第一篇：就業壓力不利于大學生成才

就業壓力不利于學生成才

對反辯友講的很犀利哦，但是太過烏托邦了吧，讓我們看看現實的狀況又是怎么樣的吧：10年全國普通高校畢業生為630萬人，比09年增加20萬，而今年全國普通高校的畢業生將達到650萬人。近幾年大學生的就業率不到80%，這就意味著近幾年每年將有100多萬人找不到工作，說那么多只想闡述一個觀點，當前就業形勢非常嚴峻。現實與理想差別是很大的。

下面我方就以下3點來闡明我方觀點：就業壓力不利于學生成才

1.我們知道啊，近幾年社會中興起了很多奇奇怪怪的群體，如校漂族，蟻族，啃老族，蝸居族，牢騷族……那么為什么會出現這些現象了？就業問題

2.考證熱而我們知道很多證在就業中是沒有用的，為考證浪費錢是小，更重要的是浪費了我們寶貴的學習時間，想想我們是不是有點得不償失了？哎，還是就業惹的禍啊！

3.《首都大學生發展報告》調查顯示，近1/4大學生患抑郁癥，3層找工作沒有信心。抑郁癥成為影響人類健康的第五大疾病，而且很快會升至第2位，全世界抑郁癥患者據統計有1．22億。

第二篇：就業壓力不利于成才的辯詞

實踐是用理論來指導的，沒有理論的指導，實踐就是盲目的行為，雖然理論是從實踐中獲取的，但在學習中我們還是先學習了部分理論知識，然后方開始實踐，如一名醫生，如果他連基本的力量知識都沒有，試問，哪個病人愿意讓他在自己身上實踐呢？歐陽修先生說過：立身以立學為先，立學以讀書為本。沒有足夠的理論知識，我們拿什么去實踐，我們憑什么去實踐，就更談不上實踐是如何作為理論的基礎。理論貫穿于整個實踐過程的始終，在實踐的時候，我們依然離不開理論作為指導，實踐永遠只是為了證明已有理論是否科學，是否符合事物的發展規律，實踐僅僅是證明理論是否正確的一個輔助工具。

實踐的最終目的還是為了得到更先進、更創新的理論，以此來進一步更好地指導我們的行動，使事物一步步向著我們所期望的方向發展。因此，實踐終歸還是為理論服務的。綜上所述，我方觀點一致認為：理論學習比崗位實踐更重要。

從大學的社會責任和大學生的主要任務角度。授人知識是大學的主要社會責任，而我們大學生“學會認知、學會做事、學會技能、學會生存”更是我們大學階段的主要任務！

在急功近利的追求高速度發展的社會大環境下，越來越多的人忽視理論學習指導實踐的作用。從長遠的角度來說，這是很不利于我們健康地發展，最終所導致的后果就是比別人多走冤枉路，最可惜的是浪費我們最寶貴的時間。

一個優秀的辯論手是學習理論知識學出來的呢還是在實踐中鍛煉出來的呢？很顯然：實踐更鍛煉意志和能力，因此充分證明了實踐比學習更重要！

古人曾說過:與有肝膽人共事,從無字句處讀書.不可紙上談兵,學習就是為了實踐運用,學而無用,為何學? 理論來源于實踐，也就是說理論必須從實踐中總結出來，沒有實踐就沒有理論或沒有正確的理論。反過來理論又可以指導實踐，也就是說在正確理論地指導下，我們的實踐才更快更準更好。因此理論與實踐都很重要。現在學好理論，可以在將來作為實踐的正確指導，現在多參加實踐可以檢驗和豐富理論，甚至發展和創造理論。作為學生，在學校應該抓緊時間。首先學好專業或更多的專業知識，在閑余時間也應該參加社會實踐，去學習更多的社會知識，以便將來更好地適應社會。

