第一篇：初中數學有效教學論文

初中數學有效教學論文范文?談談初中數學有效教學的幾個問題???????目前中小學教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制問題，也有課程設置及標準問題，更有教師本身素質和能力問題。作為一線教師，應該正視這個問題，并作深刻的反思。??我想，要徹底解決這個問題，不是教師的力量所能做到的，但是，從如何提高教學效益，那應該屬于教師的份內職責。目前，隨著新課程的全面實施，為實現有效教育提出了契機。下面就從有效教學理念出發，結合數學教學的實際來談幾個問題。?

（一）什么樣的教學是?有效教學???所謂?教學?，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發學生的學習動機，因為教學是在學生?想學?的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么到學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與；三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫的教學語言等。所謂?有效?，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標準。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或學生學得好不好。?

（二）實現有效教學教師要擺正自己的位置???要達到有效教學的目的，教師在課堂教學中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學生怎樣學。教師不是評判者，也不只是對學生提出要求，教師更多的是學生的服務者，他的職責要全心全意為學生服務。通過教師的努力使學生真正學到知識和本領，教師應努力滿足學生的求知愿望，使他們能自覺熱愛學習，在學習中去體驗快樂。在這個前提下，我們的教育才能真正達到目標，我們的教育事業才能獲得成功，這樣的教學才會是有效的、高效的，才會是受人歡迎的。以往教師都能教的內容準備得竭盡所能，講課時也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學生的自主學習能力培養，忽略了學困生的困惑。這種單純傳授知識卻忽略了對學生主體作用的指導和發揮，這就會讓我們的教?教研專區全新登場?教學設計?教學方法?課題研究?教育論文?日常工作?學常常處于尷尬境地的癥結所在。教學過程不是教師愉悅自己的過程，而是為學生服務的過程，教師在教學上在幫助學生掌握基礎知識的同時，努力想方設法地幫助學生提高他們對事物認識、分析、判斷能力，提高他們靈活運用知識解決問題的能力。使他們在學習中能真正感受到成功的喜悅，在成功的喜悅中激發熱愛學習興趣，在學習中實現真正的發展和提高，這樣的教學才是有效的。???

（三）實現有效教學要求教師具備較高的業務能力???要實現有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，對數學教學的基本原則和規律要有清晰的掌握。例如，在教學交流中常談的，淡化形式，注重實質；精講多練，先做后說；記憶通向理解，速度贏得效率；重復依靠變式，嚴謹形成理性等，這些已被數學教育者反復推敲提煉，語言已精練到極至的教學規律，其深厚的內涵足以夠我們終身去領會和享用。其中?先做后說?，?師生共做?，??做?并不是指單純做數學題，而是指先提出問題。讓教師指導下師生共同研究問題，解決問題。如在數學法則、定律教學中，教師與學生一起參與教學活動，到他們有了一定的領悟后，再下定義，歸納法則，其教學效果就比由教師一唯的說教好得多。數學是做出來的，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。只有學生通過反復實踐揣摩才能深刻領會和掌握，這是通過數學教學來培養學生自主探索能力的關鍵。總而言之，這些老生常談的教學常規只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現有效教學。因此，要做一名優秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。???

（四）指導學生掌握有效學習的方法是實現有效教學的必要條件???教學活動之前，每位教師不僅要認真備好課堂教學的內容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調動學生學習的積極性。實際上，學生的學習狀態和情緒完全靠老師來調動。隨著教學內容的不同，環境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智，隨時都能指導學生進行合理有效的學習。在學習過程中幫助他們學會自己管理自己、約束自己，培養他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學生課堂上的參與的廣度、深度、自覺度上下?功夫。要恰當合理的組織教學，教師要為學生提供的最貼切的情景材料和保證學生該用的足夠的時間，幫助學生實現有效的學習。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。???

