第一篇：四種模式

四種模式

1，“新手投資”的虧損模式

理念：大量的小額度的虧損，少量的的小額度的盈利，最終累計虧損。盈利的次數：20次，每次盈利5％虧損的次數：80次，每次虧損5％。20×5％-80×5％＝-300％，以100萬統計：盈利20次每次5％＝10×5萬＝100萬元。虧損80次每次5％＝80×5萬＝－400萬元。累計盈虧＝100萬元－400萬元＝-300萬元

這是初入門的投資者初進場出現的情況，如果投資者處于這個交學費的階段，說明還沒有充分的認識市場，需要大量的學習投資技巧等必需的方法。還有最重要的就是學習成功者的盈利方法和技巧。不斷的積累經驗和教訓。

2，“蕓蕓眾生”的虧損模式

理念:大量80％的小額度的盈利，少量20％的大額度的虧損，最終累計虧損。盈利的次數：80次，每次盈利5％.虧損的次數：20次，每次虧損30％。80×5％-20×30％＝300％，以100萬統計：盈利80次每次5％＝80×5萬＝400萬元。虧損20次每次30％＝20×30萬＝-600萬元。累計盈虧＝400萬元－600萬元＝-200萬元。

這種模式是絕大部分90％投資者失敗的虧損模式，可以統稱為稱為“蕓蕓眾生”虧損模式，很多投資者被“蕓蕓眾生”自己的高成功率所迷惑，感覺自己這么高的交易成功率，盈利應該是非常可觀的，但是最后帳算下來的結果--虧損。關鍵的原因是沒有進行風險控制的概念--止損。虧損一筆，等于6筆的盈利。解決的方法就是將這些出現大額的虧損都控制在一定的幅度之內--5％，那么結果就會和第三種“高手”短線盈利模式一樣，最終產生盈利。3，“短線高手”的盈利模式

理念：大量80％的小額度的盈利，少量20％的的小額度的虧損，最終累計盈利。盈利的次數：80次，每次盈利5％。虧損的次數：20次，每次虧損5％。80×5％-20×5％＝300％。以100萬統計：盈利80次每次5％＝80×5萬＝400萬元。虧損20次每次5％＝20×5萬＝100萬元。累計盈利＝400萬元－100萬元＝300萬元

這是國內外市場大贏家中10％的人所采用的方式，他們的獲利方式是最難復制的，對技術和人性的要求是異常的高。但是也是絕大部分投資者所追求的方式，因為這種方式利潤來的快，而且相當的多的媒體都在登載這些瞬間暴富的短線高手的神奇經歷，很多投資者都非常的向往這種模式。很多投資公司、期貨公司、證券公司都要培訓短線的操盤手，但是培養一名短線獲利操盤手的難度比培養長線獲利操盤手的難度起碼高4倍，而且人才非常難選，因為對人性的要求比技術的培訓更難。

大部分短線操盤手，紀律性和心理自我調整能力非常的強，個人的社會經歷非常多。而且這部分的操盤手利潤波動都非常的大，最后很少能持續多年盈利，能最終盈利的短線炒手，隨著投資資金的增加，都逐漸轉變為了中、長線操盤手。

4，“大師極長線”的盈利模式

理念：少量次數的巨額盈利20％--把握重大機會。大量的小額度的虧損80％--不斷地測試、確認機會的出現，最終累計盈利。數學模式。盈利的次數：20次，每次盈利100％-200％。虧損的次數：80次，每次虧損5％-10％。累計盈利＝20×100％-80×5％＝1600％，以100萬投資為例：盈利20次，每次100％＝20×100萬＝2000萬元。虧損80次，每次5％＝80×5萬＝400萬元。累計盈利＝2000萬元－400萬元＝1600萬元

這是國內外市場大贏家中90％的人所采用的方式，復制這種成功的方法，最關鍵的地方不是高明的技術，而是如何與之適應的生活方式去適應工作方式，也就是如何遠離市場，經受市場的誘惑，中長線持倉。但是這種盈利模式是絕大部分投資者中最少應用的，所以這就是市場“20-80原則”的原因--20％的投資者賺取了80%投資者的錢。

