第一篇：2012年七年級生物上冊《動物細胞》說課稿

七年級生物《動物細胞》說課稿

定安中學

我說課的課題是七年級生物（上）第二單元第一章第三節《動物細胞》，下面我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學設計、板書設計和教學反思六個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導學生從細胞水平來認識生物體，教學上有一定難度。而本節內容是“植物細胞”內容的自然延續，實驗活動也是以第二節中的實驗知識和技能作為鋪墊，相對而言難度不大。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想了解動物細胞的基本結構。這節課主要包括制作動物臨時裝片和動物細胞基本結構等內容，它的學習為后面生物體的結構層次的學習打下了基礎，所以，學好這節課還是很重要的。

教材首先從“想一想，議一議”活動入手引進課題，后由實驗活動到觀察動物細胞，引導學生歸納動物細胞的基本結構，最后在比較植物和動物細胞基本結構的基礎上形成“細胞是構成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設計了“制作動物細胞模型”活動，進一步加深動物細胞基本結構的知識。

本節課有意識地設置了實驗活動同時通過以圖代文,討論思考等方式,引導學生,培養學生觀察 ,分析,概括等能力?；趯滩牡姆治龊屠斫?，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。

2、教學目標 知識目標 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，○② 說明人口腔上皮細胞的基本結構。

③ 區別動物細胞和植物細胞結構的主要不同點和相同點。能力目標

提高學生制作以及用顯微鏡觀察臨時裝片的技能。情感態度價值觀

設計實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的；通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的異同點；提高實驗和觀察能力。難點：制作臨時裝片過程中的刮取）

人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作及細胞結構的觀察

二、學情分析

通過前兩的節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解，故這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。但是學生的實驗能力還不是很強，所以只有引導學生自己動手用顯微鏡觀察動物細胞才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、教法、學法：

1、教學方法：實驗探究、比較法、演示法等。本節主要以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

2、學生在教師的指導下運用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來學習本課。

分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第四部分——教學設計，這一部分我將分為八個環節

四、教學環節

（一）溫故知新，引入新課：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、說出植物細胞的基本結構。

（二）創設情境，講授新課

1、想看看自己身上的細胞嗎？

2、動物細胞中人的細胞與植物細胞一樣嗎？

引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課

（三）出示本節課的教學目標

（四）組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

① 設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）； ② 制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。③ 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

（五）小結歸納反思，學以致用

引導小結制做動物細胞臨時裝片的方法步驟，通過繪圖感知動物（人）細胞的形態結構。掛圖演示不同種類的動物細胞。比較動物細胞和植物細胞的異同點

（六）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（七）鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）《觀察植物細胞》和《觀察人口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是____？（4）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A．消毒牙簽 B．消毒棉球C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

5、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁 ②細胞膜 ③細胞質 ④細胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體 A．①②③

B．②③④ C．②③⑤ D．①⑤⑥

（八）布置作業：

繪制動物細胞基本結構圖和植物細胞基本結構圖，要求標注功能。

五、板書設計

第三節 動物細胞(一)制作人的口腔上皮細胞的方法步驟： 擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸(二)觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片

(三)動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

(四)動植物細胞結構的相同點（細胞膜、細胞質、細胞核），不同點（植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡）

(五)細胞是構成生物體的基本結構。

六、教學反思

因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。

對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。

很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，在實驗過程中，老師要一直強調當看到有物體出現在視野某方，要移到中央，應該向相同的方向移動；要用左眼觀察，右眼同時睜開；下降鏡筒時眼睛要注視物鏡，防止壓碎玻片標本。

雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

對于實驗課，同學們比較興奮，在組織教學時同時還要維持好紀律。

第二篇：2012年七年級生物上冊《動物細胞》說課稿

2012年七年級生物上冊

第二單元

第一章

細胞是生命活動的基本單位

第三節《動物細胞》說課稿

教師：趙玉芬

我說課的課題是七年級生物（上）第二單元第一章第三節《動物細胞》，下面我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學設計、板書設計和教學反思六個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導學生從細胞水平來認識生物體，教學上有一定難度。而本節內容是“植物細胞”內容的自然延續，實驗活動也是以第二節中的實驗知識和技能作為鋪墊，相對而言難度不大。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想了解動物細胞的基本結構。這節課主要包括制作動物細胞臨時裝片和動物細胞基本結構等內容，它的學習為后面生物體的結構層次的學習打下了基礎，所以，學好這節課還是很重要的。

