第一篇：引領學生成長成才,幫助學生就業創業,,——記學院輔導員先進個人事跡材料

王曉麗，女，漢族，中國共產黨，現擔任人文藝術學院輔導員。2003年9月留校工作至今，畢業留校后一直在與畢業生就業工作相關崗位上工作。她以身作責，細心守護所帶班級的學生，刻苦鉆研，全心研究學生工作新思路，用自己的青春和實際行動詮釋了一個輔導員對學生工作默默堅守和孜孜不倦追求的故事。尤其是2014年調入文學院以來，連續五年擔任畢業班的輔導員。負責學生日常思想政治教育、班級管理、書院管理和就業指導與服務工作，曾榮獲“優秀輔導員”、“優秀正蒙導師”等榮譽稱號。

王曉麗老師始終認為“工作沒有最好，只有更好”。17年的就業干事和輔導員生涯中，她牢牢樹立“以人為本”的育人理念，本著“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的工作態度，指導大學生形成正確的就業看法，引導學生樹立正確的就業觀，幫助大學生做好職業生涯規劃。針對所帶的不同年級、不同專業的特點，認真做好統籌工作，定期召開就業、創新創業及職業生涯規劃專題班會，為同學們提供及時的就業政策和信息。如對新聞、網新專業學生進行考研、公務員報考動員、鼓勵同學們做好職業生涯規劃等。

王曉麗老師將學生的健康成長與成才當成了她自己最大的快樂和幸福的源泉。在日常工作中，通過學校組織講座、政策宣傳等方式來加強學生創業意識教育，每學期邀請往屆創業的校友回校與同學們暢談創業心得，今年她所帶班中創業人數位居全院前列，共7人創業成功。王曉麗老師現在所在人文藝術學院學生專業性強，個性突出，工作責任和壓力大。為此，她不斷加強自身的學習，及時掌握國家就業形勢、就業政策的變化。一方面，通過網絡、電視、報紙等途徑第一時間掌握最新就業動態，并通過學生科、就業辦以及新職業網及時將就業信息傳達給學生;另一方面，積極參加學習培訓，提升自身理論水平。她還不斷拓寬思路，創新工作方法，鼓勵學生積極參加社會實踐，促進學生校園生活與社會接軌。經常鼓勵學生利用課余時間參加社會實踐，并利用自己及周圍的人脈資源廣泛聯系校內外勤工儉學崗位，為所帶學生和畢業生提供了有效的鍛煉機會和就業機會。

第二篇：關愛學生成長 幫助學生成才

關愛學生成長 幫助學生成才

共同架構學校與家庭的溝通橋梁

——虎崗二中2014年?千名輔導員萬家行?主題活動

為貫徹落實中共河南省委、河南省教育廳組織開展的關愛學生，關愛家庭的精神，并進一步鞏固和深化2013年家訪活動成果，繼續加強和改進中學生思想政治教育工作，不斷提高輔導員思想業務素質、增強中學生思想政治教育針對性和實效性，虎崗二中在2014年寒假期間再次動員、組織全校輔導員對部分學生家庭進行了走訪，并為生活困難的學生家庭送去了生活慰問品。

本次家訪活動得到了全校學生和老師的積極響應，全體輔導員無一人例外均參加了家訪活動，共計走訪校內外217個學生家庭，足跡遍布全鄉的各個角落，并對一些不能親臨家訪的家庭也采用電話、書信及短信等方式與學生家長進行溝通和交流，送去了學校對學生及其家庭的關心和問候，使每一個學生和學生家長真切地感受到了學校領導的親切關懷，以及輔導員老師博大的愛。家訪使輔導員近距離地了解了學生家庭實際情況，拉近了與學生、家長的距離，也讓學生感受到了老師的關注和重視，從而形成了家庭教育和學校教育的強大合力。

一、高度重視，認真部署

根據河南省委、河南省教育廳的相關要求，學校下發了《虎崗二中關于在2014年寒假期間深入開展‘千名輔導員萬家行’活動的通知》。

（一）制定詳盡方案，夯實家訪活動基礎

學校高度重視此時家訪活動，在仔細研讀、領會通知精神的基礎上，組織召開了?2014年虎崗二中寒假家訪工作專項會議?，制定了相關的工作方案，做好前期宣傳，號召全校學生工作干部踴躍參加家訪活動；各學校在全校的統一部署下，上交家訪活動計劃，對所涉問題集中商討、周密安排。同時，為確保本次家訪活動順利開展，特提出以下要求：提高輔導員對家訪的認識；制定合理的家訪計劃；認真篩選家訪對象；嚴明家訪的紀律；加強輔導員的安全教育。

（二）設置家訪經費，確保活動有序開展

學校在積極響應上級部門的號召的同時，依據具體實際情況，按照學校、學校共同設置的原則，安排了家訪專項工作經費，用于解決輔導員家訪過程中發生的交通費、住宿費等必要的費用支出，并為家庭經濟困難學生家庭準備了慰問金、年貨等慰問品，學校寒假期間共計投入一萬元。

