第一篇：初中數學有效教學的幾點反思

初中數學有效教學的幾點反思

論文關鍵詞:有效教學

有效

學習興趣

基本技能

積極有效

論文摘要:為實現有效教育，教師除了要具備較高的業務能力還要擺正自己的位置，從主導位置退下來，變為指導者合作者引導者。

目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談如何實現有效教學。

（一）什么樣的教學是“有效教學”

所謂“教學”，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。

（二）實現有效教學教師要擺正自己的位置

要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師是學生學習的服務者，通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，卻忽略了學生的自主學習能力培養，忽略了學困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮。教師在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。

（三）實現有效教學要求教師具備較高的業務能力

要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中“先做后說”，“師生共做”，“做”并不是指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師的說教好得多。數學是做出來的，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數學教學來培養學生自主探索能力的關鍵。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。

（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件

教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要

（五）合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件

完成作業是學生主要的課余自修活動。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。完成作業的目的是對所學的知識進行復習鞏固——查漏補缺——深化提高或者可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。但根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。

（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上

當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。所以說一節課搞好一次教學活動設計綜合不合理，其評估標準應該建立在學生有效學習的基礎。

（七）提高“學困生”的學習能力是全面實現有效教學的基本任務

要實現有效課堂教學，關注“學困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。只有及時了解他們的學習困難，及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的指導，是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。

面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：“天下沒有教不會的學生”，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。

第二篇：初中數學有效教學反思

初中數學有效教學反思

長期以來，我們的課堂教學一般采用傳統的五段式，即組織教學、檢查復習、講授新課、鞏固復習、布置作業。這種教學方式產生了很多問題：學生被嚴重束縛，能力、品質、行為習慣的不到很好的發展；教師照本宣科，課堂效率低下。通過兩年多來學校“有效教學”的培訓，我深刻地理解到：有效教學勢必成為一種教育理念,成為我們每個教師應該追求的目標。結合兩年多來認識的有效教學理論和自己在教學實踐中的認識，我作如下五個方面的反思。

（一）、優化課堂教學目標

美國著名心理學家、教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們就能更好地組織學習。”優化課堂教學目標是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確《課程表準》要求所要達到的教學目標。目標教學就是將所有教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。課堂教學目標要科學合理。它既要符合學生學習語言的規律，又要有利于培養學生的學習興趣和主動性。因此，目標要具有全面性、整體性、層次性、可操作性、科學性等特點。比如：在講解七年級上冊《正方體的展開圖》這一節時，教師要讓學生明確這節課的主要目標有兩個，一是正確理解空間圖形展開圖的意義，二是能通過自己動手，找出正方體的所有展開圖。這兩個目標優化了本節課的教學任務，明確了課堂教學方式。

（二）、優化課堂教學內容

教學目標包括認知、情感、動作技能三大領域。教學內容也相應地包括知識、能力、非智力因素三部分。每一堂課都有自己的教學點，即知識點、能力點、非智力因素點。知識點是課堂教學的根本點，在教學中應突出重點，解決難點，把握準知能的結合點。能力點是指學生應該具備的基本能力，如掌握知識能力、應用知識能力、思維能力、動手操作能力。非智力因素點主要指學生的動機、興趣、意志、信心、性格、習慣和情感。另外，對教學內容來說，還有一個教學容量的問題。教學容量是一個相對穩定的常數，量過大，學生接受不了；量過小，學生吃不飽。必須在保證完成教材規定的教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量，著重調控教師輸出的信息量、學生接受訓練量、師生的雙邊活動和學生的多邊活動量。因此，課堂教學內容要根據既定的教學目標，將教材內容實行科學的組合，并按一定的程序組成合理的知識結構和能力結構，使教學內容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點突出、難易適度。教師要明確教學的重點、難點和關鍵，要加強 知識間的相互有機的聯系，重視語言知識的系統化、和連續性。同時也應該關注技能訓練的程序化，注重真實語境下的活動設計。并且科學地安排教學順序和層次，合理確定教學內容的廣度和深度。比如：在講解九年級《三角函數的應用》這一節時，可以設置這樣的教學內容：給定量角器、卷尺，測量旗桿高度，并且以此設置多個變式題型。這樣的教學內容不僅真正體現三角函數的應用，更重要的是充分訓練學生解決實際問題的能力，體現學以致用的思想。

