第一篇：《動物細胞》教學設計

教學目標： 知識與能力：

1.學生進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，提高制作與觀察的技能

2.通過對其他動物細胞結構的觀察，概括動物細胞的基本結構，提高學生的觀察、歸納、總結能力。

3．區分動植物細胞的異同點，提高學生觀察、比較的能力。

4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識，提高學生動手能力。過程與方法：

1.通過復習植物細胞臨時裝片制作，學生閱讀課本，找出動物細胞臨時裝片制作與植物細胞臨時裝片制作的不同，明確制作動物細胞臨時裝片的步驟。

2.使用顯微鏡觀察口腔上皮細胞初步了解動物細胞結構，進一步通過對其他動物細胞結構圖的觀察，概括出動物細胞的基本結構。

3.對動植物細胞結構圖進行比較，強化對動、植物細胞結構異同點的認識并得出細胞是生物體結構的基本單位這一核心概念。

4.通過模型制作進一步強化對動物細胞結構的認識。情感、態度與價值觀：

1.進一步讓學生體會實驗對生物學的重要性。2.認同細胞的生物體結構基本單位。教學重點：

制作口腔上皮細胞臨時裝片，正確使用顯微鏡。

區別動植物細胞結構的異同點。教學難點：

口腔上皮細胞臨時裝片的制作和觀察。課時安排： 一課時 教學過程： 教學環節

教學內容及教師組織引導 學生活動 設計意圖 激發興趣

通過多媒體展示兩組植物圖片和動物圖片，激發學生的學習興趣。

配合老師提出的問題，積極投入對新課程內容的學習。激發學生學習興趣，確定本節課程內容——觀察動物細胞。復習舊知

新課學習

一、動物細胞臨時裝片制作及觀察

二、總結動物細胞基本結構

三、模型制作強化動物細胞結構認識

四、比較動植物細胞異同點

啟發學生回顧制作洋蔥鱗片葉內表皮細胞臨時裝片的實驗步驟，并嘗試用一個字概括。

布置學生閱讀制作口腔上皮細胞的實驗步驟，同樣用一個字概括。

引導學生找出動植物細胞臨時裝片制作之間的差異。思考討論：

1.制作口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么滴生理鹽水，能不能滴清水？（教師演示滴加清水的口腔上皮細胞臨時裝片）

