第一篇：《換個角度想一想》教學設計袁秋英

《換個角度想一想》教學設計

上杭縣舊縣中心小學 袁秋英

教學目標：

1、通過活動，讓孩子們學會從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。

2、培養孩子們在與他人的交往互動中，多角度地看待和思考問題的能力。

3、通過感受不愉快的事情帶來的煩惱，使孩子們懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，積極樂觀地思考和對待事情，做一個快樂的學生。教學重難點：

引導孩子們了解他人的心情和感受，學會理解、寬容和欣賞他人。

教學準備：

1、課前收集學生和同學或朋友之間發生的不愉快的事情。

2、教學課件。教學過程：

課前：大家一起唱《如果你感到快樂，你就拍拍手》

一、故事導入，揭示課題。

導入：看到同學們臉上一個個快樂的笑容，老師也很開心，那老師給你們講一個故事，好嗎？

1、(課件出示小故事)師敘述：從前，有一位老婆婆，她有兩個兒子，大兒子是曬鹽賣的，小兒子是賣傘的。兩個兒子都很孝順，可是她卻過得不開心。下雨天的時候，她愁大兒子曬不了鹽，晴天的時候，她又愁小兒子賣不出傘。每天都過得不快樂！隔壁的書生知道了這件事，便笑著對她說：老人家，您應該換個角度想一想。今天下雨，您就想，太好了，我小兒子的傘可以多賣幾把了！如果明天天晴，您就該哈哈大笑，多好的太陽啊，大兒子的鹽可以曬得好多好多啦！”從那以后，老婆婆就按著年青人的說法去做了，果然，她天天都過得樂呵呵的。

2、說說故事給我們帶來的啟示:聽完了這個故事，你知道了什么？

（評價：你是個快樂的人，同一件事情，想法不同，心情也不同，快樂只是一念之差，生活要多一些快樂，少一些煩惱??）

3、小結：是呀，同樣一件事情，從不同的角度去想，結果可能完全不同。生活中也是如此，當遇到問題時，如果我們能換個角度去想一想，我們的生活將會更加快樂。這節課就讓我們就來學習換個角度想一想。（板書課題）學生齊讀課題。

二、情境感悟，出謀劃策。

小組活動一：換位思考 解決矛盾

1、教師過渡：有時，由于我們對同一件事情的想法、感受和選擇不同，有時也會發生沖突。下面，我們來替這三位同學換個角度想一想。

2、出示課件，師敘述：星期天，芳芳和麗麗做完作業，來蘭蘭家，看見蘭蘭正坐在沙發上看電視。芳芳說：“蘭蘭，咱們三個跳皮筋吧。”可蘭蘭卻說：“我不想玩，我還要看電視呢！”麗麗也勸道：“來吧，差一個人沒法玩。”可蘭蘭仍然坐在沙發上看電視，芳芳和麗麗很生氣，芳芳說：“哼，真不夠朋友。”麗麗也說“以后不找她玩了。”說完，她們就氣沖沖地走了。蘭蘭看到她們這樣，心里也很不高興。說：“這也值得生氣，我不就是不想玩跳皮筋嘛。”結果，三個好朋友就這樣不歡而散了。

3、你認為她們哪一方對？如果她們都站在自己的角度上想問題，那事情會變成什么樣？（做不成朋友，朋友就這樣絕交了??）三個好朋友就因為這一點小事情而絕交了，太可惜了！

4、現在就讓我們來替她們換個角度想一想，應該怎樣想才能避免和解決矛盾。（此處不說解決矛盾的辦法，先讓孩子換個角度想一想。）（學生思考）

5、課件出示：如果我是蘭蘭，我會想??

如果我是芳芳，我會想??

如果我是麗麗，我會想??

6、小組討論：把你的想法跟組里的小伙伴交流一下。

討論要求：

1、每個同學都應該積極發言，發言要有秩序。

2、聽的同學要求認真傾聽，并學會思考。

3、組內推薦一位代表，把你組里的想法，跟全班同學交流。

預設：

生1：如果我是芳芳，我會想到蘭蘭是個電視迷，我想說服麗麗去找別人玩或玩別的活動。（評：你能替蘭蘭著想，真是個善良的好孩子。）

生2：如果我是麗麗，我應該站在蘭蘭的角度想：她可能今天不太舒服，或者是好不容易碰上了自己盼望已久的電視節目，我不想強求她跟我們玩跳皮筋。（評：你能站在蘭蘭的角度，替蘭蘭著想，真能理解人。）

