第一篇：節約用水我能行

節約用水我能行

水是生命之源，生命之本。我們要珍惜每一滴水。如果沒有了水，土地就會干裂；如果沒有了水，生物就會渴死；如果沒有了水，世界也不再會美麗。我們要愛惜水，如果我們現在再不珍惜水，世界上最后一滴水將是人類的眼淚！水是生命的搖籃，一個人可以幾天不進食，但不能幾天不喝水。在現在，地球上有二十億人口正處在嚴重缺水的緊急狀態！而世界上每年喝了不干凈的水而死去的兒童就有五千多萬人，這是多么令人觸目驚心??！缺水的危機正一點一點的在吞食美麗的世界，一點一點的毀滅人類美好的家園。

而現在，浪費水的現象十分嚴重，有些同學洗手后經常忘了關水籠頭，任憑水花花的流失，有的同學甚至把水壺當成了水槍，往別人身上、地上噴起了水柱。而許多人也有很多浪費水的地方，有些人把垃圾扔進江河、湖泊里，大量的水資源就會被污染，還有許多工廠發展得很快，卻把生產的污水、城市廢水也排進了江河湖泊，使水變得臭不可聞，大量水資源遭到污染，人類賴以生存的凈水越來越缺乏，水的危機已經向人類敲響了警鐘！

節約用水，保護水資源是人類當務之急，讓我們從我做起，從點滴做起，節約用水，如大小便后盡量不開大水沖，用洗衣水沖或用污水沖，工廠的叔叔阿姨們要堅決不讓工業廢水流進江河湖泊，先進行無害處理后才能排放，如果家里水管有漏水現象，要馬上找人修理，不玩水槍等，要養成節約用水的好習慣，節約用水人人有責。

節約用水，利在當代，功在千秋，你能想象沒有了水的生活嗎？你能想象失去了水的生命嗎？你能想象這世上沒有了海洋，魚兒沒有了家鄉嗎？你能想象這富饒的土地變成了沙漠嗎？你可知道，當你隨手擰緊一個未關的水龍頭時，你就拯救了一片海洋；你可知道，當你將一盆水重復利用時，你就拯救了數不清的生命，拯救我們的地球，拯救我們的生命，節約用水吧，否則，后果會不堪設想。

為了讓我們的家園更加美好，為了我們的世界更加美麗，讓我們攜起手來，共同努力，從現在做起，弘揚中華民族細水長流的傳統美德，節約每一滴水，為共同建設好我們的家園而努力吧！

珠海市香洲區第十二小學六年級 李梅

第二篇：遵紀守法,我能行

遵紀守法，我能行

俗話說：“不以規矩，不成方圓?！笔前?，一個人如果沒有了規矩，這還得了。而《小學生安全守則》就是來規范我們的行為的。《小學生安全守則》時時刻刻都在我們的身邊，時時刻刻都在保護著我們。然而，又有多少同學遵守了《小學生安全守則》呢？校園里，許多同學在操場上追逐打鬧、橫沖直撞，還有同學在打架、在大聲吼叫。樓梯上，同學們不是輕聲慢步地靠右走，而是隨心所欲地亂走，有倒著走的，也有追著走的，甚至有同學坐在扶手上滑下來，這多危險?。∵@些同學的行為，是遵守法規的行為嗎？教室里，老師正面對著一群“大鬧天宮的小猴子”氣得臉紅得像紅高粱，而座位上的同學們，有的在過道上隨意亂走，有的三五成群地聊天，完全不顧忌老師的存在。難道這就是我們回報老師的禮物嗎？難道這就是我們和老師的師生情嗎？難道這就是傳說中親如母子的師生嗎？在上放學路上，大多數未滿12周歲的同學都在騎自行車，以至于很多同學在公路上比賽騎車，在公路上邊騎車邊打鬧，甚至有同學放雙手騎“英雄車”??這一切是多么危險，時刻都威脅著同學們寶貴的生命，我們這朵還沒來得及開放的花朵隨時都可能凋謝。

記得有一次，一個高年級的同學不知道為了什么事，從樓上連蹦帶跑地飛奔下樓，正好遇上一位女生去上廁所，那女生來不及躲閃，高年級的那個同學重重地將那個女生撞倒在地。那個女生的頭撞在了地上，流了很多血。這是一個悲劇，更是一個血的教訓。

