動物細胞教學(xué)反思范文1

關(guān)于請學(xué)生站著操作，一方面，初一的學(xué)生個子本身比較矮，站著操作比較方便，另一方面，根據(jù)站著的人數(shù)，教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學(xué)生人數(shù)，更好地掌握上課的進度。當(dāng)然，這個階段不能時間太長。

雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容，也親自操作過顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學(xué)生在觀察時常常遇到各種困難，因此，實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實驗中的'問題所在，也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，而教師、成功學(xué)生的鼓勵、幫助、學(xué)生之間的合作對全體學(xué)生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。

動物細胞教學(xué)反思范文2

《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術(shù)是我近期嘗試的一節(jié)公開課，分別在重點班和普通班進行了教學(xué)，針對不同程度的學(xué)生，我在教學(xué)內(nèi)容和策略上做了不同調(diào)整，教學(xué)視頻因為網(wǎng)絡(luò)原因總是上傳不上去，所以我就教學(xué)情況做以簡單反思：

1、教學(xué)導(dǎo)入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的觀點，很好的引發(fā)了學(xué)生們的興趣。我處理的.不同點在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點班，我是讓學(xué)生自己介紹。

2、在新課推進過程中，對于普通班的學(xué)生，我相對引導(dǎo)的多一些，比如不同層次克隆的總結(jié)歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學(xué)生一起梳理歸納，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識理解動物體細胞核移植技術(shù)；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設(shè)置情境、設(shè)計逐漸深入的思考討論題，組織學(xué)生分組討論并交流分享，盡可能讓學(xué)生自己分析、逐步理解的基礎(chǔ)上進一步自己整理歸納。

3、從教學(xué)效果來看，兩個不同層次班的學(xué)生都對本節(jié)課興趣濃厚，普通班因為老師引導(dǎo)的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實；有效完成了本節(jié)教學(xué)的知識目標；重點班的學(xué)生則對能力訓(xùn)練更為到位些，學(xué)生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節(jié)課中都有提高，不足之處在于，因為學(xué)生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關(guān)于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學(xué)生們課后查資料了解。

4、根據(jù)本節(jié)的教學(xué)情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學(xué)，普通班的教學(xué)在強化知識目標的同時能否加強能力的訓(xùn)練；重點班的學(xué)生在加強能力訓(xùn)練的同時能否兼顧教學(xué)容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學(xué)生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學(xué)生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。

動物細胞教學(xué)反思范文3

在教學(xué)設(shè)計中充分考慮合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中大膽質(zhì)疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點，讓作業(yè)開放性，拓展性的作業(yè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的`有效性和實效性。課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，對課堂上學(xué)生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學(xué)生的感受。

動物細胞教學(xué)反思范文4

我在這一節(jié)教學(xué)中注意引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學(xué)中僅僅起到使學(xué)生接受知識的局限作用。同事，重視科學(xué)方法，注意科學(xué)家們是怎樣發(fā)現(xiàn)和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學(xué)生通過這些去學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和科學(xué)的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗材料，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學(xué)的全過程。教學(xué)過程中，注重了學(xué)生的`學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能把“還學(xué)生以主體地位”真正落實在生物教學(xué)中。學(xué)生在這種過程式學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)到了生物科學(xué)知識，學(xué)會了基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生探究新知識的科學(xué)精神。

優(yōu)點：

知識目標明確，教學(xué)過程簡潔。

不足：

1、正確理解教材體現(xiàn)不夠突出，教學(xué)目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現(xiàn)但不夠明確

2、教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的問題進行有效追問，以達到強化目的。

《第三節(jié) 動物細胞 》教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)理念。讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究、交流中大膽質(zhì)疑解疑進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的形式靈活多樣，同桌互學(xué)、班組研討，為學(xué)生充分表現(xiàn)、合作、競爭搭建舞臺，使學(xué)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

在作業(yè)的設(shè)計布置上，為了激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣，針對課的特點，讓作業(yè)由低向高梯度進行，拓展性的作業(yè)可（制作動物細胞模型）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時也為課堂所學(xué)的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學(xué)目標、吃透教材、借用網(wǎng)絡(luò)，圖書合理運用課堂探究教學(xué)來激發(fā)學(xué)生無限的潛能，發(fā)揮出生物課堂的有效性和實效性。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

本節(jié)課，我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當(dāng)，留給學(xué)生作業(yè)的時間相對較多。另一方面，對于細胞各部分的作用可適當(dāng)滲透，加深對細胞這些微觀世界的理解，增強對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，整體提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。