教材首先從“想一想，議一議”活動入手引進課題，后由實驗活動到觀察動物細胞，引導學生歸納動物細胞的基本結構，最后在比較植物和動物細胞基本結構的基礎上形成“細胞是構成生物體的基本單位”這一概念。另外，教材設計了“制作動物細胞模型”活動，進一步加深動物細胞基本結構的知識。

本節課有意識地設置了實驗活動同時通過以圖代文,討論思考等方式,引導學生,培養學生觀察 ,分析,概括等能力?；趯滩牡姆治龊屠斫猓覐闹R、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。

2、教學目標 知識目標 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞。② 說明人的口腔上皮細胞的基本結構。

③ 區別動物細胞和植物細胞結構的主要不同點和相同點。能力目標

提高學生制作以及用顯微鏡觀察臨時裝片的技能。情感態度價值觀

設計實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的；通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

3、重點和難點

重點：說明人的口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的異同點；提高實驗和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮取，人的口腔上皮細胞臨時裝片的制作及細胞結構的觀察。

二、學情分析

通過前兩的節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解，故這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。但是學生的實驗能力還不是很強，所以只有引導學生自己動手用顯微鏡觀察動物細胞才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、教法、學法：

1、教學方法：實驗探究、比較法、演示法等。本節主要以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

2、學生在教師的指導下運用小組合作法、觀察法、理解記憶法、比較法、分析歸納法等方法來學習本課。

分析了教法和學法，下面我將具體說一下本次說課的第四部分——教學設計，這一部分我將分為八個環節。

四、課時安排及教學時間：1課時。2012年9月26日

五、教學環節

（一）溫故知新，引入新課：

1、臨時裝片的制作步驟；

2、說出植物細胞的基本結構。

（二）創設情境，講授新課

1、想看看自己身上的細胞嗎？

2、動物細胞中人的細胞與植物細胞一樣嗎？

引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課

（三）出示本節課的教學目標

（四）組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

① 設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）； ② 制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③ 觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

（五）小結歸納反思，學以致用

引導小結制作動物細胞臨時裝片的方法步驟，通過繪圖感知動物（人）細胞的形態結構。掛圖演示不同種類的動物細胞。比較動物細胞和植物細胞的異同點

（六）模擬制作，能力拓展 策略①：按照書中方法分組制作。策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（七）鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）《觀察植物細胞》和《觀察人口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是____？

（八）布置作業：

繪制動物細胞基本結構圖和植物細胞基本結構圖，要求標注功能。

六、板書設計

第三節 動物細胞

（一）制作人的口腔上皮細胞的方法步驟：

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二)觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片

(三)動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

(四)動植物細胞結構的相同點（細胞膜、細胞質、細胞核），不同點（植物細胞有細胞壁、葉綠體、液泡）

(五)細胞是構成生物體的基本結構。

七、教學反思

教學反思

因為有了上一節課的植物細胞的實驗，這一實驗學生比較容易操作，但有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，要教育他們科學精神。對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺，讓學生先了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。很多同學做實驗的時候沒有找到細胞，在實驗過程中，老師要一直強調當看到有物體出現在視野某方，要移到中央，應該向相同的方向移動；要用左眼觀察，右眼同時睜開；下降鏡筒時眼睛要注視物鏡，防止壓碎玻片標本。