（三）開展先進評比，鞏固家訪活動成果

此次家訪活動，輔導員參與面廣，覆蓋點多，活動成效明顯，取得了預期的成效。為鼓勵先進，鞏固家訪活動成果，進一步推動家訪活動的深入持久開展，學校開展了校家訪先進單位及個人的評比工作。

二、全員參與，形式多樣

本次家訪活動得到了全校學生工作干部的積極響應，學校輔導員無一人例外都走進了學生家庭，出色的完成了家訪任務；針對具有典型性的學生及學生家庭，學校有關部門的領導也全程參與了家訪活動。

（一）創新家訪實施形式，增強有效溝通功能

在延續傳統家訪形式的基礎上，學校也不斷地在家訪工作中引入新的溝通媒介，利用新媒體、新方式搭建與學生家長聯系的更順暢、更便捷、更高效的新平臺。輔導員不但通過走訪、電話、書信與家長溝通，還運用網絡資源，通過網絡視頻、QQ聊天、語音聊天、手機短信等多種現代通訊方式，進行網上家訪，為拓展和豐富學校與家長交流積累了更加寶貴的經驗。

家訪形式的多樣與創新，實現了學校與家長的全面溝通。由?指責說教的批評性家訪?轉變為?以鼓勵為主的正面家訪?；由?事后告狀的被動家訪?轉變為?加強溝通，主動聯系性家訪?；由?評價學生性家訪?轉變為?人生規劃構建性家訪?。通過上述載體創新，提高了工作效率，擴大了社會影響，更加優化了家訪的良好效果。

（二）引導學生干部參與，拓展家訪輻射功能

為進一步拓展家訪的輻射功能，學校嘗試安排學生骨干參與到家訪活動，為學生骨干開展寒假社會實踐活動，努力培養鍛煉學生獨立開展工作的能力。百余名學生骨干積極投入到了此項活動，在家訪活動開始前對學生骨干進行專門的培訓，使學生明確家訪活動的目的和意義，原則和要求，為學生傳授家訪經驗，引導學生了解學習與受訪學生家庭成員進行交流的方式方法，詳盡準確地收集受訪家庭的意見與建議，傳遞學校、學校和學生的學習工作信息，更好地配合輔導員、學校、學校完成家訪任務。學校通過號召學生骨干參與家訪活動，拓展家訪范圍，使學生的社會實踐活動得到進一步地深化，培養了學生干部工作能力和社會責任感，增強了其自身的綜合素質；同時學生干部參與家訪，更是學校創建優良學風班，增強班級凝聚力的重要措施和促進中學生思想政治教育的實際舉措。

三、精心選取、確保實效

為利于學校了解當前中學生中存在的突出問題或傾向性、普遍性問題，在學校的統一部署下，各學校成立以學生院長為組長的學校家訪工作小組，嚴把家訪對象的選取，最終確定了具有一定典型性的家訪對象：家庭經濟弱勢學生、學習弱勢學生、心理弱勢學生等。

（一）為家庭經濟弱勢學生送溫暖

近年來，隨著生源的不斷增加，困難生已成為高校學生中一個不可忽視的群體，因此為家庭經濟困難的學生送溫暖，幫助學生緩解生活負擔問題，已是高校中學生思想政治教育中不可或缺的環節。在寒假家訪活動期間各學校都組織了輔導員深入貧困生家中，他們不僅給家長帶去了孩子的學習成績單，還帶去了大米、白面和豆油等生活慰問品，使貧困生家庭充分感受到了學校和老師的溫暖，同時輔導員與學生家長做了深入的溝通和交流，全面的了解了當前貧困學生的家庭情況，同時把學校對貧困學生的資助政策和相關措施做了詳細的介紹。

（二）為學習弱勢學生指明方向

幫助學習弱勢學生工作一直是中學生思想政治工作的重中之重，只有把學習后進生的思想工作做好，讓學生自覺自主地去學習，學生工作才是成功。學校在家訪活動前召開多次專題會議研討，對學習后進生進行歸類細化, 對家庭的教育背景、習慣、以及家庭的期望值進行了了解，對輔導員反映出問題突出的學習弱勢學生進行集中家訪，從而改進工作方法和思路，為學生進行職業生涯規劃，讓其在大學的四年生活中找到適合自己的職業目標，這樣學生就會產生學習的動力。

（三）為心理弱勢學生解心結

近年來，中學生群體里凸顯的問題越來越多也越來越復雜。思想偏激、個性孤僻、心理脆弱、網絡成癮、等心理問題也日益成為學生中普遍存在的問題。如何幫助這一群體的學生剖析問題成因，制定個性化幫扶方案。在家訪過程中，通過與心理弱勢群體學生以及其家庭的深入接觸和交流，輔導員總結出針對這一群體學生不但要定期向家長通報學校情況、孩子學習情況，關注學生學習生活細節，進行有效地心理幫助，更要鼓勵學生積極參加各種集體活動，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、善于反思、認真總結

