第一篇：就業壓力大是否有利于學生成長正反方攻辯詞

可以從兩個方面下手，一是提高大學生的生活能力，二是提高大學生的工作能力。而工作能力，如果細分，可以包括實踐能力和學術能力。

在就業壓力大的情況下，大學生普遍難以找到高薪且清閑的工作，那么就需要鍛煉自己的能力，以求在較少的個人生活空間內、用較少的經濟成本，來換取更好的生活質量。換句通俗的話講，就是在過日子方面，迫于手頭緊，而要學會少花錢、多買東西。例如有人開始在網上曬生活支出，以顯示自己可以用很少的錢過上很充實的生活。我們先要明確的是成長并不等于就業，有利于成長也不等于最后一定會成長。有利于成長是體現在成長過程中的，最終結果是否成長、是否就業都不在本次辯題的考慮范圍內。成長的過程是指智力和非智力素質提高的過程。我們討論的是否有利于學生成長取決于能否加快學生成長的過程暨能否加快提高學生的智力和非智力素質。最后還要注意的是我們論證的主體是學生，因此在考慮問題時要圍繞著學生這一概念。

在就業壓力大的情況下，大學生就必須要鍛煉自己的實際動手操作能力，縮短上崗之后將知識轉化為實踐的時間，甚至很多大學生在校期間就開始培養或尋找這種實踐機會，而不僅僅拘泥于書本。在就業壓力大的情況下，也有一部分大學生為了提升自己的競爭力，在追求著比別人更精深的學術能力，也就是走上了考研、讀博、出國的道路，這對于他們而言當然是在學術能力上更進一步的提升。在對方的角度，可能指出的問題在于就業壓力迫使大學生的學習廣博但不精深。為了應對壓力，什么都得會一點，有個外語證書、還學個二外、考個計算機證書、再有個駕照，還有人還考慮會計師等等其他專業證書。證書拿了一大堆，什么都學了個皮毛，但仔細問起來，哪一個都不精深。這是對于大學生成長可能不利的地方。對于這一點，你們可以指出，沒有必要人人都去搞研究，也沒有必要人人都需要精深。社會上也需要大批的這種“通才”。對方還可能指出，就業壓力迫使大學生喪失自我，盲從于社會。例如，并不知道自己是否適合搞研究，也不知道讀研、讀博能學什么、該學什么。反正，要是沒有個更高的學歷，工作不好找，所以就稀里糊涂地投入了考研的隊伍。等到頭來，發現自己并不適合搞研究，不應該不應該耽誤幾年的青春在讀研，那自然就不利于大學生成長了。對于此，你們可以反駁的是，研究生的招生，不是誰想來就來的。有招生機制，考試、面試等等，導師們會把那些不適合讀研的人拒之門外的。固然，他們為了準備考研，花了半年的時間，這個不假。但是花了半年的時間知道了自己不適合搞研究，又有誰能說這是不利呢？(當然，當前的考研招生機制有問題，但是在辯論場上，你們可以說“這個問題不在今天這個辯題的討論范圍之內”。)對方還可能指出，就業壓力大阻止了他們才華的最佳發揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題例如，殺人、自殺，以及諸多極端行為的出現，都可以反映這一點。你們可以指出，大學生作為接受高等教育的人，應該學會承受壓力的能力。有壓力不是壞事，有壓力且發現問題更不是壞事。當然，出現意外，...這不是我們愿意看到的結局。但是，那可能是由于周圍人對于當事人的關心不夠、幫助不夠等等，怎么能都怪壓力呢？那豈不是因噎廢食嗎？

最后，我想說明的一點，是這個辯題不是很嚴謹。“大學生就業壓力”，從邏輯上講可以指兩種不同情況，一是大學生畢業后求職找工作，二是大學生在校找兼職工作。我相信，出題人的意思應該是第一個，而且一般的理解也是第一個。所以，如果你們準備就第一個解釋來打比賽的話，可能需要一些簡要的準備，來防止對方很意外地跟你們扯第二種情況

小貼士：大：可控壓力范圍。（人不可能完全失去主動性）

（不可控壓力也叫災難性壓力）單一性生活壓力：在某一時間段內，經歷某一種事情并努力去適應它，而且強度不足以是我們崩潰。

從心理學角度看，壓力應當是一種經驗到的東西，他無法跑烤豬蹄而單獨存在。假如一件事情發生了，但主體對其漠視，毫不關心，或已經意識到刺激的存在，但認為不值得認真對待。這時，壓力就無從談起。

壓力反應包括主題覺察到壓力源后，出現的心里、生理和行為反應。

客觀上已經發生的事件，并不是都可以成為壓力源。只有被個體察覺、與個體生活相關并引起響應的事件，才對個體構成壓力。

第二篇：學生就業壓力大有利于成才一辯稿 +攻辯小結

主席、評委、對方辯友，大家中午好！

開宗明義，概念先行。今天我方觀點是：學生就業壓力大有利于成才。首先，成才，是指根據社會需求，綜合一切里與不利的因素，選擇能夠最大發揮自己個人價值的才能，創造社會財富的一種表現形勢。成才是由主觀與客觀因素同時影響，而就業壓力大就作為一個主要的客觀因素存在著。