雖然有的書上寫在實驗中可以先染色后蓋玻片，但對于這個實驗來說，先蓋玻片后染色成功率更高。

對于實驗課，同學們比較興奮，在組織教學時同時還要維持好紀律。

第三篇：動物細胞說課稿

動物細胞說課稿

動物細胞說課稿1

1教學目標

1、怎樣制作人的口腔上皮細胞臨時裝片。

2、動物細胞的基本結構是怎樣的。

3、動物細胞與植物細胞在基本結構上有哪些相同點和不同點。

2學情分析

初一年級的學生對植物細胞的基本結構已經有了初步的了解，并且具有一定的邏輯思維能力。他們正是身體發育的旺盛階段，也是思維較活躍的時期，探索知識的積極性很高，學習和運用知識的欲望也很強。故，本節內容比較容易。

3重點難點

重點：

1、說明人的口腔上皮細胞的基本結構。

2、比較動植物細胞基本結構的相同點和不同點。

難點：

1、制作人的口腔上皮細胞臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結構的觀察

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1【活動】動物細胞

一、復習

植物細胞的基本結構

（教師提出問題，學生回答后。教師調出課件中的植物細胞基本結構圖）

二、引入新課

前面，你已經知道植物細胞的基本形態和結構，那么動物細胞是什么樣子的呢？下面，我們先來制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片和觀察人的口腔上皮細胞。

三、實驗觀察人的口腔上皮細胞

（教師調出課件中的目的要求、材料用具、方法步驟中的第一大步驟：“制作人的口腔上皮細胞臨時裝片?！逼渲?，展現：制作口腔上皮細胞的五個步驟要一步一步的出現。指導學生進行實驗操作。）

目的要求：

1制作并觀察人的口腔上皮細胞臨時裝片

2認識人的口腔上皮細胞的基本結構

材料用具：

生理鹽水，稀碘液，消毒牙簽，滴管，紗布，鑷子，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

（一）制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

1用潔凈的紗布將載玻片、蓋玻片擦拭干凈。

2在載玻片中央滴一滴生理鹽水。

3用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內壁上輕刮幾下。把牙簽附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水中，輕涂幾下。

4用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，再將蓋玻片緩緩放平蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下出現氣泡。

5在蓋玻片的一側滴加幾滴稀碘液，用吸水紙在蓋玻片的另一側吸引，使碘液浸潤標本的全部。

（二）思考

（教師先提出第一個問題，學生回答后教師調出課件中給出的答案。然后，教師再提出第二個問題。）

1制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，為什么要用生理鹽水？用清水行不行？

因細胞液有一定的濃度，它與生理鹽水的濃度一樣，用生理鹽水不會使細胞漲破或萎縮，使它維持原壯，便于顯微鏡下觀察。

不行

2人的口腔上皮細胞的基本結構是怎樣的？

要知道這個問題的結果，下面，我們用顯微鏡觀察做好的人的口腔上皮細胞臨時裝片。

（教師調出課件中的這個實驗的第二大步驟：“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞、和第三大步驟：繪圖。”并指導學生觀察細胞的結構，幫助學生繪制出看到的細胞結構圖。）

四、1動物細胞的基本結構

（教師調出課件中動物細胞結構圖，引導學生指出動物細胞的結構，教師總結歸納）

2形態多樣的動物細胞

（教師調出課件中的形態多樣的動物細胞圖和參看教科書上46頁想一想，議一議中出現的皮膚上皮細胞、紅細胞圖，幫助學生歸納出：動物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核。）

五、動植物細胞結構的.異同

（教師引導學生歸納出動物細胞與植物細胞的相同點和不同點，教師調出課件中的動植物細胞結構的異同圖。）

六、構成生物體的基本單位

（教師引導學生歸納出：構成生物體的基本單位是細胞。并展現出課件中的“構成生物體的基本單位”頁面。）

七、活動：制作動物細胞模型

（教師展現出課件中的“活動：制作動物細胞模型”頁面，并將學生分成七組進行操作。教師指導學生完成模型的制作并將各小組做好的模型進行展示。）

八、練習：

（教師調出課件練習中出現的六大題，讓學生課堂上完成。）

動物細胞說課稿2

說教學目標

根據學生的認知特點及教材要求特制定以下目標：

1、知識方面

⑴動物細胞培養（知道）

⑵動物細胞融合（知道）

⑶單克隆抗體的制備及應用（知道）

2、態度觀念方面

⑴初步培養學生勇于探索，不斷創新的精神和合作精神。

⑵通過向學生介紹幾大動物細胞工程的發展動態及一些新的研究成果，使學生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發展。認識到學無止境，形成終生學習的意識。