新學期開學后，學校組織召開了學生工作干部會議，認真總結2014年寒假家訪工作，并形成家訪工作總結；每個輔導員針對自己所走訪的學生情況向學校有關部門和領導進行匯報，同時對家訪中存在的不足和遇到的困難進行討論，商討解決辦法。每個輔導員都認真撰寫了家訪報告，在報告中都談出了家訪的體會，留存了圖片，總結了經驗。此項活動也得到了學生家長的認同。很多學生家長對于進一步加強學生教育管理和服務的措施，提出了好的意見和建議。

通過家訪，輔導員從家庭的側面了解和掌握了學生的很多信息，找出形成他們性格偏差的原因并制定相應的措施，從學生心靈入手，逐步端正學生思想，并為輔導員全面了解學生，開啟輔導員與學生的心靈之門，使學生能夠主動與輔導員進行溝通，以致成為朋友打下基礎。同時，輔導員將學生的真實情況反饋給家長，有理有據，講成績不褒獎奉承，說問題不夸大其詞，以便于家長全面了解學生的在校情況，打破家長與學生在溝通上的隔閡，開啟家長與學生之間的親情之門。通過家訪，幫助家長轉變陳舊的教育觀念，掌握教育的規律，提高家庭教育的科學性，把學校要求同個體家庭教育、社會教育有機結合起來，幫助學生健康成長、成才。

家訪已是溝通學校和家庭教育的重要橋梁，而家庭教育與學校教育又都是學生教育的重要組成部分，他們相輔相成，有機統一。通過輔導員和學生家長的直接交流以及對學生家庭的實際考察，便于輔導員能有針對性地做好學生思想政治工作，促進學校與家庭、輔導員與學生家長的聯系，同時也有助于學生工作者深入了解社會，進一步提高輔導員的思想政治素質和業務水平。隨著社會的發展，社會上的各種因素均不同程度地影響學校和家庭教育，所以家訪同時更是一項社會性工作，其內容及形式均受到社會因素的影響，該如何更好的做好家訪工作將成為新時期學生工作的一項重要內容，虎崗二中將不斷根據實際的需要，不斷創新，在工作中充分發揮家訪的積極作用，真正實現家庭教育與學校教育相結合，實現高校培養高水平學術科研人才的目的。

第三篇：完善選樹培養機制,引領學生成長成才

完善選樹培養機制，引領學生成長成才

尊敬各位領導、老師：

大家下午好！

首先感謝團省委給了我這次與各位老師在一起交流學習工作經驗的機會，對我來說，與其說交流，其實更多的是學習。下面，我就我校如何開展選樹典型工作向大家作簡要介紹，希望在座的各位領導、老師給予指教并提出寶貴的意見。

充分發揮先進青年典型的示范帶動作用，是共青團思想引導工作的主要內容，堅持典型育人是共青團的工作傳統和基本經驗。在長期的工作實踐中，我們摸索出一套“三建”、“四抓”、“五爭取”的典型培養、選樹的有效模式。三建即：一是建立發現機制。我們要求分團委每學期上報所在學院在某一方面表現突出的學生，并進行跟蹤培養教育，及時發現學生中的先進事跡和典型人物。同時，積極開展“科大之星”、“感動科大人物”等選拔活動和借助各類競賽，搭建典型選樹平臺。在發現機制中我們也注重在遇到突發事件和重大志愿者服務工作中發現先進典型。二是建立管理機制。為了解和掌握全校不同時期典型工作情況，確保先進典型質量，我們對先進典型宣傳實行了科學規范的系統管理，納入共青團目標考評工作之中。三是建立考察機制。為充分發揮先進典型的示范引導作用，對擬命名表彰宣傳的典型集體和個人，自上而下建立考察體系。四抓即：通過抓基礎，形成典型群體；抓重點，注重高層次典型的選樹；抓表彰，營造良好氛圍；抓學習，增強典型的感召力。五爭取即：爭取早發現，爭取早培養，爭取早挖掘，爭取早推廣，爭取早見報。

規范運作，注重銜接。積極將校內選樹典型工作與上級團組織選樹推優工作相銜接，堅持選樹先進青年典型工作的規范化、制度化運作。對于每一個典型的培養選樹都預先制訂實施方案，按照方案的步

驟有條不紊地運作實施。我們將各學院上報的先進典型按照層次、類別登記造冊，建立檔案，隨時掌握典型培養情況。遇到上級組織下發的文件，及時總結、篩選先進典型材料上報，乘勢在更高層次、更廣范圍推進。我們在實踐中也認識到，好馬不是相出來的，而是賽出來的。我們注重搜集全國各種學科競賽信息，創造條件地搭建校內相關學科競賽平臺，組織在某一學科領域有特長和發展的學生參賽，為典型的成長提供沃土和搖籃。