不遵守課堂紀律，不遵守交通安全，不遵守《小學生安全守則》，這些都是不遵紀守法的行為。在我們這個年齡，正像早上剛升起的太陽，正是干勁十足的時候。知道遵紀守法，不犯法，就像小鳥知道為自己搭窩，會為今后的生活打下良好的基礎。有的同學認為遵紀守法是成年人的事，和我們小學生有什么關系?？墒牵窦o守法不僅是成年人的責任，更是我們新一代的責任，是我們自身應該做也必須做的。遵守《小學生安全守則》，不在操場上追逐打鬧、橫沖直撞，上下樓梯靠右行，不推不擠不打鬧，會減少許多傷害的來源；“一日為師，終身為父。”上課遵守紀律，尊重老師，不但使老師心情愉快，而且會増進師生之間的感情；遵守交通安全，未滿12周歲學生不騎車上放學，不騎“飛車”、“英雄車”，不在公路上嬉戲、打鬧，會讓我們的生命得到保障，使交通事故的發生率降低。

遵紀守法非常重要，如果人人都遵紀守法，不違反交通規則，那交通事故將會大大降低；如果人人都遵紀守法，不做偷雞摸狗的事，那去警察局的人會減少很多；如果人人都遵紀守法，做一個遵紀守法的好公民，那社會將變得更加美好！

同學們，讓我們一起來做一個遵紀守法的小公民吧！

第三篇：我相信,我能行

我相信，我能行

我相信，我能行 是一種自信，一種勇氣，一種動力，更是一種對自我的肯定與鼓勵

在學習、生活中，我們曾經過許多事，其中，有不少事讓我獲得了自信。在這些事中，有幾件事到現在還使我記憶猶新，久久不能忘記。

在我十歲生日那天，媽媽送了我一輛漂亮的自行車。第二天一早，我便纏著爸爸，讓他陪我去學騎自行車。我們來到一塊空地上，爸爸就讓我爬上自行車，自己在后面扶著，然后就讓我開始騎。騎了一會兒，我發現爸爸已經松開了手，我一緊張，就從車上摔了下來，膝蓋上摔出了烏青。當時我很泄氣，真的不相信我能學會騎自行車，但爸爸一再地鼓勵我，我只好再一次爬上了自行車，慢慢地騎了起來。許多次，我摔倒了再爬起來，爬起來再開始騎，終于我能夠獨自騎了。我學會了騎自行車，我真是太高興了！

打毛線對老一輩來說是很平常的事，但對我們來說卻是一件很陌生的活。有一次勞技課，老師讓我們每人回家打一塊毛線，我聽到后特別著急，因為自己從來都沒有打過毛線?；氐郊?，我把這件事告訴媽媽，媽媽便教我怎樣開頭，怎樣織下去。媽媽教會我后，我就自己開始打了。我開始打的時候，棒針老是不聽我的話，不是織錯就是沒織進，心里難過極了。就在這時，媽媽鼓勵我說：“別著急，慢慢來！”于是，我又拆了重新再打。經過多次努力，我終于能夠編織了，一個小時后，我竟然編織好了一小塊。第二天來到學校，我的作品居然得到了優。

從此，每當遇到困難時，我都會默默地對自己說；“相信自己，我能行！”它給了我百倍的信心，給了我克服困難的動力。

“我相信，我能行”，把握自己，做生活的強者。

第四篇：我自信!我能行!

我自信！我能行！

嘉善縣陶莊小學 吳葉紅

活動理念：

自信是成功的決定因素，而現在的學生有相當一部分是嬌生慣養，生活能力薄弱的獨生子女；物質條件差，學習成績不理想的外來民工子女。他們在做事、學習方面表現出不自信，最常見的是盲目急進或退縮回避的兩級行為，而正因為這樣，使得很多學生沒能體驗到成功的喜悅。針對這一現象，我們迫切需要引導學生正確認識自身的能力，大膽嘗試，勇于實現自我。

活動目標：

1.通過活動，使學生了解自信心對人的重要作用。

2．通過活動，使學生能夠認識自我，悅納自我，建立自信心，以健康心態面對人生，迎接挑戰。

3．了解、掌握一些常用的建立自信的方法和途徑?；顒訙蕚洌?/p>

課件；課前布置學生寫下自己不自信的事件；自信卡 活動對象：小學四年級

活動過程：

一、游戲導入，揭題

1、引言：同學們，今天老師很高興跟大家一起上課，聽班主任講我們班的小朋友都很聰明，上課認真聽講，發言非常踴躍，今天一看，我還感覺我們班是個團結向上的集體，老師非常有信心上好這節課，非常想跟大家交朋友，大家愿意嗎？

