第一篇：先生之風 山高水長 ——《關鍵人物》

我在偶然之中讀到了方心田先生的《關鍵人物》一書，本書精選了25位教育專家和卓越教師在“關鍵人物”影響下的成長故事。這些蕩滌人心的故事，讓我們重溫親人之愛、師生之情、同行之誼，激勵我們常懷感恩之心，保持昂揚的姿態，追求拔節成長的幸福。

在這本書中，李鎮西老師對高中物理老師的情感讓我感同身受。李鎮西老師銘記著高中的物理老師，記錄了與老師在校生活的點點滴滴，是老師淵博的知識、嚴謹的教學態度和對學生的愛吸引了他；是老師的善良寬容，尊重每一個人的人文情懷深深感染了他。

生活當中總會遇到形形色色的人，而那些在你無助之時伸出援手、困惑之中解開心結、求知中指點迷津的人，都是我們生命中的“貴人”。而李鎮西老師與他的“貴人”物理老師的感人點滴讓我想起了我高中時代的語文老師王老師。

時光回溯，那是一個思緒紛飛、心事如云的激昂時代，在綠葉簇擁的高中校園里我遇到了王老師。王老師中等身材，梳理著整齊的頭發，鼻梁上架一副眼鏡，國字臉上常掛著和藹的笑容，加上爽朗的笑聲立刻給人以特殊的親近感。如果不介紹真的會以為他是學校里的某個領導，但后來我才發現王老師的真正魅力所在。

海德格爾說，人應該詩意的棲居。王老師就是一位很詩意的人。他熱愛詩歌，不但喜歡讀詩，自己也出版了詩集，在他的課上就像徜徉在詩歌的海洋。從屈原的《離騷》到白居易的《長恨歌》，從李白、杜甫的唐詩到民國的朦朧派，他無一不通。他就像是一本厚厚的詩集一樣，不斷向我們展現著詩歌的文化魅力，這在我們心里播下了喜愛詩歌的種子。他說背誦不是最重要的，要去感受詩歌的內涵，通過文字看到情感，透過情感觸摸心靈，達到“身臨其境，感同身受”。

而后，王老師把我們的興趣又擴展到了其他的文學形式。在他的課堂上我們可以感受古人的喜怒哀樂，悲歡離合，他們的快樂，他們的憂傷，他們的迷茫，他們的掙扎，他們的意氣風發，他們的痛徹心扉，在老師天馬行空的課堂上躍然而立。

他說“眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了”是中國歷史輪回的縮影。

他說“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而淚下”是中國文人深沉的孤獨。

他說“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”是對亡妻最深情的思念。

他說“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”是詩人們最深切地愁苦。

我們在老師詩意的課堂里肆意遨游，感受著古人的感受，快樂著古人的快樂，憂傷著古人的憂傷。在那段本應浮躁的時光里，內心卻多了幾分文人特有的那份細膩和敏感。

在那茫茫人海中，在悠悠歲月中，擁有這樣一位詩意的老師是幸運的，更是幸福的，他在一唱一吟之間便在我們心中灑下了詩意的種子，為我們的生活植入了幸福的基因。我覺得他是一位可以稱為“先生”的人。

時光飛奔，歲月無情，我們毫無招架之力。高考就像一陣狂風吹散了我們舊報紙一樣毫無重量的昨天。我想,如今的我們散落天涯，無論成為高官巨賈亦或販夫走卒，無論是得志于四海還是庸碌于山野，于我心中，先生之風，山高水長！

第二篇：讀《先生之風》有感

讀《先生之風》有感

小時候的我，膚淺地認為“先生”只是對男人的稱呼。直到今天，讀完這《先生》一書我才明白“先生”不僅僅是一個稱謂，更是一種修養與正氣。讀完它，我對先生肅然起敬。

《先生》一書，前前后后一共介紹了10位在不同時代的先生。俗話說：“國家不興詩人興。”于是在一個個風雨動蕩的時代里，先生們如星辰一樣冉冉而升，用他們那神一樣的光芒照亮了當時的黑暗，也在不知不覺中為華夏指出未來的方向，影響著一代代的學子。然而，在這十位宛如燈塔的偉大的先生中，我最敬佩的還是他——馬相伯。

這是一個偉大令人敬佩的名字。

馬相伯，復旦大學、震旦大學的創始人，一個精通八國語言的政治能手，一個忍著百姓的罵名“賣國之賊”“千苦罪人”但依舊面不改色的傳播文化，發展教育事業，在精神上的漢子。可他卻將自己說為狗，他說：“我是一只狗，只會叫，叫了一百年，還是沒有把中國叫醒。”由此，我除了感到馬相伯先生的遺憾，除了對先生表示深深的敬意，更多的是對他作為一個愛國老人的感動和作為一個西方文化推崇者沒能得到民眾理解而惋惜。