看了以上四種模擬，簡單分析下自己處于哪種模式，如果正處在前兩種模式之中，那

說明已經拿到了通往成功之門的金鑰匙了。應該學會堅持不懈的磨練自己的現貨交易技術，借鑒別人的成功之道，從現在開始，步步為營。有朝一日終將成為大師級的操盤高手！

第二篇：課堂教學四種模式

水洛鎮教委課堂教學參考模式

模式一：活動式課堂教學模式

內涵：活動式課堂教學是依據“教學既是認識過程，更是活動和實踐過程”的認識論原理，遵循小學生認知規律和好動、好奇的年齡特征，按照直觀性、形象性和趣味性的教學原則，在小學低年級的課堂教學中，教師依照不同教學內容開展豐富多彩的活動形式，例如卡通動畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，把教材內容編排成形式各異的課堂活動，直觀生動地展示于學生，讓學生在課堂上開心愉快地學習，自由輕松地掌握，在做中學，從活動中學，在學中做，讓教學內容實現抽象變形象，化難為易，真正實現寓教于樂。

實施范圍：一至三年級。

基本環節：1.趣味導入，創設情境。在上課之前，教師可以組織唱歌曲、童謠、講故事、做游戲等小學生樂于參與的活動方式，讓學生進入自由學習狀態。進行班級學生分組，開展選小組長活動活躍課堂氣氛，激勵學生，喚起學生的競爭意識。在一個寬松而富有激情的環境創設中進入教學狀態。2.直觀再現，課堂展示。教師以各種媒介手段和方式把本節課的教學內容形象直觀的展示給學生，讓小學生初步感知，對教學內容有直觀印象。利用圖片、動畫或課件創設教學情境，圖文并茂，有聲有色，利用實物、掛圖展示教學內容，直觀形象。課堂上教師還教學內容一個鮮活面容，深深吸引學生，刺激學生感知神級系統，讓“好奇—嘗試”的感覺和心理時時激勵他們。3.開展活動，體驗快樂。各小組在教師的指導下，展開小組競賽和課堂表演，活動主要有卡通動畫、師生游戲、歌曲童謠、角色扮演、競賽爭先、實物展示、互動交流等，課堂教學中讓每一位小學生（包括老師）都參與到活動中去，讓他們感受自己成功的喜悅和參與的快樂。教師本著全體參與的原則，讓學生處處有表現的機會，讓他們不怠于活動，不倦于感知。4.激勵評價，享受成功。教師要在課堂上設置好各種形式的評價欄，組織開展好各類評價活動，教師用口頭、實物或榮譽獎勵激發學生課堂活動的積極性，評價形式可以不拘一格，評價內容可以豐富多彩，評價結果可以因人而異，激勵學生不斷努力，不斷上進，爭做課堂小明星，爭做小紅花得主，激發全體同學參與活動的熱情。模式二：參與式課堂教學模式

內涵：目的是使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗和不同智能類型的參與者都有效地參與到學習中來。因此，參與式教學力求通過多種途徑、手段和方法調動所有參與者能夠平等、積極地投入到學習的全

導者，變為課程的研究者、開發者、評價者。

2.提高小組合作的有效性。一要重視讓不善言談的學生打開話匣子。教師要努力創造條件，提問后，先不急于討論，給這些學生留出思考的時間和空間，有了自己的想法再討論，慢慢地就能改變，讓不言者善言。二要培養學生在交流中的傾聽習慣。有些學生不善于傾聽別人的意見，唯我獨尊，不僅影響討論效果，而且無法使討論深入。所以小組活動中要注意培養學生的傾聽習慣。三要善于運用評價手段，如“最佳溝通獎”、“集體智慧獎”、“共同進步獎”等，使組內所有成員人人積極參與。3.課前圍繞教學目標設計問題，課中帶著問題組織參與，最終通過解決問題實現目標的達成。4.在教學中盡量做到知識形成過程讓學生體驗，學習方法讓學生掌握，結論規律讓學生尋找得出。模式三：“先學后教，當堂訓練”

