第一篇：10個經典成長教育故事

10個經典成長教育故事！

1、土撥鼠哪去了

在教育教學過程中，常遇到這樣的情況，學生因為

癡迷于電腦、電視、小說等往往放松了學業，忘記了

最初的追求目標，針對這種情況，教師不妨給他們叫

這樣一個故事：

有三只獵狗追一只土撥鼠，土撥鼠鉆進了一個樹

洞。這個樹洞只有一個出口，可不一會兒，從樹洞里

鉆出了一只白色的兔子，兔子飛快的向前奔跑，三只

獵狗圍追堵截，兔子急了，“噌”的一下爬上了另一顆大

樹。兔子在樹上，倉惶中沒有站穩，一下子掉了下來，砸暈了正仰頭看的三只獵狗，兔子乘機逃跑了。事講

完后，教師要問學生：“這個故事有問題嗎？”

學生可能說：“兔子不會爬樹。”“一只兔子不可能

同時砸暈三只獵狗。”……

直到學生找不出問題了，教師才說：“可是，還有一個問題，你們都沒有提到，土撥鼠哪去了？”趁學生思考之際，教師由此引發話題教育學生：“土撥鼠，獵狗追求的目標，可是由于兔子的出現，獵狗改變了目標，我們的思維也在不知不覺中打了差，土撥鼠竟在我們的頭腦中消失了。“在追求人生的目標中，我們有時會被風光迷住，有時會被細枝末節打斷，有時會被一些瑣事分散精力，在中途停頓下來，迷失了方向，或走上了歧路，從而了最初追求的目標。

“同學們，人生的路很長很長，既有奇花異草的誘惑，又有山巒疊嶂的阻擋，你一定要常常提醒自己——土撥鼠哪去了，不要忘記你最初追求的人生目標。”

2、鵝卵石與鉆石

“為什么我們非要學習這些沒用的東西呢？”

這是當老師的所聽到的學生們的抱怨與質疑中最常出現的一句話。遇到這種情況，我們不妨給學生講這樣一個寓言：

一天晚上，一群游牧部落的牧民正準備安營扎寨休息的時候，忽然被一束耀眼的光芒所籠罩。他們知道神就要出現了，因此，他們滿懷殷切的期盼，恭候著來自上蒼的旨意。神出現了，神開始說話了：“你們沿途要多揀拾一些鵝卵石，把他們放在你們的馬褡子里。明天晚上，你們會非常快樂，但也會非常后悔。”

說完，神就消失了。牧民們感到非常失望，因為他們原本期盼神給他們帶來無盡的財富和健康長壽，但沒想到神卻吩咐他們去做這件毫無意義的事。但是，不管怎樣，那畢竟是神的旨意，他們雖然有些不滿，但是，他們還是各自揀拾了一些鵝卵石，放在他們的馬褡子里。

就這樣，他們又走了一天，當夜幕降臨，他們開始安營扎寨時，忽然發現他們昨天放進馬褡子里的每一顆鵝卵石，竟然都變成了鉆石。他們高興極了，同時也后悔極了，后悔沒有揀拾更多的鵝卵石。

現在我們覺得沒用的知識，就像鵝卵石，將來有可能變為無盡的財富。

3、教育學生不要輕視別人

向學生講一個《老鷹和屎殼郎》的故事，作者是古羅馬哲學家里米齊烏斯。

一只老鷹追逐一只兔子，想吃掉他。兔子眼看自己走投無路、孤立無援時，突然看見了一只屎殼郎。兔子求屎殼郎幫幫他，救救他。屎殼郎答應幫助他，保護他。這時候，老鷹已追到跟前。屎殼郎對他說：“請別傷害兔子一根毫毛，因為他是我的仆人。”可是，屎殼郎看上去那么渺小，老鷹才不把他放在眼里呢。老鷹掐死了兔子，并當著屎殼郎的面津津有味地吃了起來。屎殼郎是不會忘記這一恥辱的，他一心在等待著老鷹筑巢。不久，當他發現了老鷹的巢，并看到老鷹把他的蛋放在里面后，便悄悄飛進去，把老鷹的蛋推到鷹巢的邊沿上，使它落到地上摔破了。

老鷹悲憤交集，他飛到天上，來到天神的寶座前，請求天神給他提供一個能安心筑巢、平安孵蛋的地方。天神說：“等你再孵蛋的時候，你可以把蛋放在我的懷抱里孵化。因為你是我的飛鳥，所以我理應好好照料你。”于是，事情如此這般地發生了。

可是，當那屎殼郎了解了真情后，便立刻團了一只糞蛋，然后帶著糞蛋飛到天上，來到天神面前，把糞蛋丟進了他的懷抱。天神發現了這個臟東西，想把它抖摟掉，可是他忘了懷里還有老鷹的蛋；于是把它們連同那團糞蛋一塊兒抖掉了。結果，老鷹的蛋又全都打

碎了。輕視別人的人都必將受到別人的報復。

4、教育學生不要貪心不足

向學生講一個《生金蛋的鴨子》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

一個窮農夫有一只鴨子，這只鴨子會生金蛋；不過它一個星期只生一次，而且每次只生一個。對此農夫心想：“對了，我應該殺了這只鴨子，這樣我就可能在一天之內得到它肚子里的全部金蛋了。”

說干就干，他立刻便把那鴨子宰了，可是他又立刻驚奇地發現，他干了一件多么愚蠢的事：那只鴨子肚子里連一只金蛋都沒有。農夫后悔不已，暗暗叫苦：“唉，我真是活該倒霉!每個星期一只金蛋不要，偏偏要什么更多的金蛋。這下，我的希望，我的慰藉，我的利益全都化為泡影。現在我才是真正到了貧窮的地步了!”

貪心沒有滿足的時候。

5、教育學生做事要靠自己

向學生講一個《鵪鶉和她的孩子們》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

一只鵪鶉在麥地中間筑巢。當她的孩子們漸漸長大，麥子變黃的時候，她對小鵪鶉們說道：“農夫收割麥子的日子快要到了。我現在出去給你們找食。我不在的時候，你們都給我待在巢里別動，小心點兒，別讓任何人發現你們。如果那個農夫來了，你們留神他說的話，聽他什么時候要割麥子。我們要見機而行。”說完，老鵪鶉便飛走了。不一會兒，農夫帶著他的兒子來到了麥田，察看了一下麥子，然后對兒子說：“麥子成熟了，我們該收割了。我明天一早就去鄰居那兒，同他們商量，請他們來幫助我們收割。” ?又過了一會兒，老鵪鶉噙著給孩子們的食物飛回來了，問他們是否聽到點什么。一

只小鵪鶉回答說：“那農夫同他的兒子來過了，他說：明天他要去請鄰居來幫助割麥子。”老鵪鶉聽后說：“別怕，這麥子還不會馬上割的。因為那些鄰居不會那么快就答應幫別人干活的。”

第二天一大早，老鵪鶉又要外出覓食了，她對小鵪鶉們說： “留點神，那農夫準備什么時候割麥子，看是否能聽到一些新的消息。” 那農夫又來了，對他的兒子說：“我看，誰也不會來了。這些鄰居都靠不住。我要去同親戚朋友談談，讓他們明天來幫我們收割。這麥子再不割的話，就要爛了。”

當老鵪鶉回家時，小鵪鶉們嘰嘰喳喳地說：“媽媽，快給我們

在別的地方筑一個新的巢吧!那農夫明天就要帶他的親戚朋友來割麥子了。”

可是，老鵪鶉回答說：“親愛的孩子們，那些親戚朋友也不會馬上到一個外鄉的農田里來干活的，所以，你們注意聽著農夫明天說的話!”

下一天早上，那農夫和他的兒子又來了，農夫非常傷心地朝麥田掃了一眼，說道：“我看，想靠別人的幫助都是不行的，不管是鄰居，還是親戚朋友。這莊稼今天是割不成了。兩把鋒利的鐮刀已經擺在糧倉里了，明天一早我們兩個就開鐮。這麥子不能再耽擱了。”

小鵪鶉馬上就把這個新消息告訴了他們的媽媽。老鵪鶉聽了說道：“瞧，這才是真正的收割時間。我們遷移的時候也到了，尋找別的住所去吧!親愛的孩子們，起身吧!明天早上我們還待在這里的話，那么我們大家的生命恐怕就保不住了。”自己的事情要靠自己做；常言說得好：路在自己腳下。