生3：如果我是蘭蘭，我應該站在芳芳和麗麗的角度想：既然朋友們來找我玩，我就跟她們一起玩跳皮筋吧，朋友開心了，自已也會高興的。

（評：是呀，朋友開心，自己也快樂，你是一個真誠的人）

生4：如果這幾個同學都能為對方考慮，不只顧著自己，做到心中有他人，大家都會很開心。

9、小結：這三個小伙伴如果都能像你們這樣想，那她們還會不會產生這樣的矛盾呀？（不會）是呀，同一件事情，如果我們能夠換個角度想一想，不只顧自己，能站在對方的角度，理解別人的想法和感受,那生活將會更加和諧。（板書：理解人）

小組活動二：表演換位 體驗快樂

1、過渡：像書上的故事，生活中也經常發生。

2、學生表演。

3、師引導：佳佳你怎么了？為什么哭呢？（裙子弄臟了會怎么樣？）問弄臟裙子的兵兵：兵兵，你又怎么了？（糟糕，給別人的裙子給弄臟了，這可怎么辦？）

4、師生共同幫助，解決問題：如果是你，遇到這樣的事情，你會怎么做？

3如果我是佳佳，我會??

如果我是兵兵，我會??

4、教師小結：大家生活在一起，難免會遇到些不愉快的事。當別人對自己有過失或失誤時，還是得饒人處且饒人，學會寬容別人，生活會更加快樂。（板書：寬容人）

三、遷移拓展，知行統一。

過渡：課前，老師布置大家寫下一件自己和同學或朋友之間發生的不愉快的事情，通過前面的學習，同學們能不能換個角度想一想，幫助自己來解決這個小矛盾呢？

1、誰愿意把你的不愉快的事情及想法跟大家交流一下。

2、學生交流，師生評價。

小結：看到同學們臉上露出的笑容，老師感到很欣慰。生活就是這樣，每個人的心里多一份理解、尊重和寬容，能替別人想一想，生活將會更加美好，我們也會更開心、快樂。

板書設計：換個角度想一想

理解人

尊重人開心、快樂

寬容人

第二篇：換個角度想一想教案

《換個角度想想一想》教學設計

一、教材分析

本節內容選自人教版小學三年級品德與社會第二單元第二課，用發生在學生周圍的矛盾引發學生學會換位思考解決矛盾、避免沖突，讓學生學會理解他人、寬容他人。

二、學情分析

三、教學目標

認知目標：學習從他人的情感和角度去判斷、理解和解決問題 行為目標：學會理解他人、寬容他人

四、教學重難點 認識看待事物的不同角度

學會運用角色互換的方法去解決矛盾，思考問題 學會理解他人、寬容他人

五、教學方法

情境教學法、多媒體教學法、直觀體驗法

六、教學過程

師：昨天下午我看到一件事覺得很有感觸，把它錄了下來，今天想給大家看看，相信你也會有感觸。

師：看完了，先來說說這是一件什么事呢？ 生：一位男生弄掉了女生的本子，兩個人爭吵起來

師：其實類似的事情很常見，今天我們就來討論討論，明白一些道理。老師恰好認識他們，男生叫小東，女生叫小蘭。現在請老師左手邊的同學代表小蘭，右手邊的同學代表小東，現在我們來體驗一下他們當時的心情。

為了幫助你更準確地體驗，每個人手中的信封里有三個選項，請你選出最能代表你心情的選項。生：

師：誰來說說你的答案 生：

師：有沒有不同的意見？ 生：

師：小蘭選的是第三項，小東你呢？ 生：

師：現在給大家30秒時間，再靜靜地感受一下當時心情，可以邊默讀選項卡邊

體會。生：

師：好。大家都體驗到此時的心情了。生：

師：現在請小蘭起立，把你的信封放在凳子上，也請小東起立，把你的信封放在凳子上，小蘭和小東交換位置，拿起座位上的信封，請坐下。生：

師：現在請你用心看看手里拿到的心情告白，體驗一下對方的心情，小蘭，小東的心情是怎么樣的。你讀給大家聽一聽 生：

師：小東，小蘭的心情又是怎樣的呢？你來讀一讀。生：

師：此時你肯定有一些話要說，誰來說一說呢？ 生： 生：

師：看了對方的心情告白，你認為他的想法合理嗎？ 生：

師：同一件事，角度不同，我們的看法不同，想法也不同。此時，你還會覺得他不可理喻，蠻不講理嗎？ 生：

師：還會和他爭吵嗎？ 生：

師：看到對方的心情之后大家感觸不少。為什么會有這些感觸呢？ 生：

師：第一次心情體驗我們是站在自己的角度思考的，現在交換了位置，不僅是座位的改變，更是換了個角度來思考。（板書：換個角度想一想）第一次是站在自己的角度上思考的，現在是站在誰的角度上思考的呢？ 生：

