第一篇：《那只松鼠》二課時(shí)范文

<那只松鼠>二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一教學(xué)目標(biāo)

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的理解，明白小松鼠的可愛。

3、理解作者為什么會(huì)放掉松鼠，明白應(yīng)熱愛大自然，尊重每一條生命。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讀懂課文，了解松鼠的可愛。

2、了解作者的表達(dá)方式，體會(huì)作者的矛盾心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名讀本課的生字新詞。（PPT展示）

2、師：上節(jié)課，咱們初步接觸了《那只松鼠》這篇課文，大家還記得這是一只怎樣的松鼠嘛？（生答）大家回答的都非常棒，接下來請(qǐng)大家默讀課文，找找你可以從課文的哪些地方看出小松鼠的這些特點(diǎn)。

（二）精讀賞析

1、生默讀課文的同師，師范讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)默讀成果。（PPT展示）（1）可愛：

A、“我先是看到樹干上有個(gè)毛茸茸的圓球在跳動(dòng)，于是便躡手躡腳地走過去。” B、“哦，原來是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠?！?C、師指導(dǎo)朗讀（2）靈巧： A、“我興奮無比，感覺自己彷佛來到了一個(gè)松鼠的王國(guó)，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢，似乎是在故意逗我玩，都嗖嗖嗖朝樹梢躥去?！?B、“而這時(shí)，那些小精靈又會(huì)神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前的樹上。待我再去抓時(shí)，它們又極其靈巧地逃之夭夭?！?C、師指導(dǎo)朗讀。

3、師：小松鼠這么可愛、靈巧，作者是怎么遇見它的呢？請(qǐng)用課文的原話回答。（生答）（1）（PPT展示）“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常地高興。城市的高樓大廈絕無松鼠的蹤跡，真想買一只，萬沒有想到，這次在山林旁路邊等著卻逮到了它。”（2）從這段話中你可以收獲什么樣的信息？ A、作者在山林旁路邊等車時(shí)逮住了小松鼠。

B、作者很喜歡小松鼠，所以逮住小松鼠時(shí)很高興。C、指導(dǎo)朗讀

4、師：作者逮住小松鼠，心里異乎尋常的高興，那么小松鼠呢？小松鼠被抓之后是怎么樣的表現(xiàn)呢？（生答）（1）（PPT展示）

“松鼠躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，老實(shí)得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁?！?/p>

“我很開心，看著這只一動(dòng)不動(dòng)躺在網(wǎng)袋里的小‘俘虜’，伸手想去摸摸它。但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對(duì)我的蔑視和抗議?！?/p>

（2）“絕望”是什么意思？誰能表演一下？“乞求”又是什么意思？誰能表演一下？你覺得小松鼠的目光中為什么會(huì)有這兩種情感？

（3）“蔑視”是怎么樣看？小松鼠又為什么會(huì)抗議？你覺得此時(shí)的小松鼠又是在想些什么呢？

（4）如果是你面對(duì)著這樣的目光你會(huì)怎么做呢？（PPT展示小松鼠）（生答）

5、師：親愛的同學(xué)們做的選擇和作者做的選擇一模一樣呢。（1）（PPT展示）

“我的身體有點(diǎn)兒顫抖，手也像觸電般地縮回原處。我怔怔地看著它，盡力體驗(yàn)著它的心情；它也古古怪怪地看著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋。

最后，我長(zhǎng)嘆一聲，終于把它放了，看著它躥上樹梢，從這顆樹跳到了那棵樹，漸漸隱沒在密林深處?！?/p>

（2）師：剛剛我們體會(huì)了小松鼠的絕望、乞求、蔑視和抗議，現(xiàn)在咱們來體會(huì)一下直面小松鼠這種極其古怪的目光的作者是怎么樣的心情。（請(qǐng)1-3人表演）

（3）作者那么喜歡小松鼠，喜歡得甚至想買一只小松鼠，為什么真正抓住松鼠了卻又放了它呢？你覺得作者的做法對(duì)嗎？如果是你你會(huì)怎么做呢？（生回答）

6、“我”把松鼠放完之后還是很惦記它，你能找到課文的哪幾個(gè)自然段描寫了作者對(duì)松鼠的想念嘛？（1、8、9自然段）

（三）拓展延伸

1、課文的最開始就寫了我放完松鼠之后夢(mèng)見了松鼠，這種把事情的發(fā)展順序倒過來的寫作方法叫做：倒敘，同學(xué)們以后也可以用在自己的寫作中間。