6、讓學生認識到人不可能十全十美

向學生講一個《孔雀的悲哀》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。

有一次孔雀在主神朱庇特面前抱怨道：“你把我創造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦；我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝；我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，哦，主神，你曾答應我的那個聲音，我至今還不曾擁有。對此，所有的鳥兒都瞧不起我；他們譏笑我這沙啞的嗓門。你對待夜鶯比對待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動聽的嗓子。她每每在夜晚用她那嘹亮的嗓音取悅于人，您想想，這夜鶯怎么會不被詩人歌頌呢?哦，我的歌壓根兒就不能同夜鶯相比，這讓我多么傷心喲。”這時主神說道：“你自己不是說，你有一身美麗的羽毛嗎?我為每一個創造物都提供了一個天賦。夜鶯的嗓門的確不錯，能唱美妙動聽的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜丟的，非常不起眼；然而，她卻非常滿足。因此，你對自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計較夜鶯的歌喉了!”上帝給予了每個人應有的天賦，所以，誰也別去羨慕上帝給予別人的才能。

7、教育學生不要驕傲自大向學生講一個《高傲的馬》的故事，作者是德國詩人布?瓦爾迪斯。一個富人有一匹高大的馬。他讓人給這匹駿馬套上一副金質的籠頭，安上一只昂貴的裝飾華麗的鞍子，并披上了一條上面織有金線的絲毯。這馬眼睜睜地看著主人讓人替他打扮得如此漂亮，不由得心花怒放和盛氣凌人起來。

一天，這馬被緊緊地拴著，他使勁掙脫了籠頭，然后嘶鳴著從那里沖了出去。這時候有一頭驢子朝他迎面走來，他背上正馱著沉甸甸的口袋，兩條腿一步一步慢騰騰地往前邁。馬咀嚼著，滿嘴冒著白沫，一邊從很遠的地方就開始叫道：“讓開!是誰教你如此沒禮貌的，居然看到一匹像我這樣的馬還不趕快讓路?滾開，不然的話我揍你，把你揍死了，還要把你從這兒拖開!”

驢子怕得要命，連忙讓開了一條路，一點兒也不敢吭聲。

馬橫沖直撞地跑了過去，從灌木叢間飛快地穿行而過。可是在沖過灌木叢時，他的蹄冠受傷了；于是，從此以后再也不需要他當坐騎了。主人把他身上的金籠頭和漂亮的鞍子取了下來，賣給了一個車夫。從這天起，他必須從早到晚拉車。

不久，驢子看見他在拉車，便說道：“你好，朋友!你這是怎么搞的?你那只金籠頭，那條金絲毯都哪兒去了?我怎么沒看見它們?原來如此，親愛的朋友，世界上這種情況是常有的：驕傲自大必將要受到懲罰。”

當幸福達到頂端的時候，不幸往往也已經站在門前；得意的時候千萬別忘乎所以!

8、教育學生為人要講信義向學生講一個《老鼠和青蛙》的故事，作者是德國詩人漢斯?薩克斯。有一天，一只老鼠坐在河邊，她在考慮該如何渡到對岸去。

“唉，”她嘆息道，“這么遠，我肯定游不過去的。”這時候，一只青蛙正好在不遠處的淺水里，老鼠說的話被他聽見了。他游到岸邊說道：“我可以把你安全地渡過河去。”老鼠相信了他的話，欣然同意了。這時青蛙找來一根繩子，一頭綁在自己的身上，另一頭拴在了老鼠的尾巴上，然后他跳到水里；當他在河里將老鼠拖了一段路，突然往水下潛去時，老鼠也不得不跟著往河水深處鉆。“救命!”這時她不禁叫道，“難道你想淹死我嗎?你怎么對我干出這種不講信義的事!”

可是，青蛙回答說：“常言說：甜言蜜語的背后隱藏著背信棄義。你為什么不提防些呢?”這時候，有一只白鶴飛來了，看到水中的老鼠在掙扎。他俯沖下去，一把抓住她，連同青蛙一起帶回自己的窩巢里。不過他抓老鼠時根本就沒看見青蛙；他回到窩巢后才發現了他，于是說道：“你怎么也被抓來了?”

“唉，”青蛙回答說，“我這是惡有惡報呀。我本來想讓這只老鼠倒霉，想淹死她的；可是現在連我自己也跟著倒大霉了。”

“是呀，這是你應得的下場，”白鶴說著，便張開他那張大嘴口把這只不講信義的青蛙吞到肚里去了。

為他人設下的陷阱，結果自己掉了下去。

9、教育學生不要出賣朋友

向學生講一個《出賣朋友是最可恥的行為》的故事，作者是德國作家漢?威?基爾希霍夫。一只被捕的山鶉懇求獵人饒他一命，并說：“以后我會把許多小山鶉以及他們的伙伴引來的，你只要把網張開，就一定會捉到一大群山鶉的。”

