小班語言活動方案會走的手套

有益的學習經驗：

1、聽懂故事。

2、知道什么叫粗心。

3、有幽默感。

活動與指導：

1、和幼兒一起談論兔子：它的長相特征。它做偵探了，——引出故事(會走的手套)。提問手套怎么會走呢?

2、講故事。邊講邊依次請幼兒看相應的圖，以幫助理解。

3、提問：誰是耳朵偵探?

誰丟了手套?

手套是什么顏色的?

耳朵偵探撞著誰了?

他在雪地里扒出來什么了?

他為什么要揪公雞的冠子?

手套為什么會走呢?

4、為什么說耳朵偵探是個粗心的偵探呢?告訴幼兒做事要細心，不然就會出錯。請幼兒回家給爸爸媽媽講故事。

附：

會走的手套

有個兔子偵探。

他是長耳朵的耳朵偵探，是個大粗心的耳朵偵探。

今天，地上和山上一片白，堆著雪。耳朵偵探剛起床，揉著才睡醒的眼睛，開始吃早飯。他把奶油涂到烤面包上，剛“吧唧”咬了一口，“咚咚咚”，有人敲門了。

“誰呀?請進來。”

“耳朵偵探，早上好!”

“早上好!小貓，你最怕冷了，干嗎這么早就來了?”

小貓伸出兩只手給他看，只有一只手戴著手套。

“哦，這可是大事件!請放心，我是有名的大偵探，馬上就會給你找到的。”

耳朵偵探放下面包就出去了。

“吧嗒吧嗒、吧嗒吧嗒”，耳朵偵探在雪地上跑，沒想到，“咕咚”一聲撞上了誰的

胖身子。

“我大沒禮貌了，對不起。你能不能不擋路，讓我過去呢?”

不管耳朵偵探怎么請求，對方總是一聲不吭。耳朵偵探往后退一步仔細看，原來站著的是個大眼睛的雪人。

“嗨，白道歉了!”

耳朵偵探生氣了，“嘭”地踢了一下雪人的肚子，忽然，他看見那里面有一塊紅顏色的東西。

“啊，發現了!真棒，真棒，是手套啊!”

耳朵偵探扒開雪，拽著紅色的東西說：“天冷，凍上了，真硬啊!”

等扒出來一看，不是手套，是一把紅色的鐵鏟。

“哎呀哎呀，這當然硬啦!再到別處去找吧。”

“吧嗒吧嗒、吧嗒吧嗒”，耳朵偵探向小山跑去。山下有公雞的家。籬笆上露出紅顏色。

“呀，太好了!是誰撿到了手套，好心好意地掛在這兒。”

耳朵偵探抓住手套就拽。奇怪，不管他怎么拽，也拽不下來。他又盡力一拽。

“咯——咯——咯——多疼啊!”紅色的東西叫了起來“耳朵偵探，你干嗎拽我的冠子?你這淘氣包!”

“啊，是公雞先生啊，我……我以為您是手套……”

“說傻話，我是公雞!”

“對……對不起。”

耳朵偵探鞠了一個躬，逃走了。再到別處找吧。“吧嗒吧嗒、吧嗒吧嗒”他跑上了小山。在山上，他遇見一個小怪物。

那是紅色的小怪物，腳在雪地上走得很快。

“咦?倒很像手套，可是手套不會走啊。”

失敗了兩次，這次他小心了，沒有伸手。再說，要是被咬了，那是很疼的。

他一步一步在后面跟著，忽然，這個手套怪物“唧唧”地叫開了。

“哎呀!”

“你干嗎吃驚呀，耳朵偵探?”

“啊，什——什么呀，這不是小雞嗎?”

那是小雞蒙著手套在走。

“這不是手套嗎?”

“是呀，是誰丟的手套，我把它當成大衣了。”

“那是貓的手套，貓求我來找的。請你給我吧。”

耳朵偵探把貓的手套戴在自己的長耳朵上，抱著小雞，把它送到山下的家里。

剛才只吃了一口早飯，耳朵偵探的肚子餓得癟癟的。“吧嗒吧嗒、吧嗒吧嗒”，他急忙往家里趕。

找到了心愛的手套，貓高興極了：“耳朵偵探謝謝你，你真是個好偵探。”

耳朵偵探嚼著烤面包：“嗯哼……沒什么大不了的事……啊嗚啊嗚啊嗚……”

小班語言：大手套說課稿

一、說教材：

（一）、教材分析及處理：

故事《大手套》是以看圖說話為主的故事活動。講述了冬天里，一只大手套掉在了森林里，小動物們發現了大手套都做了些什么、說了寫什么。故事語言簡煉優美，情節生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經驗，也符合其發展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養幼兒的創造力和想象力。

教材處理：由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節不明顯，不利于小班幼兒想象力的發揮。所以，我在利用了電腦制作出了PPT，圖片、動畫、聲音一體化。

（二）、活動目標：

根據小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下二大目標：

1、喜歡聽故事，記住一些情景，知道故事名稱。

2、愿意說出自己看到，聽到的故事內容。

(三)、活動準備：

故事小屋——大手套,一只手套

二、說教法

本次活動的主題是一個故事，由于小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：

（一）、觀察法：小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準備了幼兒喜歡的且好看的手套，來讓幼兒欣賞。

（二）、提問法：通過欣賞圖片，老師提問幼兒有關問題，通過幼兒的回答，迂回的道出故事內容。

（三）、表演法：為了更形象的傳達故事的內容，讓幼兒更深刻的理解故事情節，我采用表演如：拉車的動作、推車的動作，讓幼兒得到更豐富的感受。

三、說學法

以幼兒為主體，創造適宜情景，讓幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高，情感的升華。本次涉及到的學法有：

1、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節。2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題，得到答案。3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣。

四、說教學過程：

根據小班的教學大綱，結合幼兒的年齡特點，讓幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識，我設計了以下的活動過程：

1、師： 今天老師帶來一個謎語，我們一起來猜猜，看誰最聰明？冬天一套小房屋, 五個手指進去住。一人一間別亂擠, 房間暖和真舒服。

2、揭示謎底：手套。

3、教師出示一只手套，提問：這是一副完整的手套嗎？

4、另一只手套丟在哪里了呢？有誰發它？

5、欣賞故事《大手套》

6、提問：

（1）故事的名稱叫什么？（2）手套丟在了哪里？（3）有誰發現了它？

（4）發現它的小動物是怎樣做的？

7、出示PPT，根據圖片理解。

8、再次欣賞故事。

9、請幼兒分角色扮演。

五、效果反思：

本次活動，利用了PPT和動畫的效果，孩子們看的很是認真，老師提問題時回答的都很正確，在玩游戲時他們把動畫上的小動物們的表情動作都表現的很到位。此次活動也有不足的地方，老師沒有清說，都是由動畫效果，下次次活動，我會先清說，給孩子神秘感。

陳梅 2015.1.6