2、作者因?yàn)閻鬯墒蠖ニ墒?，又因?yàn)閻鄱潘墒?，這兩種愛有什么不同嗎？

3、你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”，還是會(huì)感謝“我”呢？

第二篇：那只松鼠教案

《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方法，自主學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、利用文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn):揣摩父親的心理,聯(lián)系上下文,談自己的看法。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解課文大意,勾出生字、詞，標(biāo)出段落序號(hào)；查閱有關(guān)松鼠的資料。教學(xué)過程

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動(dòng)場(chǎng)面）大家和它打個(gè)招呼吧。

2、引出課題，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查學(xué)生自學(xué)情況

我會(huì)讀: 活潑伶俐 可憐巴巴 飽含深情 小俘虜 抗拒 乞求

我理解: 躡手躡腳 逃之夭夭 得意忘形

我會(huì)說：課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

三、抓關(guān)鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個(gè)動(dòng)作，大家體會(huì)到什么？

（一）感情朗讀，學(xué)習(xí)課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學(xué)們這么一說，我也覺得這些句子，詞語(yǔ)寫得真生動(dòng)用得真準(zhǔn)確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛，機(jī)靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)人物內(nèi)心，學(xué)習(xí)為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調(diào)皮機(jī)靈的小松鼠讓你帶回去當(dāng)寵物好好愛，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

1、思考：父親是一時(shí)的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

2、（交流自己的體會(huì)）我想：此時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)被父親對(duì)松鼠真正的關(guān)心和愛所打動(dòng)了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？

第三篇：那只松鼠教案

18、那只松鼠

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛自然，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受人物的心靈美。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。教學(xué)方法：

讀中悟，讀中感，讀中想。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。

課文圍繞那只松鼠講了一個(gè)怎樣的故事？

教師導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道父親很愛女兒，女兒很愛松鼠。如果父親把逮住的這只松鼠帶回家，女兒一定會(huì)很高興。可是父親卻沒有這樣做，把費(fèi)了九牛二虎之力逮住的松鼠放回了大自然，這是為什么呢？ 請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出有關(guān)段落。

二、出示自學(xué)提示

（一）：

1、讀讀文中寫“我”捉松鼠的段落，勾出描寫“我”神態(tài)、動(dòng)作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會(huì)到什么？

三、細(xì)讀課文，感悟理解

（一）、學(xué)習(xí)“逮松鼠”這一部分（1～3段）

1、指名反饋。指名讀出具體的句子。（課文第3自然段的有關(guān)句子。）

2、你從這些描寫中體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)中更能體會(huì)到呢？（從父親逮松鼠的不容易和松鼠活潑機(jī)靈、頑皮可愛兩個(gè)方面來說）

3、指導(dǎo)朗讀第3段，讀出小松鼠的機(jī)敏和父親的吃力。

4、這是逮住松鼠的父親心情怎樣呢？他為什么異常的高興？

（二）、.學(xué)習(xí)“放松鼠”這一部分（4～7段）。出示自學(xué)提示

（二）：

默讀第4、5、6段，畫出描寫小松鼠神情、動(dòng)作的詞句，談體會(huì)。

1、指名反饋。出示句子：

a、那只松鼠可憐巴巴的躺在我的網(wǎng)袋里，一動(dòng)也不動(dòng)，完全失去了幾分鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

b、突然，我看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求??

c、它也直盯盯的望著我，猜不透在動(dòng)什么樣的腦筋??（1）、師導(dǎo)：同學(xué)們，幾分鐘前的松鼠是什么樣子呢？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。（活潑、機(jī)靈、頑皮、可愛??）

（2）、可現(xiàn)在的松鼠卻——（可憐巴巴，絕望，難過傷心，憤怒??）

3、松鼠在用自己的目光想對(duì)文中的父親說些什么呢？

（松鼠乞求我放了它，對(duì)我行為的抗議，它在用目光譴責(zé)我??）

備父親，反而和父親一起惦記著那只松鼠。這樣的故事結(jié)尾使文章的主題得以升華，父親愛動(dòng)物的品質(zhì)已在小女孩兒的心里扎了根，并將永遠(yuǎn)影響小女孩的一生。

四、拓展延伸

1、你想對(duì)文中的父親和女兒說些什么?