2.為什么在制作口腔上皮細胞的臨時裝片時，要用稀碘液染色？（教師演示未滴加稀碘液染色的口腔上皮細胞臨時裝片）

播放制作口腔上皮細胞臨時裝片的視頻。

強調實驗操作注意事項；

布置學生完成：任務1——嘗試繪出口腔上皮細胞結構圖并標注結構名稱。

學生實施實驗操作過程，教師積極指導，及時糾正錯誤。

選派學生代表觀察教師的演示實驗 ；

組織未能觀察到實驗結果的同學觀察制作成功同學的玻片標本。

展示部分學生的繪圖結果，并按繪圖要求指出學生在繪圖上存在的問題。

幻燈片展示幾種不同形態的細胞。

布置學生通過利用現有的實驗材料，制作動物細胞模型，教師展示部分作品并給予評價。

展示動植物細胞結構圖，布置完成任務2——比較動植物細胞結構的異同點。

學生回答

學生思考并回答

學生回答

學生嘗試回答

學生嘗試回答

學生認真觀看，并適當記錄

學生記錄

學生具體操作，并完成任務1

學生觀察并匯報實驗結果，討論分析問題答案

學生完成展示

學生嘗試說出細胞所具有的結構名稱，概括動物細胞的基本結構

學生動手制作并展示

學生觀察、比較并完成動植物細胞異同點的比較

根據最近發展區域理論，學生建構新知識

培養學生概括能力

通過實驗對比、分析得出問題答案，并培養學生科學注重實證的態度

指導學生正確的操作實驗，保證實驗操作正常完成養成學生合作、交流、共享的學習方式

培養學生規范的作圖方法

培養學生觀察總結的能力，初步得出動物細胞的基本結構

提高學生的想象力及動手能力并加深對動物細胞結構的認知

培養學生觀察、比較的能力，五、得出核心概念

展示植物細胞構成一顆大樹、人體細胞構成一個成年人的圖。

第二篇：2.1.3動物細胞教學設計

《生物學》七年級上冊教學設計

2.1.3動物細胞

教學目標

1、掌握人的口腔上皮細胞臨時裝片制作方法。

2、認識動物細胞的基本結構。

3、說明動物細胞與植物細胞的異同點。

4、認同細胞學說是19世紀自然科學三大發現之一。重點與難點

1.掌握人的口腔上皮細胞臨時裝片制作方法。2.動物細胞的基本結構。教學過程 【復習】

1.用顯微鏡觀察物體時，被觀察的材料的特點是什么？ 2.按制作方法分，玻片標本有哪三種？

3.怎樣制作洋蔥表皮細胞臨時裝片？請按步驟排序。4.植物細胞的結構識圖。5.將細胞的結構與功能連線。【新課教學】

導入：（展示多種多樣的細胞圖片）你已經知道植物細胞的基本形態和結構了，那么動物細胞是什么樣子的？人的細胞又和植物細胞有什么不同之處呢？（出示本節課學習目標。）

一、觀察人的口腔上皮細胞

學生觀看視頻：《實驗：觀察人的口腔上皮細胞》

引導學生小結制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟：一檫二滴三刮四涂五蓋六染七吸。討論：

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，為什么要用生理鹽水，用清水行不行？ 2.為什么要用稀碘液對人的口腔上皮細胞進行染色？ 3.人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？

二、動物細胞的基本結構

展示顯微鏡下觀察的人口腔上皮細胞、動物細胞模式圖，要求學生識別動物細胞的基本結構。

三、動植物細胞結構比較

展示動物細胞、植物細胞圖片要求學生識別其結構。列表比較植物細胞與動物細胞的相同點和不同點。

得到：動植物細胞所共有的結構有：細胞膜、細胞質、細胞核

植物細胞所特有的結構有：細胞壁、液泡、葉綠體

四、科學家的故事-----施萊登、施旺與細胞學說 教師講述施萊登、施旺與細胞學說。總結（引導學生總結本節課的收獲。）

【課堂練習】見PPT.

第三篇：《觀察動物細胞》教學設計

《觀察動物細胞》教學設計

一、課程資源分析：

本課中所用到的課程資源有兩大類：

1、教材資源：本課教材中提供的人體幾種細胞圖片；學生在分組實驗和模擬制作中，進行探究性學習。

2、收集的輔助課程資源：人教版生物學七年級教學參考“視頻資源”，不同種類動物細胞的圖片、及切片，“神秘而有趣的生物世界”的文字資料，以及學生生活中的一些實際經歷。這些資源對可充分調動學生的學習積極性，喚醒學生已有的生活經驗，引導學生主動探究。

二、教學策略與手段：

運用視頻資源和多媒體教學，創設符合學生認知規律的問題情境，引導學生進行主動探究。利用多種實驗材料，讓學生嘗試進行探究實驗，親身體驗感知學習與認知的過程，使課堂生活化、問題化，師生在密切合作和交流中共享探索的樂趣。

三、教學目標：

（一）知識目標：

1．進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞。2．說明人口腔上皮細胞的基本結構。3．區別動植物細胞結構的主要不同點。

（二）能力目標：

1．提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

2．通過對動植物細胞間差別的比較提高學生的觀察能力。

（三）情感目標

設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

四、教學重點與難點： 重點：

1．說明人口腔上皮細胞的基本結構。2．比較動植物細胞的相同點和不同點。

3．提高實驗能力和觀察能力。難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取（因為首次觀察自己身體的細胞，學生比較好奇，取材關系到實驗的成敗。）

2、學生對細胞結構的觀察。（與動物細胞相比植物細胞不易觀察，尤其是自己染色的細胞。）

3、設計實驗（應用以往的學習經歷，自己動手設計。）

五、教學流程：

［導入新課］

教師活動：創設問題情境，引入新課：

上節課我們通過制作臨時裝片，觀察并認識了植物細胞的基本結構。那么動物和人體細胞的結構是什么樣子的呢？它和植物細胞結構一樣嗎？今天我們就共同走進動物細胞世界，去發現動物細胞的奧秘。（多媒體視頻播放，引入新課。）

［講授新課］

通過學習臨時裝片的制作，我們掌握了觀察細胞的方法，我想大家一定想看看我們自己身體上的細胞吧？我們通過實驗觀察人的口腔上皮細胞來觀察了解一下。那么人的口腔上皮細胞在哪兒呢？（學生回答，教師作鼓勵評價）它就在人的口腔內壁上。如何來取這些細胞，又如何來對它們進行觀察呢？請大家自己設計方案。

學生活動：應用以前學習經驗設計不同的取樣和制片觀察的方案，同一組同學之間方案盡量不要一致，以增加對比性。通過相互觀察對比，得出一種比較合理的觀察方案，二人一組觀察后，互相交流。

教師活動：現在我們對自己的細胞已有所認識，接下來我們再來觀察一些其他動物材料的裝片及圖片（展示多媒體課件中各種細胞的圖片），對所觀察到的細胞作一比較總結動物細胞的結構。