（三）、優化課堂教學方法

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。課堂教學中所采用的方法要符合教學內容，符合學生的認識規律和一般教學原則。現代社會信息渠道的多元化必然導致學生獲取知識渠道的多元化。為此,教師應努力探尋行之有效的教學方法和手段,營造豐富多彩的教學氛圍,充分調動學生學習的積極性。教師可采用“啟發式”、“誘導式”教學法。在具體的教學實際中，要注意教學方法選擇的適時、適度、適當、適合、適應原則，從而獲得課堂教學的高效率。教學過程要有流暢性。教師要注意教學環節的連接是否符合教學規律，教學活動與活動之間的轉換是否恰當合理。在轉換之間，教師的指令是否清楚。學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。教學要講究生動性，要求教學過程充滿變化，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。教學過程中的失誤會直接影響著教學效果。只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

（四）、優化課堂教學活動

葉瀾教授提出：“人類的教育活動起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”新一輪基礎教育課程改革中更強調在人的交往中學習，強調在教學活動中讓課堂“動”起來。因此，打破課堂的沉悶和焦慮，克服傳統課堂中的單一和枯燥的教學行為，讓學生在明主和諧的狀態中主動學習，形成課堂中師生有效互動，是優化課堂教學活動反思的重點。要實現課堂中師生的有效互動，我們必須做到以下幾點：

1、對教學內容、重點、難點、課程標準的把握準確到位；

2、對學生學情的充分了解；

3、對教學環節的清晰而周密的思考；

4、對輔助教學手段和教學用具的精心選擇；

5、對課堂突發事件的預見。比如：在九年級上學期復習《二次函數》時，學生在解決問題可能會采用不同的函數形式，這就要求我們在備課時要考慮到每一種可能的方法，并在講解時引導學生一題多解。

（五）、優化課堂教學的評估與反饋

課堂教學中的評估應根據教學目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學過程中的達成度進行全面的評估。評估時既要評估學生的學習參與程度和掌握學習方法的情況，也要注重對教學方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結合。評估的指標要明確具體，語句表達力求精練、準確，既簡單易行、便于操作，又能反映出學生的學習水平。課堂教學的反饋要適時、具體。學生練習正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習出錯時，要講出原因，并提供同類練習，及時強化訓練；對學習基礎 較差、自信心不足的學生要多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎較好的 學生既要肯定成績，又要指出努力方向。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學活動實行控制的重要手段。教師在教學中應動、靜觀察相結合，做到“眼觀六路，耳聽八方”隨時反饋信息。課堂練習與家庭作業是評估與反饋的重要方式，對于隨堂練習與家庭作業，我們可以采取分層設計的方式，這樣能很好的兼顧不同層次的學生。在講了七年級《有理數加減乘除乘方運算》后，可以設計如下A、B、C三級隨堂練習。A級：計算(1)、︳-2︳-2004+(0.04)【(-5)200

320

2003

×】（2）、-3+（-5）×(5)

222230

B級：(1)若有理數x、y滿足

22006（x-1）+∣x-12y+1∣=0,求x+y(2)若∣a+b+1∣與（a-b+1）互為相反數，判斷a、b的大小關系 C級：用★和☆表示一種運算：對于有理數a、b，都有a★b=a和a☆b=b,則（2006★2005）☆（2004☆2003）的值是多少？

以上就是我對有效教學的一些反思，當然，教無止境，我會在今后的教學實踐中，以更加熱情的態度來促進自己的有效教學理念的提升。

第三篇：淺談初中數學有效教學

淺談初中數學有效教學

一、老師上課前要精心備課

備課是老師不可或缺的環節，是上好每一節課的開始，也是課堂教學的基礎，更是課堂教學藝術重要的組成部分，具有很強的科學性和連續性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態，備好課，上好課的心理。

二、上課時進行有針對性的設問

老師設問必須有啟發性。如今鄉下中學普遍存在基礎不牢固，學習不認真，頑皮好動的學生，要把握好他們的性格，引導他們積極向上的學習態度，就必須找到切實有趣的問題，激發他們的學習興趣，提高課堂的趣味性。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學習奧數的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學生可能算不出來，老師可以說出數學小天才高斯的故事，激勵學生喜歡數學，思考數學，營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的積極性；老師的引導，學生成為了主體、是學習的主人。

三、幽默的教學語言是學生學習的動力

教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學生笑了，注意力也就轉回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調等的配合。

四、對學生進行正確的思維訓練

課堂上的思維訓練也叫“無聲訓練”，學生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習，還要開動腦筋，展開思維能力，聯想更多的內容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學生自己完成；若學生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學生養成思維訓練的習慣，燃起學生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學習氣氛就興趣盎然。

五、總結

數學是自然科學的基礎，是培養人的創造性素質的最好途徑，作為數學教師要加強學習,樹立先進的教學理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務感，更要“有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。