精選慎擇，分類選樹。為使典型具有公信力和影響力，我們采取基層評選、網上公示、學生投票、組織認定的選評方式，注重程序的科學、民主和公正，突出典型的可信、可鑒和可學，使評選過程成為先進典型的摸底、選樹、宣傳和學習的過程。面向不同的學生群體，我們分別從專業學習、創新創業、社會實踐、自立自強等方面，選樹表彰一批事跡突出、代表性強的先進典型，使不同層次、不同領域的學生都學有榜樣、趕有目標，激勵學生在學典型中當典型、在當典型中樹楷模，收到了很好的效果。

點面結合，立體推廣。對所推出的先進典型進行深入挖掘，我們針對不同的學生群體、不同的工作階段，綜合運用校報校刊、校園網絡、櫥窗板報等媒體，開展持續、集中的宣傳報道。通過組織公開表彰、組織報告團為“新生上大學第一課”、開展“校園成長對話”等活動，立體推廣先進典型和事跡。在典型的培養、選樹、宣傳過程中，堅持發現一批、表彰一批、宣傳一批、推薦一批、儲存一批，讓典型宣傳成為系統工程。我們要求各學院都要積極挖掘、培養、樹立本學院不同層次、不同側面的先進典型集體和典型個人，使典型的選樹和宣傳呈現點面結合、各有側重、整體提升的良好局面。

傾心付出換來豐碩成果。幾年來，我們以典型引路，充分發揮典型的帶動作用，隊伍建設工作取得喜人的成績。一群有理想、有激情的優秀學生快速成長，實現了煉鐵成鋼、琢玉成器的轉變，涌現出了

全國大學生自強之星標兵李明勇，中國青少年科技創新獎得主韋繼鋒，全國優秀共青團員張健，赴粵北洪水災區，捐贈1萬元的李浩強同學等多位優秀典型和標兵模范。他們以自己的模范行動感染和激勵了廣大學生發奮學習、健康成才、報效社會，為共青團工作不斷開創新局面作出了重要貢獻。

雖然我們在先進典型選樹方面取得了一些成績，但也有很多不足之處。今后，我們將進一步在團省委和學校黨委領導下，繼續完善典型選樹機制，營造全員爭先創優氛圍，為學生的全面成長成才服務。

謝謝，請各位領導、老師批評指正！

第四篇：校企共建就業創業見習基地 服務閩院學生成長成才

校企共建就業創業見習基地 服務閩院學生成長成才

就業創業是大學生最普遍、最迫切的根本利益，積極探索校企聯合培養創新型、實踐性人才的模式，是閩西職業技術學院國家骨干高職院校建設的重要工作之一。創新校企合作運行機制，建設就業創業見習基地，改革工學結合人才培養模式，有助于我們利用多方資源，促進我院學生就業創業實踐活動的開展，從而更好地推進素質教育。

龍巖市安吉爾分公司、龍巖市瑞澤環保科技有限公司、龍巖市康琦環境工程有限公司，為閩西職業技術學院校企合作共建企業。龍巖市瑞澤環保科技有限公司于2012年 6月與我院簽訂了共建青年就業創業見習基地協議，積極支持我院創業就業工作。

一、合作企業簡介

龍巖市安吉爾分公司（威斯夢水家電商行），成立于2009年4月，業務范圍為家用凈水設備的銷售。龍巖市康琦環境工程有限公司，成立于2010年11月，業務范圍為污水處理、廢水處理。龍巖市瑞澤環保科技有限公司，成立于2013年7月，專業從事污廢水處理、工業用水處理、飲用水處理等三大方向。三家公司自2010年起至今，共吸納了10名我院的畢業生就業，其中有4名已成為公司的技術或業務骨干。

這三家公司均為我院2007屆機械工程系校友劉高威、賴章暉創建。二人在校期間，分別擔任機械工程系首屆團總支副書記、首屆學生會主席。其中劉高威先生是我院學生創業導師之一。其2013年7月獲中國青年創業國際計劃（YBC)2011-2013創業之星YBC綠色創業獎，2013年9月獲瀛公益基金會頒發的誠信證書，2013年12月獲武平義工俱樂部頒發的“愛心義工”榮譽證書，2014年4月獲團市委頒發的“龍巖青年五四獎章”榮譽證書。

二、項目實施情況

1.簽訂協議，共建基地

2012年6月13日，龍巖市瑞澤環保科技有限公司于與我院簽訂了共建青年就業創業見習基地協議，我院根據教學計劃或培養方案，定期安排學生到基地進行就業創業見習。

學工處、院團委相關老師于2013年6月11日到公司與相關負責人座談，詳細了解了公司的具體業務、對各方面專業人才的需求，聽取了相關負責人對見習崗位的專業要求，舉行了授牌儀式。2013年9月11日，聘請劉高威先生為閩西職業技術學院學生創業導師。