下面就由我為大家一一闡述我方觀點：

一，就業壓力大，提高了學生的競爭意識，有利于學生完善自己，生于憂患死于安樂啊對方辯友。在這個市場競爭的時代，優勝劣汰是必然的趨勢，因而就業壓力給學生敲響警鐘，認識自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過學習生活，提高自身素質，促使他們主動對接市場，提高實踐能力，提高自身社會適應能力。從而真正成為社會需要的高素質人才。

二，壓力是動力的源泉，就業壓力大能提高學生的主觀能動性，刺激學生潛能，克服惰性，從而擁有堅定的意志，與十足的干勁。我們不常說嘛，有壓力才有動力啊，只有化壓力為動力，創造條件，克服困難，戰勝挫折。從而走向成才。

三，就業壓力大，使國家能更好地調整政策，加強就業宏觀調控，推出一系列促進大學生就業的措施，引導大學生轉變就業觀念，鼓勵自主創業。這種對學生就業的高度重視，也為學生成才，提供了社會基礎。

四，就業壓力大，能刺激市場。市場的調控是一只無形的手。自

主創業等新興形式就是在化解就業危機，創造更多的工作崗位，同時也為市場經濟轉型提供契機。

五，就業壓力大，會促進學生的綜合能力的提升。教會學生，就業壓力大不可怕，可怕的是你不會去面對，不會去承擔。“就業壓力大”只是你跨入社會后的第一道門檻，隨之而來的是驚濤駭浪，是破濤洶涌，如果你連這一社會問題都克服不了，你又哪算成才？更別提日后的飛黃騰達，平步青云了。

縱觀中外古今，真正卓絕的人才，無不是在壓力中磨礪出來的，大浪淘沙，萬中選一，不然您擔的起這所謂的成才二字嘛？所以我方堅決認為，就業壓力大有利大有利于成才。謝謝！

攻辯小結：

首先我要指出對方的幾個錯誤

一、對方提到就業壓力大會造成心理問題，對此我方在開篇立論

中已經闡述,就業壓力大只是跨入社會的第一道門檻，如果連就業壓力心理問題都克服不了有談何成為一個合格的人才，內心的強大才能使人堅強的走向成才

二、對方辯友顯然沒有正確的解題，我們的辯題是學生就業壓力大有利于成才，而不是壓力巨大，更不是過大

三、就業壓力是成才的的動力，并非是成才的關鍵，更不是成才的直接原因。就業壓力是一種客觀存在的社會現實或現象而成才是各種客觀條件滿足才會形成的，我們的辯題是有利于

四、或許迫于生計會暫時的選擇一個不感興趣或者不那么擅長的工作。但是，依然可以不斷充實自己以此為跳板走向成才，戰略撤退時為了更好的進攻。而且，根據成才的定義，只要我們在這個崗位上發揮自己的價值，創造社會財富那便是成才。

五、。。。。等等臨場闡述

正如我方強調的，就業壓力大，主觀上，可以不斷的調動競爭意識，充分激發學生的潛力，磨礪我們的意志化壓力為動力。客觀上可以促使國家改變政策，加強就業宏觀調控，為學生成才創造條件。如此，統籌了主觀與客觀，請問學生就業壓力大有利于成才嗎？毋庸置疑，有利于!

第三篇：就業壓力大有利于大學生

就業壓力大有利于大學生

有利的理由：

1、常理：適者生存；

2、過程：鍛煉認知、社交、處理問題能力；

3、壓力：提供動力；

4、結果：完善自我、成為勝任工作的人才。

古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

這難道不是對我們大學生的要求嗎？

我方的觀點是：大學生就業壓力大有利于成才。

所謂成才，指根據當今社會的需求，綜合一切有利與不利的因素，選擇能夠最大限度發揮自己個人價值的才能，創造社會財富。成才既需要智力因素，如各種認知能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。大學生的就業壓力，既有客觀環境刺激的原因，同時也是主觀上個體認知評價的結果，此外，它還涉及到個體的社會環境，如學校環境、家庭環境等。

我方說，大學生就業壓力大有利于成才，是基于以下三個理由。

第一，壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。有了風險，有了挑戰，我們才會激發出我們原來自己也想象不到的這種能力。從心理學來看，孩童在學習的過程中，如果老師對他在高于預估的能力上挑戰，發展的結果是更美好的。老師的這種挑戰，正是對我方辯題中大學生就業壓力的一個類比，同時，就業壓力大拓展了大學生的視野及格局，增長了大學生對就業理念的認識。當我們發現，客觀的就業壓力與我們過高的主觀期望值相矛盾時，我們會學著去了解現實并適應現實，從而轉變擇業觀念，使其適應客觀的就業環境。因此，我們說，大學生就業壓力大有利于成才。