2、游戲：一分鐘鼓掌

聽到這么響亮的回答，老師信心百倍，首先讓我們來做個游戲——一分鐘鼓掌。先估計一下，1分鐘能鼓多少次？

實際操作，教師計時一分鐘。

教師調查，實際擊掌的次數和估計的比哪個多。

教師再次詢問，有沒有信心再來一次，生操作。

總結：每個人的能力是無限的，我自信，我能行?。◣煱鍟?，生讀課題）

設計意圖：通過熱身游戲一分鐘鼓掌，既活躍氣氛，又讓學生體驗到成功的喜悅，初步感受自信的魅力。

二、團體探索，樹立自信

（一）幫助朋友解決問題

教師導語：生活中人人都會碰到一些問題，而這些問題單靠自己的力量可能解決不了，讓我們來幫幫這些有困難的小朋友吧！

情境一：四年級的學生小亮想在運動會上參加100米，可擔心自己實力不夠，不能取得好名次，給班級丟臉，所以猶豫著。

情境二：上課時，老師向學生小超提問，小超認為自己不行，于是就低下頭，搓著雙手，沒有認真考慮老師所提出的問題就回答說：“不知道。

情境三：媽媽生病了，芳芳想為媽媽做點事，可從來沒做過家務的她，不知道該做些什么。

1.分情境討論，小朋友們遇到的了什么困難，為什么 2.支招：如果是你會怎么做？（小組討論，代表發言）

3.小結：遇到了事情不可怕，可怕的是失去了信心，老師想告訴大家在困難面前,不要自卑,要時刻充滿自信,正確認識自己的能力，不會沒關系，一定要相信自己是最棒的，不會的咱們學，我們同樣會成功!（板書：學會自信）

設計意圖：缺少生活能力的獨生子女、學習成績落后的務工子女渴望成功，但他們或多或少存在自卑，不敢努力嘗試的現象，讓學生幫助這些較具有代表性的學生，從側面體驗到成功，從而漸漸樹立自信。

（二）戰勝自己的困難

教師導語：剛才我們幫朋友解決了困難，幫助他們樹立了自信心，現在就讓我們把目光轉移到自己的身上，讓我們也插上自信的翅膀吧?。úシ乓魳罚?/p>

曾經的你可能也在困難和挫折面前低頭，沮喪過、灰心過，我們每個人都有過這樣的曾經，老師能理解這份心情。現在的你有勇氣面對它了嗎？

1.學生勇敢說出自己不自信的事情（課前布置學生，已寫好的）2.學生發表意見（不管學生如何回答，教師都要及時肯定并適度引導）3.小結：同學們，每個人的內心都有脆弱的一面，同學們愿意敞開心扉，敢于訴說自己的心理話，這一點，老師非常贊賞，但聽了下面的這個故事，相信你會有不同的想法。

設計意圖：在學生自主建構的學習活動中，教師要把自己融入到課堂教學活動之中去，充分發揮自己的作用，不留痕跡的引導兒童對他所面對的生活世界、生活方式進行不斷的理解，擴展他們的生活經驗，形成生活智慧。

（三）名人故事，深化體驗

內容簡要：愛迪生為了發明電燈，試驗了1600多種材料做燈絲。一次次的試驗，一次次的失敗，很多專家都認為電燈的前途黯淡。英國一些專家甚至譏諷愛迪生的研究是“毫無意義的”。一些記者也報道：“愛迪生的理想已成泡影。”

面對失敗，面對有些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻。他明白，每一次的失敗，意味著又向成功走近了一步，他相信自己一定要找到適合做燈絲的材料。功夫不負有心人，愛迪生終于在失敗7000多次后找到了適合的材料——竹燈絲，此后，電燈開始走進千家萬戶。

1.交流：愛迪生為什么會成功？（充滿自信，不斷嘗試，刻苦）2.愛迪生受到了什么侮辱？如果你是愛迪生，心情怎么樣？換作你，你會怎么樣？

3.我們可以向愛迪生學習什么？（我們不但要學會自信，還要敢于嘗試，板書：敢于嘗試）4.出示愛迪生名言：

無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣.天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。5.小結：

在我國也有許多樹立自信心而一鳴驚人的事跡：詹天佑是我國著名的愛國工程師，他不畏國內外反對勢力的阻撓，堅信自我，相信自我，終于提前竣工修成了我國第一條由中國人自己設計、修筑的京張鐵路；張海迪下肢高位截癱，卻自強不息與命運抗爭，取得了卓越的成績，成為了年輕一代學習的榜樣。這些名人的背后都有一個共同的特點，那就是：只要自信，只要不斷嘗試，就會成功。（板書：成功）

設計意圖：愛迪生發明電燈的故事給我們留下了很深的印象，他經歷了7000多次的失敗，遭受到侮辱、詆毀，卻從不氣餒，不放棄，靠的就是自信。通過愛迪生為什么成功；如果你是愛迪生心情會怎樣，你會怎么做；要學習他的什么品質這一系列活動，引起學生的共鳴，使他們受到啟示。