2.支持母校，開展教育 2012年9月，由學院就業指導中心學院團委和聯合舉辦首屆“ANGEL安吉爾杯”大學生創業營銷競賽，得到了龍巖市康琦環境工程有限公司常務副總劉高威先生贊助。劉高威先生為學生講授有關水污染、水種類和“安吉爾”凈水器特性的相關知識，并對康琦環境工程有限公司理念和產品品牌作了詳細介紹。此次競賽，吸引了我院有志于創業的青年學生積極參與競賽。通過對學生創業營銷方案和實操成果的評審和獎勵，培養了學生的創新實踐能力，激發了主動意識、商業精神以及市場經濟思維。

自我院開展人文素質項目建設以來，學院請聘劉高威先生成為人文素質講師團成員。2013年12月，機械系邀請龍巖市瑞澤環保科技有限公司劉高威總經理、龍巖東奧海星地板總代理黃洲（我院2011屆校友）面向機械系大

一、大三學生舉辦“我的大學我作主”、“創業之路”等人文素質教育系列講座。他們組織了一個四人團隊以高峰論壇的形式，對大一新生進行職業生涯規劃引導，引導新生明確大學生活的主題和努力方向，從而合理規劃大學生涯。對大三畢業班同學，講述了就業創業的體會，分享交流了他們的就業創業歷程，引導大三同學端正就業心態，樹立正確的擇業觀。講座，從情商到逆商，從夢想到思想，從學業到事業，從就業到創業，內容豐富，形式多樣，有效引導學生錘煉堅韌不撥、甘于奉獻的品質，明確就業創業、艱苦奮斗的要求。

3.走訪基地，分享經驗

2013年、2014年的暑期，學院就業指導中心組織創業實驗班學員到龍巖市瑞澤環保科技有限公司進行創業實踐。創業校友分享了他們的創業心得，尤其強調了在大學期間首先要學好專業知識，其次是多參加社會實踐活動，多積累社會經驗，養成積極樂觀的心態。通過與創業校友面對面的交流，學員們豐富了對大學生創業的認知。

4.提供崗位，吸納就業

自簽訂校企合作協議起，我院每年安排相應數量的畢業生到龍巖市瑞澤環保科技有限公司、龍巖市康琦環境工程有限公司參加見習。公司為學生提供崗前培訓。不少學生在見習過程中表現優秀，在見習結束后被聘用。至今共吸納了10名畢業生就業，其中有4名已成為公司的技術或業務骨干。在開展的2012屆、2013屆、2014屆畢業生就業跟蹤調查中，這兩家用人單位對我院畢業生的滿意度都較高。

5.指導創業，引導成才

我院2010屆學生曾志成同學，在龍巖市瑞澤環保科技有限公司參加就業見習后，被吸納為員工，學習飲用水處理技術，現已成為業務骨干，積累了豐富的銷售經驗。該同學經常向劉高威先生、賴章暉先生請教創業知識，如家他正籌備開一家網店，銷售家用凈水器，開啟他的創業之路。

三、經驗做法與特色

進一步推進青年就業創業見習基地建設，為學生提供就業條件，是實現校企雙贏的有效途徑。見習基地的活躍不是一蹴而就的工作，而是一項長期工程。要堅持企業效益與社會效益并重，堅持短期見習與長期就業雙管齊下。開展校企合作幾年來，積累了以下經驗。

1.扎實工作標準。堅持質量與數量并重，是推進基地建設工作的標準。首先，對申報見習基地的企業進嚴格考查、考核。龍巖市瑞澤環保科技有限公司、龍巖市康琦環境工程有限公司，其總經理都為我院優秀創業校友，長期支持我校教育工作。經過多次考察和洽談，我們才與其簽訂了共建協議，保證學生見習的質量。其次，要堅持培訓考核與見習鑒定并重。該公司對見習人員在上崗前堅持進行有針對性的培訓，并把見習期間的工作情況作為見習鑒定的重要參考指數。再次，校方堅持短期見習和長期跟蹤雙管齊下，提高畢業生滿意度和用人單位滿意度。開展合作共建以來，學院就業指導中心、院團委相關老師多次到企業進行考察和訪談，了解見習學生的見習情況，傾聽企業對學生的評價與反饋。

2.扎實見習流程。校方為見習基地提供服務導向資料，推進青年就業創業見習基地工作的有序開展。龍巖市瑞澤環保科技有限公司作為見習基地，在信息發布、人員招收、簽訂協議、員工福利等環節，都堅持切實按照見習基地工作流程操作，認真規范地完成了各個環節的工作任務。見習學生均表示在其實習過程中收獲大，同時感謝學校給予學生提供了這個學習和鍛煉的平臺，既儲備了一定的技能，又養成了良好的就業擇業心態。

