第一篇：《五柳先生傳》的優秀教學教案設計

【教學目的】

1、培養學生迅速、準確地抓住文中的關鍵信息的能力。（基礎）

2、在老師的點撥下進行探究，啟發思維。（重點）

3、遷移訓練，激發學生超越作品的感悟。（難點）

【教學理念】

當今社會正處于一種瞬息萬變的信息時代。中學生的閱讀能力，說到底也是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一種能力的形成都是訓練的結果。抓取關鍵信息的能力也是需要訓練的。一方面要有老師的指導（訓），另一方面要有學生的自主學習（練）。但訓練方式不是大搞題海戰術，而是要集中體現在三兩個精煉的課堂提問中，通過師生互動，提出問題，解決問題。

“新課標”試行以后，語文教學中增加了對學生綜合性學習的要求，而且提出了初中生要掌握“自主·合作·探究”的學習方式。目前，打開學生的思維，已經成為語文教師的共識。要打開學生的思維，就必須啟發學生，引導探究。落實到課堂教學上，就是要讓學生真正成為學習活動中的主體，發現質疑，積極思維。最后結果是否與教師的預想吻合，這并不重要，重要的是啟發思維探究的過程，答案可以豐富多彩。

回歸“人文”是“新課標”的另一面重要旗幟。值得指出的是，人是社會的人，也是歷史的人，人文精神除了橫向的相通，還有縱向的傳承。而“文學即人學”，要深層探究一篇文章中人物的思想感情與精神風貌，就離不開從縱、橫兩方面進行印證。具體而言，就是在教學中要以教材為觸發點，比較，遷移，打開一道口子，讓神秘的天光照進來，激發出學生超越教材的感悟，從而領悟文學作品的人文內涵，實現人格與情感的升華。

【教學時間】

兩課時

【實施過程】

第一課時

一、導入新課。

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱，寫出了許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的優秀詩篇。

二、檢查預習情況。

解釋下列詞語：晏如 蕭然 汲汲 戚戚

三、尋讀探究。

教師引導：閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。下面，請同學們自由朗讀，尋找文中出現次數最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風貌有何關系？

課堂設想：通過朗讀和討論，明確出現次數最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。

1、讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

2、讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個五柳先生。

3、讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

4、讀“性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達的五柳先生。

5、讀“環堵蕭然，不蔽風日……晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。

6、讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

小結：因為世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，所以作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節贊賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。

相關資料：①魏晉南北朝時期，社會政治生活中最重要的現象，是士族門閥制度的存在。士族，又稱世族、高門大族，其對立的稱呼是庶族、寒門。世族豪門形成了對政治權力的壟斷。他們之間的區別不是基于官職的高下或財富的多寡，而是基于宗族的血統。一代雄豪曹操也未能擺脫對豪門的依賴。②魏晉時期，統治階級的高壓政策與讀書人的自由個性產生了尖銳的矛盾，正直之士深受壓迫，往往借酒澆愁，在醉鄉中使波瀾的心靈獲平靜。這是他們在那種環境里使自己得到解脫的一種方法。

四、悟讀升華。

教師設問：①伴聲自讀課文，思考陶淵明是怎樣評價自己的？（在否定中肯定；自賞自嘲）②假如同學們也來評價一下自己，從中可以得到哪些啟示？③現實生活中，我們應該向哪些現象說“不”，向哪些現象說“好”？

課堂設想：通過學生們的自由朗讀，積極發言，從而領悟文章的精神內涵，升華情感，培養健康個性、健全人格。

小結：對于很多事物我們要用一分為二的眼光去看待。無論評價別人還是評價自己都應如此。特別是評價自己，一方面要“人貴有自知之明”，看到自己的缺點，另一方面，要有“天生我材必有用”自信。陶淵明在否定中肯定、自賞自嘲式的自我評價便是很好的例子。而對于社會生活中的是是非非，我們應該做到心明眼亮。

第二課時

五、比較閱讀：

老舍自傳（有改動）

舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。

思考題：

1、“三百篇”指的是我國古代哪一本典籍？本學期所學的那一句詩曾提到過它？

2、東晉以后，許多文人很欣賞陶淵明的人生態度和生活方式，以陶淵明自況，這正是中國文人張揚個性、自我欣賞的“風骨”。比較閱讀，想一想兩篇傳記在思想個性、語言風格上有什么相似點？

