第一篇：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于

zheng方：學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力無(wú)疑會(huì)成為其成才路上的推動(dòng)力。

首先，就業(yè)壓力大，有利于學(xué)生完善自我。在這個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，優(yōu)勝劣汰是必然的趨勢(shì)，因而就業(yè)壓力的增大給學(xué)生敲響了警鐘。學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過(guò)學(xué)習(xí)生活，提高自身綜合素質(zhì)。

其次，就業(yè)壓力大，會(huì)促進(jìn)學(xué)校教育理念及內(nèi)容的調(diào)整。為應(yīng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)壓力，公立高校將增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)、準(zhǔn)確地調(diào)整和發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供模擬面試的機(jī)會(huì)。

再次，就業(yè)壓力大，也使國(guó)家能更好地調(diào)整政策，加強(qiáng)就業(yè)宏觀調(diào)控，推出一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施，引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。這種對(duì)學(xué)生就業(yè)的高度重視，也為學(xué)生成才提供了社會(huì)基礎(chǔ)。

最重要的是，就業(yè)壓力大，能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。聰明靈活、崇尚自我的學(xué)生，面對(duì)襲來(lái)的就業(yè)壓力，會(huì)對(duì)自己的目標(biāo)進(jìn)行反思，確定最優(yōu)的未來(lái)生涯，從而擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志與十足的干勁，利用規(guī)律、創(chuàng)造條件、克服困難、戰(zhàn)勝挫折，最后成才成功。反方：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

其實(shí)，就業(yè)壓力能變成催人奮進(jìn)的動(dòng)力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當(dāng)今中國(guó)社會(huì)尤其是大城市，畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，百萬(wàn)畢業(yè)生無(wú)職可就，就業(yè)帶來(lái)的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質(zhì)，而學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，都會(huì)導(dǎo)致其心理承受能力較弱，過(guò)大的就業(yè)壓力只會(huì)成為學(xué)業(yè)壓力的附加，使學(xué)生群體的健康成長(zhǎng)不堪重負(fù)。

在壓力的陰影下，學(xué)生不得不為了將來(lái)的生存選擇自己并不喜歡的專業(yè)和課程，不得不犧牲自己的課外時(shí)間投身題海，不得不逼自己發(fā)展成為就業(yè)單位喜歡的人才，這都是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺，對(duì)興趣愛(ài)好的剝奪，甚至對(duì)人生理想的綁架。當(dāng)所有學(xué)生畢業(yè)后帶著一模一樣的簡(jiǎn)歷與笑容走入職場(chǎng)，當(dāng)他們受到上級(jí)的褒獎(jiǎng)，說(shuō)他們是人才的時(shí)候，在他們看來(lái)，人生成功了；可是，實(shí)際上，夢(mèng)想失敗了，時(shí)代失敗了，真正的人才失敗了。當(dāng)青年人被就業(yè)市場(chǎng)牽著鼻子，當(dāng)學(xué)生們不再?gòu)娜莸負(fù)u頭誦讀經(jīng)典，當(dāng)大學(xué)的熱門(mén)課程被高薪鄰域霸占，當(dāng)高就業(yè)取代大師和藏書(shū)成為大學(xué)的宣傳口號(hào)，我們還能高唱就業(yè)壓力，謝謝你嗎？

主席、評(píng)委、對(duì)方辯友，大家好！

隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。理由有三： 一）.......二）。。。三）。。。

所以，我放堅(jiān)定不移的站在“大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才”這一觀點(diǎn)上。四辯總結(jié)陳詞的看到不錯(cuò)的，復(fù)制過(guò)來(lái)，你可以借鑒下啊！~~

總結(jié)陳詞一般都是結(jié)合前面的人說(shuō)的，不過(guò)有個(gè)模式。你可以參考一下。請(qǐng)正方四辯進(jìn)行總結(jié)陳詞）謝謝主持人

各位評(píng)委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語(yǔ)調(diào)延長(zhǎng)）