作者：牙侯章

單位：鳳山縣砦牙中學

第四篇：初中數學有效課堂教學反思

初中數學有效課堂教學反思

“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”反思是數學思維活動的核心動力。教學中對教師的“教”和學生的“學”進行反思，是提高教學效率，培養學生創新思維的有效途徑。現對此淺談一下自己的看法和做法：

教師要在教學實踐中不斷的反思，調整教法，增強教學的適應性，任何優秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的，作為教師要善于自我反思，經常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經常審視自己教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。

1.經常對教學進行自我反思，緊跟數學發展的最新形勢，不斷學習新的數學知識，明確教學反思是專業發展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現象進行優劣比較、價值判斷或提出改進意見。

2.對自己的數學教學進行經常性的自我回顧與小結，積極推廣先進的教學模式，努力完善數學教學。

3.善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，在實踐中根據數學本身的發展和教育學理論的發展，不斷學習不斷創新，以適應時代要求。通過不斷學習，順利解決實踐中遇到的新問題。改進教學實踐，使自身素質逐步提高并向高層次發展。反思自己的教學行為；在不斷的自我檢查中修正教學實踐，使自己的教育教學思想不斷完善，教育教學水平不斷提高。在實踐中根據數學本身的發展和教育學理論的發展，不斷學習不斷創新，以適應時代要求。

第五篇：農村初中數學教學的有效教學反思

影響農村初中數學有效教學的因素

吳進華

東臺市富安鎮丁莊學校 224222

[論文摘要]從2009年起，鹽城市中小學開展為期三年的 “有效教學年”活動。筆者從現階段農村初中數學教學存在的問題，從學校、家庭、教師三個方面提出有利于促進有效教學的措施：學校需要給有效教學創造好的學習環境，制定恰當的評價機制；教師要做學生有效教學的引導者，合作者；家長要創設良好的家庭教育環境。

[關鍵詞]農村；有效教學；因素

從新課程實施特別是江蘇省“五嚴”規定出臺之后，本人感覺自己從事的數學教學面臨著從未有過的挑戰，我越來越感覺到教學是一門深奧的藝術。教師決不能再用老思維、老方法去授課，教師的教學不僅僅是書本知識的簡單傳授，而是要讓學生在探索中實踐中合作學習、自主學習，最終實現“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、現階段農村初中數學教學中存在的問題

（一）教學評價方面較多地傾向課本知識、分數

通過分析、研究我發現農村初中數學的課堂教學評價具體表現在：

（1）評價標準單一：評價的內容過分注重學生成績，而忽視綜合素質的評價和全面發展的評價；這種單一標準，不僅忽視學生的德育、體育、美育、勞動技術教育等，同時，對學生的學習能力、創新精神、良好的學習態度、習慣等尤其缺乏重視。

(2)評價方法單一：過分注重量化和傳統的紙筆測試法，而缺少體現新的評價觀念的方法和手段。

(3)在課堂教育評價上出現主體“錯位”：評價主體多為單一源，而忽視了評價多源、多向的價值等等，學生一直處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，學生的主觀能動性得不到很好地發揮。

（二）教師的課堂教學重結論，而忽視教學過程中學生的參與

因為有中考的存在，各個學校的成績的競爭是不可避免的。特別是農村初

中為了“提高效率”拼命的趕進度，完全不顧學生的接受能力，學生完全處于被動的學習之中。教師上課也是“壓縮”，新知識的探索一帶而過，忽視學生在其中的參與。試想在這種模式下怎樣培養學生的自主學習，合作學習以及探索精神，學生又怎能不對學習產生厭惡？

（三）枯燥的業余生活，導致學生對學習失去興趣

農村初中因為條件的限制，學生在校的活動比較單一。有好多學生在寫作文時常常說學習枯燥，比如寫日記好多學生從星期一就是想回家吃玩。有學生形容學校生活就是“三點一線式”也就是除了學習就是吃飯，除了吃飯就是睡覺。學生如果整天就是這種生活規律，又怎能不對學習失去興趣呢？

（四）片面的家庭教育觀，導致學生缺乏學習的目標，失去學習的動力筆者與班級的家長交流，大部分家長還是希望學生將來在學業上有所成就，但也有一部分家長對學生放松要求，認為學生在校只要混個畢業，將來也能混出個名堂（賺到錢）。所以這部分學生就像斷了線的風箏缺乏學習的目標，失去學習的動力。

因此，筆者認為農村初中教學要學校，家庭，教師各自完善自己，相互配合，才能真正做到有效教學。

二、學校需要給有效教學創造好的學習環境，制定恰當的評價機制

（一）組織開展多樣化的教學，豐富學生的業余生活。

學校應充分認識到寄宿制學校特別是封閉管理的同時，學生每天24小時埋頭課桌旁將是多么的枯燥乏味，我們必須給學生充分的時間和空間，給學生廣闊的平臺和舞臺，讓學生的課余生活豐富多彩。形式可以是：