3、能力方面

⑴在學習動物細胞培養過程中，學生通過閱讀、自學、質疑、討論、訓練、總結等環節，逐步提高獲取知識的能力、邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。

⑵由植物細胞雜交技術導出動物細胞融合過程，培養學生的知識遷移能力、思維能力。

說教學內容

單克隆抗體既是本節重點也是難點

分析：動物細胞工程常用的技術手段有動物細胞培養、動物細胞融合、單克隆抗體、胚胎移植、核移植等。其中前三大技術為本節教材的主體內容，而胚胎移植、核移植技術以小字科普讀物的形式出現，意在使學生在有所側重的前提下對動物細胞工程發展概況有一個較全面的了解。在教材重點介紹的三大動物細胞工程技術中，動物細胞培養是其他技術（如單克隆抗體、胚胎移植、核移植等）的基礎，其價值更多的是通過其他技術成果來體現的。而動物細胞融合技術目前較為成熟的最重要的用途便是制備單克隆抗體。由此可見，單抗技術應屬較高層次的動物細胞工程技術。對他的學習有助于學生較深刻的領悟動物細胞工程的真諦，并從兩位諾貝爾獎獲得者對單抗獨具匠心的實驗設計中，深刻體會科學態度、科學方法，尤其是創造性的思維品質在科學研究、發明創造中決定性作用。基于以上認識，單克隆抗體應列為本節的重點內容。同時單克隆抗體技術本身環節多、技術復雜，加之學生對此缺乏必要的認識，所以也是本課的難點所在。

說教學方法

鑒于學生的學習特點及本節內容設計以下教學方法：指導學生自學動物細胞工程的原理、過程從中得到一些概括性的認知、啟發他們進行對比聯系、師生共同探究新科技、新成果。

動物細胞說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節課是生物學人教版七年級上冊第二單元第一章第三節的內容，本單元主要是引導學生在細胞水平上認識生物體，教學上會有一定困難。這是因為細胞結構微小，距離學生的生活經驗較遠。因此，應當多給學生提供用顯微鏡觀察細胞的機會，增加學生對細胞的感性認識。本節課盡管內容比較抽象，但是學生有了前面的植物細胞的觀察作為基礎，學起來還是比較容易的。

2、三維目標

知識目標

① 進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構。

② 區別動植物細胞結構的主要不同點。

能力目標

提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

情感態度價值觀

設計實驗、改革實驗，開發自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的；繼續形成“膽大心細”的心理素質；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗能力和觀察能力。

難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）

細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

設計實驗（應用以往的學習經驗，是較高層次的學習）。

二、學情分析

七年級的學生還是處于一個好動的年齡，在學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解下，這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。而且在學生實驗能力沒有得到充分的鍛煉下，還不是很強，所以只有充分的感性認識才能吸引學生興趣，把握課堂的重點。

三、設計理念

新課程標準提出“提高學生科學素養”，就是要把我們在教學中只注重對學生科學知識的傳授轉向全面提高學生科學素養的教育，強調學生在生物學知識、科學探究技能、情感態度與價值觀等領域的全面發展。因此，我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

四、教學環節

（一）創設情境，引入新課

復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構。

溫故而知新，提出問題：

①想看看自己身上的細胞嗎？

②人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？

引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課。

（二）組織實驗，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？

疑問:人的口腔上皮細胞在哪？怎樣取材？引導、分析。

①設計：根據已有的經驗，設計實驗方案（注意取材、方法、染色劑的變化）；

②制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。

③觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。

（三）歸納反思，學以致用

繪制細胞的基本結構圖，感知動物（人）細胞的形態結構，注意繪圖要領。多媒體演示不同種類的動物細胞。

（四）模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（五）鞏固練習，檢測反饋

1、人體或動物體的各種細胞雖然形態不同，基本結構卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細胞膜 細胞質 細胞核