謝謝對(duì)方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對(duì)方3辯（對(duì)方誰(shuí)最突出就說(shuō)誰(shuí)）侃侃而談、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字使我更加對(duì)我們中國(guó)共產(chǎn)黨充滿了感激之情，因?yàn)槭撬刮覀凅w會(huì)到了言論自由，不過(guò)我想要是沒(méi)有今天這場(chǎng)精彩的辯論賽的壓力對(duì)方3辯能夠有今天這樣突出的表現(xiàn)嗎？

謝謝對(duì)方3辯為我們提供這么生動(dòng)的實(shí)例。

謝~~謝~~ 剛剛對(duì)方辯友有幾個(gè)很突出的問(wèn)題：

其一：指桑罵槐，總是在說(shuō)指說(shuō)。。卻沒(méi)有明確說(shuō)明 其二：混淆視聽(tīng)，就是混淆概念

其三：（最好都用4個(gè)字的詞語(yǔ)，帶有代表性）總的來(lái)說(shuō)：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點(diǎn)是就業(yè)壓力大，有助于學(xué)生成長(zhǎng)！

古語(yǔ)有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也。

這難道不是對(duì)我們大學(xué)生的要求嗎？ 其二：其三：

（一般來(lái)說(shuō)都是從歷史、時(shí)事和名人事跡上來(lái)說(shuō)就OK了）所以再次重申我方觀點(diǎn)：。。

對(duì)方辯友，你們過(guò)來(lái)吧~我們共產(chǎn)黨是優(yōu)待俘虜?shù)腲_^ 總結(jié)完畢，謝謝！

總結(jié)陳詞一般要結(jié)合你們自己隊(duì)伍的情況來(lái)說(shuō)，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對(duì)你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)庫(kù)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立雄心壯志，做對(duì)四化建設(shè)有用的人才。

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時(shí)代對(duì)青少年的要求，是祖國(guó)和人民對(duì)青少年的殷切期望。

改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

有了識(shí)才之才，才會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的人才。

要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識(shí)能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。理論論據(jù)

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十日之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

·(春秋)管

子·

士。理之本也。

·(唐)柳宗元·

得士者強(qiáng)，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國(guó)．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國(guó)之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬(wàn)里，何地?zé)o人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才

話題簡(jiǎn)釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個(gè)人健康地成長(zhǎng)，成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化，對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民有用的人。狹義的成材，指發(fā)展某個(gè)方面的特殊能力，成為某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。新世紀(jì)國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)，科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)庫(kù)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)樹(shù)立雄心壯志，做對(duì)四化建設(shè)有用的人才。

論點(diǎn)發(fā)散

為了四化大業(yè)，必須造就大批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

成才，是時(shí)代對(duì)青少年的要求，是祖國(guó)和人民對(duì)青少年的殷切期望。

改革開(kāi)放，為每個(gè)人施展才華創(chuàng)造了大好機(jī)遇，人才生逢其時(shí)，應(yīng)自強(qiáng)不息。

只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問(wèn)，則越發(fā)匱乏。

有了識(shí)才之才，才會(huì)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的人才。

要十分重視開(kāi)發(fā)人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認(rèn)識(shí)能力，也需要非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、意志、個(gè)性等。成才的過(guò)程，是一個(gè)智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。理論論據(jù)

一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷，十日之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人。

·(春秋

得士者強(qiáng)，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國(guó)．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國(guó)之強(qiáng)弱，不在甲兵，不在金谷，獨(dú)在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養(yǎng)乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬(wàn)里，何地?zé)o人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易·

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理上的差距主要是人才的差距，企業(yè)的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

·(蘇聯(lián))斯大林· 倘要所用的人沒(méi)有短處，其結(jié)果至多只是一個(gè)平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無(wú)是處。才干越高的人，其缺點(diǎn)往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰(shuí)也不可能“十項(xiàng)全能”。