第二，就業壓力大會促使大學生朝著全面的方向發展。眾所周知，大學生多是書本知識多，動手能力差，而市場中，人才和勞力充裕，很顯然，市場需要的是立竿見影帶去效益的實用性人才。因此就業壓力大就促使著大學生進行二次充電，主動對接市場，提高實踐能力，提高自身的社會適應能力。正是這種就業壓力，引導著大學生走出校門，接觸社會，走向社會，也正是這種壓力，有利于我們大學生提升思想，修身養性，回報社會，從而真正成為社會需要的復合型人才。

第三，眾所周知，中國堅持走可持續發展的道路，經濟結構正由粗放型向集約型轉變，就業崗位的減少和就業壓力的增大是大規模經濟結構轉型的必然反映。從長遠來看，調整經濟結構有利于整個國家經濟高速、持續、穩定的發展，而大學生就業集中在知識、技術、資金密集型的集約型產業，暫時的就業壓力大并不能掩蓋經濟結構調整對他們未來發展和成才的巨大益處。

孟子有言，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”縱觀中外歷史，一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在壓力中磨煉出堅強意志的人們。所以 我方堅決認為：大學生就業壓力大有利于成才。

關于壓力的概念主要有3種不同的含義:(1)壓力指那些使人感到緊張的事件或環境刺激;(2)壓力指的是一種主觀反映;(3)壓力也可能是人體對需要或傷害侵入的一種生理反應。對于大學生的就業壓力,既有客觀環境刺激的原因,同時也是主觀上個體認知評價的結果。此外,它還涉及到個體的社會環境,如學校環境、家庭環境等。《中國青年報》與新浪網教育頻道聯合推出的針對就業的壓力調查顯示56.95%的受訪者認為就業壓力的主要原因是“擴招帶來了龐大的就業大軍”,55.97%的受訪者認為是“現實與理想有巨大的差距”造成的。不斷上升的高校畢業生數字,就像一張大網籠罩在大學畢業生的心頭。高校畢業生潮水般涌入就業市場,數量越來越龐大,幾乎每一位大學生都切身感受到了就業壓力。正方觀點:大學生就業壓力有利于成才--絆腳石變踏腳石網友聲音:“這是勇敢的海燕,在怒吼的大海上,在閃電中間,高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊:讓暴風雨來得更猛烈些吧!--高爾基《海燕》。有人說人類是因為夢想,而不斷地取得進步,創造神奇與...（正方）大學生就業壓力大有利于成長~ 各位評委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語調延長）謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯（對方誰最突出就說誰）侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現嗎？

謝謝對方3辯為我們提供這么生動的實例。

謝~~謝~~ 剛剛對方辯友有幾個很突出的問題： 其一：指桑罵槐，總是在說指說。。卻沒有明確說明 其二：混淆視聽，就是混淆概念 其三：（最好都用4個字的詞語，帶有代表性）總的來說：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點是就業壓力大，有助于學生成長！

古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

這難道不是對我們大學生的要求嗎？ 其二： 其三：

（一般來說都是從歷史、時事和名人事跡上來說就OK了）所以再次重申我方觀點：。。

對方辯友，你們過來吧~我們共產黨是優待俘虜的^_^ 總結完畢，謝謝！

總結陳詞一般要結合你們自己隊伍的情況來說，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發展某個方面的特殊能力，成為某個專業領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

論點發散

為了四化大業，必須造就大批德才兼備的優秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發匱乏。

有了識才之才，才會涌現出無數的人才。

要十分重視開發人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

?(春秋)管

子?

士。理之本也。

?(唐)柳宗元?

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

?(宋)張孝祥?

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

?(宋)范仲淹?

才者，材也，養乏貴素，使之貴器。

?(明)張居正?

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易?

企業的競爭歸根到底是人才的競爭，企業在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業的成功主要是用人的成功。

?李子彬?

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才 話題簡釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發展某個方面的特殊能力，成為某個專業領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

論點發散

為了四化大業，必須造就大批德才兼備的優秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發匱乏。

有了識才之才，才會涌現出無數的人才。

要十分重視開發人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

?(春秋 得士者強，失士則亡。

?(漢)東方朔

賢才出，國．將昌；子孫才，族將大。

?(宋)張

載。

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

?(宋)張孝祥?

才者，材也，養乏貴素，使之貴器。

?(明)張居正?

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易?

可以從兩個方面下手，一是提高大學生的生活能力，二是提高大學生的工作能力。而工作能力，如果細分，可以包括實踐能力和學術能力。在就業壓力大的情況下，大學生普遍難以找到高薪且清閑的工作，那么就需要鍛煉自己的能力，以求在較少的個人生活空間內、用較少的經濟成本，來換取更好的生活質量。換句通俗的話講，就是在過日子方面，迫于手頭緊，而要學會少花錢、多買東西。例如有人開始在網上曬生活支出，以顯示自己可以用很少的錢過上很充實的生活。在就業壓力大的情況下，大學生就必須要鍛煉自己的實際動手操作能力，縮短上崗之后將知識轉化為實踐的時間，甚至很多大學生在校期間就開始培養或尋找這種實踐機會，而不僅僅拘泥于書本。

在就業壓力大的情況下，也有一部分大學生為了提升自己的競爭力，在追求著比別人更精深的學術能力，也就是走上了考研、讀博、出國的道路，這對于他們而言當然是在學術能力上更進一步的提升。在對方的角度，可能指出的問題在于就業壓力迫使大學生的學習廣博但不精深。為了應對壓力，什么都得會一點，有個外語證書、還學個二外、考個計算機證書、再有個駕照，還有人還考慮會計師等等其他專業證書。證書拿了一大堆，什么都學了個皮毛，但仔細問起來，哪一個都不精深。這是對于大學生成長可能不利的地方。對于這一點，你們可以指出，沒有必要人人都去搞研究，也沒有必要人人都需要精深。社會上也需要大批的這種”通才“。

對方還可能指出，就業壓力迫使大學生喪失自我，盲從于社會。例如，并不知道自己是否適合搞研究，也不知道讀研、讀博能學什么、該學什么。反正，要是沒有個更高的學歷，工作不好找，所以就稀里糊涂地投入了考研的隊伍。等到頭來，發現自己并不適合搞研究，不應該耽誤幾年的青春在讀研，那自然就不利于大學生成長了。對于此，你們可以反駁的是，研究生的招生，不是誰想來就來的。有招生機制，考試、面試等等，導師們會把那些不適合讀研的人拒之門外的。固然，他們為了準備考研，花了半年的時間，這個不假。但是花了半年的時間知道了自己不適合搞研究，又有誰能說這是不利呢？(當然，當前的考研招生機制有問題，但是在辯論場上，你們可以說”這個問題不在今天這個辯題的討論范圍之內“。)對方還可能指出，就業壓力會給大學生造成心理上過重的負擔。例如，殺人、自殺，以及諸多極端行為的出現，都可以反映這一點。你們可以指出，大學生作為接受高等教育的人，應該學會承受壓力的能力。有壓力不是壞事，有壓力且發現問題更不是壞事。當然，出現意外，這不是我們愿意看到的結局。但是，那可能是由于周圍人對于當事人的關心不夠、幫助不夠等等，怎么能都怪壓力呢？那豈不是因噎廢食嗎？

最后，我想說明的一點，是這個辯題不是很嚴謹。”大學生就業壓力“，從邏輯上講可以指兩種不同情況，一是大學生畢業后求職找工作，二是大學生在校找兼職工作。我相信，出題人的意思應該是第一個，而且一般的理解也是第一個。所以，如果你們準備就第一個解釋來打比賽的話，可能需要一些簡要的準備，來防止對方很意外地跟你們扯第二種情況

在一個雙向選擇的人才市場中，一切選擇行為都變得越來越理性。大學生擴招，導致畢業生的供給增加。因此，應屆畢業生整體的薪酬水平大幅度下降也成了理所當然的事情。

問題在于，社會、家長和大學生自身并沒有完全接受這個現實。對大學生就業期望水平沒有調整到位，依然是高高的。君不見，高考前，考場方圓多少米內的建筑工地停工，考試當天，警察荷槍實彈保衛，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶提著飯盒、毛巾、藥品在考場外等候。當一個人投入成千上萬的成本，最后拿到了大學的學位證書和學歷證明卻不能獲得”對等“的工作報酬和工作崗位時，他開始心理不平衡了。他會覺得”難“。

在國外，如果有工作，但因為工資不理想，地點不理想，或是工作不理想而不去就業，就不能算作失業，而稱之為”自愿失業“。在我們國家，沒有找到工作的大學生中恐怕有不少是屬于這種情況。當然，作為大學畢業生，想找好一些、收入高一些的工作是可以理解的，但對不切實際的高要求，可能只能算入”自愿失業“中去 1，志存高遠，堅定信念。我是正方一辯......2，勤奮學習，自強不息。3，明禮修身，團結友愛 4，勤儉節約，艱苦奮斗 5，迎難而上，愈挫愈奮

杜拉克說過誰也不能十項全能，但是我們要努力使我們九項全能

斯大林說人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本，而現在社會

企業的競爭歸根到底是人才的競爭，企業在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業的成功主要是用人的成功

不是沒有市場，而是能否接受市場

大學生就業調查報告

當代大學生面臨著相當嚴峻的就業形勢,這場經濟危機不僅影響了世界各國的經濟,還導致即將走向工作崗位的各校大學生帶來了相當大的影響,面對危機我們應該何去何從呢？ 全國大學擴招后,大學生就業 難的問題已經是一個不爭的現象,且有可能走向越來越難的趨勢.這個方面和國際經濟形勢有很大關系,另一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關,更和當今大學生的就業觀滯后有關,針對這一社會現象進行各方面的調查,問題涉及大學生就業期望,就業素質的自我評價,高校就業指導工作,擇業與就業的影響等方面,旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究,為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據 調查結果呈現出以下幾個問題.一 多數學生對于務實有新的認識,就業期望趨向現實,主要表現在工作單位,工作區域等方面.1 就業方向:先就業后擇業成為第一選擇,大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是:先就業后擇業,先擇業后就業,繼續深造,它們分別為 41.76%，28.57%，27.84%,調查顯示,在面對就業壓力時,多數學生表現出特有的自信與成熟,在此問題的選擇中,特別值得關注的現象是繼續深造,這選項占 ,有過四分之一的學生希望繼續學習,而且此風近年經久不衰,且愈演愈烈.究其原因:一是經濟知識時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭激烈,優越的職業需要優秀的高層人才;三是心理素質,有的大學生是為了緩解就業壓力,回避即時就業問題等因素,這一現象值得認真分析研究,其利弊何在?其利在于緩解就業壓力,促進人才素質的提高,改善我國人才結構,增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反應出大學生心理素質的方面欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于非風險化。這種現象還可以從學生對就業前景持有不容客觀的評價，這里除了客觀因素外，更多的是學生的心理素質問題，由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導室必要的。

二 就業取向：就業地區首選經濟發達地區，調查結果表明，學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66.5%。這說明兩個問題，一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供在學習提高的機會，這與學生的自我發展，自我實現的需要時密切相關的。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化的選擇方位較之其他地區多，這也成為就業者選擇的原因。

三 價值取向：記者在走訪的過程中了解到，各單位的薪資基本保持在相對穩定的水平，只有少部分單位存在降薪的現象。大多數企業負責招聘的人員都表示，崗位薪資不可能高于招聘薪酬，但會基本保持原有水平。這種情況下，大部分求職者應對人力資源市場和薪酬采取主動迎合態度，針對現階段形式自身作出相應調整。

我們大學生的擇業觀正在發生變化，他們變的冷靜理智，據國家工商總局統計，2006年我國的中小企業已經達到100萬家，占全部企業的99%,中小企業和民營企業也是我們大學生的主力軍，其企業具有更多的創新和更新能力，我國加入wto后對大學生求職擇業帶來了更多的機會。

四 大學生應加強就業工作的對策

（一）堅持理想教育確定正確的職業理想，道德修養在掌握的所學專業要求的各項準予技能重點培養學生適應心環境和動手創造的能力。

（二）緊跟時代步伐，更新大學生就業觀念，目前的社會強調的是以創業帶動就業，勇于挑戰，不怕失敗，隨著改革開放農村經濟有了突飛猛進的發展也創造了大量的就業機會。

只要我們大學生都有積極的心態，正視社會適應社會，你就會越來越尊重知識，尊重人才，社會將會盡可能的為大學生求職擇業提供合適的環境，大學生得以施展自己的才華。所以大學生本身應對就業只是有一定的了解，才能使自己在今后的就業中有立足之地。

現在的就業形式在這里我不像多說，大學生面對這種嚴峻的形勢，在調查過程當中了解到，現在大學生也正視到了這一點。大學生”畢業就失業“，早已不是危言聳聽，大學生就業難已成為當今中國一系列就業問題中一道特殊的難題，那么大學生就業究竟面臨怎樣的難題那？具體請看調查報告

下面是調查過程：

據了解，多數人無法一次應聘成功：2.7%的人應聘次數在5次以內；2成的人應聘次數在6-10次。而且人們在求職的過程中花費很大：2/3以上的人不足500元；將近2成的人花費在500-999元之間。在求職成功后，據不完全統計：10.8%的人很滿意；52%的人比較滿意；不滿意者僅占3.2%。另外，求職時間長也是一個因素：20%的人在1個月之內就找到了工作；24.8%的人在1-2個月之內找到了工作；22.9%的人在2-3個月之內找到了工作，人均費時3.13個月，有的甚至成為”校飄族“。

就拿計算機行業來說吧。大學生就業難主要表現在：

1．供與求平行上升，供求矛盾并不突出。

2．量與質逆向而馳，量穩質降十分明顯。

3．冷與熱分布不均，冷熱兩極反差強烈。

一是不同高校計算機專業畢業生的就業不平衡，名牌大學、工科院系計算機專業畢業生的就業表現為熱，而一般院校畢業生的就業表現為冷。

二是用人單位熱，計算機專業畢業生表現冷。從社會總體需求來看，社會及用人單位對計算機專業畢業生的需求量大，很多單位急需計算機專業人才，有的單位是高薪引進，有的單位則是降格以求。而現在計算機專業的畢業生還不能認清當前的就業形勢，認為學計算機專業是高投入，在找工作時應該得到高的回報，習慣于和以前的師兄師姐們的工作環境和待遇攀比，導致期望值與用人單位所能提供的報酬相距甚遠。計算機專業畢業生對一般用人單位表現出極為冷淡，有的甚至”寧愿失業，也不要找一個自己不滿意的工作“。

三是學校熱，用人單位冷。當前，各高校十分重視畢業生的就業工作，主動跑市場、跑職場，為學生找就業的門路。但由于高校師資隊伍老化、知識陳舊、教學方法呆板，畢業生的專業素養和綜合素質遠不能滿足用人單位的要求，用人單位很難找到令自己滿意的畢業生，對畢業生表現為冷。

四是動手能力強的同學在就業時熱，而能力差的同學在就業時受到用人單位的冷遇。在機關、事業單位，對計算機專業畢業生的要求是在掌握一定計算機技術的前提下考慮學生的綜合素質，而企業更看重的是畢業生的動手能力。因此，專業素養高、綜合能力強、動手能力突出的學生在就業時非常搶手，而素質一般的學生在就業時就顯得十分困難。