3、《論語》上說“三十而立，四十不惑”。上有老人需要照顧，下有小孩需要培養，中有沉重的工作壓力，所以有人把四十歲的人比喻成挑著雞蛋進城的鄉巴佬，東躲西閃，戰戰兢兢，生怕打翻擔子。仔細觀察你的一些長輩，看看他們在四十歲時的思想感情、精神狀態是怎樣的？（課后思考，并認真觀察，選擇其中的一位，結合年齡特征，把他或她寫入你的日記。）

六、模仿遷移：

抓住特點，體現個性，抒發感情，以一種在否定中肯定、自賞自嘲的評價方式，寫一篇200左右的自傳。要求把“不戚戚于，不汲汲于?！边@個句子補充完整后，加入你的自傳中。

第二篇：五柳先生傳 第二課時教案設計

五柳先生傳

第二課時教案設計

主備人：孫麗霞

教學目標：繼續了解五柳先生的性格特征。

把握敘議結合的寫人方法。

引導學生理解五柳先生安貧樂道的生活態度。教學重點：把握敘議結合的寫人方法。教學難點：把握平淡內容中的深刻寓意。教學過程：

一、提問導入：背誦課文第一段。2分鐘看誰背得好

二、自學指導（一)速讀全文：理清本文的文體特點。（自主完成，師生明確）三分鐘后看誰回答的精彩。

三、自學指導

（二）完成表格：進一步把握五柳先生的性格愛好志趣等（大屏幕打出表格，學生自主完成，三分鐘比比誰答得好）

四、自學指導

（三）品讀課文：找文章中出現最多的字是哪一個？逐句分析“不”字讓我們看到了怎樣的一位五柳先生？用從哪句話我們看到了一位什么樣的五柳先生來說話。（可以獨立完成，也可以合作完成。五分鐘后看誰回答的準確。）

五、總結全文：五柳先生到底是一位怎樣的人？

六、自學檢測：背誦課文第二段，理解性背會全文。

七、學生自我評價：談收獲、體會等。

八、布置作業：必做題：《同步練習》

選做題：我是小小評論員。

第三篇：五柳先生傳教學設計

五柳先生傳

教學目標 ：

1．背誦課文，積累文言詞語。2．了解陶淵明安貧樂道的思想。3．了解傳記與自傳的基本特點。

教學重點 ：

1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。2．了解陶淵明安貧樂道的思想。

課前準備：

1．搜集有關介紹陶淵明的文章，以備與同學交流。

2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。

3．將課文表現五柳先生的具體內容列成表格。

課時安排 ：

兩課時

第一課時

教學內容：

了解課文內容，朗讀背誦。

教學設計：

一、新課導入

：

同學們，我們曾經學過陶淵明寫的散文《桃花源記》，作者虛構了一個令人神往的世外桃源，表達了對黑暗現實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想?，F在我們再來學習他的另一篇文章《五柳先生傳》。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。

（板書課題）

二：整體感知

1．認知生字

請同學們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握：

嗜（shì）輒（zhé）吝（lìn）

簞（dān）黔（qián）

汲（jí）儔（chóu）觴（shāng）歟（yú）

2．朗讀課文

教師朗讀課文，不設置思考題，只要求大家認真聽讀，初步感知課文內容，然后指導學生朗讀。

3．翻譯課文

先讓學生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關注那些基礎較差的同學，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學詢問。最后由學生課堂講解，相互交流。

教師需要重點講解的詞句：

①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環堵蕭然

⑤短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲若人之儔乎

⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？

附譯文：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就用它做了自己的號。他安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。喜歡讀書，不過分在字句上下功夫，每當對書中意旨有所領會的時候，就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里窮，經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種情況，有時擺了酒叫他來喝。他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不裝模作樣，說走就走。簡陋的居室里冷冷清清，遮不住風和陽光。粗布短衣上面打了許多補丁，飯籃子和瓢里經常是空的，可是他安之若素。經常寫文章來消遣時光，從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上，這樣過完自己的一生。

贊曰：黔婁的妻子曾經說過：“不為貧*而憂心忡忡，不熱中于發財做官?！睆倪@話看來，他該是五柳先生一類人吧？一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。他大概是無懷氏時候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？