·(美)杜拉克·

只有本身具有偉大才能的君主，才能識(shí)別和重視他的臣民中有偉大才能的人?！疤娌拍荛_(kāi)路!”這是拿破侖的名言?！?德)歌德·

反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。曾國(guó)藩屢敗屢戰(zhàn)，終成清朝中興第一名臣；鄧小平三落三起，終成改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認(rèn)清應(yīng)當(dāng)建立完善的衛(wèi)生防疫機(jī)制。挫折給人一個(gè)正確的成才導(dǎo)向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，讓我們做一只勇敢的海燕，面對(duì)大海的風(fēng)浪高呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

11月16日18:30在南山校區(qū)報(bào)告廳舉行由紹興文理學(xué)院團(tuán)委舉辦的“樹(shù)人杯”辯論賽第二輪第一場(chǎng)的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來(lái)自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽(yáng)，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才。反方辯手是來(lái)自醫(yī)學(xué)院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點(diǎn)是大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學(xué)生投入更多的時(shí)間、精力，從而提高自己的綜合素質(zhì)，更好的展示自己，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自己的信念和毅力，因此大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認(rèn)為就業(yè)壓力大阻止了他們才華的最佳發(fā)揮，影響了自主能動(dòng)性和積極性，當(dāng)壓力超過(guò)他們的承受范圍外還可能導(dǎo)致心理問(wèn)題。經(jīng)過(guò)雙方一翻較量之后，接下來(lái)的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經(jīng)典的例子，準(zhǔn)確具體的數(shù)據(jù)來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。其中正方多次提到美國(guó)幾位總統(tǒng)在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時(shí)，觀眾們也積極參加，接下來(lái)的就是精彩的觀眾提問(wèn)，觀眾們提的問(wèn)題精辟之極，選手們回答的既全面又準(zhǔn)確，整個(gè)報(bào)告廳掌聲不斷。精彩的時(shí)刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結(jié)束了。最后紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)副主編對(duì)本次比賽作了點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開(kāi)篇陳詞講的相當(dāng)準(zhǔn)確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點(diǎn)偏題。

第二篇：就業(yè)壓力大不利于成才

請(qǐng)?jiān)试S我給辯題下一個(gè)簡(jiǎn)單的定義。就業(yè)壓力大是一種當(dāng)前社會(huì)客觀存在的一種病態(tài)現(xiàn)象。數(shù)據(jù)表明，初中及以下文化程度、高中、大專、本科、碩士及以上文化程度的求職人倍率分別為0.96、0.92、0.91，0.87，1.42。即100名初中生競(jìng)爭(zhēng)96個(gè)崗位，而100名本科生只有87個(gè)崗位可供競(jìng)爭(zhēng)。而成才既包括了擁有豐富的知識(shí)技能，又包括了一定高度的道德水準(zhǔn)，還包括了具有良好的、健康的心理素質(zhì)，三者缺一都不能稱為真正的人才。人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。