沒錯，在千百年國無寧日，民不聊生前的時代里，中國似一頭倔強的肥牛，步入岐途卻不知掉頭；而今天，中國又似一條蛟龍，上天以神舟，下水以航母。中國醒了！中國在先生的呼喚吶喊中醒了！

中國，正以如飛的健步追趕世界，超越世界！1886年的“歐美之強盛，我國之厚弱”的現象已不存在了，而卻以“中國風”影響了世界，讓中國同胞為之驕傲，可在這輝煌的背后，又是這些先生用心血所換來的，我們，現代的青少年，還能因為花花草草的小事荒廢學業嗎？

前些日子，一位朋友還因為如山的作業而唧唧歪歪，還與她的老媽鬧別扭至離家出走。對此，我只能表示無奈。讀書從最小的角度來講是為父母而學，而從大的角度來講是為自己而學，然而最大的角度就是為國而學。梁啟超的《少年中國說》就有這樣幾句話：“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。”這幾句話經常出現在一些愛國電影中，例如《甲午大海戰》。我反反復復回讀梁啟超先生的話，似乎感受到那時甲午大戰爭到最后的絕望。我更加堅定了：少年是國家的支柱，國家需要我們少年的努力！先生是我們少年的榜樣，而我們是先生精神的傳遞者！

末了，合上封面微微泛黃的《先生》。恍惚記得某位文人的話：中國像個年輕的追夢者，追著千千萬萬、大大小小的中國夢。他曾經為苦而哭了，但他

不怕，他變得堅持；他曾經跌了，他也不怕，他變得頑強；他遇到了坎坷，他也不怕，他學會跳越；他看到了追夢路途的遙遠，他也不怕，他在前進??中國什么也不怕，正在為夢千千萬萬遍地追。我茫然了，中國在追夢，與祖國心系一起的少年——我們又該做什么？我抬頭望天，驀地，蔚藍的天空顯現了幾位先生的背影，他們個個瘦弱，但都很堅硬，霎那，我笑了，我明白了，少年該做的。

先生們的背影離開了，只留下一卷雋永，耐人尋味。在這茫茫的天空中，在他們的身后，回蕩著范仲淹先生的長嘆：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

初一:童星淇

第三篇：四時之風

四時之風

春天的風可以帶來溫暖，和煦的陽光催促農民該耕種了，裙子微微地擺動著，不時傳來花的香氣； 夏天的風吹的草木搖晃，勃勃生機顯示了大自然的欣欣向榮，站在池塘邊，荷花的香味隔著岸也能聞到； 秋天的風夾雜著秋雨，晚上更增添了幾絲涼意，秋風的聲音是颼颼的，綿綿不絕，吹得樹葉悠悠地落下來，仿佛在翩翩起舞；

春天漸漸地過去了，炎熱的夏天來了．夏風吹過花草樹木，讓大自然生機勃勃．蘆葦站在池塘邊的旁邊，荷花的香氣隔著岸就能聞見．小孩子在池塘邊嬉戲玩耍，這樣美的季節人們干什么，都越干越有勁．

漫長的夏天終于過去了，這邊又迎來秋天．秋天的風吹著我們，這會讓你感覺涼颼颼的．夜晚會讓你感覺到秋風的寒冷．但這些都不會讓人覺得很冷．因為有一幅美麗的畫面使我們陶醉．秋風吹過樹叢，總會聽見嘩嘩的聲音，這種景正如：＂秋風掃落葉．＂的美麗景色

美麗的秋天漸漸過去了，純潔地冬天將要來臨，冬風像老虎一樣狂，吹著大樹 搖來搖去，吹到人臉就如刀片割的一樣疼痛，人們不得不關上窗戶，只能在家里享受溫暖．冬風吹得大地整日呼呼響，凍得鳥雀不得不找一個非常溫暖的地方居住下來，那只小麻雀還直打哆嗦呢不過冬天有不得不讓人贊嘆，大地一片蒼白，仿佛穿上的一件純白色的大衣，美麗無比．

第四篇：金岳霖先生優秀教案

《金岳霖先生》教案

教學目標：

1、掌握文章運用細節描寫刻畫人物的方法

2、體會金岳霖獨特的人格魅力

教學重點：掌握細節描寫的方法

教學時數：1課時

教學過程

一、導入

有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度然而他又常常不像紳士他酷愛養大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐他就是金岳霖先生，1914年畢業于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執教于清華和北大