要點：“先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式，從限制教師單向講授時間入手，實現了以學生為主體、教師為主導的啟發式教學，極大地調動學生主動學習的積極性，大幅度減少無效的勞動,在此基礎上逐步建立完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機結合起來,通過完成課堂作業，檢測學生是否都當堂達到學習目標，使教學質量大面積提高。

基本環節：1.提示課堂教學目標（約1分鐘）。采用小黑板、黑板公布目標，讓學生總體知道這節課的學習任務和要求。2.指導學生自學（約2分鐘）。設計問題鏈，寫好黑板。目的：讓學生知道自學什么、怎么學、用多長時間、應該達到什么要求、如何檢測等。3.學生自學（教師巡視）（約5～8分鐘）。操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘學生的潛能。4.檢查學生自學效果。操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。5.引導學生更正、指導學生運用（8～10分鐘）。操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。6.當堂訓練、批改（不少于15分鐘）。操作：①布置課堂作業；②督促學生獨立完成作業；③批改部分已完成的學生作業。

實施方法:

此類問題多是難度較大的傾向性疑難問題，但教師不要急于告知現成答案，而是可以師生討論、典型啟發的方式進行講解，此時不能就某個問題講問題，而是要重在通過講解典型的例題（或案例）及其變式由個別到一般，上升到規律層面，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

9.當堂訓練以口頭或書面練習為主，時間應保證不少于15分鐘。要精心選擇提供訓練用的作業，可設計為一點多題以強化鞏固，或一題多點以系統鞏固，或一題多解以引導學生標新立異。

10.當堂訓練的內容具有針對性、層次性和典型性。一是針對性原則，即根據不同學科的特點和不同學生的認知水平布置不同層次的習題，一般可分為必做題和選做題，必做題要面向全體學生。二是量力性原則，作業內容要結合教學的重點和難點。難度要適度，數量要適量，以學生經過15分鐘之內完成為限。三是典型性原則，做到有代表性和層次性，對學生易做錯的題型或題目還可設計適當的重復練習。

11.當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導，這樣做有助于學生養成在課上全神貫注、緊張積極的學習習慣和善于獨立思考，快速高效地學習的能力，有助于準確反饋學生情況，減輕學生課后負擔。

12.及時批改當堂作業與課后作業，講求質量和效果。

13.重視課后輔導，基本實現教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。14.安排課后作業應從精務實，總量不超過1.5小時，數量要以能及時批改為限，內容應精心選擇，應避免不必要的重復，要有層次，對中下生應緊扣課本，對優生可適當、增加發散性思維訓練題。

適用范圍：中高年級數學和語文學科均可。模式四：“先教后練，當堂檢測”

要點：以精講多練為基本要求，以當堂檢測，當堂消化為最終目標，以“20+20”為基本框架，即教師在課堂上的集中講授時間不能超過20分鐘，學生的練習與檢測時間不能少于20分鐘，把更多的課堂時間還給學生，讓學生去自主學習，去深入練習。

建議教學環節：課前預習。預習前為學生布置明確的任務，為新課的進行鋪墊。課堂引導。在不超過20分鐘的課堂講授環節中，要明確交待每節課的教學目標和學習任務，要實現重點突出，難點突破，作到有所為而有所不為，徹底摒棄過去面面俱到、平鋪直敘的舊習慣。互動練習。在學生練習環節，要采用最恰當的方法，讓盡可能多的學生參與課堂展示和練習，特別要關注學困生的學習接受程度，讓他們時常體驗到成功和榮譽，提高全體學生的學習水平。課堂檢測。每節課要有一次全體學生參與的圍繞本節課教學任務完成情況實施的小測驗，當堂反饋學生學習效果，并以

第三篇：四種基本偵查模式

四種基本偵查模式

一、從案到人

二、從人到案

三、從案到案

四、從物到案

“從案到人”