(1)充分利用校園局域網、圖書閱覽室和多媒體計算機。

(2)組建各種課外活動小組：學校可根據學生的特長組建各種小組，選派固定輔導教師，利用下午時間開展小組活動。

(3)利用各種節日和紀念日開展活動：利用“六一”“五四”“建隊日”進行團史，隊史教育，堅定跟黨走的信念，樹立正確的世界觀，利用“元旦”“國慶節”

進行愛國主義教育，珍惜幸福生活，歌頌黨的富民政策，利用“教師節”進行感恩教育，教育學生懂得感恩，懂得回報，立志成材，報達祖國。可通過“演講比賽”“歌詠比賽”“相聲比賽”、“作文大賽”“賽詩會”等多種形式，紀念節日，表達心聲。

(4)充分發揮學生團體的作用：學校可發揮學生會、少先大隊、團支部的作用，由他們牽頭組織活動，學校領導負責指導協調，比如：“內務整理練兵比武”“各班生活委員座談會”等。這些由學生組織學生參與，民主氣氛濃、團隊意識強，樹立學生的集體榮譽感。

(二)變單一考試評定教學效果為多形式考查學生實際運用能力。

結合新課程課堂教學理念的分析，學校要確立以學生的發展為中心的課堂教學評價辦法即：以學生的“學”評價教師“教”。改變以前課堂教學評價以教師為中心，以教論教，評定一堂課的效果也是從教師的角度出發，何為教學效果好含糊不清的問題，在課堂上真正體現以學生為主體，強調以學生在課堂學習中呈現出的狀態為參照來評價課堂教學的質量，改變傳統教學評價中以教師為中心，以教論教的狀況。為此，在課堂教學的評價中，要努力做到 ：

（1）面向全體學生。一要把握教學目標，正確處理基礎和發展的關系，使所有學生的能力普遍提高；二要實施因材施教，讓每一個學生在自己的基礎上都能有所提高；三要保證學生參與學習的時空，使每一個學生都有必需的學習機會和學習時間。

（2）學生全面發展。在課堂上，要使學生在知識、能力、情感幾方面都獲得發展。知識——要給每個學生提供基本的知識概念、思維方法。能力——要提高學生抽象的能力、表達的能力、應用的能力，使每個學生的基礎能力得到普遍提高。情感——要讓每個學生都會用自身的情感體驗和主動參與學習，增強學生的自信心。

（3）提高自主學習能力和自我發展能力。一要從學生實際出發，使學生學習是一個連續不斷地同化新知識、構建新意義的過程。二要讓學生自主學習，注重學生學習自行獲取知識的方法，學生主動參與實踐的本領，通過自身的操作活動和主動參與的做法去學習。三要注重學生的個性發展，培養學生的創造能力。

三、教師要做學生有效教學的引導者、合作者

要能真正實現有效的課堂教學關鍵在教師，要有高效的學習效果教師必須要有先進的教學理念，進而付之于行動。教師怎樣提高自身素質呢？我認為要努力做到以下幾點：

（1）要加強內部交流與學習。積極參與集體備課活動，積極參與聽課、說課、評課，與其他教師共同探討教學過程中產生的問題，尋找解決方法，發揚團結協作、互幫互助、共同進步的團隊精神，從而真正提高自身的教學水平。

（2）在課堂教學中，切實轉變自己的行為，正確把握教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放的活動課程，全面提高學生的素養。

（3）積極參加校本教研，按時參加學校和中心組組織的教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，集思廣益，博采眾長。

（4）認真及時反思自己的教學行為，每周作好總結和課后反思。結合課堂實踐撰寫自己的心得體會、論文。

四、家長創設良好的家庭教育環境

家庭教育在學生的成長過程中是至關重要的，而農村家庭恰恰這一點做得比較差，許多家長把學生往學校一送，自己一身輕松，外出打工。怎樣創設良好的家庭教育環境，我想就農村家庭來說由于家長自身素質的限制，不可能向城市家長那樣教育孩子。但至少應做到下面幾點：

(1)孩子的雙親中至少有一人在家關心孩子的學習生活。

(2)要跟孩子多交流，發現孩子身上的優點和缺點。

(3)要給孩子明確學習的要求，鼓勵孩子樹立遠大目標。

總之，影響有效教學的因素是多方面的，但有效教學也并不是可望而不可及的。學校、家庭、教師只要在新課程的教學中，多交流、多合作、多作探索，找出問題解決策略，實踐新的教學理念，打造有效課堂。我們的學生就會向著我們期望的方向發展。

[參考文獻] 《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿）