第一篇：初中數學有效教學的問卷調查

初中數學有效教學的問卷調查（學生卷）

親愛的同學，為了讓我們今后的數學課上得更生動有趣，提高我們的課堂學習效率，我們想通過調查和研究尋找到比較讓同學們滿意又非常有效的課堂教學模式，我們設計了這份調查問卷。姓名填不填你隨意，我們僅將調查結果用于研究。但請同學們一定填寫你自己的真實感受和思考。謝謝！

班級姓名性別

一、選擇題

1、你喜歡數學老師上課時提你的問嗎？ A.喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

2、你認為數學老師上課經常提你的問對你的學習有幫助嗎？ A.很有幫助B.幫助不大C.沒什么幫助

3、你喜歡數學老師上課時走到你的座位旁來嗎？ A.喜歡B.無所謂C.不喜歡

4、你上數學課會記筆記嗎？

A.會記

B.有時記

C.基本不記

5、你認為數學老師上課寫板書對你學習和掌握知識有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點幫助C.沒感覺

6、你希望數學老師上課在黑板上多板書嗎？

A.很希望

B.隨便

C.沒感覺

7、你希望數學老師上課多講一點，還是自己多練一點？ A.盡量多講B.無所謂

C.少講一點多練一點

8、你希望數學老師對知識點講透一點，還是留點思考的余地？

A.盡量講透B.點到為止C.盡量讓學生自己思考

9、你認為數學老師上課用投影儀、電腦對你的學習有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點幫助C.沒有幫助

10、你認為老師用電腦課件上課你會更有興趣嗎？

A.有興趣

B.無所謂

C.沒有興趣

13、老師用投影儀或課件上課你感到能提高學習數學的興趣嗎？ A.大大提高興趣B.興趣不大

C.覺得沒有興趣

14、您覺得數學老師用課件上課時你的學習效率會更高嗎？

A.效率會更高 B.差不多

C.效率會更低

15、你喜歡老師經常用多媒體上課嗎？

A.很喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

初中數學有效教學的問卷調查（學生卷）

親愛的同學，為了讓我們今后的數學課上得更生動有趣，提高我們的課堂學習效率，我們想通過調查和研究尋找到比較讓同學們滿意又非常有效的課堂教學模式，我們設計了這份調查問卷。姓名填不填你隨意，我們僅將調查結果用于研究。但請同學們一定填寫你自己的真實感受和思考。謝謝！

班級姓名性別

一、選擇題

1、你喜歡數學老師上課時提你的問嗎？ A.喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

2、你認為數學老師上課經常提你的問對你的學習有幫助嗎？ A.很有幫助B.幫助不大C.沒什么幫助

3、你喜歡數學老師上課時走到你的座位旁來嗎？ A.喜歡B.無所謂C.不喜歡

4、你上數學課會記筆記嗎？

A.會記

B.有時記

C.基本不記

5、你認為數學老師上課寫板書對你學習和掌握知識有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點幫助C.沒感覺

6、你希望數學老師上課在黑板上多板書嗎？

A.很希望

B.隨便

C.沒感覺

7、你希望數學老師上課多講一點，還是自己多練一點？ A.盡量多講B.無所謂

C.少講一點多練一點

8、你希望數學老師對知識點講透一點，還是留點思考的余地？

A.盡量講透B.點到為止C.盡量讓學生自己思考

9、你認為數學老師上課用投影儀、電腦對你的學習有幫助嗎？ A.很有幫助B.有點幫助C.沒有幫助

10、你認為老師用電腦課件上課你會更有興趣嗎？

A.有興趣

B.無所謂

C.沒有興趣

13、老師用投影儀或課件上課你感到能提高學習數學的興趣嗎？ A.大大提高興趣B.興趣不大

C.覺得沒有興趣

14、您覺得數學老師用課件上課時你的學習效率會更高嗎？

A.效率會更高 B.差不多

C.效率會更低

15、你喜歡老師經常用多媒體上課嗎？

A.很喜歡

B.無所謂

C.不喜歡

第二篇：初中數學有效教學反思

初中數學有效教學反思

長期以來，我們的課堂教學一般采用傳統的五段式，即組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業。這種教學方式產生了很多問題：學生被嚴重束縛，能力、品質、行為習慣的不到很好的發展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過兩年多來學校“有效教學”的培訓，我深刻地理解到：有效教學勢必成為一種教育理念,成為我們每個教師應該追求的目標。結合兩年多來認識的有效教學理論和自己在教學實踐中的認識，我作如下五個方面的反思。