（五）合理布置作業和及時批改作業是實現有效教學的重要條件???完成作業是學生主要的課余自修活動。上海市教育科學研究院發布了一項?課業負擔與學業成就的實證研究?的調查報告，通過對上海市?個區??所?二期課改?試點中小學校共????名學生的調查測試結果表明??作業量過多成績反而下降；補課次數越多效果越小。這個調查結果是很值得我們深思的，到底課余花多少時間才能獲得最佳的學習效果呢？筆者認為花多少時間并不是問題的根本，關鍵是教師布置什么樣的作業。老師布置的作業學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固??查漏補缺??深化提高。當然，教師可以通過學生作業來了解學生知識掌握情況。我認為，根據學生接受知識能力強弱，分層次布置作業是最理想的。每一節新內容學習后，教師布置作業應該著眼于基礎知識的復習鞏固上，不要急于深化拔高。復習課后的作業要在強調鞏固基礎上的螺旋式提高。因為同一個內容的復習有多個時段，作業內容的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當然，教師一定要做到認真地批改作業，從批改作業中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業中走進學生的思維，在作業中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現有效教學大有益處。??????????????????????????????????

（六）有效教學的評估應該建立在學生有效學習的基礎上???當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。所謂有效學習，就是指學生在原有的基礎上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學生呈現的是積極主動探索學習精神。能夠讓學生實現有效學習的課就是好課；能讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。所以說一節課搞好一次教學活動設計綜合??不合理，其評估標準應該建立在學?生有效學習的基礎。??????

（七）提高?學困生?的學習能力是全面實現有效教學的基本任務???要實現有效課堂教學，關注?學困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學生，我就常常不經意地發出提示信號：?請某某同學注意???某某同學在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。????面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學生?，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。????初中數學有效教學論文范文?談談初中數學有效教學的幾個問題生有效學習的基礎。??????

（七）提高?學困生?的學習能力是全面實現有效教學的基本任務???要實現有效課堂教學，關注?學困生?是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，課堂上總有一部分學生不能完全接受所學的新知識。課余時間幫助這些學生補習就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，（我常常通過課堂小測驗和作業來了解他們，同時鼓勵他們多提出問題和困惑），做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識，要采取有有效的幫學手段，這需要我們付出大量的勞動。例如對于聽課常常要?走神?的學生，我就常常不經意地發出提示信號：?請某某同學注意???某某同學在思考嗎?等等；對于沒有按時完成作業的學生，應采取?緊逼頂人?的方法，通過與家長聯系配合一定要讓他完成不達目的誓不罷修。對他們作業中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環的基礎上。不可想象沒有足夠基礎知識的學生，怎么會在日益加深學習內容的課堂上進行有效的學習，我們又能怎樣的實現有效教學。所以說，對學困生的有效幫助是實現有效教學必不可少的重要環節。????面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：?天下沒有教不會的學生?，關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效?

第二篇：淺談初中數學有效教學

淺談初中數學有效教學

一、老師上課前要精心備課

備課是老師不可或缺的環節，是上好每一節課的開始，也是課堂教學的基礎，更是課堂教學藝術重要的組成部分，具有很強的科學性和連續性。所以，老師必須要有始終如一的良好心態，備好課，上好課的心理。

二、上課時進行有針對性的設問

老師設問必須有啟發性。如今鄉下中學普遍存在基礎不牢固，學習不認真，頑皮好動的學生，要把握好他們的性格，引導他們積極向上的學習態度，就必須找到切實有趣的問題，激發他們的學習興趣，提高課堂的趣味性。即便學生回答問題是片面的或者是錯誤的，老師都得表揚他們的優點，給予溫暖的目光，挖掘出他們的潛能。例如：在學習奧數的時候，老師：1+2+3+??99+100=?,學生可能算不出來，老師可以說出數學小天才高斯的故事，激勵學生喜歡數學，思考數學，營造良好的學習氛圍，充分發揮學生的積極性；老師的引導，學生成為了主體、是學習的主人。

三、幽默的教學語言是學生學習的動力

教育家斯維特羅夫說過：“教育最主要的也是第一位的助手，是幽默”。幽默是偉大的智慧，是教學的潤滑劑。每個學生都很喜歡幽默風趣的老師，這樣的學習氛圍不僅輕松愉快，而且學生的學習效率很高，是學生學習動力的主要因素。這就要求教師具有很高的綜合素養。例如，在上課的時候，同學們都很認真配合老師講課，突然教室飛來了“不速之客”，在教室里橫沖直撞，同學們都在看著，于是老師說了，這“飛機”飛得好快，誰開的呢？??你們想不想開飛機遨游藍天？學生：想（異口同聲），老師：那就坐好，跟我一起學，我正開著呢，要不然飛機會很晃動。學生笑了，注意力也就轉回來了。這些幽默的事例，不勝枚舉，當然還需要老師動作、表情、語調等的配合。