3.扎實調研回訪。學院就業指導中心堅持及時了解見習基地工作情況，定期以電話形式與見習基地負責人通電話，了解用人單位對見習學生的評價。同時，不定期走訪見習基地。開展共建以來，共到企業走訪四次，與見習基地工作負責人和見習人學生進行面對面溝通，直接就相關問題進行交流。見習學生通過見習，了解了創業者的成長經歷和他們身上具備的品質，促進了對就業和創業關系的認識，形成了積極向上的精神，培養了腳踏實地、吃苦耐勞、堅韌不拔的特質。

學生工作處就業指導中心

2015年4月 2日

第五篇：深入開展創新創業教育 促進高職學生成長成才

深入開展創新創業教育 促進高職學生成長成才

學生的創新創業素質是學生綜合素質的重要組成部分。為增強學生的創新精神和創業能力，促進高職學生成長成才，增強學生為國家經濟建設和社會發展服務的能力，我院以課堂教學為基礎、以教育活動為載體、以實踐鍛煉為手段、以基地建設為平臺，以有效制度為保障在學生中深入開展創新創業教育和實踐，八年來，取得了顯著的成效。

一、學院高度重視，組織保障有力

學院高度重視創新創業教育，在工作開展過程中給予指導和大力支持。學院成立了學生創新創業教育工作領導小組，由學院主管學生工作的黨委副書記擔任領導小組組長，主管教學工作和招生就業工作的副院長擔任副組長，招生就業處、教務處、學生工作部、團委等相關職能部門以及二級學院學生工作負責人為領導小組成員。領導小組負責領導全院創新創業教育工作，各部門明確職責，協調配合。招生就業處負責策劃、協調、管理和運行學院創新創業教育服務中心，教務處與經濟管理系負責創新創業課堂教學和師資建設等工作，團委、學生工作部負責配合組織開展宣傳教育和實踐活動。學生創新創業指導中心集創業教育理論研究、創新創業教學管理、創業實踐指導和創業服務于一體，負責對全院創業教育進行具體規劃、安排、組織和實施。

二、培養目標明確，工作思路清晰

（一）明確創新創業教育工作目標

學院按照建設國內一流的創新型高水平高職學院的辦學目標要求，把開展創新創業教育作為學生思想政治教育的一項重要內容，堅持面向全體學生開展創新創業教育，培養學生的創新精神和創業能力，促進學生成長成才，為學院培養高技能人才服務。

（二）形成創新創業教育工作思路

學院按照高職人才培養目標，結合專業教育推進創新創業教育，形成了以課堂教學為基礎、教育活動為載體、實踐鍛煉為手段、以基地建設為平臺、以有效制度為保障的創新創業教育工作思路。在課堂教學中，以國家級精品課《創業起步》為核心課程，通過課程改革、教師培訓，將創新創業教育融入專業教育之中；在實踐教育活動中，舉辦科技競賽、講座、論壇、組建KAB創業社團、創建學生創業工作室、開放學院各種專業實訓室、建設校內外實訓基地、開展創新創業社會實踐，為學生提供實踐鍛煉的條件。

三、教育實踐豐富，措施落實到位

（一）依托國家級精品課程《創業起步》，大力開展課堂教育活動

1、開設創新創業系列課程。學院面向學生開設創新創業教育選修課或必修課，包括《創業起步》、《學會做事》、《創新思維》、《創業案例分析》、《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》、《就業指導》等課程，開展創新創業教育課堂教學活動。

2、建立創新創業教育師資隊伍。學院先后選派了12位教師參加教育部創業教育骨干教師高級研修班，選派了6名教師參加KAB師資進修班的學習，建立了由校內外137名專家組成的“大學生創業教育指導教師專家庫”，培訓了52名職業指導師，建立了由創新創業課程專兼職教師、創業團隊指導教師和創業導師組成的師資隊伍。

3、打造國家級精品課程《創業起步》。該課程不斷在教學實踐中充實完善，2005年評為北京市級精品課，2009年評為國家級精品課。該課程是學院面向所有專業開設的一門側重創新創業素質教育的公共基礎選修課程。目標是依托專業，挖掘學生潛能，培養具有創業者素質、能夠適應市場需要的復合型創新人才，為學生的可持續發展奠定良好基礎。該課程結合我院高職教育人才培養模式，對企業、創業等職場元素進行了分析和介紹，通過行動導向的情境教學、組建企業模擬、案例教學、任務驅動、角色扮演、心理評估和團隊練習等教學方法幫助學生了解創業者基本特征和所需素質，培養學生認識企業運作的全過程，了解企業對

職業人才的要求，從而認知企業精神，逐步成為具有“創業者精神”的復合型人才。學生可以通過選修該課程以及訪問該課程的教學網站學習創新創業的知識和技能。該課程的教學網站經過不斷改版升級，總訪問量累計已達12000余次。《創業起步》課程有效推進了學生創業精神的培養和創業素質的養成。