學生活動：用一些其他材料（神經細胞的永久切片、人血涂片等）進行觀察、比較總結動物細胞的基本結構，并將所觀察到的細胞結構畫到實驗報告紙上。

教師活動：動物細胞的結構：大家通過觀察知道包括細胞膜、細胞質和細胞核三部分。（出示人體口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉內表皮細胞掛圖）請大家指出二者之間的區別在哪兒。學生回答：動物細胞沒有細胞壁、液泡和葉綠體。回答非常正確，以上答案也正是區分動物細胞和植物細胞的主要依據。好了，為了進一步認識動物和人體細胞的結構，我們來做一個觀察實驗和一個動物細胞的模型。請參照“模擬制作”的方法（出示熬好的清潔的瓊脂）。

學生活動：觀察實驗是觀察生雞蛋和熟雞蛋，分析細胞的結構。模型制作是利用熬好的瓊脂、清水、果脯、塑料袋、線等物，依步驟做一個動物細胞的模型。并指出塑料袋、瓊脂和果脯各代表動物細胞的哪些結構。

［課堂小結］

生：談自己在本課中的收獲，及實驗成功失敗的原因。

師：本節課我們通過對各種動物細胞的觀察、討論并總結出了動物細胞的結構，而且還和植物細胞結構作了比較，認識到動物細胞和植物細胞結構之間的區別。

六、教學反思：

在本節的教學中，能夠從課程理念出發，有效地拓展了教材內容，為學生自主探究提供素材，創設了探究性教學情境，引導學生進行科學探究活動，讓學生親身體驗科學探究的過程。學生在實驗中相互交流、討論、分析，增強了合作意識，增強了分析問題、解決問題及

語言表達能力，使學生初步掌握了科學探究的基本方法。

本節課中充分挖掘可利用的課程資源，關注身邊最直接、最有活力的課程資源，注重學生的生活經驗，利用多媒體等多種手段展示“動物細胞”的相關知識點，引導學生變被動學習為主動學生。

第四篇：動物細胞教學反思

動物細胞教學反思范文1

關于請學生站著操作，一方面，初一的學生個子本身比較矮，站著操作比較方便，另一方面，根據站著的人數，教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數，更好地掌握上課的進度。當然，這個階段不能時間太長。

雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容，也親自操作過顯微鏡，但由于遺忘和不熟練，學生在觀察時常常遇到各種困難，因此，實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發現自己實驗中的'問題所在，也便于教師、其他成功學生的指導和幫助，而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。

動物細胞教學反思范文2

《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術是我近期嘗試的一節公開課，分別在重點班和普通班進行了教學，針對不同程度的學生，我在教學內容和策略上做了不同調整，教學視頻因為網絡原因總是上傳不上去，所以我就教學情況做以簡單反思：

1、教學導入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的觀點，很好的引發了學生們的興趣。我處理的.不同點在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點班，我是讓學生自己介紹。

2、在新課推進過程中，對于普通班的學生，我相對引導的多一些，比如不同層次克隆的總結歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學生一起梳理歸納，逐步引導學生認識理解動物體細胞核移植技術；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設置情境、設計逐漸深入的思考討論題，組織學生分組討論并交流分享，盡可能讓學生自己分析、逐步理解的基礎上進一步自己整理歸納。

3、從教學效果來看，兩個不同層次班的學生都對本節課興趣濃厚，普通班因為老師引導的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實；有效完成了本節教學的知識目標；重點班的學生則對能力訓練更為到位些，學生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節課中都有提高，不足之處在于，因為學生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學生們課后查資料了解。

4、根據本節的教學情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學，普通班的教學在強化知識目標的同時能否加強能力的訓練；重點班的學生在加強能力訓練的同時能否兼顧教學容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎較弱的學生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學習較弱的學生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。

動物細胞教學反思范文3

在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

在作業的設計布置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的`有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。

本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。

動物細胞教學反思范文4

我在這一節教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發現和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的`學習過程，有利于學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學精神。

優點：

知識目標明確，教學過程簡潔。

不足：

1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確

2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。

第五篇：動物細胞.教案doc

動物細胞【教案】

一、課型：新授課。

二、教學目標：

1、知識與技能目標（1）認識動物細胞的結構，并能說明動、植物細胞基本結構的異同；

（2）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并使用顯微鏡觀察；

2、過程與方法目標

通過探究法、講授法、討論交流法、演示法、多媒體輔助教學等多種方法相結合，以激發學生主動學習為主，提高學生學習的興趣，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。

