第一篇：《那只松鼠》教材解讀（模版）

有一種愛叫做放手

——教科版小學語文三年級下冊《那只松鼠》教學解讀

雙城市第五小學 陳美玲

雙城市第二小學 劉安美

在這次活動的準備過程中，始終有句歌詞充盈在心間:有一種愛叫做放手。在解讀教材時它初次有了一閃而過的靈感。

《那只松鼠》是教科版語文三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，這個單元以“仁愛之心”為主題，本課則是教育學生懂得動物是人類的好朋友，應該愛護動物。文章采用倒敘的方式講述了“我”與那只松鼠的故事，用詞樸實、精確，情感體驗扣人心弦，真情流露中表達出“我”對愛的另一種詮釋---捉松鼠是緣于滿足女兒喜歡松鼠想要擁有一只松鼠的愿望，而經過一番矛盾掙扎最終決定放松鼠自由則是出于善良的本性和對動物的關愛。有時候，放手才是愛的真諦。這種愛勝過自私的占有，這種愛超越了人類與動物的界限。

如果把一篇文章比喻成一個人，那么它的結構布局，遣詞句式就好比這個人的身體，它所表達的情感和所要傳達的思想就賦予了這個人靈魂，二者結合在一起才是一個完整的人，一個生動的人。換言之，只有把語文的工具性和人文性有效地融合到我們的教育教學活動中來，學生才能在教師的正確點撥和多種形式的語言文字訓練之下學出語文味，感受語文情。我們團隊在對這節課進行教學流程設計的時候，這句歌詞再次回響在我的腦海里。“有一種愛叫做放手”。

教師結合自身的教學特點和自己學生的實際情況，選擇直接明了的、有利于學生學習和形成能力以及養成良好學習習慣的教學內容和手段，放棄旁枝末節，既授之以魚，又授之以漁，讓學生既釣到了魚又能習得釣魚的技巧，絕不空手而歸；三年級的學生已經具備一定的學習能力和模仿能力，所以，我們要適當的放手，將課堂交給學生，給學生學習成長的空間，讓個性得以張揚，能力得以施展，提高學生自主學習能力，逐步形成語文素養。當然，放手并不是撒手不管，在教學過程中依然需要教師在適當的時候給予學生適當的引導、點撥、示范。但不可喧賓奪主，學生才是課堂真正的主人，而教師只是課堂的組織者和引導者。

我們在進行教學設計時主要運用了以下五點教學策略，希望在座的各位領導和老師能提出寶貴的意見與我們互勉：

1.一線通篇，突破難點。

我們一直在尋找一個點，這個點可以是一個詞，一句話，甚至一個段落，希望借助這個點的切入來掣領全文，然而《那只松鼠》這篇文章既沒有中心句，也沒有過度句。更沒有哪個詞可以當作文章的精髓來讓我們牢牢抓住，使學生更快的掌握文章主要內容，體會人物情感變化。那就只好尋找一條線來貫通全文。而這條線，在我們設計教學情境，引導學生走進父親內心世界時找到了。這條線就是讓學生抓住描寫那只松鼠被抓之前，被抓到時，被放走之后的動作和神情的詞語或句子，這也是父親之所以會行為形成的原因。如此一來，引導學生揣摩父親心理這個教學難點也在無形之中突破了。父親在愛女兒和愛動物之間艱難的抉擇著，最終仁愛之心戰勝了自私的愛，而篇末女兒稚氣的話語再次將父女倆關愛動物的善良仁愛之心種在我們的心田。耐人尋味。