而這種病態(tài)的就業(yè)形勢(shì)所造成的就業(yè)壓力，破壞了成為人才我們所應(yīng)擁有的必要條件。我方將從四個(gè)方面進(jìn)行闡釋。第一、就業(yè)壓力過(guò)大造成急功近利的心態(tài)，因而不能深入地學(xué)習(xí)知識(shí)技能，只是浮于表面就淺嘗輒止。這種心態(tài)是成為人才的致命傷。第二、就業(yè)壓力大會(huì)帶來(lái)一系列的惡性競(jìng)爭(zhēng)，以及道德敗壞問(wèn)題。重慶市人才交流服務(wù)中心與市政府公眾信息網(wǎng)共同推出的“重慶市大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查”。四成多的大學(xué)生表示“難找到滿意工作”，而近半大學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)渠道是“托關(guān)系靠熟人”。調(diào)查中，44.82%的大學(xué)生認(rèn)為最有效的就業(yè)渠道是“通過(guò)家庭和個(gè)人關(guān)系托熟人”，而通過(guò)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)尋找就業(yè)崗位的為32.05%。是強(qiáng)大的就業(yè)壓力壓垮了我們的良心，讓我們的個(gè)人追求畸形，開(kāi)始傍富、奢侈，做著讓我們自己都不齒的事情。這樣的人即使知識(shí)技能再出色，充其量只是比渣子大一些的糞球而已，又怎能與人才掛鉤？第三、高壓的就業(yè)形勢(shì)會(huì)使一些人承受不住壓力，從而走向極端?，F(xiàn)鮮活的例子發(fā)生在我們身邊。據(jù)《2011年中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告》藍(lán)皮書(shū)調(diào)查顯示，媒體報(bào)道的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)生自殺事件116起，分布在全國(guó)23個(gè)省份近100所高校，其中83人死亡，33人存活。就業(yè)壓力成為既情感問(wèn)題和學(xué)業(yè)問(wèn)題后的第三大自殺原因。看著周?chē)粋€(gè)個(gè)鮮活的生命逝去，我們痛徹心扉，生命面前，成才還有意義嗎？第四、就業(yè)壓力大使人為了工作而工作，為了賺錢(qián)而工作，麻木了自己的理想，拋棄了原本的追求，開(kāi)始一遍遍的違背自己的本心，丟失了自己的興趣，沒(méi)有興趣，何以成為這個(gè)領(lǐng)域的人才？

我方認(rèn)為就業(yè)壓力大不利于成才，并不是說(shuō)沒(méi)有任何壓力就利于成才，也不是任何高壓都不利于成才。只是就業(yè)這口高壓鍋壓得我們透不過(guò)起來(lái)，讓我們迷茫，還讓我們養(yǎng)成了一個(gè)可怕的習(xí)慣——偷換概念。用金錢(qián)替代了財(cái)富，搜索替代了閱讀，成功替代了成長(zhǎng)，投機(jī)替代了投資，目的替代了理想，經(jīng)驗(yàn)替代了學(xué)習(xí)，聰明替代了智慧，成績(jī)替代了創(chuàng)新，欲望替代了信仰……畸形的就業(yè)壓力讓我們變得現(xiàn)實(shí)，變得對(duì)潛規(guī)則保持緘默，這樣的人是人才？你信不信，反正我不信了。

第三篇：學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才一辯稿

謝謝主席！各位評(píng)委，觀眾，大家晚上好！

第三，就業(yè)壓力大沖擊了學(xué)生的價(jià)值觀。開(kāi)宗明義，學(xué)生是指正在學(xué)?；蚱渌胤绞芙逃娜?，他們具有心理發(fā)展尚未成熟，敏感，容易接受新事物等特點(diǎn)。就業(yè)壓力是指學(xué)生面臨就業(yè)困難的情境時(shí)所體驗(yàn)到的緊張焦慮的感受。人才，是指具有健康的身心基礎(chǔ)，一定的專業(yè)知識(shí)技能和正確的價(jià)值觀，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。

我方認(rèn)為，評(píng)判學(xué)生就業(yè)壓力大是否有利于成才的標(biāo)準(zhǔn)在于，就業(yè)壓力大是否有利于成才因素的形成。

接下來(lái)，我將從以下三個(gè)方面來(lái)證明我方的觀點(diǎn)。

第一，就業(yè)壓力大影響了學(xué)生的心理健康。

健康的身心是學(xué)生成才的基礎(chǔ)。就業(yè)現(xiàn)狀的日益嚴(yán)峻和當(dāng)代學(xué)生心理承受能力較差的特點(diǎn),使他們?cè)诿媾R大的就業(yè)壓力時(shí)，缺乏足夠的心理和思想準(zhǔn)備,容易產(chǎn)生心理疾病，如社會(huì)恐懼癥，焦慮癥抑郁癥等，甚至出現(xiàn)過(guò)激行為。研究數(shù)據(jù)表明，52.37%的大學(xué)生因就業(yè)問(wèn)題影響了正常的生活規(guī)律，20.24%的大學(xué)生因?yàn)楹ε录ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)曾有輕生想法。就業(yè)壓力大對(duì)學(xué)生心理健康造成了巨大影響，動(dòng)搖了學(xué)生的成才基礎(chǔ)。