基本步驟：受理、立案→現場勘查→調查訪問→采取各種偵查措施→發現犯罪嫌疑線索→查明并抓獲犯罪嫌疑人→訊問→破案。

主要適用于：殺人、放火、爆炸、投毒等因果關系比較明顯的案件；現場有明顯犯罪線索的案件；發生在相關靜態區域內的案件等。

“從案到人”是一種針對現行犯罪的傳統的偵查模式，為廣大偵查人員熟悉，適用于大多數刑事案件。

該模式偵查意圖方向清楚，地區明確，針對性強，在偵查工作中發揮著主導作用。

“從案到人”的缺點：

具有被動性和滯后性，效率較低，資源消耗大，是一種以人力勞動為特征的粗放型破案方式。

用它來對付現代的流竄犯罪、智能犯罪、經濟犯罪、系列犯罪，有明顯的不適應之處。

二、“從人到案”

“從人到案”是指偵查人員以各項偵查基礎業務、專門偵查手段為依托，從個體或群體在特定或者不特定場所暴露出的、與已知或未知的犯罪相關聯的嫌疑活動或嫌疑信息入手，確認其行為性質或確診其與特定聯系案件之間的偵查方式。

“從人到案”的偵查模式是圍繞著犯罪嫌疑人是否實施以及實施了哪些犯罪行為展開工作的。

“從人到案”

這里的“人”是指刑嫌調控、陣地控制、情報信息工作中發現的犯罪嫌疑人，或者是辦理團伙犯罪案件中發現的新的犯罪成員，在審理現行犯罪中發現余罪未清的慣犯、流竄犯，及其他在辦案中擴大戰果進而發現的嫌疑對象等。

這里的“案”是指犯罪嫌疑人著手準備的預謀案件、正在實施的現行案件、久偵未破的積案和尚未發現的隱案等。

“從人到案”特點

“從人到案”的思維進程是從已知對象的基本情況和反常現象出發，確定犯罪嫌疑人予以控制，查明與之有關的而偵查機關尚未發現的案情。

基本步驟：獲取線索→分析犯罪情報→“對人”立案→制定偵查方案→全面推進偵查→發現犯罪行為→獲取并審查證據→破案。

“從人到案”

“從人到案”可以通過檢索情報信息，以人找案，主動出擊，或者在獲取進行重大犯罪的犯意線索之后，從人入手偵破和控制預謀犯罪。

也可以從在押犯罪嫌疑人入手，通過調查取證深挖余罪，擴大戰果。

因而，加強情報信息工作，深入調查取證是該偵查模式的核心內容。

適用范圍：

流竄犯罪，外來人口犯罪和跨地區大范圍跳躍式犯罪，因果關系不明朗的侵財型等多發性案件，現場痕跡物證不明顯的案件等。

“從人到案”