（一）、優化課堂教學目標

美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”優化課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確《課程表準》要求所要達到的教學目標。目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。課堂教學目標要科學合理。它既要符合學生學習語言的規律，又要有利于培養學生的學習興趣和主動性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。比如：在講解七年級上冊《正方體的展開圖》這一節時，教師要讓學生明確這節課的主要目標有兩個，一是正確理解空間圖形展開圖的意義，二是能通過自己動手，找出正方體的所有展開圖。這兩個目標優化了本節課的教學任務，明確了課堂教學方式。

（二）、優化課堂教學內容

教學目標包括認知、情感、動作技能三大領域。教學內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準知能的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。另外，對教學內容來說，還有一個教學容量的問題。教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生接受不了；量過小，學生吃不飽。必須在保證完成教材規定的教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量，著重調控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。因此，課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強 知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、和連續性。同時也應該關注技能訓練的程序化，注重真實語境下的活動設計。并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。比如：在講解九年級《三角函數的應用》這一節時，可以設置這樣的教學內容：給定量角器、卷尺，測量旗桿高度，并且以此設置多個變式題型。這樣的教學內容不僅真正體現三角函數的應用，更重要的是充分訓練學生解決實際問題的能力，體現學以致用的思想。

（三）、優化課堂教學方法

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合學生的認識規律和一般教學原則。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。教師可采用“啟發式”、“誘導式”教學法。在具體的教學實際中，要注意教學方法選擇的適時、適度、適當、適合、適應原則，從而獲得課堂教學的高效率。教學過程要有流暢性。教師要注意教學環節的連接是否符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。教學要講究生動性，要求教學過程充滿變化，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。教學過程中的失誤會直接影響著教學效果。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

（四）、優化課堂教學活動

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”新一輪基礎教育課程改革中更強調在人的交往中學習，強調在教學活動中讓課堂“動”起來。因此，打破課堂的沉悶和焦慮，克服傳統課堂中的單一和枯燥的教學行為，讓學生在明主和諧的狀態中主動學習，形成課堂中師生有效互動，是優化課堂教學活動反思的重點。要實現課堂中師生的有效互動，我們必須做到以下幾點：

1、對教學內容、重點、難點、課程標準的把握準確到位；

2、對學生學情的充分了解；

3、對教學環節的清晰而周密的思考；

4、對輔助教學手段和教學用具的精心選擇；

5、對課堂突發事件的預見。比如：在九年級上學期復習《二次函數》時，學生在解決問題可能會采用不同的函數形式，這就要求我們在備課時要考慮到每一種可能的方法，并在講解時引導學生一題多解。

（五）、優化課堂教學的評估與反饋

課堂教學中的評估應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學生的學習水平。課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎 較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎較好的 學生既要肯定成績，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學活動實行控制的重要手段。教師在教學中應動、靜觀察相結合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時反饋信息。課堂練習與家庭作業是評估與反饋的重要方式，對于隨堂練習與家庭作業，我們可以采取分層設計的方式，這樣能很好的兼顧不同層次的學生。在講了七年級《有理數加減乘除乘方運算》后，可以設計如下A、B、C三級隨堂練習。A級：計算(1)、︳-2︳-2004+(0.04)【(-5)200

320

2003

×】（2）、-3+（-5）×(5)

222230

B級：(1)若有理數x、y滿足

22006（x-1）+∣x-12y+1∣=0,求x+y(2)若∣a+b+1∣與（a-b+1）互為相反數，判斷a、b的大小關系 C級：用★和☆表示一種運算：對于有理數a、b，都有a★b=a和a☆b=b,則（2006★2005）☆（2004☆2003）的值是多少？