總兒言之，大學生就業難這一社會問題的癥結何在，經過一個假期的調查和了解，我認為主要有以下幾個原因：

專業面太窄；缺乏社會關系；信息不足；性別歧視。

據了解，在填寫了試用期月均凈收入的學生中，不含社會保險的男生月均凈收入為1915元，女生為1820元；轉正后月均凈收入男生為2706元，女生為2441元。進一步分析發現，校際差異大于性別差異，名校女生的收入最高，試用期與轉正后月均凈收入分別為3291元與3975元；而同校男生為3012元與3670元。如果我們將名校女生中一名到國外就業、月收入高達15000元去掉后，女生月均凈收入跌至2974元和3660元，低于同校男生，但仍明顯高于其他9所高校的男生與女生。

為提高畢業生的就業率，應大力加強哪些方面的工作？ 給大學生更多實踐機會；高校應根據市場需求培養學生；提供更多的就業信息；規范就業市場，制止憑關系、走后門等不公平現象。

作為一名大學生，”堅決拼一個美好的未來“是他們的目標。他們已經覺得沒有退路了。所以他們很苦--這是我的感覺。兩天的時間中，我接觸了很這樣的”校漂族"，很多時候我都被他們的這種精神感動著。他們真的很苦！我感覺到他們所承受的不僅僅是生活上的拮據，而更大是他們所承受的巨大精神壓力，用他們的話說，他們己經沒有退路了。從心底里我佩服這些人。但我覺得這不是一種正常的狀況，作為受過高等教育的大學生，畢業后勇敢面向社會，理性分析，理性選擇，去尋找適合發揮自己才智的新天地，自立自強，回報社會，這才是進取的人生態度

第四篇：學生就業壓力大有利于成才還是不利于

zheng方：學生就業壓力大有利于成才

對于學生來說，就業壓力無疑會成為其成才路上的推動力。

首先，就業壓力大，有利于學生完善自我。在這個市場競爭的時代，優勝劣汰是必然的趨勢，因而就業壓力的增大給學生敲響了警鐘。學生開始產生危機意識，認識到自身不足。于是，他們思考如何更高效地度過學習生活，提高自身綜合素質。

其次，就業壓力大，會促進學校教育理念及內容的調整。為應對學生的就業壓力，公立高校將增強對學生的心理輔導，同時及時、準確地調整和發布就業信息，為學生提供模擬面試的機會。

再次，就業壓力大，也使國家能更好地調整政策，加強就業宏觀調控，推出一系列促進大學生就業的措施，引導大學生轉變就業觀念，鼓勵自主創業。這種對學生就業的高度重視，也為學生成才提供了社會基礎。

最重要的是，就業壓力大，能提高學生的主觀能動性。聰明靈活、崇尚自我的學生，面對襲來的就業壓力，會對自己的目標進行反思，確定最優的未來生涯，從而擁有堅強的意志與十足的干勁，利用規律、創造條件、克服困難、戰勝挫折，最后成才成功。反方：學生就業壓力大不利于成才

其實，就業壓力能變成催人奮進的動力是有條件的。首先，壓力必須適度。然而當今中國社會尤其是大城市，畢業生就業率逐年下降，百萬畢業生無職可就，就業帶來的壓力遠遠超過了學生心理承受范圍。其次，壓力的承受群體必須具有較成熟的心理素質，而學生群體的年齡特點和社會經驗的不足，都會導致其心理承受能力較弱，過大的就業壓力只會成為學業壓力的附加，使學生群體的健康成長不堪重負。

在壓力的陰影下，學生不得不為了將來的生存選擇自己并不喜歡的專業和課程，不得不犧牲自己的課外時間投身題海，不得不逼自己發展成為就業單位喜歡的人才，這都是對學生個性的扼殺，對興趣愛好的剝奪，甚至對人生理想的綁架。當所有學生畢業后帶著一模一樣的簡歷與笑容走入職場，當他們受到上級的褒獎，說他們是人才的時候，在他們看來，人生成功了；可是，實際上，夢想失敗了，時代失敗了，真正的人才失敗了。當青年人被就業市場牽著鼻子，當學生們不再從容地搖頭誦讀經典，當大學的熱門課程被高薪鄰域霸占，當高就業取代大師和藏書成為大學的宣傳口號，我們還能高唱就業壓力，謝謝你嗎？

主席、評委、對方辯友，大家好！

隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質，更好的展示自己，充分的發揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業壓力有利于成才。理由有三： 一）.......二）。。。三）。。。

所以，我放堅定不移的站在“大學生就業壓力有利于成才”這一觀點上。四辯總結陳詞的看到不錯的，復制過來，你可以借鑒下啊！~~

總結陳詞一般都是結合前面的人說的，不過有個模式。你可以參考一下。請正方四辯進行總結陳詞）謝謝主持人

各位評委、各位觀眾，大家晚~上~好~~（~代表語調延長）

謝謝對方辯友給我們提供的精彩的陳詞。特別是對方3辯（對方誰最突出就說誰）侃侃而談、指點江山、激揚文字使我更加對我們中國共產黨充滿了感激之情，因為是他使我們體會到了言論自由，不過我想要是沒有今天這場精彩的辯論賽的壓力對方3辯能夠有今天這樣突出的表現嗎？