第二，就業(yè)壓力大影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握和對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

過(guò)硬的專業(yè)技能知識(shí)是學(xué)生成才的必備因素，而創(chuàng)新是成才的關(guān)鍵。就業(yè)形式的日益嚴(yán)峻，導(dǎo)致和催化了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性和短視性。很多學(xué)生為了就業(yè)不顧實(shí)際情況盲目考證忽視了對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)，這種本末倒置的學(xué)習(xí)直接影響了他們對(duì)專業(yè)技能的掌握。而創(chuàng)新是在透徹掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，連專業(yè)知識(shí)都學(xué)不好還何談創(chuàng)新？而且，興趣是創(chuàng)新思維的維他命，許多學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力放棄了自己喜歡的專業(yè)而選擇容易就業(yè)的專業(yè)，磨滅了自己的興趣，降低了學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

價(jià)值觀決定著人們一生的價(jià)值目標(biāo)和人生道路，是成才的核心因素。就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻，為了就業(yè)，一些學(xué)生甚至弄虛作假，不擇手段，例如，為了自己能夠找到好的工作，考試作弊，證書(shū)偽造，論文抄襲等行為屢禁不止。這不僅助長(zhǎng)了學(xué)生的功利主義思想，還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的誠(chéng)信。還有更甚者，為了躲避就業(yè)壓力，上海女大學(xué)生求包養(yǎng)，啃老族，畢婚族等現(xiàn)象越來(lái)越多。這些問(wèn)題不僅沖擊了學(xué)生的價(jià)值觀，還給社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為，學(xué)生就業(yè)壓力大是不利于成才的。謝謝！

第四篇：辯論賽,大學(xué)生就業(yè)壓力大不利于成才

常用話語(yǔ)：A：對(duì)方辯友，您偏題了，和我們所辯論的。。。。不符。。（然后，提出另外一個(gè)論據(jù)證明我方觀點(diǎn)）---------（當(dāng)對(duì)方這樣說(shuō)的時(shí)候，就站起來(lái)解釋一遍，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有偏題。再用我方的論據(jù)證明我方觀點(diǎn)）

每次起來(lái)說(shuō)話，盡量多加一個(gè)論據(jù)來(lái)證明我方觀點(diǎn)。不要一味思考對(duì)方的問(wèn)題，回答對(duì)方的問(wèn)題。

B：讓對(duì)方回答“是”或“否”，讓其掉進(jìn)陷阱，不要給對(duì)方陳述他方觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。（如果是對(duì)方讓你回答“是”或“否”時(shí)，則答，就像人的人格和品德不能用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)簡(jiǎn)單衡量一樣，這個(gè)問(wèn)題不能用簡(jiǎn)單的是或不是來(lái)回答。然后舉出我方論據(jù)，證明我方觀點(diǎn)）

1,沒(méi)有就業(yè)壓力能在社會(huì)上立足？物競(jìng)天擇，適者生存。

反駁：對(duì)方辯友，沒(méi)有就業(yè)壓力當(dāng)然不能讓我們?cè)谏鐣?huì)上立足。因?yàn)榫蜆I(yè)壓力的變態(tài)現(xiàn)實(shí)，（如今的環(huán)境壓力，包括經(jīng)濟(jì)壓力，社會(huì)壓力，家庭壓力等等）已經(jīng)讓大學(xué)生沒(méi)有立足之地，就是因?yàn)椴抛尞?dāng)今大學(xué)生根本沒(méi)有立足之地。我們想要立足于社會(huì)。可是無(wú)可奈何。大學(xué)生是受過(guò)高等教育的人才，好比“千里馬”，而良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境則好比收容賞識(shí)“千里馬”的“伯樂(lè)”，古語(yǔ)有言“世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有?！爆F(xiàn)在是千里馬有了，可伯樂(lè)呢？ 而現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境的壓力確實(shí)阻止我們大學(xué)生”千里馬“實(shí)現(xiàn)成才之路的一座大山。所以，我方堅(jiān)持，現(xiàn)今的事實(shí)表明，就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才。2，沒(méi)有壓力會(huì)被淘汰。