以上就是我對有效教學的一些反思，當然，教無止境，我會在今后的教學實踐中，以更加熱情的態度來促進自己的有效教學理念的提升。

第三篇：初中數學有效教學之我見

初中數學有效教學之我見

大柏中學 范云

有效教學就是能夠最大限度地促進學生學習進步與發展的教學。數學課堂有效教學是師生遵循數學教學活動的客觀規律，以最優的速度、效益和效率促進學生在數學學習的知識與技能、過程與方法、情感與態度 “三維目標”上獲得整合、協調、可持續的進步和發展，有效地實現預期的教學目標而組織實施的數學教學活動。有效課堂教學能使教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而完成指定的教學目標，有效教學追求社會化、人性化教育，強調有效果、有效率、有效益。要提高數學課堂教學的有效性，我嘗試從以下幾方面著手。

一、建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果師生關系不和諧，那么善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、備課要以本為本，以人為本。有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師、甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要以本為本，而且還要以人為本，重點是要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去，就好比是營養成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？所以備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

三、營造輕松愉快的課堂氛圍。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉變傳統觀念，打破正統的教學方式，有老師認為數學是一門嚴謹的學科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，我卻不認同，試想本來就單調枯燥的數學，再加上正統的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時說出會更有效果。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。

四、采取適當的教學方法。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同的特點，教師選用的教學方法必須適宜于內容的不同特點，才能提高教學效果。

1、創設問題情境的教學。

如教學《打折銷售》，就可以用創設問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學生談參加市場調查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會培本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導學生得到：利潤=賣價－成本價。

2、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障礙，這樣有助于提高學生學習數學的興趣。

總之，讓枯燥的數學妙趣起來，讓抽象的數學形象起來，讓深奧的數學淺顯起來，讓機械的數學練習生動起來，讓怕數學的學生自信起來，讓怕數學老師的學生喜歡起你來，這樣的課堂教學一定就是有效的，而且是高效的。

第四篇：初中數學有效教學論文

初中數學有效教學論文范文?談談初中數學有效教學的幾個問題???????目前中小學教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設置及標準問題，更有教師本身素質和能力問題。作為一線教師，應該正視這個問題，并作深刻的反思。??我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學效益，那應該屬于教師的份內職責。目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題。?

（一）什么樣的教學是?有效教學???所謂?教學?，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因為教學是在學生?想學?的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么到學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫的教學語言等。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。?

（二）實現有效教學教師要擺正自己的位置???要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業才能獲得成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學生的自主學習能力培養，忽略了學困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮，這就會讓我們的教?教研專區全新登場?教學設計?教學方法?課題研究?教育論文?日常工作?學常常處于尷尬境地的癥結所在。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，教師在教學上在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。???

（三）實現有效教學要求教師具備較高的業務能力???要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中?先做后說?，?師生共做?，??做?并不是指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師一唯的說教好得多。數學是做出來的，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數學教學來培養學生自主探索能力的關鍵。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。???

（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件???教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。???

（五）合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件???完成作業是學生主要的課余自修活動。上海市教育科學研究院發布了一項?課業負擔與學業成就的實證研究?的調查報告，通過對上海市?個區??所?二期課改?試點中小學校共????名學生的調查測試結果表明??作業量過多成績反而下降；補課次數越多效果越小。這個調查結果是很值得我們深思的，到底課余花多少時間才能獲得最佳的學習效果呢？筆者認為花多少時間并不是問題的根本，關鍵是教師布置什么樣的作業。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固??查漏補缺??深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。我認為，根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于深化拔高。復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內容的復習有多個時段，作業內容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。??????????????????????????????????

（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上???當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。所謂有效學習，就是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現的是積極主動探索學習精神。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。所以說一節課搞好一次教學活動設計綜合??不合理，其評估標準應該建立在學?生有效學習的基礎。??????

（七）提高?學困生?的學習能力是全面實現有效教學的基本任務???要實現有效課堂教學，關注?學困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學生，我就常常不經意地發出提示信號：?請某某同學注意???某某同學在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。????面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學生?，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。????初中數學有效教學論文范文?談談初中數學有效教學的幾個問題生有效學習的基礎。??????