雖然理論是從實踐中獲取的，但是在學習中我們還是先學習了部分的理論知識才開始實踐。

就如一名醫生，如果他連基本的理論知識都沒有，試問哪個病人愿意讓他在自己的身上實踐呢？

有句名言:實踐是檢驗真理的唯一標準.也就是說,實踐得出真知;但,行動是又要靠理論來指導的.缺乏科學理論指導,行動便如無頭蒼蠅.國家政策，十一五計劃，這些都是理論指導實踐，而大學生在學校應該抓緊時間。首先學好專業或更多的專業知識，以便將來更好地工作，適應社會。

現在在這個社會上的成功人士在大學期間都是如饑似渴的學習專業的知識。如：巴菲特、喬布斯,他們今天的成就難道不是現在大家有目共睹的嗎？敢問這難道不是學習理論知識的重要性嗎？否則，我想請對方解釋一下為什么我們大學是先學習，大三甚至大四再實習，而不是直接去實習呢？

課外的實踐通常會耗費更加多的時間，不如將主要的學習精力課內學習，所謂“磨刀不誤砍柴工”

為當今的社會千變萬化，職場風云變化莫測，我們才要在大學期間牢牢把握住課堂時間，多學習硬性的專業知識，才能在多變的社會中以自己的知識為基牢牢扎根。不然，如果一個人連一點基本的硬性專業知識都沒有，我想問他如何適應多變的社會呢？

實踐就想有用，如果你要學游泳，用你學到的知識分解動作，那不是很容易嗎？就算會了也是徒勞，因為你沒有實踐過，就算下水了也是只能喊救命。

今天我們的辯題是大學生理論與實踐哪個更重要。我們一定要明確，理論作為實踐經驗的高度抽象概括產物，而實踐，是人們在實際工作研究中主觀能動的體現。簡而言之，為了適應社會，為了服務社會，為了發展社會，實踐是具體的直接作用者。

顏鄭真說過：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”大學生的主業應該是學習，因為專業知識，理論知識的積累是成功的一個重要基石，很多同學往往矯枉過正，本末倒置，最終荒廢學業。

西方的學者說過，“在金錢至上的蒼白社會里，我們稚嫩的心靈必將傷痕累累”。的確，當許多的大學生迫切的踏入社會卻被復雜的社會弄得頭破血流時，他們才體會到自己的羽翼并不豐滿，才體會到對大學生而言理論與專業知識比社會實踐更重要，俗話說：“大廈之雄偉輝煌得力于基礎承托”。因此，大學學習最重要的是打好基礎，只有有了過硬的理論知識才能時刻在瞬息萬變的社會中立足，成長！

如今大學本科，研究生，博士生的錄取比例逐年大幅上調，但學校中，社會上能真正給大學生提供實踐場所與幫助的確是少之又少，每個本科生每天怎么可能都能獲得至少十個半小時的實踐活動呢！難道正方的辯友要把吃飯看作實踐用筷子，把睡覺看作實踐如何不從兩米高的床上摔下來的實踐時間么！

莎士比亞曾說過“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。堅硬優質的鋼條，是經過千錘百煉而成的；瑰麗美觀的貝殼是經過水沖日曝而得的。我們的意志和毅力也必須在火熱的斗爭中接受嚴峻的考驗，去經受長期的鍛煉。”所以我方一致人為：在校大學生應該更注重實踐鍛煉

第三篇：辯論賽,大學生就業壓力大不利于成才

常用話語：A：對方辯友，您偏題了，和我們所辯論的。。。。不符。。（然后，提出另外一個論據證明我方觀點）---------（當對方這樣說的時候，就站起來解釋一遍，強調沒有偏題。再用我方的論據證明我方觀點）

每次起來說話，盡量多加一個論據來證明我方觀點。不要一味思考對方的問題，回答對方的問題。

B：讓對方回答“是”或“否”，讓其掉進陷阱，不要給對方陳述他方觀點的機會。（如果是對方讓你回答“是”或“否”時，則答，就像人的人格和品德不能用學習成績來簡單衡量一樣，這個問題不能用簡單的是或不是來回答。然后舉出我方論據，證明我方觀點）