“從人到案”是以人中心開展偵查，即通過對被管理、被控制的嫌疑對象主動開展全方位的情報調查和對有關情報信息的分析研究，發現違法犯罪線索和證據，進而破案。

偵查起點是從各方面的情報信息中發現犯罪嫌疑人，以此作為偵查的切入點。因而，對刑事偵查基礎工作，特別是情報信息工作依賴很大。

刑偵基礎工作

1、情報資料：各種情報信息的收集、研判（“情報主導偵查”），違法犯罪人員信息庫的建設和維護（有前科者的重新犯罪率30—40%）。

2、刑嫌調控：是公安機關對刑事犯罪嫌疑人員秘密進行登記、調查，為偵查破案發現線索、預防、控制犯罪的一項基礎業務工作。

所謂刑嫌人員，是指具有實施犯罪的主觀因素，有可能犯罪，又有犯罪可疑跡象，尚未掌握其已進行犯罪的事實，不能對其立案偵查的人員。

主要偵查措施

3、陣地控制：是指偵查機關在犯罪嫌疑人經常活動的地點、行業、場合（復雜場所、特種行業），建立公開和秘密的力量，用以發現偵查線索和查緝犯罪嫌疑人的一項偵查措施。

4、刑事特情：是公安機關偵查部門領導和指揮的，同刑事犯罪活動作斗爭的特殊的秘密工作力量。

其主要任務用于搜集刑事犯罪活動情報，進行專案偵查，發現、控制犯罪嫌疑人和控制重要復雜場所以及用于獄內偵查。

“刑事特情”是公安機關內部使用的專用名詞，不得對外公開和向特情本人宣布。

偵查的主線是先“人”后“案”，將偵查工作放在案前，具有一定的主動性。

體現了“主動進攻、先發制人”的戰略思想，突破了以案為偵查起點的傳統模式，提高了偵查機關發現、預防、控制和和打擊預謀犯罪的能力。

兩種模式思維方式比較

（一）“從案到人”的思維方法

主要運用演繹思維方法，是從犯罪現場的的客觀情況回溯推理，確定、查獲犯罪嫌疑人，從而破案。

主要是一種線型的偵查活動，以案件現場為中心，判明案件性質，刻畫犯罪嫌疑人，明確偵查方向與范圍，擬定偵查方案，開展偵查活動。

（二）“從人到案”的思維方法

主要運用的是歸納思維方法，是從眾多的情報信息中綜合分析發現犯罪嫌疑人，從可疑跡象中查明犯罪事實、獲取證據，從而破案。

是一種發散型的偵查活動，以情報信息為基礎，由面到點，再由點到面，開展外圍偵查和內線控制，獲取證據、適時破案。

三、“從案到案”

“從案到案”，是指在偵查案件時，將可能是同一個或同一伙犯罪分子思維的其他刑事案件串并起來，綜合分析和利用每起案件所蘊涵的犯罪信息和破案條件，選擇有利的偵查突破口，實現偵破一案帶破彼案的目的。

思維方法：類比思維

類比思維，是根據兩個或兩類事物的部分屬性相同或相似，從而推出其余屬性相同的推理。

類比思維理主要運用于并案偵查。

并案根據：

“硬件”包括指紋、足跡、工具痕跡、DNA、筆跡、微量物證、槍彈痕跡等；

“軟件”是指偵查人員在前者基礎上，通過主觀分析得出的犯罪動機、犯罪心理、作案規律、作案手段、犯罪嫌疑人應當具備的條件等“主觀推論”。

四、從物到案

“從物到案”，是指通過對各種疑似被盜、被搶的物品開展偵查，發現線索，查找犯罪嫌疑人，破獲案件的方式。

“從物到案”，是以對贓物或其他特定物品（如違禁物品）的嚴密查控為前提和基礎的。

四種偵查模式各有其獨特功能，不可偏廢、相互取代。四者是相互聯系、互為補充、相輔相成的關系。

在特定案件偵查中，往往是通過幾種模式相互結合偵破案件的。

第四篇：互聯網四種推廣模式

互聯網推廣四種基礎方式

一、基礎做起，順勢而為。

一般來說，就是指從某個互聯網推廣源推出的基礎服務開始，根據該源的發展方向、側重點、階段等趨勢，積極采取與其趨勢相輔相成推廣方案。

互聯網的推廣有一個很特殊的地方，即時效性。要做好打持久戰的準備。

二、高調起步，逐層收尾。

這種推廣方式，相對前一種來說，會得到更大的收益效果，但是對于前期資金較為緊張的商家來說，不適合采納。

高調起步，即：將自身的優勢資源突出展現在客戶的視線中，以此達到公司影響力及資源影響力的提升，然后借勢行東風。該階段是宣傳投入最大且收益較低的時段，持續時間一般在1-3個月，具體時間根據資源優勢而定。

而剩下的逐層收尾便是收獲果實的階段。尤其要注意的是這個階段的把握點需要精準的分析掌握前一階段的節奏與此刻的市場動態，否則投入與產出比很難達到預期的目的。該階段的簡單釋義就是從廣告投入上逐層削減，如從宣傳源的首頁最大投入位置逐層下推，但是切不可讓您的宣傳廣告從首頁消失，哪怕最后是一丁點的位置，也要達到讓客戶看到你的存在。在削減首頁推廣力度的同時，開始逐步建立在二、三級頁面的推廣優勢，依次遞減。