二、作者介紹

汪曾祺（19201997），當代作家，江蘇高郵人 1939 年考入昆明西南聯合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響 1940 年開始發表小說，1943 年大學畢業后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員以后又當過刊物編輯和劇團編劇著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致兼作小考證，亦可喜娓娓而談，態度親切，不矜持作態，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初心韭，秋末晚松，滋味近似”文中始終貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后一位士大夫”

三、知識鏈接

1．關于金岳霖：

金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家浙江人，字龍蓀生于湖南長沙1914年畢業于清華學堂后赴美留學，1920年獲美國哥倫比亞大學政治學博士學位1921年后游學英、德、法、意等歐洲諸國1925年回國歷任清華大學、西南聯合大學、北京大學哲學系教授、系主任，文學院院長1948年被選為中央研究院院士1952年后歷任北京大學哲學系主任、教授，中國科學院哲學研究所副所長、研究員1955年任中國科學院哲學研究所一級研究員、副所長、哲學社會科學部學部委員同年加入中國共產黨是中國邏輯學會理事長、名譽理事長，國務院學位委員會委員，全國政協第二、四至六屆委員，民革中央常委一生從事哲學、邏輯學研究和教學在哲學方面，吸收西方哲學的成果，把中國哲學與西方哲學相結合，建立了自己獨特的哲學體系培養了一大批較高素養的哲學和邏輯學專門人才；是最早把現代邏輯系統地介紹到中國來的邏輯學家之一，并且把西方哲學中的邏輯分析方法應用于哲學研究；批判了羅素的主觀唯心論，論證了事物的可知性；提出摹狀與規律的學說在邏輯學方面，30年代系統地從西方引進演繹邏輯，對演繹邏輯的基本問題作了深入探索；認為同一律、排中律、矛盾律是形式邏輯的基本思維規律后期強調形式邏輯必須接受辯證唯物主義的指導，用馬克思主義的哲學觀點探討了形式邏輯的客觀基礎，提出了有關思維的新的判斷形式，主張恢復歸納（在形式邏輯中）本來的地位著有《邏輯》、《知識論》等；出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等現設立有金岳霖學術基金會

他由于從青年時代起就飽受歐風美譽的沐浴，生活相當西化，西裝革履，加上一米八的個頭，儀表堂堂，極富紳士風度當然，他最引人注目的一件事就是他終生未娶，這樣優秀的人又未娶妻，現在我們能可以稱之為單身貴族他的終生未娶又因為是一直戀著林徽因，這樣的人我們又可以稱之為癡情漢子總之，他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的大哲學家、邏輯學家和教育家

2．關于“西南聯大”：

西南聯大，全稱是國立西南聯合大學 1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成1937年“七七”事變后，平津陷落，北京大學、清華大學、南開大學被迫南遷，于10月組成“國立長沙臨時大學”，后因為南京失守，戰火逼近長沙，學校為堅持抗戰和堅持教育計劃，于1938年2月西遷昆明，改稱為“西南聯合大學”當時，全國各地的優秀教師、學生全都奔赴昆明，有金岳霖、聞一多、朱自清、沈從文、錢鐘書等等西南聯大空前的人才濟濟，人文薈萃三校雖歷史不同，學風各異，但八年之間的同心協力、交相輝映、篳路藍縷、弦歌不輟，“內樹學術自由之規模，外來民主堡壘之稱號”，高舉“愛國、民主、科學”的偉大旗幟，弘揚“剛毅堅卓”的校訓精神，為國家培養了出大量人才人稱文化南移，實為促進西南邊疆特別是云南的科學、文化、教育發展之前鋒，為我國教育史上寫下了光輝的一頁在西南聯大學習過的杰出人物有：中國科學院院士80人，中國工程院院士12人，有2人為雙院士西南聯大學生中后來取得特別突出成就的有：諾貝爾物理獎的獲得者楊振寧、李政道，國家最高科學技術獎獲得者黃昆，“兩彈一星”功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞等6人這只是自然科學和技術科學方面的部分突出人才，在文、史、哲和社會科學方面也是人才濟濟

四、走進文本，與文本對話

1、金岳霖先生是一個怎樣的人？

明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯

2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）

明確：穿著打扮 課堂提問 關心林國達 理解專業 對話教學 捉跳蚤和斗雞同桌吃飯 和小孩子比賽 給林徽因過生日 坐三輪車逛王府井大街

3、文本中有許多細節描寫都表現了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節描寫？說說你的理由

明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）

學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節

4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節表現了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？

明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節表現了金岳霖先生重于情深于情的一面（這個教學環節要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節的魅力）