獵人聽了后說道：“你對自己的同胞都這么陰險毒辣，更何況待別人或者我這個敵人呢?我寧可現在就要了你的命，這樣更保險!”說著，獵人把

山鶉的脖子擰下來了。

弄虛作假，搞陰謀詭計的人，必將落得身敗名裂的下場。

10、教育學生不要追求華麗的外表

向學生講一個《弓的主人》的故事，作者是德國劇作家、文藝理論家萊辛。

一個人有一張用烏檀木制成的非常棒的弓，他用這張弓可以射得又遠又準。他視它為至寶。可是有一天，當他仔細打量它時，不由得惋惜道：“唉，你就是粗糙了一點!再光潔一些就十全十美了。真遺憾!”“不過，還有補救的辦法，”他突然想出了一個主意，“我要去找一個最好的雕刻藝人，請他在這張弓上面刻上美麗的圖案。”他果真去這樣做了。雕刻藝人在弓上面刻上了一幅完整的狩獵圖；有什么再比一幅狩獵圖更合適的呢?那人萬分高興：“你真配這樣的裝飾，我親愛的弓!”說著，他便迫不及待地試了起來。他拉緊弓弦，拉，拉——啪，弓斷了。

第二篇：教育成長故事

學習伴我成長

山東省泰安市岱岳區祝陽鎮姚莊小學公桂萍

我的爺爺是一位教師，更多的是從事教育管理工作。他曾擔任我鎮教育組組長，他帶領全鎮老師走過了艱苦的年代。現退休在家安享天年。

我的父親也是一位教師，是一線的普通教師。他教學認真，教法得當。四十多歲上書畫函大，報自考，活到老學到老。今年58歲，教學三十多年，桃李滿天下。他的學生包括我。

我叫公桂萍，今年31歲，從教12年。下面講一講我的教育

成長故事。

我在爺爺，父親的影響下，95年中考，我堅定不移地選擇

了師范學校，我也要當一名光榮的小學教師。我考了全鎮第一，語文學科全市第一。我順利地進入了泰安師范學校學習。

三年的學習充實了我的頭腦，學到了專業知識，為當老師打

下了堅實的基礎。

98年7月，我分配到姚莊小學任教。剛踏上講臺，一切都

是那么不適應。我的嗓子喊啞了。一年級學生根本不聽我的。怎么辦？我向父親請教。他教給我很多教學和管理學生的方法，還

給我講了做人的道理。

我們要堅持學習，向同行學習，向學生學習，向書本

學習，向實踐學習。

一、向同行學習。

教師勞動具有很強的個體性，走進課堂，一般都是一位教師在上課。但是，教師又是一個群體。要真正產生高效益的教學效果，就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學習、相互切磋、相互支持，就會時常碰撞出智慧的火花和靈感。大量的實踐證明，每一個取得好的教育教學效果的教師，一定生活在一個人際關系和諧，相互激勵、相互幫助的集體當中。我工作的單位是一所普通的農村小學，而當時的我只具有中專畢業的學歷。可以說，這既是當時工作的需要，更是給自己提供了繼續發展的機會。正是當年那些可敬的同事們給我提供了最難得的幫助。剛剛走上講臺的頭幾年，幾乎每一個課余空間，我都是和同學科的教師，也有其他學科的教師在一起，常常是我問他答，從學科基本知識到學習方法，從教育教學理論到課堂教學經驗，從師生交往到個人生活等等，海闊天空，無所不談。學校給年輕教師提供了非常好的學習條件，給我們找了優秀的教師指導我們，幫助我們進步。他們堅持每周和我一起討論教育教學方法，還經常互相聽評課，找出優點，分析不足，使我在課堂上很快成熟起來。

二、向學生學習。

“人之初，性本善”，在他們身上體現出更加純真的天性、善性和靈性，而這些，正是我們在成年的道路上逐漸磨損的東西！教育中總有一些不經意的片段，恰恰是這些小小的片段凝固成永恒的感動。

在教學了《乘法口訣》后為了使孩子的口訣熟練，我開展了一次計算比賽。我們班有個做題總比別人慢幾拍的孩子也報名參加了，下課看到我時他十分興奮，我拉過他的手說：“好好比，比完老師給你獎勵！”。他問：“老師，你獎勵我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說邊側過臉來用一雙純真的大眼睛望著我。一下子，我楞在那里。他見我好一會兒沒說話，有些不知所措，輕輕地問了一句：“老師，如果我比了最后一名呢？你還會抱我么？”說完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅定地說：“是最后一名我也會抱著你！”因為我知道，這對一個智力尚未開發的孩子來說，是多么大的挑戰！這會兒他如釋重負地笑了。結果，他取得了第二名的好成績！后來他對我說：“老師，你知道么，我每天在家背口訣，還要爸爸報題目做，我有幾次都不想做了想睡覺，可我告訴自己不行，因為我多么想讓你抱抱我！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地摟在懷里。我從來沒有想過，老師一個平凡的擁抱會如此打動孩子