師：站在對方的角度思考，你理解了對方，那現在處理這件事，你會怎么做？ 生：

師：這多好呀！站在對方的角度想一想，更容易理解和寬容對方，矛盾也就迎刃而解了，付出寬容也會寬容。（板書：理解

寬容

化解矛盾）

通過這節課，我們明白了，面對生活中的小沖突小摩擦，要怎么辦？

生：站在對方的角度想一想

師：換個角度，站在對方的角度想一想，我們的班級、校園會變得更加和諧美好，相信以后在處理同學朋友間沖突的時候你會做得更好。

第三篇：換個角度想一想教案

《換個角度想一想》說課設計

津里小學楊健

各位評委，你們好，今天我說課的內容是《品德與社會》人教版三年級下冊第二單元《換個角度想一想》。

教材的特點及編寫意圖

《品德與社會》這門課程是以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。《換個角度想一想》這課的內容主要是圍繞學生在生活中遇到的困難和煩惱而編排的，同時也向孩子們呈現出在人際交往中應注意的問題。強調教學要與孩子們的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使孩子們從心靈深處真正理解、關愛、尊重他人，從行動上真正幫助他人。教材的活動安排既是虛擬的社會生活也是現實生活實際，孩子們易于接受和理解，便于操作。

根據對教材的以上分析，本節課的教學重難點應是：讓孩子們學會從多角度看待和思考問題；引導孩子們了解他人的心情和感受，學會理解、寬容和欣賞他人。

而目前我所教的孩子們的現狀如何呢？

這些小學三年級的孩子啊，自我為“中心”的意識較強，遇事只想到自己，不理解他人；在人際交往中，遇到一點點小事就易沖動，而且較長時間都不能平靜下來??

于是，根據教材的地位、特點及孩子們的實際情況我擬定了以下教學目標：

1、知識與技能：通過活動，讓孩子們學會從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。

2、過程與方法：培養孩子們在與他人的交往互動中，多角度地看待和思考問題的能力。

3、情感態度與價值觀：通過感受不愉快的事情帶來的煩惱，使孩子們懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，積極樂觀地思考和對待事情，做一個快樂的兒童。

有了以上的分析與定位，那么，本節課的教法與學法該如何確定呢？ 我認為：一定的道德情境能激發相應的道德情感。為了突破重難點，我充分考慮到學生的生活實際，在教學活動中主要采用情境教學法。即創設相應的環境氣氛和教學情境，通過層層遞進的一系列活動，扣好線，串好珠。在學法上，讓孩子們在活動中通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，使孩子們在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而獲得思想的升華。

根據教學目標和孩子們年齡小，對事物（特別是情感）的認識比較膚淺的特點。我決定采用以下教學手段

為調動學生的情緒，制作了虛擬的漫畫課件，讓孩子們通過眼看、耳聞，受到感染，產生共鳴。

接下來是我對本節課的教學過程設計：

（一）創設情境，激發情感

師：同學們，你們在這個班集體里已經相處三年的時間了，你們覺得和同學相處的好嗎？在這個班集體里快樂嗎？下面就請你們閉上眼睛，回憶回憶你和同學們在一起的快樂時光吧！(播放歌曲《友誼天長地久》，使孩子們很快進入了學習狀態，引起孩子們強烈的求知欲望。

師：剛才老師看到同學們，一邊聽歌，一邊回憶和同學在一起的美好時光，表情是那么享受，那么美。你們一定有快樂的回憶。那老師想問問你們，你在和同學們快樂相處的同時，有沒有產生過小矛盾而影響你們的快樂心情呢？生：有。

師：同學們，誰能跟大家說說你和同學都產生過什么樣的小矛盾？你當時的心情怎樣？

生：暢所欲言。

師：那我們接下來的幾節課，就來學習一下怎樣避免這些矛盾的產生。這就是我們將要學習的第二單元第二個主題《換個角度想一想》

（二）指導體驗，引導發現

本環節我設計了三個精彩的活動。

活動一：“假如我是他”

師：下面，我想請同學們來看看，這幾個孩子產生了怎樣的矛盾。

播放貼近孩子生活得動漫片斷，能激發相應的環境氣氛，使孩子們受到情緒的感染，進而讓他們初步明白在生活中由于人們的角度不同，想法不同，因此說法也就不同，讓孩子們初步知道應該體會他人的感受。