五、分析課文

文章通過對金岳霖先生幾個細節的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經綸的獨特之處

文章第一段開門見山地提到“西南聯大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授這是對金岳霖先生的總評價 —— 有趣

再看第二段“金先生的樣子有點怪”，下面就從多個方面寫金先生怪在哪里先說他的帽子，“他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下”這是為什么呢？對于這個問題，他在每一學年的開始，總是開門見山的對新學生解釋說：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒”由此我們可以看出金先生直率的性格然后又說到他的姿態是“微微地仰

著腦袋”，又說到他的怪眼鏡，一只鏡片是白的，一只是黑的然后是他的穿著—經常穿一件煙草黃色的麂皮夾克文中說道：“除了體育教員，教授里穿夾克，好像只有金先生一個人”在那個人人長袍馬褂的時代，這樣的穿著足以看出金先生自由灑脫的個性看到這一段的最后一句：“他就這樣穿著黃夾克，微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯大新校舍的一條土路上走著，”這是本段總結性的話語，是對金先生的樣子的總體描繪這一段就是分別從帽子、姿態、眼鏡、穿著這四方面來寫金的怪

再看第三、四段由于聯大沒有點名冊，金先生提問時會宣布：“今天，穿紅毛衣的同學回答問題”同學回答時，金先生很注意聽著，完了，說：“ Yes!請坐！”對于他的學生林國達的怪問題，金先生反問道：“林國達垂直于黑板，這是什么意思？”他的提問和解答都是這么輕松和幽默他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識下一段說道林國達死了，那一堂課，金先生一直沒有笑容由此可以看出金先生對學生的深厚感情

當學生提出邏輯學很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學的感覺，就是：“我覺得它很好玩”這體現出他真誠而樸實的性格

接下來的兩段是寫金岳霖先生的學生美籍華人、國際知名學者王浩特別寫了師生二人在課堂上的對答，說明王浩的成才離不開金先生這是從側面襯托金先生的一肚子學問

第九段，寫金先生在給學生講《小說與哲學》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系并認為《紅樓夢》里的哲學不是哲學這就顯示出了他的真誠，對于學術問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學術界是最可貴的精神他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物”他把右手伸進后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真

下一段寫到了他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩重與理智林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日”這全然不象徐志摩為詩人氣質所驅遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續娶了他的學生林洙而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起伯拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素”

再看下一段，描寫金先生晚年，毛主席讓他多接觸社會，他就讓人蹬著平板三輪車帶他每天到王府井轉一圈既是這時的他已經八十歲了，仍舊是這么可愛和有趣這段的最后一句是對金先生的為人作出的概括：一個一肚子的學問，為人天真，熱愛生活的大哲學家

接著下面列舉了金岳霖先生的兩本著作，是對他一肚子的學問額補充說明然后作者說對金先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好寫一些作者只是金先生的學生，對他并不是很了解，象金先生這樣真誠、直率、天真、有學問而熱愛生活的人值得人們為他著書立說，更值得人們長久地懷念

最后一段，寫西南聯大的許多教授都應該有人好好地寫一寫，這主要是表達作者對于那個時代，對于西南聯大，對于他的老師同學的深厚感情和深切的懷念

這篇文章所寫內容瑣細復雜，但都是圍繞著金岳霖先生獨特的個性來寫的，都集中地表現了他美好人性的一面偉大的品格在瑣細的小事上得以體現整篇文章讀來清新自然、實在深遠，可以彈掉人世間的浮躁之氣，能夠蕩滌人的心靈整篇文章看起來短小隨意，卻在精致中滲透人生，以小見大地寫出了金岳霖先生最美好的人性

六、藝術特色

文章的語言風格：

這篇文章的語言風格可以用“平淡”二字來概括汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文間發議論，也是夾敘夾議我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優美的談論人生哲理的長篇散文我也很少寫純粹的抒情散文我覺得散文的感情要適當克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思 ?? 我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統”

人性的光輝是世間最燦爛的風景，汪老是用平淡來描述最具有人性美的人性，他的思想容入他的文章里，與其說他描寫了最樸實的人性，最樸實的生活，不如說表達了他最樸實又最美好的靈魂

七、小結

“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采每當那率真、怪誕又滿腹經綸的金岳霖形象浮現在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發揚汪曾祺對金先生的贊美也表現出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性現實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、蠅營狗茍、趨炎附勢的現象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人