孔子曰：“當仁不讓于師”，“弟子不必不如師”。成功教師的經驗啟示我們，要想成為一個好老師，就一定要虛心向學生學習。相互欣賞的師生關系，一定能帶來教育教學的高效益。

三、向名家、書本學習。

著名人本心理學家馬斯洛說過，“如果我們想知道人能長多高，那么很明顯，應該挑選一些長的最高的人，對他們進行研究。

如果我們想弄清人能跑多快，測量一般人跑步的平均速度是沒有用的，觀察那些奧林匹克金牌獲得者，看看他們能達到什么樣的速度，這就是最好的辦法。如果我們想了解人類精神境界、價值和道德進步等能夠達到怎樣的高度，那么，通過研究那些最具有道德、倫理品質的人或者圣潔的人，便會得到關于這些問題的大部分答案。

我想，多看書，研究名師的心路歷程，得到借鑒與啟迪，使我們作教師的都能有一個良好的心理環境，那么，我們的教師都可以成長為名師。

四、向實踐學習。

成就自我的每一天，讓反思成為習慣。成長過程反思，在成長過程中體驗到的成功經驗，失敗教訓引發的思考；工作過程反思，一個學生、一個教案、一堂課、處理一件事情、開展一次活動的體驗與思考，帶來哪些認識上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標，未來發展規劃，教育理想等等。如教學《24時記時法》一課，我第一次上的時候，我讓學生感悟了一天有24個小時，還用鐘面演示給孩子們看。其實學生開始就提出了晚上8點就是20點，也說清楚了自己的想法。在課后我仔細的想，學生已經有了一天是24小時的生活經驗，那么還讓學生去感悟一天24小時就是重復的機械的知識，我修改了教案，直接問孩子你怎么知道晚上8點就是20點，把學習的主動權交給孩子，讓孩子大膽的說出自己的相法：可以數出來，也可以直接加12。向

學生提供了思考的機會，并讓他們運用多種方法來比較，從而自己獲取知識。

新課程的教學壓力比以前大了，這種壓力并不是知識本身的，而是涉及教師專業能力方面的，要求我們從觀念、策略到具體的方式、方法都發生變化。我們不僅考慮怎么教和怎樣教的問題，而且還思考為什么教的問題。我們意識到自身的職業角色正發生變化，正由“教”轉向“導”。我們清楚的知道，新課程更強調教師去指導學生探索發現知識，我由于以往的定勢，有時也覺得無所適從，但我正在努力地去做。通過這樣反復的訓練，我的學生主體意識加強了；知識面拓寬了；學習意志得到鍛煉，情感得到豐富；學生的合作意識和交際能力也得到了提高，師生關系無比融洽。看到孩子們開心的笑臉，我深深的感動。正是這種種感動它時時刻刻，而又實實在在的激勵我、培養我、塑造我。在普通的教師崗位上，我雖然做不出什么豐功偉績，但我會向我的爺爺，我的父親那樣，把青春獻給太陽底下最光輝的事業。

第三篇：教育成長故事

教育成長故事

曲徑通幽良言勸，輕松幽默化干戈

高一級（8）班班主任： 陳鵬

話說那是2013年得第一場春雨，距離我接手高一(8)班這個新班已經有了兩個星期。在這個兩個星期里，這個剛剛因為分科而組合成的班級一切都風平浪靜的過去了。但聽老教師講，一般來講，文科班比理科班要難管，因為文科班里面的調皮學生要比理科班多很多。我所以雖然風平浪靜，但我總能感覺到班級里面暗潮涌動。果不其然，我攤上事了。

春雨連綿的天氣讓一切都顯得那么潮濕，而沉沉的霧靄更加重了人們心情的憂郁。這天晚自習臨近上課時，我像往常一樣去教室。當我走進教室的那一剎那，我驚呆了。教室中間后兩排的課桌和凳子橫七豎八的亂成一團，上面的書早已經散落一地，旁邊站著十幾個同學，看樣子也被嚇呆了。散亂的書和桌子中間，兩個女生頭發纏著頭發，四只手扭曲的掐在一起，嘴巴對著嘴巴，（當然不是親嘴）是呲牙咧嘴的相對著，活像兩只咆哮的母老虎在進行生死搏斗。當我走進教室時，教室里面的嘈雜聲一下子就靜了下來，所有同學的目光一起聚焦到了我的身上。兩位打架的同學雖然停止了對抗和廝打，但卻還在進行著對峙。教室里面的空氣好像凝固了一樣。同學們把所有解決這場沖突的希望都寄托在了我的身上。這兩個同學是我們班級“活寶”級的人物，小錯不斷，大錯也常犯，經常頂撞老師。作為這個班的新班主任，如果這件事處理好了，那將樹立我的威信，對我以后對班級的管理打下良好的基礎，如果這件事處理不好，不僅會使我有損在同學們心目的形象，并且對這個班級以后的管理也非常的不利。據上一個學期的慣例，我會嚴厲的斥責他們，并讓他們打電話給家長，讓家長來學校，并讓家長把這兩個學生領回家里反省。這樣的處罰方式雖然有一定的效果，但很容易造成師生關系的緊張，對于以后的學生的管理更加的難。在反思了上一個學期處理學生的方法之后，我決定在這個學期嘗試另外一種方法，那就是：曲徑通幽良言勸，輕松幽默化干戈。

我故作輕松的走到那兩個女生的身邊，輕輕拍了一下他們的肩膀，微笑著對他們說：“啥事兒把你們倆親密成這樣啊，跟搞對象似地，瞅瞅，你們瞅瞅，就這樣還擁抱呢？哎呦，我的媽呀！”聽到我本山小品的語調，同學們一下笑開懷了，那兩個打架的女生也同時松開了彼此，并且都不好意思的笑了。順著這個和緩的氣氛，我就勢繼續說道：“你們兩要不要到我辦公室跟我探討一下搞對象的問題啊？”就這樣，在一片愉快的氣氛中，我化解了這場沖突。

隨后，我先讓班干把教室整理好，繼續上課。接著我對這兩個同學進行教育。我既沒有對他們進行嚴厲的批評，也沒有讓他們叫家長，而是給他們一個任務，讓他們相互配合，在這周周日晚上共同主持一場班會課，題目就是：《高中時代，請珍惜你身邊的友誼》。這兩個同學都非常認真的準備班會課，在準備當中，他們也逐漸認識到了同學們之間友誼的珍貴以及同學之間有矛盾應該怎么處理。那堂班會課上得非常成功，而那兩個同學現在不僅成了好朋友，而且也改變了過去調皮的毛病，成了我在班級管理上的得力助手。

從這件事當中，我學習到，在處理問題學生時，不一定要硬碰硬，有時候曲徑通幽良言勸，輕松幽默化干戈效果會更好。

謝謝！

第四篇：教育成長故事

教育成長故事

帶著他走出沉默

【案例】

如果有兩個插班生讓班主任選擇,一個是愛吵愛鬧的淘氣孩子,一個是沉默寡言的孩子，我相信大多數人可能都會選擇后者，見怕了那些課堂上不得安寧的“話簍子”，見怕了愛惹是生非的“搗蛋鬼”，于是安靜少語的孩子似乎會讓人省心不少，然而班級一個安靜的孩子卻第一次讓我感受到沉默的力量，讓我反思沉默的個性背后那厚重的成因。

一年級剛開班的時候，班級的小豆豆們常被我形容成倒出簍子的螃蟹，橫七豎八的到處爬，每個人身上都有使不完的勁，在我耳邊唧唧喳喳的叫喚不停，這真是讓喜歡又讓人無奈。開學半個月后，耀耀的家長給我請了病假，沒過幾天孩子家長過來辦了休學，通過和家長的溝通才知道，孩子得了一種比較奇怪的腸道疾病，現正在四處求醫。

當我再次見到孩子的時候已經是接近期末，以前開朗活潑的他到辦公室了還一直抱著媽媽的腿，躲在后面不出來，孩子因為服用少量激素，臉有點腫，無論我怎么和他說話，他就把臉埋在媽媽的身上，畏畏縮縮的樣子。我想可能是才出院，不適應，可是真正到上課的時候，才發現更大的問題。孩子根本不張嘴巴，讓他寫他基本都會，可是就是不愿意回答問題，也不和同學說話，要是點名叫他起來，他還沒站起來，就開始吧嗒吧嗒的掉眼淚，一副很勉強的樣子，下課叫他來辦公室，無論你是詢問他的情況還是和他聊些家常，他都是一臉恐懼和焦慮，半天吱唔一聲，倒是讓我不知所措了。課堂教學展開小組合作的時候，小組的意見很大，讀書的時候你聽不見他的聲音，互相交流時從不發表自己的意見，做事情總是很慢，加上同桌是個急性子，每次小組合作，就聽見他們小組成員急的嚷嚷，見他坐在那里哭。

孩子巨大的反差讓我很驚訝，在和他父母進行多次溝通之后，大家都意識到孩子的嚴重性，家長這才敞開心扉，講出了這些日子家庭的經歷，孩子腸道疾病一直不能確診，一家人帶著孩子四處求醫，在這期間花費無數，孩子也遭了不少的罪，打開家里的柜子，一盒盒、一罐罐的藥讓我著實一驚，檢查、手術、打針??我突然為這個6歲孩子的遭遇而難過，同時也為身為孩子的班主任沒能幫到孩子而自責，為此他便成了我特別關注的孩子。

假期中，我常給他電話溝通，漸漸的他開始和我說說話了，一次孩子的父母有急事，打電話給我說能不能讓我幫著照看半天，我欣然答應了，在小區里孩子靜立在那看著孩子們玩羽毛球，看的很入神，我也回家拿來和他一起玩，時常故意的接不到他打的球，孩子忍不住的竊笑起來。休息的時候和他說起來自己小時候的事情，孩子樂意的聽著，有時也插話說說，和他這段時間的熟悉，我相信我們是可以嘗試幫助他走出沉默。

為了有效的給孩子進行心里疏導，我請教學校擅長心理學的老師，給他講了孩子的事情，我們查看了心理書籍上關于退縮性兒童的案例，發現了一些相似性，如常見的表現有：躲避人群或生人，不合群，在小朋友的集體活動中常一旁呆看，對其他同伴的友好表示反應淡漠，對新環境不適應，極為害怕，行為孤僻，情緒焦慮。自卑膽小，自信心不強，特別在意老師的批評和同伴的譏笑，常常哭泣。這些退縮行為表現雖還不能稱之為心理疾病癥狀，但反映出兒童在早期社會性發展方面存在偏異現象，如不及時關注、及時矯治，會阻礙兒童正常的心理發育，影響他們的生活和學習，有環境變化時就容易產生不適應，當遇到挫折時產生焦慮、灰心喪氣、不敢面對挑戰，而且還往往會成為成人后嚴重心理障礙和社會適應不良的種子。現代發展心理學的研究表明，兒童期是一個人心理發展的關鍵期，在這一時期對退縮性行為兒童的及時矯治與教育顯得尤為重要。而這種退縮性兒童形成的原因是多樣的，如先天性格內向，早期不良的生活經歷，父母的教養方式以及現代人際關系淡漠的榜樣作用，而這個孩子，這三方都或多或少的都有，而最重要的就是這次大病的經歷，給他造成了嚴重的心理陰影，找到根源，我就和家長一起制定了幫助計劃。

根據孩子的經歷，我在班級上了一節班會課，翻出了孩子開學時候我給他們照的照片，其中有一張是孩子第一次介紹自己的時候照的，他穿著黃色的衣服，一臉陽光，同學們的眼睛都看著他，多么令人難忘的情景啊，孩子們嘰嘰喳喳的說起剛開學的時候那些趣事，誰拉著媽媽的腿哭著不愿進教室，誰的名字是爸爸媽媽名字的集合??慢慢的我把話題引到了耀耀身上，孩子們說起對他的“第一次印象”。愛笑、聲音大，老師特別表揚過他的洪亮嗓音，說著說著，大家目光都轉向了他，這么多人說到他，讓他有點不好意思，低著頭不說話。隨后我又從疾病這個話題入手，特別介紹了一個男孩子勇敢的和病魔抗爭的事，當大家為這個小男孩的勇敢而欽佩不已的時候，我告訴大家這個小男孩便是和大家坐在一個班一起學習的耀耀，起初孩子們都是一副很驚訝的表情，繼而有些孩子開始詢問他開刀會不會很疼？大家七嘴八舌的圍著他說開了，有的說他很堅強，勇敢，有的說他真是個小英雄，說的他都不好意思了，孩子們的眼神變成了關愛、友善??我給大家又介紹了軍神劉伯承、關羽的故事，讓他成為班級孩子的榜樣，同時又讓故事中的人物又成了他的榜樣。

孩子們對他的態度來了個一百八十度的大轉變，孩子們開始親近他，下課主動找他玩，剛開始為了讓他性格開朗些，我特意找了個愛說愛笑的女孩子和他做同桌，可是不久發現女孩子性格急，耐心不夠，一不小心就引發“責問”了，后來又給她找了個性格溫和、各方面比較優異的孩子和他接成對子，每次我都表揚他們倆的進步，這樣孩子之間信任更高了，愛表現的時候也越多了。

退縮性孩子的心理健康的心理調試也是很重要的一步，在學校營造良好的氛圍后，我又帶動孩子的父母加強對孩子自身的心理調試，通過幾番開誠布公的交談，讓我們明白了疾病帶給家庭的負擔讓父母疲于奔波，這讓懂事的孩子過早的承受了心里壓力，他變得不敢言語，母親是個急性子，教育方式比較直接和簡單，父親忙于公司事務，沒時間和孩子溝通，為此我從事態的嚴重性入手，給父母強調親子溝通的重要性和必要性，天下的父母都是愛孩子的，他們這個陪著孩子經歷過病痛的孩子父母更是如此，而很多愛是需要說出來的。

經過這一年多時間，身體的康復讓孩子輕松很多，和同伴交往已經沒有大的障礙了，課堂上又見到他洪亮的讀書聲。

【反思】 花有千萬種色彩，所以世界才豐富多彩；人有千萬種性格，所以社會才紛繁多姿，而人的性格并不是一成不變的，孩子性格的發展是受多方面的影響的，作為父母和老師，當我們感覺到孩子性格變化時，不能以“這孩子怎么變了”就盲目的給孩子下個或好或壞的判斷，而是要細致的追究導致孩子變化背后的成因，對癥下藥才能藥到病除，在這個案例中得到心理老師的有效指導，以榜樣示范法、同伴互動效應、積極的心理調適等手段，從孩子能接觸的同學、老師、家長三方面入手取得了比較好的效果，看到孩子綻開的笑臉這也讓我認識到班主任工作的責任重大，如何讓營造良好的環境讓每個孩子都能幸福健康的成長，是我們任重而道遠的責任！

第五篇：教育成長故事2

以寬容的心態對待學生

曾在2011年11月刊《讀者》中讀到一篇文章《孩子，媽媽把你背回來了》，講述一個女孩從小到大成績優異，琴棋書畫可謂樣樣精通，從未讓家長操過心，后來去了荷蘭阿姆斯特丹大學，結果半年后家長卻得到了小孩自殺的消息，原來孩子是因為太優秀不能犯錯活得太累，已經患上了達8年之久的強迫癥或抑郁癥，這個事例不得不讓我深思，在我的班主任管理工作中，如何培養學生敢于面對自己錯誤的心態。

有一次學生犯錯，我非常生氣地將他帶到辦公室，不容學生辯解，劈頭蓋臉就進行了一通訓斥，然后讓學生說明理由，結果看到學生委屈的淚水，還有怨恨的眼神，卻一言不發，后來在我強勢的逼問下，學生說，“你已經將你的觀點強加給我了，還讓我說什么呢？”我一時語塞，是啊，優秀的學生犯錯本來是一件很正常的事，為什么我覺得他們犯錯是天理不容呢？事后我沉思，我應先把事情弄清楚，如果學生真的錯了，就應該幫他一起分析錯誤的原因，避免以后犯錯。我覺得，學生有一次犯錯的機會是一筆財富，可以從錯誤中發現自己內心的需要,老師運用正確的方法疏導,讓學生的興趣遷移,變壞事為好事,讓他們在改正錯誤的過程不斷成長，豈不是大有益處。從那以后，遇到學生犯錯我就不再專斷粗暴，我會先讓自己冷靜，然后與他們一起分析錯因和面對自己錯誤的心態，這是他們成長的過程。當然我也會明確，老師可以給機會，但機會有限，如果知錯不改就摘掉了“優秀生的帽子”。心理學家蓋耶說得好:“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”

優秀生的培養是一項巨大的工程，需要每個教育者研究和思考，而且在當今，網絡發展迅速，學生可以接觸到大量的信息，對于還未成年的學生來說，有時缺乏辨別是非的能力，所以優秀學生需要在老師的正確教育引導之下，才能得以健康地成長，更好地向前邁進。作為班主任，我同樣伴隨著孩子們的成長也在成長著，在今后我將更加努力的學習，通過閱讀書籍，通過與學生溝通，從而全面的提高和完善自我！