沒(méi)有就業(yè)壓力會(huì)被淘汰？而如今呢？江西某女大學(xué)生因不堪就業(yè)壓力跳投自殺，復(fù)旦大學(xué)女生因就業(yè)壓力想要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)而向室友投毒，清華大學(xué)女生朱令現(xiàn)在全身癱瘓。據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在90的大學(xué)生都有程度不同的就業(yè)心理焦慮，緊張等心理疾病。如果就業(yè)壓力持續(xù)上升，又會(huì)有多少人自殺呢？估計(jì)會(huì)數(shù)不清吧。這是淘汰的節(jié)奏嗎？這是滅絕的節(jié)奏??！

所以我方堅(jiān)持，現(xiàn)今的事實(shí)表明，就業(yè)壓力不利于大學(xué)生成才。

3，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力何談成才？

反駁：對(duì)方辯友。您聽(tīng)過(guò)“欲望”這個(gè)詞嗎？欲望是什么？欲望是我們想要成就自己，讓自己變得更優(yōu)秀，成為祖國(guó)棟梁之才的原動(dòng)力。注意，是原動(dòng)力。外界的壓力是別人施加給我們，阻止我們成長(zhǎng)成才的阻力。學(xué)過(guò)物理的都知道，阻力是不利于電力流通的。同樣，外界壓力作為阻力也是會(huì)阻攔大學(xué)生的成才之路。

周恩來(lái)從小就立志“為中華之崛起而讀書(shū)”，這是發(fā)自他內(nèi)心的欲望和追求。而當(dāng)時(shí)變態(tài)的的環(huán)境壓力則是從各個(gè)方面不利于他實(shí)現(xiàn)他的目的。試問(wèn)，當(dāng)時(shí)的變態(tài)環(huán)境壓力，讓多少像周恩來(lái)一樣的有志青年傷殘瘋癲，家破人亡，英年早逝？千千萬(wàn)萬(wàn)，萬(wàn)萬(wàn)千千，根本數(shù)不清的。而當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)壓力現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)達(dá)到了一種令大學(xué)生談就業(yè)“變色”，讓大學(xué)生失眠壓抑，精神緊張，跳樓自殺的一個(gè)恐怖殺手。無(wú)可厚非，事實(shí)表明。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。

現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境就好比不識(shí)人才的馬夫“策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪（yé）？其真不知馬也。

4，大學(xué)生本身懶散，缺乏鍛煉和自我調(diào)適能力，需要就業(yè)壓力參與，促進(jìn)成才。

反駁：當(dāng)今大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)，初中，高中和大學(xué)的教育，經(jīng)歷過(guò)眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得“修身，齊家，治國(guó)，平天下”的道理，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們有實(shí)驗(yàn)課，他們?nèi)?shí)習(xí)，他們做兼職，他們?nèi)ギ?dāng)志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會(huì)，他們有足夠的鍛煉及實(shí)踐能力，當(dāng)然也懂得如何自我調(diào)節(jié)、他們內(nèi)心的理想讓他們前進(jìn)。就業(yè)壓力只是一個(gè)參與的角色，可有可無(wú)。內(nèi)心理想和欲望才是原動(dòng)力，就如水，而就業(yè)壓力，就如在特定條件下才有的肉，人不喝水，會(huì)死，不吃肉會(huì)死呀？所以，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。5，要不是壓力，你會(huì)有這么精彩的表現(xiàn)？