有了這一良好的鋪墊，緊接著進行第二個活動：“出謀劃策”

這一活動的設計，主要是充分挖掘教材中所蘊含的做人因素，充分發揮教材本身的教育功能。做到結合實際，自然得體，力求滲透達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。并補充一些現實生活中“活”的教材，使教學內容更貼近學生的生活。

具體做法是這樣的：先引導孩子們看書P28

師：同學們，現在老師想請你們幫幫這些孩子，讓她們再遇到這樣的事情時，不會再產生這樣的矛盾。你們可以和小組內的同學討論，同樣是這些孩子、這件

事，她們怎樣做，大家才會高高興興的，而不是不歡而散。你們可以和小組的同學討論辦法，并且還是用表演的方式，把想的辦法表演出來。還要說說你們是怎樣想的，為什么要這樣解決這個矛盾。（生討論并表演）

師：同學們說的都很好，如果我們多能換個角度想問題，站在別人的立場去理解別人，那我們一定會避免許多矛盾的產生。

活動三：“他為什么生氣”

師：同學們，我們在理解別人、關心別人的時候，要講究一定的方法，否則的話，會產生勢得其反的效果。不信的話我們看看下面的圖片，仔細觀察圖片，并回答書上提出的問題。（生看圖并回答問題）

師：同學們，讓我們聯系自身想一想，當自己的心情不好，或遇到麻煩時，自己希望別人怎樣對待自己？如果別人在旁邊議論自己，自己會是怎樣的感覺？可以和小組同學交流交流。（生討論并回答問題）

師：同學們你們說的很好，那就讓我們帶著這種心情和感覺來重新來安慰一下李勇吧！假如老師就是李勇，你們來安慰我，我聽聽誰說的話讓我最舒服。（生重新安慰李勇）

師：同學們，看來你們真正體會了李勇的心情和感覺。我想今后你的同學再遇到這種情況時，你就會給他最溫暖的關懷。

（三）暢談感想，升華情感

新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調孩子們的主體參與，只有源于孩子們生活的實踐活動才能引發他們內心的道德情感。這種學習是獲得知識最直接，最有效的方法。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。

我首先設計“夸夸我的同學”這一活動。讓孩子們在課堂上實事求是地結合同學的優點，夸一夸同學。在此活動中，我會盡可能引導孩子們夸一夸“學習中的弱勢群體”。

然后引導孩子們暢談感想，說一說學習了本課后，你懂得了什么？自己今后會怎樣做。老師在這一過程中不斷地給予肯定與引導。總結出我們共同生活在一個班集體里，如果每個同學遇事都能換個角度想一想，我們就能更受同學們歡迎，擁有更多的朋友，我們就能擁有一個快樂、和諧的班集體。

2011年4月6日

第四篇：教師招聘面試小學品德與社會《換個角度想一想》教案

小學品德與社會《換個角度想一想》教案

在教師招聘考試中，教學設計是試講的一個重要環節，一個好的試講離不開一篇好的教學設計，然而，在實際備考過程中，許多考生對教學設計感到很迷茫，不知道如何下手，不知道教學設計到底應該包括哪些環節。因此，今天中公教育的老師特意為大家準備了《換個角度想一想》這一框題的教學設計，希望對考生有所啟發，有所收獲。

一、教學目標

【情感態度與價值觀目標】

學會積極樂觀地思考和對待事情，學會理解、寬容、欣賞他人，做一個快樂的兒童。【能力目標】

在與他人的交往互動中，嘗試多角度地看待和思考問題。【知識目標】

學習從他人的想法和情感等角度出發，去判斷、理解、解決問題。

二、教學重難點 【重點】

學會從他人的角度思考和對待事情，學會理解、寬容、欣賞他人。【難點】

學會寬容他人、理解他人。

三、教學方法

情景教學法、活動體驗法、教授法、談話法

四、教學過程 環節一：新課導入

運用情景導入，創設情景如圖所示，引導學生回憶自己和同學進行游戲或做其他事情時，有沒有發生過類似的沖突。如果有的話，請說一說當時的情況和自己的心情。

環節二：新課講授 1.對方怎么想 活動一：他為什么生氣

創設情境，如圖所示，提問學生：“當別人議論李勇時，他會是怎樣的心情?” A：李勇會很不開心。B：他會覺得很自卑。C：他會很生氣。??