1,沒有就業壓力能在社會上立足？物競天擇，適者生存。

反駁：對方辯友，沒有就業壓力當然不能讓我們在社會上立足。因為就業壓力的變態現實，（如今的環境壓力，包括經濟壓力，社會壓力，家庭壓力等等）已經讓大學生沒有立足之地，就是因為才讓當今大學生根本沒有立足之地。我們想要立足于社會。可是無可奈何。大學生是受過高等教育的人才，好比“千里馬”，而良好的社會就業環境則好比收容賞識“千里馬”的“伯樂”，古語有言“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”現在是千里馬有了，可伯樂呢？ 而現在的就業環境的壓力確實阻止我們大學生”千里馬“實現成才之路的一座大山。所以，我方堅持，現今的事實表明，就業壓力不利于大學生成才。2，沒有壓力會被淘汰。

沒有就業壓力會被淘汰？而如今呢？江西某女大學生因不堪就業壓力跳投自殺，復旦大學女生因就業壓力想要爭取機會而向室友投毒，清華大學女生朱令現在全身癱瘓。據調查顯示，現在90的大學生都有程度不同的就業心理焦慮，緊張等心理疾病。如果就業壓力持續上升，又會有多少人自殺呢？估計會數不清吧。這是淘汰的節奏嗎？這是滅絕的節奏啊！

所以我方堅持，現今的事實表明，就業壓力不利于大學生成才。

3，壓力產生動力，沒有動力何談成才？

反駁：對方辯友。您聽過“欲望”這個詞嗎？欲望是什么？欲望是我們想要成就自己，讓自己變得更優秀，成為祖國棟梁之才的原動力。注意，是原動力。外界的壓力是別人施加給我們，阻止我們成長成才的阻力。學過物理的都知道，阻力是不利于電力流通的。同樣，外界壓力作為阻力也是會阻攔大學生的成才之路。

周恩來從小就立志“為中華之崛起而讀書”，這是發自他內心的欲望和追求。而當時變態的的環境壓力則是從各個方面不利于他實現他的目的。試問，當時的變態環境壓力，讓多少像周恩來一樣的有志青年傷殘瘋癲，家破人亡，英年早逝？千千萬萬，萬萬千千，根本數不清的。而當今社會的就業壓力現實狀況已經達到了一種令大學生談就業“變色”，讓大學生失眠壓抑，精神緊張，跳樓自殺的一個恐怖殺手。無可厚非，事實表明。當今大學生就業壓力是不利于大學生成長成才的。

現在的社會環境就好比不識人才的馬夫“策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（yé）？其真不知馬也。

4，大學生本身懶散，缺乏鍛煉和自我調適能力，需要就業壓力參與，促進成才。

反駁：當今大學生經歷過小學，初中，高中和大學的教育，經歷過眾多老師的辛勤培養，他們懂得“修身，齊家，治國，平天下”的道理，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們有實驗課，他們去實習，他們做兼職，他們去當志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會，他們有足夠的鍛煉及實踐能力，當然也懂得如何自我調節、他們內心的理想讓他們前進。就業壓力只是一個參與的角色，可有可無。內心理想和欲望才是原動力，就如水，而就業壓力，就如在特定條件下才有的肉，人不喝水，會死，不吃肉會死呀？所以，當今大學生就業壓力是不利于大學生成長成才的。5，要不是壓力，你會有這么精彩的表現？

反駁：當然不是因為壓力，因為我是在為我們廣大大學生而辯論，為了我們廣大大學生的生存而辯論，而吶喊，我的表達是大家都想要說的話，我不能讓大家失望啊！只是我的表現還不夠精彩，我們還有很多論據來證明：“當今大學生就業壓力是不利于大學生成長成才的。”這一無可厚非的事實。當今大學生就業壓力是不利于大學生成長成才滴。6，就業使大學生充分發揮主觀能動性

反駁：人的主觀能動性是與生俱來的，怎么能把這一天生現象歸結于就業壓力呢？而當今大學生經歷過小學，初中，高中和大學的教育，經歷過眾多老師的辛勤培養，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們喜歡實驗課，他們去實習，他們做兼職，他們去當志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會，他們已經有足夠的主觀能動性了。何須就業壓力一說，多次一舉。

