商中間或末尾有0的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握除法計(jì)算中，當(dāng)不夠商1時(shí)寫0占位的計(jì)算方法。

2、能熟練地進(jìn)行商中間有零和末尾有零的除法。

3、解決筆算除法的難點(diǎn)。

教學(xué)用具口算卡片課件

教學(xué)過程

一、課前復(fù)習(xí)

1、口算（卡片出示）

2、列豎式計(jì)算。（課件出示，學(xué)生在練習(xí)本上筆算）

408÷4 960÷6

二、探討新知

1、課件出示例題7的第一小題：

星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）學(xué)生自己分析題目的已知條件和問題，然后再列式。

列式：532÷4

（1）請全班同學(xué)想一想，商是幾位數(shù)，并嘗試列豎式該怎樣算？

提問：除到被除數(shù)的十位時(shí)，十位上的3去4，商夠不夠1呢？不夠1怎么辦？

（2）指名板演：豎式其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

教師：當(dāng)求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不

夠商，就在那一位上寫0占位。

（3）教師可邊說邊板書：十位上商0以后，用除數(shù)4乘0得0，把0寫在3的下面。

3減0得3，與被除數(shù)個(gè)位上落的2合在一起就是32，32除以4商8，8寫在個(gè)位上。

豎式：哪一步可以省略不寫？為什么？

簡便寫法：豎式

（4）小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)商中間有零的除法，當(dāng)我們在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著被除數(shù)的那一位上寫0占位。

2、練習(xí)：完成教科書第31頁的做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，并針對具體的題目提問，為什么商要寫0？

3、出示例題7的第二小題：

562名學(xué)生分4批去參觀克隆鼠展覽，平均每批有多少個(gè)，還剩多少人？

學(xué)生獨(dú)立讀題，分析數(shù)量關(guān)系后列式。

列式：562÷4

（1）提問：這道題商的最高位是什么位？為什么？商是幾位數(shù)？讓學(xué)生試算。

（2）討論：十位上商是4表示什么？這時(shí)被除數(shù)的十位已除盡，個(gè)位上的2除以6夠商1嗎？怎么辦？在商的個(gè)位上為什么要寫0？被除數(shù)個(gè)位上的3是什么？

指名板演：豎式。其他同學(xué)在練習(xí)本上做。

4、練習(xí)，完成教科書第32頁的“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，講評時(shí)提問，為什么商末尾寫0？

5、小結(jié)：一位數(shù)除多位數(shù)時(shí)，如果被除數(shù)十位上的數(shù)正好除盡，而個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、計(jì)算下面各題

548÷5 726÷7 340÷2 590÷4

2、解決問題

（1）學(xué)校有714本圖書，平均分給7個(gè)班，每個(gè)班分多少本？

（2）把842盆花擺成7行，平均每行擺多少盆？

中間或末尾有0的除法（二）》說課稿

（一）教材分析：

《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第二單元中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已掌握了“被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”即出生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

（二）學(xué)生學(xué)情分析：

從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0，被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規(guī)律已掌握。有一部分學(xué)生已會(huì)計(jì)算被除數(shù)中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0的除法題目。

（三）教法、學(xué)法分析;

我通過閱讀教材、教參和新課標(biāo)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為對這一教學(xué)內(nèi)容理解起來比較容易。所以，在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采取以下策略：

1、放手讓學(xué)生自主解決問題，嘗試計(jì)算例7的1、2題。再通過學(xué)生口述計(jì)算過程，教師設(shè)問、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)使學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)。

2、通過學(xué)生反復(fù)敘述算理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并使他們自主探索“被除數(shù)中間或末尾沒有0，商中間或末尾有0”這一知識(shí)形成的過程。

《商中間或末尾有0的除法（二）》教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗(yàn)質(zhì)時(shí)形成的過程并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力放手讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算，使學(xué)生真正理解知識(shí)形成的過程。

反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無華、扎實(shí)高效。所有知識(shí)都是學(xué)生在探究的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并親身體驗(yàn)出來的，在這里教師真正起到了一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的作用。