反駁：當(dāng)然不是因?yàn)閴毫?，因?yàn)槲沂窃跒槲覀儚V大大學(xué)生而辯論，為了我們廣大大學(xué)生的生存而辯論，而吶喊，我的表達(dá)是大家都想要說(shuō)的話，我不能讓大家失望??！只是我的表現(xiàn)還不夠精彩，我們還有很多論據(jù)來(lái)證明：“當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。”這一無(wú)可厚非的事實(shí)。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才滴。6，就業(yè)使大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

反駁：人的主觀能動(dòng)性是與生俱來(lái)的，怎么能把這一天生現(xiàn)象歸結(jié)于就業(yè)壓力呢？而當(dāng)今大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)，初中，高中和大學(xué)的教育，經(jīng)歷過(guò)眾多老師的辛勤培養(yǎng)，他們懂得去自我追求幸福和平和，他們有自己的智慧和判斷力。他們喜歡實(shí)驗(yàn)課，他們?nèi)?shí)習(xí)，他們做兼職，他們?nèi)ギ?dāng)志愿者等等。他們踴躍的去擁抱社會(huì)，他們已經(jīng)有足夠的主觀能動(dòng)性了。何須就業(yè)壓力一說(shuō)，多次一舉。

7，短暫的就業(yè)壓力不能掩蓋經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)大學(xué)生成才的益處

反駁：這是短暫的嗎？專家顯示，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校擴(kuò)招，未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。何來(lái)短暫一說(shuō)？

談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型則是偏題了、8，一帆風(fēng)順少有大成就者，挫折才能磨礪意志，成才的人都是在壓力下長(zhǎng)大的？

反駁：誰(shuí)說(shuō)大學(xué)生是一帆風(fēng)順？大學(xué)生經(jīng)歷過(guò)多少年的寒窗苦讀才考上大學(xué)？他們經(jīng)歷過(guò)多少的考試挫折，流過(guò)多少淚，多少個(gè)晚上睡不著？對(duì)大學(xué)的渴望讓多少人一次次地復(fù)讀？他們的內(nèi)心是多希望給他們的家人帶來(lái)幸福？他們希望上完大學(xué)能夠讓自己成才，可事實(shí)呢？他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，就業(yè)壓力就是一座五指山?。繉O悟空尚且要被五指山壓500年，而我們大學(xué)生是凡人啊，只能是被壓死的命運(yùn)呀！9，就業(yè)壓力檢驗(yàn)，選拔人才？

反駁：高考是在選拔人才，大學(xué)里的四六級(jí)，，，，，各類(lèi)考試已經(jīng)在選拔人才了 10，人趨利避害的本能，需要壓力。

當(dāng)然要趨利避害，難道看到石頭不繞開(kāi)要故意把自己絆倒嗎？怎么能說(shuō)我們需要壓力呢？我們需要的是欲望和理想。

11，天將降大任于斯人也，必先苦其心志、、、、、、、、反駁：為了追求目標(biāo)，高考時(shí)，大學(xué)生失眠多夢(mèng)，精力憔悴，吃不好睡不飽，這不叫苦其心志？不叫餓其體膚？不叫空乏其身？。。天將降大任于斯人也，關(guān)上所有門(mén)，好歹也開(kāi)一扇窗吧，沒(méi)有一扇窗好歹也留一個(gè)洞吧？現(xiàn)在就業(yè)壓力是天要亡大學(xué)生啊！請(qǐng)對(duì)方辯友明白，天降大任于人，必須留其性命。而如今的形式，社會(huì)壓力即將演變成一個(gè)時(shí)代的悲劇，魯迅說(shuō)，時(shí)代的悲劇是無(wú)可避免的。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)壓力是不利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的。

第五篇：大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才.doc

大學(xué)生就業(yè)壓力有利于成才

各位評(píng)委、觀眾，主席，大家晚上好！

感謝對(duì)方辯友的精彩陳詞，這讓我不禁想到了今天的辯題，若沒(méi)有這場(chǎng)辯論賽的壓力，對(duì)方辯友能有今天這樣精彩的表現(xiàn)嗎？