7，短暫的就業壓力不能掩蓋經濟轉型對大學生成才的益處

反駁：這是短暫的嗎？專家顯示，隨著經濟發展，高校擴招，未來的就業形勢只會越來越嚴峻。何來短暫一說？

談經濟轉型則是偏題了、8，一帆風順少有大成就者，挫折才能磨礪意志，成才的人都是在壓力下長大的？

反駁：誰說大學生是一帆風順？大學生經歷過多少年的寒窗苦讀才考上大學？他們經歷過多少的考試挫折，流過多少淚，多少個晚上睡不著？對大學的渴望讓多少人一次次地復讀？他們的內心是多希望給他們的家人帶來幸福？他們希望上完大學能夠讓自己成才，可事實呢？他們沒有機會，就業壓力就是一座五指山啊？孫悟空尚且要被五指山壓500年，而我們大學生是凡人啊，只能是被壓死的命運呀！9，就業壓力檢驗，選拔人才？

反駁：高考是在選拔人才，大學里的四六級，，，，，各類考試已經在選拔人才了 10，人趨利避害的本能，需要壓力。

當然要趨利避害，難道看到石頭不繞開要故意把自己絆倒嗎？怎么能說我們需要壓力呢？我們需要的是欲望和理想。

11，天將降大任于斯人也，必先苦其心志、、、、、、、、反駁：為了追求目標，高考時，大學生失眠多夢，精力憔悴，吃不好睡不飽，這不叫苦其心志？不叫餓其體膚？不叫空乏其身？。。天將降大任于斯人也，關上所有門，好歹也開一扇窗吧，沒有一扇窗好歹也留一個洞吧？現在就業壓力是天要亡大學生啊！請對方辯友明白，天降大任于人，必須留其性命。而如今的形式，社會壓力即將演變成一個時代的悲劇，魯迅說，時代的悲劇是無可避免的。當今大學生就業壓力是不利于大學生成長成才的。

第四篇：學生就業壓力不利于成才總結陳詞

辯論賽：學生就業壓力不利于成才

總結陳詞：

謝謝主席，大家好！法國作家雨果曾經說過：“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂。”而就業壓力就會摧殘壓抑學生的思想，讓學生在成才的道路上難以順利成長。對方辯友剛剛的論辯是甚是精彩，玩味文字進行詭辯的能力也著實厲害，但是對方辯友的幾處不妥之處，所犯的一些簡單的邏輯錯誤實在令我方難以信服：

首先，對方辯友犯了放大概念的錯誤。對方辯友在辯論過程中多次在談壓力對學生成才的有利之處，對方辯友可能忽視了今天的辯題是就業壓力。壓力有很多，有家庭壓力，心理壓力，自我壓力還有我們今天的就業壓力等等，我方并沒有否認壓力也有其一定的作用，但是壓力與就業壓力概念外延間的關系是真包含關系，而并非全同關系。

其次，對方辯友剛才基本上所說的均是適度的就業壓力有助于激發學生的斗志，但是我想問一下對方辯友，什么叫做適度呢？這是一個很模糊的概念，它有可能在你身上適度，但是在他人身上也一定是適度嗎？所以適度的就業壓力只是我們心中的理想狀態而已，猶如空中樓閣。可縱觀當今現實是失業率不斷升高，以至于使我們這些學生本來在大學畢業后才應該考慮的就業問題從高中甚至初中就開始考慮了，過多社會因素讓我們怎么專心成才呢？對方辯友，這是不是有一些一葉障目，只見樹木不見森林呢？

最后，對方辯友所說的就業壓力只是從質的方面來說，從內涵方面說的，忽視了外延量的程度。而對方辯友有沒有想過就業壓力并不是獨立存在的，事物的聯系具有普遍性和客觀性，就業壓力可以引發很多其他的壓力，比如說會引發家庭的壓力，自我心理的壓力等，對方辯友可千萬別說這些壓力與就業壓力無關啊，因為這是就業壓力引發的，您能說這些由就業壓力引發出來的各種壓力的總和很小嗎？這就叫滾雪球效應，越滾越大的壓力最終會突破我們的心理承受極限，這還能說就業壓力有利于成才嗎？！