2、動物細胞與植物細胞相比較，沒有__________、__________和__________結構。

答案：細胞壁 液泡 葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗。

（1）實驗中用洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞制作的玻片標本叫__________。

（2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞實驗中，開始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

（3）洋蔥鱗片葉表皮細胞和口腔上皮細胞相比，共同的結構是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細胞的__________是植物細胞特有的結構。

（4）《觀察植物細胞》和《觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中染色使用的染料都是__________？

（5）回憶《制作動物細胞模型》的過程，你認為細胞是平面的還是立體的？

答案：（1）臨時裝片 （2）清水 生理鹽水 （3）細胞膜 細胞質 細胞核 細胞壁 液泡 葉綠體 （4）稀碘液 （5）立體的

4、采取人的口腔上皮細胞時，需要用的工具是

A．消毒牙簽 B．消毒棉球

C．消毒鑷子 D．消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細胞裝片時，在載玻片上先滴一滴

A．清水 B．稀碘液

C．生理鹽水 D．鹽水

答案：C

6、動植物細胞共有的結構是

①細胞壁 ②細胞膜 ③細胞質 ④細胞核 ⑤液泡 ⑥葉綠體

A．①②③ B．②③④

C．②③⑤ D．①⑤⑥

答案：B

五、板書設計

觀察動物細胞

(一) 制作人的口腔上皮細胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細胞

(三) 動物細胞的結構（細胞膜、細胞質、細胞核）

觀察動物細胞

一、說教材

1、教材內容分析：

本節教師要使學生通過觀察自己的口腔上皮細胞和幾種動物細胞，進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，概括出動物細胞的基本結構；再經比較，區別動植物細胞結構的不同特點。應注意完成“模擬制作”的教學，因為它將不易觀察到的細胞膜、細胞質、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學生留下深刻印象，還能提高學生學習細胞的興趣。

2、教學重點：

說明人口腔上表皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點。

3、教學難點：

比較動植物細胞的相同點和不同點。

二、說教學目標

【知識目標】進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

【能力目標】

1、通過制作人的口腔上皮細胞的臨時裝片并使用顯微鏡觀察細胞，熟練掌握制片的過程以及動物細胞的基本結構。

2、通過制作動物細胞模型，進一步了解動物細胞的基本結構。

3、通過比較人的口腔上皮細胞和洋蔥鱗片葉表皮細胞，直到動植物細胞在結構上的異同點。

【情感目標】培養實事求是的科學態度。

三、說教學方法

本課的知識內容不多，但也有一些知識不太好理解，因此我將首先采用多媒體展示多種動物細胞或同種動物不同部位的細胞，引導學生概括它們在結構上的共性；然后讓學生通過觀察自己的口腔上皮細胞、繪制細胞結構簡圖并與植物細胞來比較，來認識動物細胞的基本結構，并區分動植物細胞結構的主要不同點。