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。可見，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它旨在讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，體驗(yàn)探究的樂趣。在教學(xué)《商中間或末尾有0的除法（二）》時(shí)，學(xué)生在試一試、算一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而真正理解了掌握了商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)中存在的不足：

1、教師教學(xué)語言生硬，沒有用鼓勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

2、練習(xí)量太少，學(xué)生在算理方面說的太少。

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《商中間或末尾有0的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

禾木小學(xué)：劉樸娣

教學(xué)內(nèi)容：31--32頁例7及做一做

教學(xué)目標(biāo)：通過自主探索和合作交流等形式使學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間或末尾有0的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。

教學(xué)難點(diǎn)：被除數(shù)中間或末尾不夠商1怎么辦。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（課件）1、0除以任何不等于0的數(shù)都得0（豬八戒分西瓜情景圖）

2、筆算

402÷2=

609÷3=

750÷5= [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生回顧“0除以任何數(shù)都得0”、“0還有占位的作用”及商中間或末尾有0的書寫格式，讓學(xué)生理解商中間或末尾的零必須寫，檢驗(yàn)商的位數(shù)是否正確，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的筆算除法奠定基礎(chǔ)。

二、引入新課，板書課題

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)聽。（板書課題：商中間或末尾有0的筆算除法）

三、學(xué)習(xí)新知：

知識(shí)改變命運(yùn)

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1．教學(xué)例7，課件出示例7(1)：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館，平均每批有多少人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？誰會(huì)列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 832÷4=）

（3）你能估并算開下嗎？你會(huì)計(jì)算嗎？試著做一做吧。（4）讓學(xué)生嘗試練習(xí)并解說試算過程，突出商0的理由。（5）分組討論：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)怎么辦？

（6）教師課件演示兩種算法，比較兩種豎式書寫，哪種比較簡便？ [設(shè)計(jì)意圖] 通過估一估讓學(xué)生體會(huì)商中間或末尾有0的筆算除法。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)就商0，是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（9）練習(xí)P31做一做

2、教學(xué)例7，課件出示例7(2)： 562名學(xué)生分4批去參觀克隆屬。平均每批有多少人？還剩幾人？

（1）讀題，審題，找出題中的已知條件和所求問題？

（2）師：要求平均每批有多少人？還剩幾人？誰會(huì)列式？為什么這樣列式？說說你的理由。（板書 562÷4=）

（3）你能估算開下嗎？你會(huì)計(jì)算嗎？試著做一做吧。

（4）學(xué)生嘗試練習(xí)，做完的同學(xué)在小組內(nèi)交流：你是怎么做的？（5）教師講解教師過程。

知識(shí)改變命運(yùn)

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（6）師:請同學(xué)們翻開書P32,這就是我們書上的例7第(2)題.[設(shè)計(jì)意圖]其知識(shí)點(diǎn)還是在于不夠商1時(shí)就商0，不同的是商末尾有0并有余數(shù)的筆算除法。讓學(xué)生在試算過程中通過體會(huì)、比較與前面知識(shí)的異同，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的綜合實(shí)踐能力。

3、我會(huì)算了（課件）

841 ÷ =

653 ÷ 5 =

4、數(shù)學(xué)小醫(yī)生（課件）

4．比較例7（1）和（2）的異同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)就商0。

四、小結(jié)

在除法筆算過程中，遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時(shí)，這一位上的商是0，要在這一位上商0.在一位數(shù)除以三位數(shù)的筆算過程中，除到被除數(shù)的十位正好除盡，個(gè)位上是0，就不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫0就行了。當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)要商0

五、板書設(shè)計(jì)：

主板：當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)要商0 副板：“ 0 ” 除以任何不是0 的數(shù)都得0。例如：0÷3= 0 0不能做除數(shù)。例如：3（任何不是0的數(shù))÷ 0 = 沒意思

知識(shí)改變命運(yùn)

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六、應(yīng)用拓展： P32做一做

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

知識(shí)改變命運(yùn)

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識(shí)改變命運(yùn)