（七）提高?學困生?的學習能力是全面實現有效教學的基本任務???要實現有效課堂教學，關注?學困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學生，我就常常不經意地發出提示信號：?請某某同學注意???某某同學在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。????面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學生?，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效?

第五篇：初中數學有效教學之我見

初中數學有效教學之我見

徐保建

（湖北省安陸市木梓鄉木梓中學）

【摘要】：數學教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求.在新課程理念的指導下，我們要培養良好的師生情感，通過有效的教學方法，激發學生學習興趣，使學生能夠熱愛數學，能夠在數學上有不同的發展.【關鍵詞】：有效教學

激發興趣

培養能力

2011年版數學課程標準指出：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展” [1].學生要有不同的發展，我們廣大教師就要認真研究有效教學.有效教學的“有效”，主要是指教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發展.在新課改前的數學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差，其原因是多方面的，需要我們廣大教師認真研究教學的策略，處理好師生關系，把握教材、創造性地備好每一節課，改革課堂教學教法，激起并滿足學生的情感需要，力求使數學教學達到生動、互動、主動、共識、共享、共進的有效性.那么怎樣做到這幾點？下面，結合自己的實際教學，從以下幾個方面談談本人的一些粗淺見解： 1 構建和諧師生關系是實現有效教學的前提

1.1 培養師生良好情感是有效教學的突破口.培養良好的師生情感就是要以師愛去激勵每個學生進步.數學，由于比較抽象，就有很多學生學習效率不高.作為一名數學教師，千萬不能因為學生學習不好或表現不好而挖苦、諷刺，甚至體罰學生.曾經有一個剛升到初三的學生，通過我對他一個星期的觀察，發現他的理解和接受能力都不錯.我問他：“為什么初二畢業成績不是很理想？”他說：“二年級時，數學老師總愛諷刺他，他不愿意學數學.”后來，我常鼓勵他，幫助他.經過一學期的努力，他的成績終于趕上來了.通過這個事，我認識到挖苦、諷刺或體罰學生對他們的培養與轉化起不到任何作用，反而把他們推向更為錯誤的方向.對于初中數學無效學習這樣一個“與眾不同”的特殊學生群體，教師必須正確認識他們，關心他們，以愛心撫慰他們的心靈，以誠心贏得他們的信任，以耐心期待他們轉化，讓他們健康成長.在課堂教學中，要注意對學習不好的學生加以特別的照顧，如鼓勵他們回答問題、上黑板前板演，只要他們有人舉手，就給他們機會，讓他們感到在老師心目中有與優生一樣的地位.課堂上，為了給他們更多表現的機會，要經常向他們提一些簡單又具有啟發性的問題，對能正確回答問題的學生及時給予表揚鼓勵，如果回答不正確就及時給予啟發引導.1.2 關注學生的發展是推動學生有效學習的助推器.在數學教學中，教師必須俯下身子把學生當作朋友一樣對待，了解他們的需求.在數學教學過程中，可以互相交換意見，互相探討問題，教學相長.與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御機制.人都有自尊心和自覺能動性，只有受到尊重信任，才能夠充分發揮其主動性、積極性和創造性.只有這樣，才能使學生們真正成為學習的主動建構者，成為推動學生有效學習的助推器.1.3 教學是一種雙邊活動，因此教師的預設與學生的學習活動應相互交融、有效滲透，應充分發揮教師在教學中的主導作用和學生的主體作用.教師在“導”著學生前進的同時，學生必須發揮自身的主觀能動性，“導”的效果在很大程度上依靠學生自覺性發揮程度而定.另外學生學習的主題經過教師的支持、提升，可以以教師預設的活動形式開展，而在教師精心預設的活動中，學生受到材料形式等因素的影響，又會時時拓展生成屬于他們新的主題.因此，教師預設與學生的學習活動是要你中有我，我中有你，相互交融，相互遞進，周而復始.而我們教師的作用更多地是聆聽、篩選、建構、支持和拓展，始終把學生擺在教育教學的中心地位，從而推動學生有效學習.1 2 有效備課是有效教學的基本保障