四、說教學過程

引導與探究，多媒體輔助

課前板書：

觀察人的口腔上皮細胞

一、目的要求：

1、制作和觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片；

2、認識人的口腔上皮細胞的基本結構。

二、材料用具：

生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。

三、方法步驟：

（一）制作人口腔上皮細胞臨時裝片

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。擦

2、在載玻片的中央滴一滴生理鹽水。滴

3、用消毒牙簽的粗端在自己漱凈的口腔內側壁上輕輕地刮幾下。刮

4、把牙簽上附有碎屑的一端放在載玻片上的生理鹽水滴中涂抹幾下。涂

5、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現氣泡。蓋

6、在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。染

（二）用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞

將臨時裝片放在顯微鏡下觀察，重點觀察一個口腔上皮細胞。

（三）繪圖

依照你所觀察到的細胞，畫一個口腔上皮細胞圖，并試著注出各部分的名稱。

課堂組織：

請一位同學上黑板畫出植物細胞的模型圖，并注出個部分的名稱；其他同學在投影片上畫，老師講評。

問：你認為動物細胞和植物細胞是不是一樣呢？以人的口腔上皮細胞為例，通過實驗探究。

學生做實驗，畫出觀察到的人的口腔上皮細胞，并試著注出各部分名稱；選出幾位同學畫的，在投影儀上展示，老師講評。

比較動、植物細胞的相同點和不同點。（它們都有細胞膜、細胞核和細胞質；植物細胞還有細胞壁、葉綠體和液泡，而動物細胞沒有。）

動物細胞的基本結構是一樣的，但形態并不完全一樣。（用掛圖展示肌肉細胞和神經細胞圖）

學生自己設計一個方案，親手制作一個植物或動物的細胞模型。

收拾實驗室，完成實驗報告

第四篇：《動物細胞》說課稿

七年級生物《動物細胞》說課稿

尊敬的老師，同學們:

大家好,我叫xx,來自xxxxx,歡迎大家蒞臨指導我的說課,我說課的內容是七年級生物（上）第二單元第一章第三節《動物細胞》。下面我將從教材分析、學情分析、教法和學法、教學設計四個方面來對本課題進行說明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本單元主要是引導學生從細胞水平來認識生物體，而本節內容是“植物細胞”內容的自然延續，實驗活動也是以第二節中的實驗知識和技能作為鋪墊。它的學習為后面生物體的結構層次的學習打下了基礎。

2、教學目標（1）知識目標

①進一步熟練制作臨時裝片和說明動物細胞的基本結構。②區別動物細胞和植物細胞結構的主要不同點和相同點。（2）能力目標

提高學生制作以及用顯微鏡觀察臨時裝片的技能。

（3）情感態度價值觀

設計實驗，開發學生的創新潛能，通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。

3、重點和難點

重點：說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的異同點。

難點：①制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞學生感到既新鮮又好奇，取材關系到實驗效果）

②細胞結構的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；

二、學情分析

通過前兩的節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，另外，學生已經觀察了植物細胞的結構并有一定的了解，故這節課采用靈活的教學方式，讓學生在動手中進一步了解動物細胞的結構。

三、教法、學法：

我在教學中遵循“從做中學，學中做”的原則，運用實驗法、比較法、多媒體演示法等方法進行教學，學生在教師的指導下可以運用小組合作法、比較法、觀察法等方法學習。

四、教學設計

（一）創設情境，引入新課：

復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結構（回顧復習上節課所學內容，引導學生積極回答問題，加強對學過知識的記憶。）

溫故而知新，提出問題：用同學們自己提出的問題“我怎樣能看到自己身上的細胞呀，它和植物細胞一樣嗎?”引起學生的興趣，從而引出本節課的課題。（引導學生聯系自身，提出問題，創設學習情境，引入新課）

（二）組織實驗，合作交流

①出示題目“觀察人的口腔上皮細胞”，交流：“看到題目，你有何疑問？” 激起疑惑:“人的口腔上皮細胞怎樣取材？怎樣才能觀察？”（引導學生通過觀察和思考實驗材料發現問題、提出問題并自己解決問題。培養他們的觀察與思維能力。）

②播放幻燈片上的實驗步驟邊演示邊講解，從而引導學生認真觀看老師的示范操作，獲得感性認識。③進行完演示環節之后，帶領他們根據以上的每個步驟用一個字來概括，加深學生對實驗步驟的理解，培養他們歸納問題的能力。④學生們在本實驗的理論知識方面已經初步掌握，在進行實驗之前先讓學生用小組討論的方法對即將進行的實驗提出問題，“其中哪些步驟與觀察植物細胞的步驟不同，考慮一下這是為什么？”然后讓他們帶著提出的問題展開實驗，在進行實驗過程當中進行巡視，引導幫助。

