第一篇：那只松鼠讀后感

那只松鼠讀后感

我很喜歡讀有關動物的文章，因為，我也是一個喜愛動物的小朋友。《那只松鼠》這篇文章一看就是我喜歡的類型。因此，我細細的品讀了它。文章寫的是：我的女兒非常想養一只松鼠，但是，松鼠很不好買。一次，我出差時在山林邊停車休息。看到樹上一個灰色毛茸茸的東西在動，我想走過去看個究竟，那個小東西便跑了。等我看仔細了，發現原來是一只松鼠，我發現幾乎每一棵樹上都有松鼠在動。我馬上有了捉一只帶回去送給女兒的想法。一次又一次，機靈的小松鼠像是與我逗著玩，沒一次能捉住它，最后，動用了網袋終于捉住了一只。我開心的伸出手想去摸摸它，但是，看到它那可憐的目光，像是乞求，像是蔑視人類。我也不知道出于什么原因就放了它。我本來想把捉住松鼠的事情瞞住女兒，但是后來說漏了嘴，把我捉松鼠的故事講給女兒聽，她聽了即沒有哭鬧也沒再央求我去買一只。她只是問我：“它回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？”

讀完這篇文章，我覺得文中的父女都是有愛心的人。有的人捉住了松鼠就會把它帶回家，根本不會去注意松鼠的目光，更不會放了它。如果把它捉回去，它就會住在高樓大廈里，再也沒有機會和山林間的同伴在樹上自由的玩耍了，那就太可憐了。我們大家一定要愛護小動物哦！

第二篇：《那只松鼠》讀后感

今天，我讀了《那只松鼠》這篇文章，作者是劉保法。講了我撲松鼠時，我望著松鼠那種看人的眼神，我心軟了，我忘不了那只松鼠，我后來告訴了女兒，女兒也忘不了它的事。

那只松鼠用絕望——抗拒。乞求的目光，讓作者深思小松鼠他可憐了，也許他正在——作者先是高興自己撲上了一只松鼠，女兒也很想要一只松鼠，然而自己就開心．后來作者因為看到了松鼠的目光，他想到了要愛護動物，愛撫生態平衡，愛護自然生靈的慈悲之心促使他這樣做．當女兒知道后也和作者一樣關心小松鼠．說明了父女都很有愛心，令人感動！

我想，我們應該學習作者和他的女兒，我們應該愛護生態，愛護自然啊！想想，如果作者把松鼠抓回去，更多的人把松鼠抓去，那世界上那還有松鼠嗎？不止是松鼠，其實世界上所有的動物，我們都要盡力去愛護，不要去殘殺它們，不要去——要知道啊！世界沒有了動物，就沒有了人類．

動物們也有愛，我們人類也不一樣嗎？聯系前１４課《僅次于人的動物》不是嗎？狼媽媽為了保護自己的孩子，犧牲了自己寶貴的生命．想想啊？如果松鼠媽媽失去了小松鼠會怎么樣．《獵人的槍響了》一個個動物倒在了獵人的面前，終于，動物變成了人，他開始報復人們了，他把人們趕盡了殺絕．這會怪誰呢？難道不是人類自己造成的嗎？我們應該深思啊？如果我們與動物和睦相處，互相信任，該創造出多好的境界啊？

人們啊？你們快醒悟吧！

第三篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學設計

教學目標

1、用自己喜歡的方法，自主學習本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點:抓住關鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學難點:揣摩父親的心理,聯系上下文,談自己的看法。教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關松鼠的資料。教學過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、引出課題，請大家齊讀課題。

二、檢查學生自學情況

我會讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會說：課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

三、抓關鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什么？

（一）感情朗讀，學習課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準確，那么我們就把表現那只松鼠可愛，機靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創設情景，走進人物內心，學習為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調皮機靈的小松鼠讓你帶回去當寵物好好愛，好好養,你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊。可咱們文中這位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會）我想：此時，同學們已經被父親對松鼠真正的關心和愛所打動了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？

第四篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。教學難點

聯系上下文理解重點句子。教學方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學過程:

一、復習導入，直奔重點。

課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

教師導入：通過上節課的學習，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會很高興。可是父親卻沒有這樣做，把費了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請同學們讀課文，找出有關段落。

二、出示自學提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

三、細讀課文，感悟理解

（一）、學習“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關句子。）

2、你從這些描寫中體會到了什么？從哪些詞語中更能體會到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機靈、頑皮可愛兩個方面來說）

3、指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學習“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動作的詞句，談體會。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網袋里，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動什么樣的腦筋??（1）、師導：同學們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡潔的詞語概括。（活潑、機靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對我行為的抗議，它在用目光譴責我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結尾使文章的主題得以升華，父親愛動物的品質已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結;動物是我們人類的好朋友，我們要愛護他們，保護他們。板書設計

逮松鼠——費盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關愛動物。

第五篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農場小學 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，學時2課時，本課為第二課時。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注起那只小松鼠的命運。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負。對女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的寫法都增強了文章的表現力。

二、學情分析

由于學生的年齡小，對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。

三、說教學目標

1、在正確、流利讀文的基礎上，讀出自己的理解，讀出語言蘊涵的味道來。在感悟真情的同時，感受課文語言的生動、準確。

2、學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認識“倒敘”的敘述方式。

3、使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。

重點難點：

初步認識“倒敘”的敘述方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點，又是本課的難點。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內心變化這一難點，從以下三方面設計，為學生情感的熏陶，能力的形成，創設螺旋上升的發展空間。

1、在教學內容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學方式的把握上，動靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓練交叉進行，使課堂動靜結合，在多次的動靜轉換訓練中，培養學生的誦讀悟情和默讀靜思的習慣。

3、在語文能力的培養上，以言為主，語思融合。教學各環節以立足語言，培養學生感悟、積累、運用語言的能力為“主旋律”。尤

其在表達能力的訓練上，注重語思融合，力求在語言的理解與感悟中促進思維的發展，在思維的歷練中發展語言能力。

四、說教學設計

1、導入新課，激發學習興趣。

我首先讓學生談論松鼠，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內容。

在這一環節中，讓學生在初讀課文的基礎上，然后概括文章主要內容。

3、直入重點段2-4自然段，通過學習作者逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環節中，我設計了兩個問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會到松鼠的可愛？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

4、重點指導學習第5-7段。指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學生有感情地朗讀，把學生帶進文中的情境，使學生與文章進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

5、指導學生自學第8-10段。指導學生從默讀中體會女兒對松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習冊的幾個問題，我讓學生邊讀邊思考邊完成練習，再通過匯報交流，培養學生自學能力。

6、通過歸納總結全文，點撥“倒敘“的敘述方法，并讓學生體會父女的品質，同時進行熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

7、作業布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。