謝謝對方3辯為我們提供這么生動的實例。

謝~~謝~~ 剛剛對方辯友有幾個很突出的問題：

其一：指桑罵槐，總是在說指說。。卻沒有明確說明 其二：混淆視聽，就是混淆概念

其三：（最好都用4個字的詞語，帶有代表性）總的來說：我是10竅通了9竅還有一竅不通啊~~ 所以我方觀點是就業壓力大，有助于學生成長！

古語有云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。

然后知生于憂患，而死于安樂也。

這難道不是對我們大學生的要求嗎？ 其二：其三：

（一般來說都是從歷史、時事和名人事跡上來說就OK了）所以再次重申我方觀點：。。

對方辯友，你們過來吧~我們共產黨是優待俘虜的^_^ 總結完畢，謝謝！

總結陳詞一般要結合你們自己隊伍的情況來說，只有這樣才有連貫性和推敲性。希望對你以后的辯論有所幫助！

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發展某個方面的特殊能力，成為某個專業領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

為了四化大業，必須造就大批德才兼備的優秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發匱乏。

有了識才之才，才會涌現出無數的人才。

要十分重視開發人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

·(春秋)管

子·

士。理之本也。

·(唐)柳宗元·

得士者強，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易

企業的競爭歸根到底是人才的競爭，企業在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

成才

話題簡釋

成材，有廣義與狹義之分。廣義的成材。指一個人健康地成長，成為有理想、有道德、有紀律、有文化，對祖國、對人民有用的人。狹義的成材，指發展某個方面的特殊能力，成為某個專業領域內的行家。新世紀國與國之間經濟的競爭，發展的競爭，科技的競爭，歸根結庫，是人才的競爭。每個中學生都應樹立雄心壯志，做對四化建設有用的人才。

論點發散

為了四化大業，必須造就大批德才兼備的優秀人才。

成才，是時代對青少年的要求，是祖國和人民對青少年的殷切期望。

改革開放，為每個人施展才華創造了大好機遇，人才生逢其時，應自強不息。

只有經過實踐考驗，才能辨別是賢才還是庸才。

居高位者未必是賢才，地位低下者未必是笨蛋。

人才，積極求取則頻出不已；不聞不問，則越發匱乏。

有了識才之才，才會涌現出無數的人才。

要十分重視開發人才資源，所有資源中，只有人才資源是惟一的取之不盡、不斷增值的一種資源。

成才既需要智力因素，如各種認識能力，也需要非智力因素，如動機、興趣、情緒、意志、個性等。成才的過程，是一個智力與非智力互相影響，又以非智力因素起決定作用的過程。理論論據

一年之計，莫如樹谷，十日之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

·(春秋

得士者強，失士則亡。

·(漢)東方朔·

賢才出，國．將昌；子孫才，族將大。

·(宋)張

載。

國之強弱，不在甲兵，不在金谷，獨在人才之多少。

·(宋)張孝祥·

得賢杰而天下治，失賢杰而天下亂。

·(宋)范仲淹·

才者，材也，養乏貴素，使之貴器。

·(明)張居正·

中華七萬里，何地無人杰?

(清)歸莊

試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。

(唐)白居易·

企業的競爭歸根到底是人才的競爭，企業在經營管理上的差距主要是人才的差距，企業的成功主要是用人的成功。

·李子彬·

人才、干部是世界上所有寶貴的資本中最寶貴最有決定意義的資本。

·(蘇聯)斯大林· 倘要所用的人沒有短處，其結果至多只是一個平平凡凡的組織。所謂“樣樣都是”，必然是一無是處。才干越高的人，其缺點往往也越明顯，有高峰必有深谷，誰也不可能“十項全能”。

·(美)杜拉克·

只有本身具有偉大才能的君主，才能識別和重視他的臣民中有偉大才能的人。“替才能開路!”這是拿破侖的名言。·(德)歌德·

反方一辯也不遜色，她認為就業壓力大阻止了他們才華的最佳發揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。曾國藩屢敗屢戰，終成清朝中興第一名臣；鄧小平三落三起，終成改革開放總設計師。十年文革，讓人們痛定思痛，終于明白應該以經濟建設為中心；非典病魔，讓人們冷靜思考，最終認清應當建立完善的衛生防疫機制。挫折給人一個正確的成才導向，讓人在成才的道路上勇往直前。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，讓我們做一只勇敢的海燕，面對大海的風浪高呼：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

11月16日18:30在南山校區報告廳舉行由紹興文理學院團委舉辦的“樹人杯”辯論賽第二輪第一場的比賽。本次辯論賽的辯題是“大學生就業壓力大有利于成才還是不利于成才”。正方辯手是來自教育系的林芳、楊昆、王曉蘭、蔣晨陽，他們的觀點是大學生就業壓力大有利于成才。反方辯手是來自醫學院的王麗、曹琴鳴、張飛飛、鐘曉蕾，他們的觀點是大學生就業壓力大不利于成才。