2.1 新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到“課標”的要求.新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動過程.新的備課形式應該是豐富多彩，靈活多樣的，要因課程內容，教師能力水平的不同而異.如方程與應用類課程，應多讓學生聯系實際，參與社會調查.如有平行班級的，應大力提倡“集體備課”方式.而教齡長，經驗豐富，素質高的教師，提倡在書上“畫龍點睛”，讓他們騰出精力和時間搞研究.2.2 備課是教學的重要行為之一，是教師上好課的關鍵.如果備課無效，教學就會出現打“亂仗”，學生好像在“云霧”之中.因此備課的研究就應該投入更多的時間和精力.我們投入更多的時間和精力研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴功”.所以我們認為備課的研究應比教學其他環節的研究更重要，要大力提倡和實施有效備課.3 激發學生學習興趣是實現有效課堂的“興奮劑”

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師.” [2]這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用.進入初中后，學生在身體和心理等方面都已經具備了接受初中教育的條件.隨著知識、經驗、技能的不斷豐富，他們已在不同程度上產生了表達自己對周圍世界的認識和情感的要求，這正是對初中學生進行數學教育，促進他們身心發展的良好時機.3.1 創設教學情景，導課引人入勝，使學生產生濃厚的學習興趣.上課伊始，若入能得法，導的有趣，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂教學中，還能激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個數學教學效果都會產生直接的影響.能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率，能夠啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態.這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環節，而且能有效地誘發學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，使其自動地獲取知識.比如在講“三角形ASA全等時”時，我采用了這樣的開場：“同學們，告訴大家一個好消息，我們學校剛收到一封某個數學基金會的來信，誰能在這塊破碎了的三角形玻璃（有一邊和兩角是好的.）基礎上，把它還原成與原來一模一樣的三角形玻璃，可免費三日神州游.要想一舉成功，請看課本.”這樣一來就將學生成功地吸引住了，激發了他們的興趣和求知欲.一堂課就這樣開始了，處于這種狀態的學生，注意力就特別集中，學習興趣非常高漲.教師適時點拔、啟發、誘導，發揮教師的主導作用，同時體現學生的參與意識、主體意識，讓學生主動的學習，減少學習的盲目性.3.2 利用貼近生活的問題、圖文、例題、展現情景，激發興趣.然后我問學生：“初中數學好學嗎？”學生們說法各異.但我明確告訴學生：初中數學很好學，也非常有趣.它會幫你解決許多意想不到的問題.初中幾何主要學習三角形、四邊形、和圓等常見的圖形，學了幾何，你就能站在地面上測量大樓的高度;你就可以很容易在三角形的余料中剪裁出最大的圓或矩形；你如果是木匠，你就會在圓木中鋸出橫截面是正方形的木料；你如果去購物，你就能算出用那一種方案購物更劃算；你如果是老板，你就能算出怎樣賺錢最多，鋪設管道怎樣最省料等.通過談話的方式，利用這些貼近生活的問題激發學生學習數學的興趣和強烈的求知欲.3.3 充分利用教材，挖掘教材，活用教材，讓學生感覺數學來源于生活.每一章的開始都有一幅圖文，生動又現實的展現了數學與現代建設的密切關系，還有課本里的一些正文，例習題，特別是應用題的背景內容，教師在授課講解時，即可作為新課的引子，也可作為政治思想教育的有利陣地.教師應以充滿激情、自豪的語氣向學生作簡要的說明，介紹社會主義建設和改革的成就，介紹我國數學方面做出的貢獻，激發學生熱愛祖國，熱愛社會主義，2 決心為實現社會主義現代化而學習.同時，通過理論聯系實際方式，使學生受到唯物主義教育，培養他們學以致用的良好的習慣，并提高他們分析和解決問題的能力，通過對數學法則的計算，得到正確的結果，以及對列方程解應用題的縝密分析、比較、歸納，找出相應的數量關系，對數學概念的把握，理解內涵，利用數學解法的特點，充分展示了數學的邏輯性、抽象性、概括性、空間想象和分析能力.由具體生動的例子到一般，由一般到特殊，再從特殊到一般，培養他們對數學這一門獨特學科的興趣，指導他們邁向數學的大門，去領略知識和精神領域里的無限美妙的世界.例如，在講授一元二次方程應用題時有一道商品盈虧問題，我抓住本節課與生活的密切聯系，發動學生通過去市場進行實際考察、詢問家長等不同方式進行課前預習.課堂上，學生不但表現出濃厚的學習興趣和極大的積極性，而且對“漲價百分率”、“降價百分率”、“打折”、“利潤”、“毛利潤”等專業術語理解透徹、運用得當.課堂不再是教師的“一言堂”，而成為學生交流、合作、深入思考的場地.3.4 增強數學興趣和數學的吸引力，以提高學生學習數學的興趣.在實施素質教育中，一節數學課的時間很短，既要面向全體，扶優抓差，又要培養拔尖的學生，發展學生的個性.既要完成知識目標，又要完成能力目標.不僅要“育人以智”，而且還要“育人以德”，“育人以情”，在優化課堂教學中，我們數學老師應當注意增強數學趣味和數學的吸引力.把輟學的學生吸引過來，把座在教室的學生注意力吸引到講臺上來.營造活躍的課堂氣氛，使教學課堂出現勃勃生機，具有較強的吸引力，凝聚力