2.以讀促感，以讀悟情。

語文教學離不開朗讀。無論哪個學段的閱讀教學都將正確，流利，有感情的朗讀作為第一教學目標。對于三年級的孩子來說，多種形式的讀必不可少。怎樣才能有效的讀呢？在教學主體課文時，我們設計了三種階梯式的遞進的學習方式。先是教師提出學習要求讓學生自主學習自主讀，讀中思，讀中感，讀中悟。這種有針對性有目的的學習方式，使學生知道了自己為什么要這樣做，要做什么，要做到什么程度，應該怎樣做。有了這種引導，接下來讓學生小組合作學習，成員之間互相幫助，按照掌握的學習方法繼續學習。最后，因為有了前面的兩次學習作為鋪墊，學生具備了自已完成學習任務的能力和經驗，再來放手學習就水到渠成了。這個過程，使得學生真正走上課堂的主陣地，成為課堂教學的主人。這得益于教師的放手，也有益于今后的學習，這樣的學習方式注重學生自主學習能力的培養，做到了“授之以漁”。

3.抓關鍵詞，牽整篇文。

《課標》指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。每篇課文都是由字，詞，句，段，篇組成的，要理解文章的主要內容，就要善于抓住那些主要的，關鍵的詞語。以點帶面，從而達到“牽一發而動全身”的效果。

《那只松鼠》一文描寫“我”逮，放，念松鼠的詞語準確生動，神態及動作描寫形象逼真。引領學生抓住這些關鍵詞語，可以使父親善良慈愛的形象走進學生的心里。而通過讀一讀，圈一圈，畫一畫，寫一寫等教學活動，學生與“我”的距離更近了。不僅使人物形象更豐滿，人物內心世界里豐富的情感起伏也就表現得淋漓盡致了。學生不再只接觸抽象的語言文字，而是通過語言文字的多項訓練，走近人物的內心世界，體會人物善良和仁愛的性格，感受文中“我”的心靈美。從而也突破了本課的教學重點。

4.巧設情境，走進人物。

新課程從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，大大豐富了情境的內涵.特別是在小學階段，學生形象思維占優勢，教師更應該注重教學情境的創設。教學情境可以巧妙地拉近學生與文本的距離。只有身臨其境，才能更好的調動情感，激起內心的情感共鳴。在本課教學中，學生通過入情入境的讀，讓學生思考，讓學生更多地參與課堂教學，在情境中設身處地的走近文本，走近“我”的內心世界，去感受小松鼠的活動伶俐可愛至極，體會“我”內心的矛盾掙扎，最終理解“我”決定放松鼠自由也就合情合理且是必然的了。

5．拓展練筆，注重實踐。

學習語文，一要學讀，二要學寫，這是相輔相成的兩方面。讀寫結合，旨在通過練筆活動促進言語形式與寫作方法的遷移，加深對課文內容與情感意蘊以及思想內涵的理解。如果把讀、寫融為一體，在閱讀課的教學活動中，找準讀寫結合的切入點，以讀促寫，以寫促讀，就可以做到既能把原文讀進去，又能把作文寫出來，從而達到一個相互作用的效果。這不失為一個提高學生語文能力的好辦法。在本課的拓展環節我們就設計了課堂練筆，讓學生及時將自己的感悟記錄下來，讓飛揚的思緒落定在紙張上，給自己的所感所悟尋找一個可以存儲的空間，不再受條條框框的限制，拓展思維和創造力，學生體驗到了收獲的喜悅。久而久之，孩子們就有可能不再懼怕習作，對習作充滿興趣，繼而愛上習作。

整節課，這五個教學策略一直都是相輔相成，融會貫通，力求使不同層次的學生都能體驗到收獲的喜悅，讓學生真正成為課堂的主人。在課堂上，教師就是要樹立“以生為本”的教育理念，把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，開發學生的潛能，全面地促進學生的發展。使學生感受到課文中“我”的放手體現著一種人性的善良以及對動物的關愛。同時也受益于課堂上老師的放手，能夠自己摘取知識的果實，做學習的主人，做自己的主人，做人生的主人！

以上是就此課而言，再往大一點的范疇里說，我們的教學又何嘗不是如此呢。不論是閱讀教學還是習作教學，無論是語文學科還是數學學科，對孩子的引導都應該是適時且適度的。任何過分的約束都將會給孩子的身心造成不同程度上的負面影響。我們教師只有放開那雙牢牢抓主學生的手，解開對學生思想束縛，還學生以本真的生活體驗和學習空間，才能讓我們的孩子在興趣盎然中學習，在快樂中成長。