3、情感態度與價值觀目標

（1）體驗科學探究的艱辛與喜悅，培養學生嚴謹認真、團結合作的精神。

三、教學重難點

1、教學重點：（1）動物細胞的基本結構。

（2）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并使用顯微鏡觀察

2、教學難點：（1）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

四、教具準備

1、PPT課件。

2、器材：消毒牙簽、濾紙、0.9%的生理鹽水、稀碘液、載玻片、蓋玻片、滴管、紗布、鑷子、顯微鏡。

五、課時安排：1課時

六、教學方法：

講授法、探究法、討論交流、練習法、問答法、演示法、多媒體輔助教學法等。

七、教學過程： 新課導入

【老師】同學們，上課了。首先，我們來回顧一下上節課所學的植物細胞的基本結構； 【師生互動】

【設問】我們已經知道了植物細胞的結構，那么動物細胞是什么樣的呢？想看看自己身上的細胞嗎？ 【學生】回答

【老師】今天我們就來通過觀察自己的口腔上皮細胞，來認識動物細胞；

【板書】動物細胞 講授新課

【板書】

一、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

【老師】首先，用潔凈的紗布將載玻片擦拭干凈。【演示】 【板書】擦

【老師】接著，在載玻片中央滴一滴生理鹽水。【演示】

【板書】滴

【老師】接著漱口，因為口腔上皮脫落的細胞較少，而且有很多食物殘渣，所以采前必須漱口。【演示】 【板書】漱

【老師】漱完口，我們用消毒的牙簽在口腔內壁上輕輕刮幾下，注意：不要用力太猛，以免刮傷自己哦。【板書】刮

【老師】把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕輕涂幾下。【演示】 【板書】涂

【老師】再用鑷子夾起蓋玻片，先讓它的一端接觸載玻片的水滴，再緩緩地放平。注意避免蓋玻片下出現氣泡。【演示】 【板書】蓋

【老師】再在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。【演示】 【板書】染——吸

【老師】裝片做好后，我們就可以用顯微鏡觀察了。【提問】顯微鏡的使用步驟是怎樣的？ 【學生】回答

【講解】取——取出顯微鏡，安——安裝顯微鏡，對——對光，放——放置裝片，調——調節焦距，最后觀察。

【老師】下面大家就觀察一下我們自己的口腔上皮細胞，并畫出

生物簡圖。【學生】學生活動

【老師】你們觀察到的細胞是不是和老師這張圖片類似呢? 【學生】回答：是

【講解】這就是人的口腔上皮細胞。

【老師】和我們之前所學的植物細胞的結構進行對比一下，你們覺得動物細胞都有哪些基本結構呢？ 【板書】

二、動物細胞 【學生】回答

【講解】最外面的這一層叫——細胞膜，顏色最深的這塊叫——細胞核，那細胞膜和細胞核之間的叫什么呀？ 【學生】回答：細胞質

【老師】對!人和動物細胞的結構就是這樣的，有細胞膜、細胞核、細胞質，當然，還有線粒體。它們的功能和植物細胞中的都是差不多的。【板書】

1、基本結構

【提問】細胞膜有什么功能啊？ 【學生】保護細胞并控制物質進出 【提問】細胞核呢？

【學生】是儲存遺傳物質的主要場所 【提問】細胞質呢？

【學生】是細胞生命活動的主要場所 【提問】那線粒體呢？

【學生】為細胞的生活提供動力

【老師】看來大家對之前所學的掌握的不錯，掌聲鼓勵下自己。【老師】動物細胞的形態也是多種多樣的。看，這是我們的紅細胞、肌肉細胞、骨細胞、神經細胞。【板書】

2、形態：多種多樣 課堂小結

【老師】下面，我們一起來回顧一下本節課所學的內容。我們首先學習了口腔上皮細胞臨時裝片的制作，步驟是怎樣的？ 【學生】擦、滴、漱、刮、涂、蓋、染——吸

【老師】這里的滴，滴的是什么呀? 【學生】生理鹽水

【老師】我們做植物細胞時，滴的是什么呀？ 【學生】清水

【提問】為什么我們在觀察植物細胞和動物細胞時要分別滴上清水和生理鹽水呢？我們把這兒的生理鹽水換成清水行不行呢？為什么？

【學生】思考回答

【講解】因為動物細胞沒有細胞壁，使用清水會使細胞吸水而破裂，而生理鹽水可以保持人體細胞的生活狀態。所以，不能將生理鹽水換成清水。

【老師】接著，我們通過觀察，認識了動物細胞的基本結構，都有哪些呢？ 【學生】回答

課堂練習

【老師】下面我們就將植物細胞和動物細胞進行對比，來填一填這個表格

【師生互動】完成表格

【老師】下面就請同學們迅速的把課后第一題做一做。【老師】老師這里有兩張細胞模式圖，你們能區分出誰是植物細胞誰是動物細胞嗎？ 【學生】 資料閱讀

【老師】下面我們來閱讀下書上49頁，科學家的故事。【學生】活動

【老師】讀完這個故事，你有什么啟發呢？ 【學生】回答 課后作業

【老師】好，今天的課就上到這，下來請同學們根據動物細胞的結構，發揮自己的想象力，制作出動物細胞模型

八、板書設計

動物細胞

一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片 步驟：擦、滴、漱、刮、涂、蓋、染——吸

二、動物細胞

1、基本結構

2、形態：多種多樣