4．研討與交流

教師指導學生閱讀，并條分縷析地談談文章主要從哪幾個方面寫了五柳先生，具體內容又是什么。（學生一邊說，教師一邊把相關內容列在黑板上）

5．歸納課文內容

小組合作探究，進一步補充完善課前所列表格內容。

提示：

主要方面 相 關 內 容

籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。

思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。

樂趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。

生活狀況 環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空。

注：內容交*的地方，不必細究。

三、朗讀、背誦課文

自由朗讀課文，自背、互背，爭取當堂背誦。

四/作業

1．完成課后練習一、二、四。

2．朗讀、背誦課文。

第四篇：五柳先生傳教學設計

《五柳先生傳》教學設計 大通五中 權淑忠

一、教學目標

1、知識與技能：掌握文中的文言詞匯，培養學生迅速、準確地抓住文中的關鍵信

息的能力。

2、過程與方法：在老師的點撥下進行探究五柳先生的形象，啟發思維。

3、情感、態度、價值觀：學習五柳先生的性格志趣和精神風貌

二、教學重難點

1、了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。

2、掌握與理解有關詞語和對有關語句的理解：

三、課時安排 兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因對統治階級不滿，“不為五斗米折腰”，辭官歸隱。他隱居農村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農民交朋友。這期間，他除了寫出許多歌頌優美的自然景色和淳樸的農村生活的詩以外。也寫了些表現自己美好政治理想的作品。上學期我們曾學過他寫的《桃花源記》和《歸園田居》（其三），這節課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

（二）進入文本

1、學生自讀課文，要求讀準字音。

嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)

2、尋讀探究。

教師引導：閱讀能力說到底是一種信息的理解、辨別、篩選和概括的能力。其 中最基礎的就是迅速、準確地抓住文中關鍵信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“題眼”、“文眼”、“字眼”、“詞眼”、“句眼”、“段眼”等。下面請同學們自由朗讀，尋找文中出現次數最多的“字眼”，并思考這個字與“五柳先生”的性格志趣和精神風貌有何關系？

通過朗讀和討論，明確出現次數最多的是“不”字。接著以填空的形式逐句分析。

（1）讀“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利的五柳先生。

（2）讀“閑靜少言，不慕榮利”，我們看到一個具有隱者心境的五柳先生。（3）讀“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，我們看到一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。

（4）讀“性嗜酒，家貧不能常得??即醉而退，曾不吝情去留”，我們看到一個率真放達的五柳先生。（5）讀“環堵蕭然，不蔽風日??晏如也”，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。

（6）讀“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

3、品讀探究

（1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?

要點提示：

這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（2）“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應?談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法? 要點提示： 與“不慕榮利”相照應的句子是“不汲汲于富貴”。

對“不慕榮利”的看法，學生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。（3）“贊”語與前文有什么聯系?： 要點提示：

文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實質是兩句話： 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。（4）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：

“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。

世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。

（三）作業

1、背誦課文

2、整理本文中的成語，并解釋意思。附板書設計：

五柳先生傳

陶淵明

好讀書————適意

性嗜酒————陶情 安志守節

環堵蕭然———樂道 不隨流俗

常著文————娛志

第五篇：《五柳先生傳》教學設計

《五柳先生傳》教學設計

一、學習內容：《五柳先生傳》

二、教學設想：文章不足二百字，語言質樸，簡約，凝練。作者以傳記的形式，勾畫出五柳先生的志趣愛好，生活狀況等方面，展現作者淡泊名利，悠閑自適的隱者心態。

八年級學生初步掌握了查閱工具書和利用課文注解疏通簡易文言文的能力，但對于文章平淡真淳的藝術境地，作者卓爾不群的人生追求，還需要正確的引導，方能領悟。在七年級學生已學習過陶淵明的《桃花源記》、《歸園田居》，對作者的生平事跡，作品風格都有所了解，在周敦頤的《愛蓮說》中，菊花與陶淵明融為一體成為隱士君子的象征，這些知識將有利于學生將自己的經驗背景與文本相結合，從而獲得自己的感悟與理解。

三、學習目標：

積累文言詞匯。

了解陶淵明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安貧樂道，卓爾不群、自得其樂的 “隱士”精神。