2、師總結(jié);動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要愛護(hù)他們，保護(hù)他們。板書設(shè)計(jì)

逮松鼠——費(fèi)盡氣力 那只松鼠 放松鼠——愧疚輕松 惦記松鼠——關(guān)愛動(dòng)物。

第四篇：《那只松鼠》說課稿

《那只松鼠》說課稿

寧安農(nóng)場(chǎng)小學(xué) 楊光

一、教材分析

《那只松鼠》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇主體課文，學(xué)時(shí)2課時(shí)，本課為第二課時(shí)。本單元以“仁愛之心”為主題，這份仁愛，不僅僅局限在人與人之間的真情，也有人與動(dòng)物之間的濃情往事，耐人尋味。山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那就是活潑伶俐的小松鼠。它們是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴。十分疼愛小姑娘的父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然又把小松鼠放回了山林。當(dāng)女兒得知這件事后，不但沒有責(zé)怪父親，反而關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這篇課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負(fù)。對(duì)女兒的描寫雖著墨不多，但由“吵”到“問”，透露出她的稚氣與善良。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對(duì)小松鼠命運(yùn)的關(guān)注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學(xué)生心中播下的熱愛自然、關(guān)愛動(dòng)物的種子。在寫法方面，這篇課文細(xì)致的心理描寫及倒敘的寫法都增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

二、學(xué)情分析

由于學(xué)生的年齡小，對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、在正確、流利讀文的基礎(chǔ)上，讀出自己的理解，讀出語(yǔ)言蘊(yùn)涵的味道來。在感悟真情的同時(shí)，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因；初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)自然的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)“倒敘”的敘述方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會(huì)松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。

解決辦法：

為突破我與松鼠的內(nèi)心變化這一難點(diǎn)，從以下三方面設(shè)計(jì)，為學(xué)生情感的熏陶，能力的形成，創(chuàng)設(shè)螺旋上升的發(fā)展空間。

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以段為主，左顧右盼。在講走近失去自由的那只松鼠時(shí)，兼顧第二、五自然段；講作者情感變化時(shí)，雖然以第六、七自然段為主，但兼顧了全文的完整意義。

2、在教學(xué)方式的把握上，動(dòng)靜融通。在課堂上把朗讀和默讀訓(xùn)練交叉進(jìn)行，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，在多次的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀悟情和默讀靜思的習(xí)慣。

3、在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上，以言為主，語(yǔ)思融合。教學(xué)各環(huán)節(jié)以立足語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力為“主旋律”。尤

其在表達(dá)能力的訓(xùn)練上，注重語(yǔ)思融合，力求在語(yǔ)言的理解與感悟中促進(jìn)思維的發(fā)展，在思維的歷練中發(fā)展語(yǔ)言能力。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

我首先讓學(xué)生談?wù)撍墒螅瑥亩て饘W(xué)生的探知欲。隨后我提問：誰能用一兩個(gè)詞形容你所看到的松鼠？點(diǎn)將回答之后就導(dǎo)入新課：今天我們一起來看看課文里面的那知松鼠到底是怎樣呢？然后板書課題。

2、初讀課文，整體感知，把握課文主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，然后概括文章主要內(nèi)容。

3、直入重點(diǎn)段2-4自然段，通過學(xué)習(xí)作者逮松鼠，體會(huì)松鼠的可愛。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：作者為什么要捉松鼠？你從哪些詞句中體會(huì)到松鼠的可愛？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對(duì)松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動(dòng)作的詞語(yǔ)，在理解這些動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，可以更好的理解課文，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5-7段。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界。

我先拋出問題“松鼠如此的可愛，作者費(fèi)了好大得勁才捉住一只，可是他后來為什么又把松鼠放了呢？”讓學(xué)生有感情地朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與文章進(jìn)行激情交流，初步體會(huì)作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會(huì)作者的心理變化。

5、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第8-10段。指導(dǎo)學(xué)生從默讀中體會(huì)女兒對(duì)松鼠的喜愛和愛惜之情。

參照練習(xí)冊(cè)的幾個(gè)問題，我讓學(xué)生邊讀邊思考邊完成練習(xí)，再通過匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