（二）創新創業教育融入專業教育，培養學生創新創業精神

學院堅持將創新創業教育融入專業教育，科學設置專業教育實踐教學體系，明確各實踐環節的目標，使學生在基礎實踐、專業實踐和綜合實踐等不同層次上得到系統訓練。

在人才培養方案中，學院規定實習實訓為必修環節，對各類專業的實踐教學規定了具體時間，要求在教學過程中嚴格執行；學院從培養學生創新精神和創新能力出發，不斷更新實訓和實習內容，增加有利于個性發展的綜合性、設計性實訓，有計劃地組織學生進入教學實訓室，在教師指導下開展探索性、研究性實訓。

在專業教育過程中，教師特別注重將創新意識貫穿于每個具體教學環節中，在課堂教學、實訓、實習、課程設計、畢業論文等所有教學環節中，融合滲透創新精神，培養創業能力，鼓勵學生運用所學的專業知識去大膽嘗試，勇于創新。例如：經濟管理系電子商務專業的學生在學習《商務網站策劃》、《商務網站建設》、《網絡營銷》、《電子商務綜合應用》等專業理論實訓一體化課程時，在課堂、實訓等教學環節，老師鼓勵學生運用所學知識在互聯網開設網店并經營維護，進行實踐鍛煉；生物技術系環境監測專業07級學生李達飛、王曉凡等通過專業學習勇敢地提出并打算建立“環境污染治理測控技術研發與服務中心”的設想，意在為尚處于發展初級階段的環境污染治理測控領域培育技術力量提供孵化器；服裝藝術設計系服裝服飾專業工藝班的學生通過專業學習和實訓，在畢業時就完全具備了自主經營服裝設計、裁剪、制作和銷售一條龍的創新創業技能。

（三）加強基地建設，搭建創新創業實踐平臺

學院積極依托院內實驗室、工作室、實訓室及院外企業，積極爭取與政府機構、社會企事業單位合作，建立校外創新創業實踐基地18個。通過基地化運作，為學生提供“學為基礎，以用促學”的舞臺，培養學生創新創業意識，提高學生創新創業實踐能力。同時，學院在2007年組建KAB創業社團，社團成立至今共舉辦或參與校內外創新創業教育活動20余項，活動覆蓋6000余人。在假期社會實踐中，學生結合專業所學，深入到企業、社區、農村，對不同的人群進行走訪和專業情景調查，或到校外創新創業實踐基地實習，鍛煉和提高創新創業能力。

（四）突出職教特點，發揮校園文化育人作用

在國家級示范校高職院校建設過程中，學院與500多家企業簽訂了合作協議，與300多家企業進行了實質性的深度合作。學院尤其注重將體現敬業誠信的企業文化與體現科學精神、人文精神、創新精神的學校文化相融合，建設具有高職特色的校園文化，營造良好育人氛圍。學院在與500多家企業進行教學、科研、實訓等方面合作的基礎上，注重將企業文化引入校園，引入實訓基地，引入課堂。這種以校企融合為特色的文化在培養學生創新創業精神、促進學生成才方面發揮了很重要的作用。學生在學習專業技能、實習實訓的過程中，面對面接觸了來自企業一線的教師，直接聆聽企業工作人員授課。學院在課堂上就開展了對學生精細嚴謹的工作精神和職業素質的培養，為學生具備創新創業能力打下了良好基礎。例如，學院已經連續四年與北京奔馳公司合作組建“校企合作-奔馳生產班、奔馳售后班”，該班級的學生在校學習期間，部分老師來自德國奔馳總部和北京奔馳公司，并且經常在汽車實訓室上課，學生深刻感受到德國奔馳企業文化，體會到公司對員工的精細管理和對工作高標準高質量的要求。這些促使學生不斷學習領悟，積累知識，逐步實現能夠獨立提出并分析解決問題，具備創新的知識技能和精細嚴謹的創新創業精神。

（五）開展實踐活動，鍛煉學生創新創業能力

學院通過開展各種實踐教育活動，給學生提供了創新創業實踐鍛煉的機會。學院與中國青年創業國際計劃（簡稱YBC）北京辦公室、北京青年人才服務中心聯合舉辦“青年創業大講堂活動”，邀請優秀創業導師與創業青年來學院講述自己的創業經歷。通過活動對學生進行創業意識的培養，使學生認識創業，理解創業，樹立以自主創業為榮的觀念。幾年中，學院邀請中國光華基金會人員來院進行“諾基亞青年創業講座”七次，還有十多位著名創業人士及創新創業教育專家來校作報告，其中包括國際勞工組織的創業教育專家趙偉、聯想集團企業社會責任總監馬健榮、北京圣火集團董事長王豐、創業成功人士北京育教跆拳道館石磊等。學院組織學生參加團中央舉辦的“我能創未來—中國青年創業行動”活動、參加CCTV大學生創業英雄會活動、參加農展館舉辦的全國創業項目洽談會活動等，通過這些活動讓學生感受和學習創業者不畏艱難、勇往直前、攻堅克難的奮斗精神。