正方一辯提出隨著就也壓力的增大，大學生投入更多的時間、精力，從而提高自己的綜合素質，更好的展示自己，充分的發揮主觀能動性，增強自己的信念和毅力，因此大學生就業壓力有利于成才。正方一辯的精彩言論引起觀眾熱烈的掌聲，反方一辯也不遜色，她認為就業壓力大阻止了他們才華的最佳發揮，影響了自主能動性和積極性，當壓力超過他們的承受范圍外還可能導致心理問題。經過雙方一翻較量之后，接下來的自由公辯也是龍虎相斗，難分高下。他們都引用經典的例子，準確具體的數據來論證自己的觀點。其中正方多次提到美國幾位總統在很大壓力下努力奮斗，最終成功的例子。

在選手雄辯的同時，觀眾們也積極參加，接下來的就是精彩的觀眾提問，觀眾們提的問題精辟之極，選手們回答的既全面又準確，整個報告廳掌聲不斷。精彩的時刻總是短暫的，本次辯論賽在一陣陣歡呼聲和喝彩聲中結束了。最后紹興文理學院學報副主編對本次比賽作了點評，他認為本次辯論賽是精彩的，出色的，尤其是一辯在開篇陳詞講的相當準確，但美中不足的是雙方在自由辯論是稍稍有點偏題。

第五篇：大學生就業壓力大有利于成才.doc

大學生就業壓力有利于成才

各位評委、觀眾，主席，大家晚上好！

感謝對方辯友的精彩陳詞，這讓我不禁想到了今天的辯題，若沒有這場辯論賽的壓力，對方辯友能有今天這樣精彩的表現嗎？

精彩之余，當然也漏洞有余！不要著急，請允許我一一指出！

第一，對方辯友告訴我們說壓力并不能導致成才，而是是克服壓力的心態和方法，壓力是外部條件，我方過去不會，現在不會，將來也不會說有了壓力就一定能成功！我方強調的是壓力有利于成功，就像吃蘋果有利于健康，但是吃了蘋果就一定能健康嗎？更重要的是，對方辯友壓力都沒有，那么又何談克服壓力的心態和方法？難道您在壓力還沒出現之前就已經具備了克服壓力的方法？ 第二，對方辯友告訴我們說，蘿卜多坑少，大多數人因為就業壓力大找不到工作，只有少部分人才會因

為壓力更加有才華。我只能說，對方辯友一棍子打死了在座的各位同學，難道在座的各位都不能在磨礪下而變得更加有才華嗎？就拿高數來說，為什么我們的同學一邊罵著羅爾，拉格朗日，柯西等人，另一方面卻努力做著高數作業？這不正是因為我們大多數的同學在壓力下變得更加刻苦嗎？再者據我方了解的事實是，如今就業情況是有人沒事做，有事沒人做，究竟是壓力大找不到工作還是自己不滿意工作呢？

第三，對方辯友告訴我們說因為就業壓力大，頻頻出現大學生自殺、犯罪的問題。那么這樣的比例又占

多少？路邊幾條臭水溝，不廢江河萬古流。難道僅僅只因為吃飯可能噎死，我們就不去吃嗎？對方辯友今天的西服上也有白色的東西，就是胸前的紐扣，可是我們能說對方同學的西服是白色的嗎？這不是睜著眼睛說瞎話嗎？

我方之所以認為大學生就業壓力大有利于成才，理由有三：

第一，壓力是動力的源泉，毋庸置疑，壓力有助于刺激我們的潛能。一個沒有壓力的大學生，是不完整的。眾觀古今中外，真正出類拔萃，脫穎而出的人都是那些歷經艱辛，在壓力中磨練出堅強意志的人。當我們發現，客觀的就業壓力與我們過高的主觀期望矛盾時，我們就會學著去了解現實并適應現實，從而轉變擇業觀念，因此，就業壓力大有利于我們成才！

第二，就業壓力大會促使大學生朝著全面的方向發展。眾所周知，現在的大學生主要學習的是理論知識，而這些知識只不過是前人的總結，是二手貨，而大學生在學習理論的過程中不能夠完全吸收所表達的知識，所以可以說大學生掌握的是三手貨，因此大學生更應當到實際中操作實習。這正是就業壓力引導著大學生走出校門，走向社會，也正是這種壓力，有利于大學生提升思想，從而成為真正的社會需要的復合型人才！

第三，隨著世界經濟的快速發展，人口的不斷增多，未來的就業壓力會越來越大，這已經是不爭的事實！

逃避，害怕壓力能讓壓力減小嗎？或許我們逃得了一時，但是能逃一世嗎？現在正是我們大學生迎難而上，努力拼搏之時，連我們這些祖國的接班人都不好好努力，一味的認為壓力大不利于成才，那么我們的祖國談何未來？民族談何希望？

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心任性增

益其所不能！正因為以上種種原因，所以我方堅定地認為：大學生就業壓力大有利于成才！