三、升華感悟，珍藏自信 1.自信樹

教師導語：同學們，學會自信之后，對每個人的幫助是多么大啊，可以有哪些做法呢？將你認為的好方法寫在自信卡上。（音樂）（1）學生寫

（2）自信大家談（把好的方法貼到自信樹上）

（3）交流歸納：練習當眾發言；每天對著鏡子笑一笑，說聲“我能行”；抬頭挺胸；經常做些能做的事；多想自己的優點；不斷學習，不斷充實自己；勤苦，不斷嘗試

2.兒童詩

《相信我能行》

相信自己行，才會我能行；

你在這點行，我在那點行；

相互支持行，合作大家行。3.小結

同學們，只要大家學會自信，敢于嘗試，你就一定會成功。當遇到挫折和困難時，對自己說，我自信，我能行，讓你、我、大家，在以后的人生道路上都能成為一個自信的人！最后老師送給同學們一首歌《相信自己》。

設計意圖：通過前面階段的學習：幫助朋友建立自信、戰勝自己的困難、閱讀名人故事，學生已經掌握了一些建立自信的有效辦法。在激進的背景音樂下，讓學生寫下建立自信的方法，再貼到自信樹上，這本身就是幫助學生建立自信的一個措施，情感在此得到升華。又通過吟唱《相信我能行》的兒童詩，進入課堂的高潮階段，讓學生珍藏這份珍貴的自信。最后在《相信自己》的歌曲中圓滿結束本節課。

【板書設計】

我自信！我能行！

學會自信

成功 敢于嘗試

活動感悟：

培養學生的自信是心理健康教育的重要內容，每個人內心都蘊藏著積極的力量與品質，但不是每個人都能夠認識到自己的潛質，兒童尤其如此。心理健康教育的目標之一就是幫助學生認識自己，發現自己的潛能，獲得對自我的積極認同感?！拔易孕?！我能行！”一課通過游戲，創設活動情景，使學生“玩中激趣、辯中捂理、議中求真”，培養學生的自信心。其活動設計符合心理輔導的理念。在教學目標上能夠注意到認知、情感與技能多種目標的結合；活動內容比較豐富，從游戲認識自信；團體探索，樹立自信；升華感悟，珍藏自信等，有一定的層次感，步步為營，能讓學生逐漸感知自信，認識自信，建立自信，珍藏自信。在實際的課堂活動中，教師要做個引導者，走進學生，讓學生多聽、多想、多說，哪怕是說錯了，教師也不要批評指錯，而更要積極鼓勵，營造良好的心理氛圍。

第五篇：讀后感 我能行

我能行！我們能行！

——讀《我能行嗎》有感

幾年前，我從電視里聽說了鄧稼先這個名字。他何許人也，當時年幼無知，我并沒有深究。

這個寒假閑暇之際，我隨手翻開《陽光少年》這本書，第一則故事講的正是鄧稼先的事跡。我頓時來了精神，一口氣讀完全文。感覺還不過癮，又連讀三遍。終于知道了，原來鄧稼先是中國大名鼎鼎的兩彈元勛??！

時間追溯到1958年的8月，年輕的鄧稼先接到國家機密任務：研制核武器。聽了有關領導的說明后，鄧稼先隨口說了一句：“我能行嗎？”顯然鄧稼先爺爺的這句“我能行嗎”，表達的不是疑問，而是對國家和民族的責任感和擔當。從1958年的那一天開始，鄧稼先就已經給出了答案：我能行！我們能行！中國能行！

從那一刻開始，他便隱身戈壁大漠，整整8年埋頭苦干，期間沒有和家人通過信，更別說與親人團聚了。他硬是憑著“我能行”的堅定信念，在極端惡劣的環境下，順利爆炸了第一顆原子彈。時隔三年之后，他和他的團隊，又創造了世界上研制氫彈的最快速度。令外國人刮目相看！

由此可見，“我能行”這個暗示真是具有無限的不可估算的力量！

對于這樣的暗示語我是深有體會的。我清晰地記得，一年級時的期末報告單上，許多同學都是紅星閃閃，而我只有孤零零的一顆紅星。拿到報告單的那一刻，我情緒低落到極點，感到非常的絕望?；氐郊抑校改笐{著敏銳的觀察力，給予我及時的鼓勵：“孩子，別灰心，你能行的！你一定能行的！相信你自己通過加倍的努力一年半載之后肯定能追上去的。”聽了父母一番鼓勵，我脆弱的內心有了一點小激動?！拔乙材苄小?，我喃喃自語著?！澳悴粌H能行，還能超越他們呢！”媽媽緊接著給我耐心的分析了為什么只有一顆星的原因。通過家長的循循善誘，我重拾自信。最后在老師和同學們的幫助下，我的學業終于有了長足進步，一年更比一年好！現在是群星璀璨，自信滿滿！

其實每個人心里都有兩扇大門，一扇門叫做：“我能行”；另一扇門叫做“我不行”。若能邁進“我能行”這扇大門，便會卯足干勁，充分發掘自己的優勢，最終爆發自己的潛能，獲取令人矚目的成績。

同學們，朋友們，讓我們一起大聲喊：我能行！我們能行！中國能行！

六（3）班

胡晨煒