精彩之余，當(dāng)然也漏洞有余！不要著急，請(qǐng)?jiān)试S我一一指出！

第一，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)壓力并不能導(dǎo)致成才，而是是克服壓力的心態(tài)和方法，壓力是外部條件，我方過(guò)去不會(huì)，現(xiàn)在不會(huì)，將來(lái)也不會(huì)說(shuō)有了壓力就一定能成功！我方強(qiáng)調(diào)的是壓力有利于成功，就像吃蘋(píng)果有利于健康，但是吃了蘋(píng)果就一定能健康嗎？更重要的是，對(duì)方辯友壓力都沒(méi)有，那么又何談克服壓力的心態(tài)和方法？難道您在壓力還沒(méi)出現(xiàn)之前就已經(jīng)具備了克服壓力的方法？ 第二，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)，蘿卜多坑少，大多數(shù)人因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大找不到工作，只有少部分人才會(huì)因

為壓力更加有才華。我只能說(shuō)，對(duì)方辯友一棍子打死了在座的各位同學(xué)，難道在座的各位都不能在磨礪下而變得更加有才華嗎？就拿高數(shù)來(lái)說(shuō)，為什么我們的同學(xué)一邊罵著羅爾，拉格朗日，柯西等人，另一方面卻努力做著高數(shù)作業(yè)？這不正是因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)的同學(xué)在壓力下變得更加刻苦嗎？再者據(jù)我方了解的事實(shí)是，如今就業(yè)情況是有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做，究竟是壓力大找不到工作還是自己不滿意工作呢？

第三，對(duì)方辯友告訴我們說(shuō)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力大，頻頻出現(xiàn)大學(xué)生自殺、犯罪的問(wèn)題。那么這樣的比例又占

多少？路邊幾條臭水溝，不廢江河萬(wàn)古流。難道僅僅只因?yàn)槌燥埧赡芤?，我們就不去吃嗎？?duì)方辯友今天的西服上也有白色的東西，就是胸前的紐扣，可是我們能說(shuō)對(duì)方同學(xué)的西服是白色的嗎？這不是睜著眼睛說(shuō)瞎話嗎？

我方之所以認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才，理由有三：

第一，壓力是動(dòng)力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。一個(gè)沒(méi)有壓力的大學(xué)生，是不完整的。眾觀古今中外，真正出類(lèi)拔萃，脫穎而出的人都是那些歷經(jīng)艱辛，在壓力中磨練出堅(jiān)強(qiáng)意志的人。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，客觀的就業(yè)壓力與我們過(guò)高的主觀期望矛盾時(shí)，我們就會(huì)學(xué)著去了解現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，從而轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，因此，就業(yè)壓力大有利于我們成才！

第二，就業(yè)壓力大會(huì)促使大學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。眾所周知，現(xiàn)在的大學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，而這些知識(shí)只不過(guò)是前人的總結(jié)，是二手貨，而大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中不能夠完全吸收所表達(dá)的知識(shí)，所以可以說(shuō)大學(xué)生掌握的是三手貨，因此大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)?shù)綄?shí)際中操作實(shí)習(xí)。這正是就業(yè)壓力引導(dǎo)著大學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，也正是這種壓力，有利于大學(xué)生提升思想，從而成為真正的社會(huì)需要的復(fù)合型人才！

第三，隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口的不斷增多，未來(lái)的就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)！

逃避，害怕壓力能讓壓力減小嗎？或許我們逃得了一時(shí)，但是能逃一世嗎？現(xiàn)在正是我們大學(xué)生迎難而上，努力拼搏之時(shí)，連我們這些祖國(guó)的接班人都不好好努力，一味的認(rèn)為壓力大不利于成才，那么我們的祖國(guó)談何未來(lái)？民族談何希望？

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心任性增

益其所不能！正因?yàn)橐陨戏N種原因，所以我方堅(jiān)定地認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)壓力大有利于成才！