三、結合市場及原生態競爭力，著點發力。

因受現在社會大環境的影響，市場的各方面的變幻節奏加快，很多原生態的強力企業都在著手與對抗新生的企業及市場波動導致的不良結果。一方面，自身難以把握整個市場的變幻節奏；另一方面，由于新生企業的強勢進入導致市場各方面的變化；最重要的是市場趨勢就決定了，物競天擇是不可違的規律。這個時候如果仍舊選擇固守，最終只能被分而食之。因此，要有計劃性、有選擇性的采用各種方法爭取把握住市場的變幻趨勢，要知道，任何生物群體的領頭羊總會是老去的，就看你是否可以成為新的領頭羊。

分析和研究現在市場的群雄，著點發力，以最小的投入換來對市場的強勢占有力。當然，有時候示弱也不失為一種更好的策略，在一方面示弱，不代表在原生態競爭力把握力度不足的方面得到更好的收益。

四、多方發力，階梯推進。

互聯網推廣最恐怖的是被捆綁在其發展的戰車上，雖是一榮俱榮，但不可不擔心會有一天一損俱損。對于做實體經營的企業來說，是相當悲慘的。

現如今，電子商務的發展勢頭良好，因此也產生了多種多樣的互聯網推廣方式及推廣源。在多種選擇的源中，選擇最適合自身發展的一種源很簡單，但是切不可將自身綁在這輛“王者戰車”上。古語有“狡兔三窟”，所以要有應對和培養的策略。各種推廣源都是需要市場各方培養教化的，也許你未曾參與這個階段，但是你卻是可以享受他帶來的戰果的，這是由互聯網的開源性決定的。因此，在享受這份戰果的同時，你可以慢慢參與其他源的培養教化，將自身的戰果移駕。

第五篇：P2P四種運營模式

P2P四種運營模式

目前國內P2P網貸平臺大致有四種運營模式：

一、無擔保線上交易模式。此模式接近美國P2P網貸，即平臺只充當“牽線人”，披露信息，不擔保，風險由投資者自擔。這是一種純信用的貸款。不過，國內這種模式的平臺很少。不提供資金擔保，很難讓投資者接受。

二、有擔保線上交易模式。這類P2P網貸平臺不是單純的中介，而是與擔保機構合作，負責核實借款人信息，并管理資金，平臺既是擔保人，也是聯合追款人。對投資者來說，風險較低，但平臺經營成本也由此增加。

三、線下交易模式。類似于民間借貸，線上的網絡平臺負責提供信息，最后線下完成交易，一般借貸方需要有抵押品，從純信用貸款到抵押貸款，大大降低了風險，不過線下交易受到區域制約。

四、線上線下結合方式。這是目前較為理想一個模式，小額交易線上完成，超過一定數額則線下交易，并要求有抵押物。這種模式比單純的線上或線下交易更具優勢。

三大難題待解

首先是征信。目前國內征信大環境不好，征信體系還未建立。P2P網貸平臺無法利用社會征信資源，不得不自建征信團隊。“P2P征信現在基本上等于零，大家的風控手段是?八仙過海各顯神通?，但有效性存在很大問題。”網貸之家創始人徐紅偉說。

而在美國，征信業成熟發達，三大征信機構鼎足而立，P2P平臺向機構購買個人信用報告。美國成熟的征信業無疑是中國同行們學習的標桿。徐紅偉表示，征信和風控成本，將成為未來P2P平臺成敗的分水嶺。

其次是平臺擔保。P2P網貸平臺不能代償、不自擔。顯然，平臺不擔保，對投資者來說缺乏吸引力，擔保則違背相關政策。于是很多平臺將擔保業務分離，引入第三方擔保。有業內人士表示，P2P引入第三方保險、第三方擔保公司將是大趨勢。

最后是第三方資金托管。P2P網貸平臺自建資金池，也是很大的問題。最理想的狀態，平臺不接觸資金。平臺資金第三方資金托管被寄予厚望。目前亦被許多平臺采用。