四、學習重點:

1、疏通文意，在品讀中體會人物形象。

2、體會五柳先生的性格志趣和精神風貌。

3、領會五柳先生“貧賤不能移”的高貴品質。

五、學習難點:

1、關鍵句文字淺顯，卻蘊意豐富，理解這類語句的深層含義，弦外之音。

2、探究陶淵明于貧賤中堅守節操的精神世界。

六、教法與學法:

（一）教學方法

1、從學生已學過的詩歌入題，充分利用學生已具備的課程資源，激活，導入。

2、啟發式談話法，集中學生注意力，激發學生思維，提高其口頭語言表達能力。教師有針對性的小結、評價或追問，引導教學向深層次發展。

（二）學法指導

學生充分預習，讀品結合，敢于質疑。

七、課前預習：

（一）課前自主學習

課前布置預習作業：

1、借助工具書與注釋，掃清文字障礙，大聲朗讀課文。

2、回憶、查找、復習陶淵明的相關資料及學習過的作品。

3、對于傳記文學，通過查閱資料，有初步了解。

（二）教學用具準備

多媒體（PPT）課件，朗讀視頻

八、課堂學習：

（一）課堂導入

同學們，古往今來，多少的名人、隱士、文人、墨客以他們豐富而曲折的人生之路，以他們獨特而強大的心靈感召著我們，他們的人生之路，就是一本本充滿神奇與哲理的書，將他們的生平事跡寫下，給予后世以精神給養，今天，就讓我們一起去拜訪這位給予我們精神給養的世外高人———五柳先生。

五柳先生，即陶淵明...（考考學生，引導學生回憶背誦陶淵明的作品《桃花源記》《飲酒》《歸園田居》等作品。）

（二）初讀課文，感知課文內容。1.視頻范讀。

要求：聽清字音，明確音節停頓。感受朗讀時的語氣語調。2.學生齊聲朗讀課文 強調字音，注意停頓。

（三）再讀課文，疏通文意 1.解釋字句 2.通譯全文

3.說說典故：簞瓢屢空，關于“黔婁”

（四）三讀課文，研讀賞析

1.《五柳先生傳》由兩個部分組成，分析。2.文中哪些語句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？ 3.你覺得五柳先生是一個怎樣的形象？

（五）四讀課文，疑難探究

1.陶淵明如何介紹自己的籍貫姓名？分析內涵 2.直接寫他思想性格的句子是？分析內涵 3.五柳先生的三大愛好反映出他怎樣的精神品質？ ⑴如何理解他“好讀書”而“不求甚解”。⑵他“嗜酒如命”，是否頹廢消極？

⑶作者如此喜歡“著文章”，卻只是“自娛”，說明什么？ 4.五柳先生的生活狀況說明了什么？ 5.用原文來概括五柳先生的六種人生態度。

（六）討論：

有人說：“當今社會，經濟地位決定一個人的生存質量，陶淵明的理想追求早已與時代格格不入了。”物質重要還是精神追求重要？對此你是怎么看的？

（七）總結全文

以格言警句結束課文：（全班朗讀）

１、歲寒，然后知松柏之后凋也?！墩撜Z》

２、寧可正而不足，不可邪而有余。《增廣賢文》 ３、富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！睹献印?４、芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立

德，不以窮困而變節。（子路）

５、石可破也，而不可奪堅；丹可磨也，而不可奪赤。

《呂氏春秋》 ６、如冰之清，如玉之潔。（曹植）

７、寧可玉碎，不能瓦全?！侗饼R書元景安傳》 ８、不以窮變節，不以賤為志。（漢 桓寬）

九、課外作業：

請同學們陶淵明先生來介紹一下自己吧，可以是完整的小傳，也可以只是用一兩句抓住某個特點，表現自己的個性。（200字左右）板書設計：

五柳先生傳

陶淵明

姓名 不詳 字號 五柳先生 籍貫 不詳

生活狀況 貧困 環堵 然，不蔽風日，短褐穿結，簞瓢屢空 愛好志趣

讀書 飲酒 寫文章

性格品德 欣然忘食 晏如也 忘懷得失，以此自終 不戚戚 不汲汲 評價： 安貧樂道 淡泊名利

格格不入世俗，淡然堅守本性