成才的定義有很多種，但是大家注意了，今天我們講的對象是學生成才，學生既然稱之為學生，學習自然是放在第一位的，是一個學生的核心任務，如果連學習都搞不好的人又怎么配稱為學生，又怎么能說他成才了呢？有人可能會認為就業壓力會督促學生好好學習成才，但是我們好好學習的初衷是因為就業壓力的原因嗎？當然不是，我們是出于對知識的渴望，對父母的報答和對自己的負責。同時就業壓力對貧困學生極為不利，他們辛辛苦苦學習，渴望的就是將來找一份好的工作來擺脫貧困，改變命運，可現實讓他們很無可奈何。面對當今每年浩浩蕩蕩的畢業大軍和逐年升高的失業率，本來應該在學校專心求學的我們再也按奈不住了，我們心里出現了恐懼，因為以后我們是要靠就業工作來養活自己養活家人啊，可是面對現實世界如此巨大的就業壓力，我們開始質疑學習的用處了，于是“學習無用論”開始瘋狂蔓延，使學生開始變得有些利欲攻心了。每年都有大批的高考學子棄考，出去打工掙錢以應對現實中的就業壓力。一個學生因為就業壓力連學業都放棄了，這是我們想看到的嗎，對于一個學生來說，我們能說他成才了嗎？

因此，我方堅持認為學生就業壓力不利于成才！

第五篇：就業壓力大不利于成才

請允許我給辯題下一個簡單的定義。就業壓力大是一種當前社會客觀存在的一種病態現象。數據表明，初中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競爭96個崗位，而100名本科生只有87個崗位可供競爭。而成才既包括了擁有豐富的知識技能，又包括了一定高度的道德水準，還包括了具有良好的、健康的心理素質，三者缺一都不能稱為真正的人才。人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。

而這種病態的就業形勢所造成的就業壓力，破壞了成為人才我們所應擁有的必要條件。我方將從四個方面進行闡釋。第一、就業壓力過大造成急功近利的心態，因而不能深入地學習知識技能，只是浮于表面就淺嘗輒止。這種心態是成為人才的致命傷。第二、就業壓力大會帶來一系列的惡性競爭，以及道德敗壞問題。重慶市人才交流服務中心與市政府公眾信息網共同推出的“重慶市大學生就業情況調查”。四成多的大學生表示“難找到滿意工作”，而近半大學生認為最有效的就業渠道是“托關系靠熟人”。調查中，44.82%的大學生認為最有效的就業渠道是“通過家庭和個人關系托熟人”，而通過就業服務機構尋找就業崗位的為32.05%。是強大的就業壓力壓垮了我們的良心，讓我們的個人追求畸形，開始傍富、奢侈，做著讓我們自己都不齒的事情。這樣的人即使知識技能再出色，充其量只是比渣子大一些的糞球而已，又怎能與人才掛鉤？第三、高壓的就業形勢會使一些人承受不住壓力，從而走向極端。現鮮活的例子發生在我們身邊。據《2011年中國教育發展報告》藍皮書調查顯示，媒體報道的中國內地大學生自殺事件116起，分布在全國23個省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業壓力成為既情感問題和學業問題后的第三大自殺原因。看著周圍一個個鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？第四、就業壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒有興趣，何以成為這個領域的人才？

我方認為就業壓力大不利于成才，并不是說沒有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利于成才。只是就業這口高壓鍋壓得我們透不過起來，讓我們迷茫，還讓我們養成了一個可怕的習慣——偷換概念。用金錢替代了財富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長，投機替代了投資，目的替代了理想，經驗替代了學習，聰明替代了智慧，成績替代了創新，欲望替代了信仰……畸形的就業壓力讓我們變得現實，變得對潛規則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。