四、對學生進行正確的思維訓練

課堂上的思維訓練也叫“無聲訓練”，學生在課堂上不僅要動筆，寫多少的課堂練習，還要開動腦筋，展開思維能力，聯想更多的內容，豐富自己的知識庫。如講例題時，讓學生自主讀題、審題、解題一系列的思維活動，讓學生自己完成；若學生遇到問題，老師在傍邊推敲“個體參悟”，或“同伴互導”，途中不要急于給答案，最后是“教師解難”，系統的詳解問題里涉及到什么概念，用什么公式或方法才能表達這一規律；問題解決了，還有沒有別的解題方法，能不能舉一反三等等，使學生養成思維訓練的習慣，燃起學生思想火花，隨著綜合能力的提高，課堂上的學習氣氛就興趣盎然。

五、總結

數學是自然科學的基礎，是培養人的創造性素質的最好途徑，作為數學教師要加強學習,樹立先進的教學理念，有種做老師的光榮感、使命感和義務感，更要“有見識、有獻身精神、有敏銳的洞察力和分析能力、有獨立性、有幽默感”。

作者：牙侯章

單位：鳳山縣砦牙中學

第三篇：數學有效教學論文（推薦）

小學數學教學論文：如何提高課堂的有效性的思考

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

在情境創設中，應注意以下幾點：

1、情境創設應目的明確

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。 2.教學情境應具有一定的時代氣息

作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計

教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學習過程。

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

四、聯系生活實際，創設有效的生活情境

創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。三要創設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境。真正實現課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。

第四篇：初中數學教學論文有效教學的幾點思考(精)

有效教學的幾點思考

實施新課程改革以來，我們欣喜地看到課堂教學方式發生了深刻的變化。如今的課堂上，在教師的引導下，學生自主探究、小組合作學習、學生暢所欲言，不論是教師的教學行為，還是學生的學習方式都發生著根本性的變化。對于這些變化，引發我們積極思考這樣的問題：我們現在的課堂教學是否真的有效和高效，在我們開展有效教學實驗過程中，我們首先要回答的是：這些課堂教學是否真正有效呢？是否真正促進學生的發展？因此，對于有效教學實施，筆者有如下一些思考。

一、正確理解有效教學的科學內涵及其特征

有效教學主張通過科學的觀察和測量來考查教學的效果、效益、效率，即“教學的科學”。有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好教學效果。有效教學應當是有效促進學生的發展的教學。

1、有效教學是有明確任務指向的教學。具有明確的教學目標是教學有效的前提。教學目標是教師依據學生原有認知水平、情感態度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要而確定的，它在教學過程中起著明確的任務導向作用。教學達到預期的教學目標是我們判斷課堂教學是否有效的最直接的依據。因此，合理確定課堂的教學目標，是課堂有效教學的關鍵。

2、有效教學必定是學生高度參與的教學。既然有效教學是學生高度參與的教學形式，那么沒有學生參與或缺少學生參與的教學就是無效或低效的教學。事實上，當前學校教學中，仍然存在著大量的低效甚至無效教學活動，特別是農村學校這種大量的低效教學，無效的教學活動并不少見。因此，如何提高學生的課堂參與度和積極性，正是我們實施有效教學必須關注和研究的重要課題。在這方面，有許多很好的經驗可借鑒，比如，采取小組合作學習、研究性學習、創設問題情境激發學習興趣，以游戲為載體提高學習的興趣，利用多媒體輔助教學等形式多樣的教學手段，在提高學生的課堂參與度方面起著極大的促進作用。

3、有效教學是最優化教學策略實施的教學。

有效教學追求的是讓學生在最短的時間內，獲得最佳的學習效果。因此，在教學過程中，有針對性地選擇教學策略非常重要。比如，運用學生感興趣的事例作為認知背景，充分激發學生的求知欲、激情講解、鼓勵質疑、變式訓練、分層練習設計、多媒體輔助教學、合作性學習等等，在教學過程中，有針對性的、靈活地加于運用各種教學策略，使課堂教學發揮最大的效益。

