外地抓住了一只，別提有多高興了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。當女兒得知這件事后，毫不責怪父親，反而飽含深情地關注起那只小松鼠的命運。這就是西師版小學語文第七冊課文《那只松鼠》所講述的有趣故事。課文字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個故事都圍繞著父親的捉和放而展開。因此，我決定抓住課文里表現人物情感變化的詞句進行教學設計，以貼近兒童的經驗世界，走進課文人物內心。

教學目標：

1、復習鞏固本課詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女尊重生命、關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語，感受人物的心靈美。

教學難點：

揣摩父親的心理，聯系上下文，談自己的看法。

教學過程：

一、謎語導入：先請大家猜一個謎語：

形狀像耗子

生活像猴子

爬在樹枝上

忙著摘果子

——打一動物

再請同學們欣賞幾張圖片。（出示松鼠圖片）

這是活潑可愛的小松鼠，今天我們學習和松鼠有關的文章《那只松鼠》，請同學們舉起你的右手，伸出你的食指，和老師一起書寫課題

二、復習詞語

躡手躡腳

攜 帶

乞 求

活潑伶俐

俘 虜

縮 回

逃之夭夭

抗 拒

說 漏 指名讀一讀，再齊讀

三、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個故事呢？請同學說一說。

板書（捉放惦）

四、學習捉松鼠部分

（出示自讀提示）這是一只怎樣的小松鼠呢？請同學們朗讀第三自然段，讀一讀，找一找。

1、用“——”勾出描寫松鼠句子，想象畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“ · ”標出父親逮松鼠的動詞。

3、你從中體會到什么？簡單批注在旁邊。

4、父親費了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此時他得心情如何？(異常高興)

五、交流討論：為什么放松鼠？

父親把好不容易逮到的松鼠帶回家給女兒了嗎？沒有，而是又把松鼠給放了。他是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？我們一起去探討。

1、品析關鍵句子：“突然，我看到它的目光，像是絕望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在網袋里一動不動的小松鼠。此時，你絕望的目光，想表達什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你會想什么？說什么？再小組內交流。

2、指名反饋

3、總結：是的，父親也從松鼠復雜的眼神中領悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的權利，應該還它自由，讓它回到自己的家。喜歡它不是把它養在籠子里占為己有，剝奪它自由生存的權力，而是放它回到大自然。（板書：尊重生命）

六、學習惦記松鼠

我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？

1、指名朗讀8、9自然段。別的同學一邊聽一邊體會父親的心理變化，再指名反饋。

2、聯系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引導學生用稚氣未脫的聲音讀女兒說的話。

原來他的女兒也和作者一樣惦記著那只松鼠，關心著它回家后的生活。（板書：關愛動物）

七、小練筆

孩子們，現在請你們展開想象，假如你就是那只被父親放回山林的小松鼠，你和這對父女已經成為好朋友了，要寫一封信告訴他們自己回去以后的生活，和想對他們說得話。你會寫點什么呢？趕快拿起你的筆寫寫吧

指名讀讀

你們寫得真好，其實人和動物就應該做這樣的朋友，和睦相處，共同分享大自然。謝謝大家！板書設計：捉

異常高興

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 關愛動物