6、通過歸納總結(jié)全文，點(diǎn)撥“倒敘“的敘述方法，并讓學(xué)生體會(huì)父女的品質(zhì)，同時(shí)進(jìn)行熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。

7、作業(yè)布置是有感情地朗讀課文和積累生詞。

8、板書設(shè)計(jì)的立意是簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生一目了然。

第五篇：《那只松鼠》教案

西師大版四年級(jí)上冊(cè) 那只松鼠

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

陌陂中心校 袁小留 那只松鼠

教材簡(jiǎn)介：

山林中，一些小精靈“嗖”地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，象降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢(mèng)寐以求的小伙伴??！父親意外地抓住了一只，別提有多高興了！可最后居然又把小松鼠放回了森林。當(dāng)女兒得知這件事后，毫不責(zé)怪父親，反而飽含深情地關(guān)注起那只小松鼠的命運(yùn)。這就是西師版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《那只松鼠》所講述的有趣故事。課文字里行間都洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。整個(gè)故事都圍繞著父親的捉和放而展開。因此，我決定抓住課文里表現(xiàn)人物情感變化的詞句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，走進(jìn)課文人物內(nèi)心。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女尊重生命、關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受人物的心靈美。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學(xué)過程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

形狀像耗子

生活像猴子

爬在樹枝上

忙著摘果子

——打一動(dòng)物

再請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾張圖片。（出示松鼠圖片）

這是活潑可愛的小松鼠，今天我們學(xué)習(xí)和松鼠有關(guān)的文章《那只松鼠》，請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，伸出你的食指，和老師一起書寫課題

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

躡手躡腳

攜 帶

乞 求

活潑伶俐

俘 虜

縮 回

逃之夭夭

抗 拒

說 漏 指名讀一讀，再齊讀

三、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)說一說。

板書（捉放惦）

四、學(xué)習(xí)捉松鼠部分

（出示自讀提示）這是一只怎樣的小松鼠呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三自然段，讀一讀，找一找。

1、用“——”勾出描寫松鼠句子，想象畫面，你仿佛看到了什么樣的松鼠？

2、用“~~~~ ”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“ · ”標(biāo)出父親逮松鼠的動(dòng)詞。

3、你從中體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單批注在旁邊。

4、父親費(fèi)了九牛二虎之力才逮到一只松鼠，此時(shí)他得心情如何？(異常高興)

五、交流討論：為什么放松鼠？

父親把好不容易逮到的松鼠帶回家給女兒了嗎？沒有，而是又把松鼠給放了。他是一時(shí)的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？我們一起去探討。

1、品析關(guān)鍵句子：“突然，我看到它的目光，像是絕望；像是抗拒；像是乞求”

如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動(dòng)不動(dòng)的小松鼠。此時(shí)，你絕望的目光，想表達(dá)什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？先自己思考你會(huì)想什么？說什么？再小組內(nèi)交流。

2、指名反饋

3、總結(jié)：是的，父親也從松鼠復(fù)雜的眼神中領(lǐng)悟到：小松鼠也是有生命的，它也有自由生存的權(quán)利，應(yīng)該還它自由，讓它回到自己的家。喜歡它不是把它養(yǎng)在籠子里占為己有，剝奪它自由生存的權(quán)力，而是放它回到大自然。（板書：尊重生命）

六、學(xué)習(xí)惦記松鼠

我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？

1、指名朗讀8、9自然段。別的同學(xué)一邊聽一邊體會(huì)父親的心理變化，再指名反饋。

2、聯(lián)系上下文理解“得意忘形”意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生用稚氣未脫的聲音讀女兒說的話。

原來他的女兒也和作者一樣惦記著那只松鼠，關(guān)心著它回家后的生活。（板書：關(guān)愛動(dòng)物）

七、小練筆

孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們展開想象，假如你就是那只被父親放回山林的小松鼠，你和這對(duì)父女已經(jīng)成為好朋友了，要寫一封信告訴他們自己回去以后的生活，和想對(duì)他們說得話。你會(huì)寫點(diǎn)什么呢？趕快拿起你的筆寫寫吧

指名讀讀

你們寫得真好，其實(shí)人和動(dòng)物就應(yīng)該做這樣的朋友，和睦相處，共同分享大自然。謝謝大家！板書設(shè)計(jì)：捉

異常高興

放

不舍 同情

惦

安心

}尊重生命 關(guān)愛動(dòng)物