八、作業

運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文相關資料：

在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因

第五篇：懷感恩之心,創優秀之風

主題：懷感恩之心，創優秀之風

教育目的：通過感恩教育，讓同學們深刻體會到，父母之愛無私濃厚、老師之愛關切深厚、同學之愛純潔摯厚，讓我們懷有一顆感恩之心，對父母、對老師、對同學，自覺做到尊敬師長、團結同學！如此，我們是一個團結美好的集體，我們將會創造優秀班集體之風、創造和諧社會之風氣！

時間：2013.9.9

主持班委：**

主要內容：

感謝我的爸爸媽媽，是你們賦予我生命，帶我來到這個世界，含辛茹苦將我養大，給我一個溫暖的家！

感謝我的尊敬師長，是你們教授我文化，讓我認識多彩世界，諄諄教導育我成才，給我一個知識腦瓜！

感謝我的朋友同學，是你們陪伴我長大，隨我摸索美麗世界，酸甜苦辣伴我品嘗，給我一個美好回憶！

班會過程：

一、主持班委宣布班會開始

二、故事導入，感悟感恩。由主持班委朗誦、講述歌曲《感恩的心》的由來，這是根據一個女孩的經歷寫出了《感恩的心》，以此來勉勵教導我們心懷感恩之心，對待那些愛我們為我們付出的人。同時播放以《感恩的心》為背景音樂的動畫故事，創造氛圍、創設情境、以情感人、以境悟恩，為下面的環節鋪墊情感基礎。

三、在這個感人的情景氛圍下，回想一下一路走來有哪些感恩的事，讓我們每回想起都情不自禁的落下感恩之淚！

四、懂得感恩，感謝身邊的人，特別是父母，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之情，而我們又能拿什么來報孝我們的父母，感恩他們所付出的無數艱辛呢？

五、在同學們的感情浸入到這種氛圍中時，讓同學們做一個最舍不得的人設計游戲，讓他們更加懂得珍惜感恩。讓學生拿出一張紙，寫下自己最愛的或最想感謝的五個人的名字,然后按照游戲規則，沉思片刻后，讓他們在上面劃去一個人的名字，表示這個人永遠的離開

了他，接著又必須同時劃去兩個人的名字。現在的孩子很少或根本就沒有經歷過生離死別的痛，每天過慣了衣來伸手、飯來張口的優越生活，也不會去思考最愛他們的人，有一天突然離開了他們，他們該怎么辦！通過這個環節，是要告訴同學們，要去珍惜身邊每一個愛著他的人，同時也要堅強的去面對人生中的任何突如其來的變故，要學會感恩、感謝父母、感謝師長、感謝同學朋友，擁有一顆感恩之心，愛那些愛著我們的每一個人。

六、通過這個游戲環節，很多同學都哭了，可見她們都不忍愛他們的人隨他們而去，他們是多么的措手不及和心痛，他們現在的心情需要交流和傾訴。

七、全班交流傾訴心聲，表達自己的感恩之情。

交流：最感動的人和事是什么？我們應該如何感恩？通過這個環節要進一步激發學生愛的情感，教育學生學會感恩。

過渡：生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養。在生活里面我們要時時懷著感恩的心來對待身邊的人，不僅僅是要用言語，也要用行動來表示我們的感恩之心。

倡導同學們心懷感恩，體貼父母、尊敬師長、團結同學，創優秀之風氣！

班主任總結：

在這次“懷感恩之心，創優秀之風”主題班會的過程中，我能感覺到同學們對這次活動的積極參與，聽著他們的朗誦、看著他們的傾訴，感受著他們的心情，作為班主任的我此刻心里百般滋味回轉，想起了那些愛我的人，情不自禁被感動了。

看著在座的同學們，望著這一張張熟悉的面孔，我突然感覺，這些曾經在我眼里長不大的孩子竟會如此獨立，如此懂事，他們都是些善良純潔的孩子，他們對自己的父母、老師、朋友，甚至生命中所有的人都擁有一顆誠摯的感恩之心，他們是想通過這次活動，將自己對感恩深刻的感受抒發出來，積極影響身邊的人也擁有一顆感恩的心。

這次班會充分利用學生生活經歷激發學生積極的情感體驗，讓大家感受著、思考著、回憶著來自父母的愛，沉浸在愛與被愛中。這一堂課引起了他們心靈的震憾，使學生明白，原來愛就在生活中最平常最細微之處。讓同學們由體會到感激，從而更敬愛他們的父母。從感激父母開始，感激老師的教誨，感激同學的幫助······感激所有給過他們幫助和關懷的人。由“感恩父母——感恩師長同學——感恩社會”。通過這節班會，給他們創造一個愛的氛圍，讓他們學會關心，懂得感恩，創造優秀的班集體風氣，創造和諧的社會風氣！