⑤依照學生所觀察到的細胞，畫一個口腔上皮細胞圖。（通過繪圖感知細胞的形態結構）

此時教學過程中的制作臨時裝片和觀察這個難點的內容已經基本突破。

（三）歸納總結

采用圖示法的總結方式，并對本節課的重難點進行進一步的的強調。①畫的口腔上皮細胞圖與投影膠片上的圖片做比對。②多媒體演示不同種類的動物細胞圖片，向學生采用詳細講解法講動物細胞結構以及作用，指導學生認識動物細胞的基本結構，并區別動植物細胞結構。

（四）模擬制作，能力括展

(組織學生親手制作模型,極大地調動學生的學習積極性,有利于學生獲得相關的生物知識。)

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進。利用現成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。

（五）回顧小結

帶領學生一起對本節課所學的內容進行回顧，使學生對于本節課的重點和難點有清晰的掌握與了解。

（六）練習鞏固

檢測學生對課堂所學知識的掌握情況 我的說課完畢，謝謝大家！

第五篇：七年級生物上冊2.1.3動物細胞教學反思講解

動物細胞

我在這一節教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發現和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利于學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學精神。

優點：

知識目標明確，教學過程簡潔。

不足：

1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確

2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。

篇二：動物細胞教學反思

通過這次講課比賽，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等，尤其是實驗環節上。

這節課主要是實驗內容，我在比賽前精心制作了課件，在這節課中我也嘗試著運用了它，結果很好！既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性！利用多媒體技術輔助展示實驗過程中遇到的疑難問題，化難點、抽象點為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易地達到了教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知，識培養了技能。因此多媒體輔助教學逐漸成 1 為目前教學技術手段的主流之一。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

篇三：動物細胞教學反思

在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁？討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

在作業的設計布置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。

本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。

篇四：動物細胞教學反思

本節教學活動，倡導自主學習、合作學習、探究學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、大膽創新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學初，學生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設計，同時通過前幾節課的訓練，大部分學生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎，又考慮到學生上完本節實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節課對學生之前學習的知識進行鞏固和提高。首先通 過學生自主探索和老師點撥有機結合，引導學生發展自己的個性，提出問題，并設計方案解決，進一步了解科學探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設計原則；然后學生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探究的樂趣；通過展示探究結果，討論探究過程中出現的問題，總結成功和失敗的經驗，擴大了對實驗的認識；在觀察幾種動物細胞的基礎上，概括出動物細胞的基本結構，同時引導學生嘗試設計表格來比較動植物細胞的結構，提高了學生歸納比較的能力；通過“動植物細胞模型”的展示，將不易觀察的細胞膜、細胞質、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學生留下深刻印象。

由于本節要訓練學生的能力太多，為了保證順利實施教學方案，還必須做到如下幾點：

1、平時的教學中要提倡學生敢于質疑，樂于探究的學習習慣。我一貫堅持這種理念，所以學生在本節課提出了許多值得探究的問題，如為什么要滴生理鹽水？能否改用其他染液？口腔潰瘍處的細胞與正常的口腔上皮細胞有何區別？等。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

3、有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，教育他們要有科學精神。

4、對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，老師應先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學生了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。

5、由于學生的人數太多，一節課很難保證關注到每一組同學，所以我只能在每一列（共4個列）培養一名得力助手，由他負責對本列的每一小組的實驗情況進行評價，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個別學生沒掌握好顯微鏡的調焦技術，在規定的時間內沒有找到細胞。但本節基本的教學目標還是達到了，即使有的學生實驗沒有成功，同樣也激發了探究興趣，課后有學生不斷的跟老師預約時間再進行探究活動，甚至要購買顯微鏡回家練習使用，可見探究興趣濃厚。

篇五：動物細胞教學反思

關于請學生站著操作,一方面,初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面,根據站著的人數,教師可以及時了解全班已經成功完成觀察的學生人數,更好地掌握上課的進度。當然,這個階段不能時間太長。

雖然已經學習過使用顯微鏡的有關內容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此,實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學生條文清晰地發現自己實驗中的問題所在,也便于教師、其他成功學生的指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都順利完成實驗也是非常重要的。而且課后把該實驗報告上交，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。