學院組織學生參加各種創新創業技能競賽。在學院舉辦的兩屆大學生創業計劃大賽中，學生靈活運用所學知識，勇于創新，策劃創業方案，從策劃、立項、申報到比賽答辯都以學生為主體，學生得到了良好的鍛煉。學院還積極組織學生參加北京市、全國各種職業技能大賽和創業計劃大賽，為學生提供鍛煉和展示創新創業能力的機會，取得較好成績。

四、學生素質提高，教育成效顯著

（一）人才培養質量提高，學生就業能力增強

幾年的創新創業教育促使我院人才培養質量提高。學生在校期間普遍樹立了創新精神和創業意識，刻苦學習，勤于鉆研，勇于實踐，成長成才。學院一批批優秀畢業生被中國航天科技集團、北京衛星制造廠、北京奔馳、現代汽車、西門子、ABB、博世力士樂、北京天壇生物制品有限公司等高新技術企業錄用，在工作中積極進取、探索求知、敬業奉獻，畢業生培養質量得到用人單位的普遍認可。我院畢業生就業率已經連續三年達到99%以上，學院在2006年、2009年被評為北京地區高校畢業生就業先進單位。

（二）學生創業能力增強，自主創業學生人數逐年增多

通過學院的創新創業教育，每年都有一些有條件的學生自主創業。比如，2009年有兩名畢業生的回鄉創業項目入選北京市婦聯“百名女大學生創業援助項目”并獲得創業資金獎勵；工商管理專業戴玉立、李津、黃維三名同學在校學習期間合伙創辦了三人小館，經營餐飲；張迎新同學在拿到了速錄員證書后與其他三名同學張建震、刁亞楠、劉單共同創辦了一個合伙企業--北京夢想之旅速錄服務中心；朱蕾同學與人合伙創辦了北京漂亮新娘婚慶公司；張發揚同學畢業后創辦了自己的月亮船音樂藝術培訓中心等。據了解，我院自主創業學生人數逐年增多。

（三）學生創新能力增強，在職業技能大賽中屢獲佳績

學院每年選派優秀學生參加北京市和全國職業技能大賽。2007年以來，學生獲得全國職業院校技能大賽高職組一等獎2項、二等獎1項，全國大學生電子設計大賽一等獎1項、二等獎2項，全國大學生數學建模競賽二等獎6項。獲得北京市職業院校技能大賽高職組一等獎5項、二等獎10項，北京市大學生電子設計大賽一等獎3項、二等獎6項，北京市大學生數學建模競賽一等獎2項、二等獎6項。2010年在有3000多個代表隊參加的美國大學生數學建模競賽中獲二等獎1項。

（四）學院創新創業教育工作受到社會廣泛關注和認可

1、創新創業教學資源在北京以及全國推廣。學院《創業起步》課程不僅在我院發揮作用，同時作為國家級精品課在全國應用推廣，國內相關領域的專家對該課程給予了高度評價。《創業起步》還成為北京市校際選修課，教學資源輻射北京高職學院。從2005年至今，有北京青年政治學院、北京財貿職業學院、北京工業職業學院、北京勞動保障職業學院等高職學院的學生選修我院《創業起步》課程，這充分體現了我院作為國家級高職示范校的示范作用。

2、基地建設成效顯著。2004年，學院成為全國第一批39所大學創業培訓項目基地；2007

年，學院成為團中央第一批大學生KAB創業教育項目試點高校，全國青聯授予學院“大學生創新創業教育基地”稱號，團中央YBC北京辦公室把我院作為分站共同推進大學生創新創業教育。

3、創新創業教育經驗得到廣泛好評。學院承辦了國家教育部主辦的創新創業教育工作會，并多次在相關會議上交流經驗，教育部和北京市就業指導中心領導來學院聽取創新創業教育工作匯報后給予高度評價。學院創新創業教育還得到了共青團系統的關注和認可。2008年6月，在北京團市委大學部部長胡九龍的陪同下，遼寧團省委副書記趙紅巍、遼寧團省委學校部部長李錦彪、沈陽團市委副書記郭忠孝等京外共青團領導一行十人來我院調研KAB創業教育工作，對工作給予了充分肯定。

4、國內多家報刊媒體多次報道學院創新創業教育工作。《中國教育報》刊載文章《創業，從這里起步》報道我院開展創業教育情況，報道了我院學生張媛的創業學習感悟《創業計劃誕生記》，今年4月刊載文章《我們需要怎樣的創業教育》宣傳報道我院舉辦的“創新創業教育提升就業能力”研討會的工作成果；《北京教育》高教版教育教學欄目刊登了介紹我院創業教育精品課程建設的文章《開設創業課程，培養學生創業能力》；《教育與職業》刊載文章《創業課程，讓創業教育“起步走”》報道我院持續近十年的創新創業教育實踐。