4、有效教學是三維目標統一的教學

有效教學是有效促進學生發展的教學，不僅僅是知識和技能，以及學習方法的獲得，還包括學生內在的發展。是知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀的三維目標的統一的教學目標追求。

二、提高課堂教學的有效性應注意的幾個問題

1、精心做好課前的準備。

一是要精心設計教案，堅決杜絕準備不充分的課；二是要準確定好教學目標，應體現三維目標的統一性；三是要合理預設教學流程，預設的教學流程應充分考慮課堂教學的動態生成性；四是要結合教學內容及學生實際，靈活地選擇運用適當的教具或模型。筆者曾在同一天內，到某鄉鎮初中學校分別隨堂聽了兩節數學課，其中的一節是七年級的“三角形的內角”，該教師是這樣處理教材的：首先出示課題，要求學生閱讀課文有關內容，然后，教師畫圖，分析三角形內角和定理，最后，教師包辦寫出證明的過程。在這一環節里面，教師全部包辦代替，且自問自答，學生基本上沒有參與互動。另一節是八年級的“平行四邊形的性質”而這位教師

用心

愛心

專心 是這樣來處理的：課前認真準備了“平行四邊形”的厚紙片，在課堂上首先引導學生通過復習“平行四邊形的對比相等”及“平行四邊形的對角相等”這兩條性質，然后，提問：

1、什么是平行四邊形的對角線？（這時教師結合圖形幫助學生搞清了“對角線”的概念）；

2、“平行四邊形的對角線到底有什么關系？”帶著這個問題，教師通過畫圖、裁剪、旋轉等環節，展示事先準備好的紙片模型，與學生一起探究。通過動手操作，對比、觀察、猜想，讓學生對“平行四邊形的對角線互相平分”這一性質有了初步的感情認識，接著，教師引導啟發學生利用三角形全等的知識完成這個證明過程，而且證明過程的表述是在教師的指導下通過學生來完成的。可以看出，以上兩位教師對教材的處理方式是截然不同的：前者對教材編寫者意圖不領會，教學隨意性較大，教學準備不認真，也不充分，課堂上以教師為中心，包辦代替多，自問自答，極少關注學生作為學習的主體的課堂活動的參與性，這不僅是教學態度的問題，同時，也說明教師的新課程教學理念的嚴重缺失。后者對教材的處理就較好地體現了新課程的理念，其教學準備應該說是較充分的，教師既重視學生作為學習主體的學習結果，更突出了學習過程的關注，顯然其教學效果是不言而喻的。

2、教師的主導地位及作用。

新課程理念強調，在學科教學活動中，教師應是組織者、引導者、合作者。有效教學真正體現了以學生的學習為中心的教學理念，在新課程理念下實施有效教學更突出了教師作為主導者的重要性及關鍵性，只有在教學過程中充分重視教師的主導地位和作用，同時，注意克服“以教師為中心”和“以知識為中心”的課堂評價觀，緊緊圍繞教學三維目標，充分發揮教師的主觀能動性，積極創設問題情境，激發學生參與課堂教學活動的主動性和積極性，這樣才能更好地實施有效教學。

3、教學常規的精細化。

現代教學離不開常規管理，向管理要質量是我們的共識。提高課堂教學的有效性，說到底就是要具體落實到教學常規上，就是要使每一環節都應當精、細、實、美。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率，取得良好的效果，獲得最大效益。作為學校管理者，在教學常規管理的層面上應當科學、規范，使制度完善、措施落實到位；作為教師，要切實拋棄舊的落后的教學觀念，以新課程理念為導向，把提高課堂教學的有效性作為教學的最終追求。

用心

愛心

專心 2

第五篇：初中數學有效教學心得體會

初中數學有效教學心得體會

大靖初級中學 趙慧敏

如何切實有效地提高數學課堂教學質量，一直是數學教學所關注的。數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。可以說，學生是學習的主人,是教 學的主體,即教師的一切活動就是要使學生真正成為課堂的主人，要在有限的教學時間里讓學生得到充分發展。這就是我們所需求的課堂教學的有效性。要全面提高初中學生的數學素質，就要求老師切實提高數學課堂教學的有效性。下面結合本人近來的教學實踐，談談幾點粗淺的看法：