第二篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學設計

教學目標

1、用自己喜歡的方法，自主學習本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點:抓住關鍵詞語,感受人物的心靈美。

教學難點:揣摩父親的心理,聯系上下文,談自己的看法。教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關松鼠的資料。教學過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、引出課題，請大家齊讀課題。

二、檢查學生自學情況

我會讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會說：課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

三、抓關鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什么？

（一）感情朗讀，學習課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準確，那么我們就把表現那只松鼠可愛，機靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創設情景，走進人物內心，學習為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調皮機靈的小松鼠讓你帶回去當寵物好好愛，好好養,你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會）我想：此時，同學們已經被父親對松鼠真正的關心和愛所打動了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然，關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。教學難點

聯系上下文理解重點句子。教學方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學過程:

一、復習導入，直奔重點。

課文圍繞那只松鼠講了一個怎樣的故事？

教師導入：通過上節課的學習，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會很高興?？墒歉赣H卻沒有這樣做，把費了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請同學們讀課文，找出有關段落。

二、出示自學提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？

三、細讀課文，感悟理解

（一）、學習“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關句子。）

2、你從這些描寫中體會到了什么？從哪些詞語中更能體會到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機靈、頑皮可愛兩個方面來說）

3、指導朗讀第3段，讀出小松鼠的機敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學習“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動作的詞句，談體會。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網袋里，一動也不動，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動什么樣的腦筋??（1）、師導：同學們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡潔的詞語概括。（活潑、機靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對我行為的抗議，它在用目光譴責我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結尾使文章的主題得以升華，父親愛動物的品質已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結;動物是我們人類的好朋友，我們要愛護他們，保護他們。板書設計

逮松鼠——費盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關愛動物。

第四篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農場小學 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級下冊第三單元的第二篇主體課文，學時2課時，本課為第二課時。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注起那只小松鼠的命運。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負。對女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的種子。在寫法方面，這篇課文細致的心理描寫及倒敘的寫法都增強了文章的表現力。

二、學情分析

由于學生的年齡小，對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。

三、說教學目標

1、在正確、流利讀文的基礎上，讀出自己的理解，讀出語言蘊涵的味道來。在感悟真情的同時，感受課文語言的生動、準確。

2、學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認識“倒敘”的敘述方式。

3、使學生認識到動物是人類的好朋友，培養學生熱愛動物、保護自然的思想。

重點難點：

初步認識“倒敘”的敘述方式；學習概括課文的主要內容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點，又是本課的難點。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內心變化這一難點，從以下三方面設計，為學生情感的熏陶，能力的形成，創設螺旋上升的發展空間。

1、在教學內容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學方式的把握上，動靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓練交叉進行，使課堂動靜結合，在多次的動靜轉換訓練中，培養學生的誦讀悟情和默讀靜思的習慣。

3、在語文能力的培養上，以言為主，語思融合。教學各環節以立足語言，培養學生感悟、積累、運用語言的能力為“主旋律”。尤

其在表達能力的訓練上，注重語思融合，力求在語言的理解與感悟中促進思維的發展，在思維的歷練中發展語言能力。

四、說教學設計

1、導入新課，激發學習興趣。

我首先讓學生談論松鼠，從而激起學生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個詞形容你所看到的松鼠？點將回答之后就導入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內容。

在這一環節中，讓學生在初讀課文的基礎上，然后概括文章主要內容。

3、直入重點段2-4自然段，通過學習作者逮松鼠，體會松鼠的可愛。

在這一環節中，我設計了兩個問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會到松鼠的可愛？然后讓學生仔細閱讀課文，討論交流，教師再小結反饋情況，使學生明白作者對松鼠的喜愛。學生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎上，可以更好的理解課文，同時促進學生寫作能力的提高。

4、重點指導學習第5-7段。指導學生在朗讀中品味語言，進入作者的內心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學生有感情地朗讀，把學生帶進文中的情境，使學生與文章進行激情交流，初步體會作者內心的跌宕起伏。然后出示相關句子，指導朗讀、交流感受，進一步體會作者的心理變化。

5、指導學生自學第8-10段。指導學生從默讀中體會女兒對松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習冊的幾個問題，我讓學生邊讀邊思考邊完成練習，再通過匯報交流，培養學生自學能力。

6、通過歸納總結全文，點撥“倒敘“的敘述方法，并讓學生體會父女的品質，同時進行熱愛大自然，尊重生命，呵護生靈的教育。

7、作業布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設計的立意是簡單明了，使學生一目了然。

第五篇：《那只松鼠》教案

西師大版四年級上冊 那只松鼠

教 學 設 計

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材簡介：

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，象降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴?。「赣H意外地抓住了一只，別提有多高興了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。當女兒得知這件事后，毫不責怪父親，反而飽含深情地關注起那只小松鼠的命運。這就是西師版小學語文第七冊課文《那只松鼠》所講述的有趣故事。課文字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個故事都圍繞著父親的捉和放而展開。因此，我決定抓住課文里表現人物情感變化的詞句進行教學設計，以貼近兒童的經驗世界，走進課文人物內心。

教學目標：

1、復習鞏固本課詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女尊重生命、關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語，感受人物的心靈美。

教學難點：

揣摩父親的心理，聯系上下文，談自己的看法。

教學過程：

一、謎語導入：先請大家猜一個謎語：

形狀像耗子

生活像猴子

爬在樹枝上

忙著摘果子

——打一動物

再請同學們欣賞幾張圖片。（出示松鼠圖片）

這是活潑可愛的小松鼠，今天我們學習和松鼠有關的文章《那只松鼠》，請同學們舉起你的右手，伸出你的食指，和老師一起書寫課題

二、復習詞語

躡手躡腳

攜 帶

乞 求

活潑伶俐

俘 虜

縮 回

逃之夭夭

抗 拒

說 漏 指名讀一讀，再齊讀

三、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個故事呢？請同學說一說。

板書（捉放惦）

四、學習捉松鼠部分

（出示自讀提示）這是一只怎樣的小松鼠呢？請同學們朗讀第三自然段，讀一讀，找一找。

1、用“——”勾出描寫松鼠句子，想象畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“ · ”標出父親逮松鼠的動詞。

3、你從中體會到什么？簡單批注在旁邊。

4、父親費了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此時他得心情如何？(異常高興)

五、交流討論：為什么放松鼠？

父親把好不容易逮到的松鼠帶回家給女兒了嗎？沒有，而是又把松鼠給放了。他是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？我們一起去探討。

1、品析關鍵句子：“突然，我看到它的目光，像是絕望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在網袋里一動不動的小松鼠。此時，你絕望的目光，想表達什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你會想什么？說什么？再小組內交流。

2、指名反饋

3、總結：是的，父親也從松鼠復雜的眼神中領悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的權利，應該還它自由，讓它回到自己的家。喜歡它不是把它養在籠子里占為己有，剝奪它自由生存的權力，而是放它回到大自然。（板書：尊重生命）

六、學習惦記松鼠

我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？

1、指名朗讀8、9自然段。別的同學一邊聽一邊體會父親的心理變化，再指名反饋。

2、聯系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引導學生用稚氣未脫的聲音讀女兒說的話。

原來他的女兒也和作者一樣惦記著那只松鼠，關心著它回家后的生活。（板書：關愛動物）

七、小練筆

孩子們，現在請你們展開想象，假如你就是那只被父親放回山林的小松鼠，你和這對父女已經成為好朋友了，要寫一封信告訴他們自己回去以后的生活，和想對他們說得話。你會寫點什么呢？趕快拿起你的筆寫寫吧

指名讀讀

你們寫得真好，其實人和動物就應該做這樣的朋友，和睦相處，共同分享大自然。謝謝大家！板書設計：捉

異常高興

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 關愛動物