3.5 加強直觀教學，引導動手操作，變抽象為具體，設計生動的教學過程.充分運用教具和演示實驗等教學手段，最大限度地提高學生對抽象知識的理解.例如上圓的概念.可用一根細繩子，一端系上釘子，一端系上粉筆，拉直細繩子，轉動粉筆一周，就形成一個圓.再讓學生自己來演示一遍.這樣做不僅使學生真正理解了圓的定義，而且把課堂教學搞得生動活潑，豐富多彩，以迎合學生的好動心理.學生在活動操作中既吸收又加工，既深化概念又形成能力.3.6 充分利用信息技術，也可激發學生學習興趣.信息技術提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），又能用手操作（觸覺）.這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多.同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于激發學生學習興趣.4 優化課堂結構以提高課堂教學的有效性

4.1 數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、拓展、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂的時間，是初中數學課堂有效教學的重要因素.4.2 設計課堂層次時，要體現學生是學習的主體.學生是數學學習的主人，教師是數學學習的引導和組織者，而學生作為社會的成員，具有人的共性，但是每個學生由于遺傳因素、家庭狀況和條件、人際關系、社會環境的不同，在發展過程中呈現差異，甚至很大的差異，這是客觀存在的[3].因此分層次時必須注意緊扣教學目的與要求，重視認知過程的完整性，從大多數學生的實際情況出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，遵循學生的認識規律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則.但分層前先做好學生的思想工作，讓學生明白分層是成績差異的分層，不是人格的分層，其目的和意義是為了幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度的發揮他們的潛力，逐步縮小差距，促進班級整體優化并說明該分層模式會根據學生的學習情況定期地做些調整，合理地進行升降，消除學生的心里不平衡狀態.這樣才能有利于教學更加面向全體學生，使所有學生都能體驗到學有所成，學有所得，增強學習信心，從而提高課堂教學的質量和效率.較好地解決統一施教與學生程度層次不齊的矛盾，調動學生的積極性，改變其自卑和落后心理，大大改善了“差生吃不了，優生吃不飽”這一現狀.3 4.3 學生在掌握新知識時，還不能靈活運用知識解決實際問題.為了達到堂堂課講的清楚，學生聽的明白.應充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，應注意針對不同的內容，不同的教學階段，做到精講精練，以提高學生對課堂知識的消化率.它不僅幫助學生進一步理解和掌握概念，而且有助于發散學生的思維，培養學生的創新能力，提高學生綜合理解能力，增強了學生在課堂上對知識的消化率.總之，在新課程標準的指導下，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，在今后的數學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注.我們要踏踏實實地研究“有效教學”，使我們的課堂教學效果更好，使每個學生都能學到更多的數學知識，使每個學生都能成為一個優秀的社會主義接班人.參考文獻： 2011版《中學數學新課程標準》 愛因斯坦：《愛因斯坦文集》第三卷商務印書館出版 3 邵榮貴：淺談新課程下初中數學的分層教學[J].科學大眾.