1、聯系實際，合理確定教學目標

合理的教學目標是引導師生教學行為指向有效的基礎。對于每一課的目標確定，除了必須尊重本課教學內容以外，還要考慮學生學習能力，使之盡可能地切合本班學 生學習的實際。目標過高，學生難于達到，目標過低，不利于促進學生的發展。因此，在目標確定的過程中，應尊重學情的確定。如《有理數的減法》這一課的主要目標是：體驗有理數的減法法則的形成過程，能熟練地進行有理數減法運算，能用有理數的減法來解決實際問題。我在上這一課 時，考慮到班級學困生較多的現實，把核心目標放在有理數的減法法則的形成和有理數減法的運算上。通過教學，大多數學困生能夠較熟練地進行有理數的減法運算，達到了預期的教學目標。

2、尊重學情，實施教學過程

一個個知識點的突破與實現，是教學目標達成關健。課堂教學過程中，由點到面、有淺入深、承上啟下、環環緊扣、條理清晰，讓學生聽得清楚，學得明白，想的深入，是實現教學目標的根本保證。

（1）創設情境，激發興趣 數學情境是一種以激發學生問題意識為價值取向的數據材料和背景信息，是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。教學中教師要通過情境的創設，架設起數學 與生活這座橋，讓學生往返于數學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現實的數學”。從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲，激發學生學習數學的興趣。例如，教學《有理數乘方》一課時，首先提出了這樣一個問題：一張0.1毫米厚的紙對折15次后，它的厚度會超過姚明的身高嗎？問題一提出，就立刻吸引了學 生的注意力。有些學生拿出紙開始對折起來，有些學生陷入了沉思。大多數學生在我的啟發下，得出了疊合的紙共有2×2×…×2(15個2連乘)張。從而為新 課程的學習起到了很好的鋪墊作用。

（2）引領學生，體驗過程

初中學生數學底子薄、基礎差，教師在組織教學時，特別要注重讓學生體驗知識的形成過程，即理解一個數學問題是怎樣提出來的、一個數學概念是怎樣形成 的、一個數學結論是怎樣獲得和應用的。充分揭示知識的發生發展過程，暴露知識的背景，讓學生在學習過程中得到感知、發現、歸納，從而增強學好數學的自信 心、積極性和主動性。在過程教學中，我特別注意讓學生有充分的思考時間，打消學生畏難情緒，保護學生參與的熱情。

3、分層訓練，個有所長

課堂教學是教與學的雙邊活動，要適應學生的個別差異。尤其對于初中來說，教師的主導既要作用于中差生，又要充分發揮優等生。對于學習上有困難的學生，要保護他們學習的熱情，提高他們學習的信心；對于優等生要善于發掘他們的能力，放手讓他們解決一些難度較大的問題，加大思維的訓練力度。

在課堂抽問、板演、合作交流活動中，我特別注意讓不同層次的學生，在原有的基礎上都能獲得成功的體驗，讓更多的學生有發表自己見解的機會，不冷落中下生。對不同層次的學生，提出恰如其分的問題，面向全體，全面提高學生的數學素質。

4、激勵評價，促進發展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。在課堂教學中，合理有效的評價也是提高課堂教學效率，促進課堂教學有效性 的有力手段。教師應從學生知識的掌握、方法創新、習慣形成等多方面進行全面的激勵評價。使學生感受到老師的關心，體會到對進步的肯定，增強學生學好數學的 信心，也有助于學生養成良好的自我評價的習慣，提高他們的自學能力和糾錯能力。

一句鼓勵性的話語、一個贊美的眼神、一次充滿贊許的點頭肯定。讓學生在激勵評價中充滿自信，在激勵評價中體驗成功的喜悅，獲得成功的感受！

作為一個教育工作者，必須通過教學反思，積極地更新傳統的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。同時，在具體的教學實踐中，創設有利于有效數學課堂教學活動開展的教學環境，著力探究開展有效數學課堂教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革引向深入。