“同學好心想幫助他，李勇為什么生氣?”引導學生聯系自身經歷站在李勇的立場，體會他的心情和感受。如讓學生想一想，假如李勇家里遇到的事情你自己也遇到了，而且還被同學在班級里大聲議論，你是什么心情?當同學知道你家里的情況后，在大庭廣眾之下跟你說，他們家有錢，讓你有需要錢就跟他要，你的心情又是怎樣的?學生可能作如下回答：

A：因為他不想把自己家里面的事情讓別人知道。

B：因為他覺得媽媽下崗，爸爸生病的事情被別人知道很自卑。C：因為他覺得自己不被尊重。D：因為他好面子。??

學生通過情感體驗，思考對待家境不好或遇到麻煩的同學，應有的正確態度;懂得要同情他們的不幸，理解和尊重他們的情感和人格。

活動二：體驗別人的感受

過渡：我們每個人都會有過失，每個人都會犯錯。當我們遇到不開心的事情的時候，我們希望得到別人的理解，當別人做了讓我們生氣的事情的時候，面對別人的過失的時候，我們應該怎么做呢?讓我們一起來體驗一下別人的感受。

讓學生聯系自己的生活經歷，先談一談：是否做過對不起別人的事情?如果你做了對不起別人的事情，你的心情是怎樣的，希望對方怎么做?然后，在學生說出自己的想法之后，將角色互換。

如：弄臟了同學的衣服;不小心弄壞別人的東西;因說話不注意，引起當事人不高興;當別人責怪自己或生氣時??

A：當我不小心說錯話，引起同學不開心的時候，我也很自責。我希望他不要介意，希望他可以原諒我。

B：當我不小心弄壞別人的東西的時候，我很擔心、很害怕。我希望他不要生氣、不要告訴老師和家長。

??

師生歸納總結：要學會寬容別人、善待別人的過失或失誤。2.換個角度看同學

過渡：我們在日常生活中，每個人和別人接觸時，都會對人有不一樣的看法，從不同的角度看同學，得出的結論也不一樣。面對別人的過失除了要學會寬容別人之外，我們還要善于從不同角度看待身邊的同學，善于發現別人身上的閃光點。

學生分組表演以下內容：

情景一：同學A在校園里遇到同學B，他們正在交談的時候，看到同學C正在不遠處聚精會神地看作文書。A說：“C的作文寫得真好。”B撇嘴，不以為然地說：“我不覺得有多好。”

情景二：課間休息的時候，同學A看到同桌C正在倒垃圾，便對旁邊的同學B說：“我喜歡我的同桌C，她是一個熱愛集體的人。”B：“我不喜歡她，她實在是太笨了。”

情景三：放學后，同學C背著書包回家，禁不住小聲地唱起了歌曲，不遠處的同學B和同學A對此議論開來。B不屑一顧：“你看他唱歌的樣子多難看。”A說：“你聽，他唱得多好。”

學生表演完后，讓組內的其他學生指出同學A和同學B對待同學C的不同之處，并采訪同學C的感受，更喜歡與誰交朋友，讓學生思考AB兩位同學哪位同學的朋友多，在集體中更快樂。為什么? 師生歸納總結：要學會欣賞他人，善于發現他人身上的閃光點。環節三：鞏固提高

播放音樂《歌聲與微笑》，帶領學生一起跟著音樂歌唱。環節四：小結作業

小結：同學們，世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。讓我們一起帶著包容的胸懷，去換個角度寬容別人、理解別人、欣賞別人，那么我們的生活一定會更加快樂，我們的明天一定會更加美好!作業：讓學生回憶自己是否與身邊的同學、朋友、親人等發生過沖突，如果有，請向對方道歉，用一張紙寫下自己想對對方說的話，用信封裝好，親手送給他;如果沒有，請對你自己最想感謝的人說一聲謝謝。

五、板書設計 換個角度想一想 理解 寬容 欣賞

第五篇：繪本 《換個角度去猜》教學設計

《換個角度去猜》教學設計

學情分析：

三年的學生們喜歡讀故事，但往往是囫圇吞棗地讀，不深究。因此讀后所得不大，也沒有把故事挖掘到最深。本堂課教師引領學生換個角度去猜，打破原有故事情節，大膽猜測，學生們寫出了全新的、更好玩、更有趣的故事。教學目標：

1、學習“換一個好玩的角度思考”閱讀繪本童話故事，合理地預測情節的后續發展。

2、能借助故事情節結構圖把預測的情節清楚、明白地表達出來。教學重難點：

學習“換一個好玩的角度思考”閱讀繪本童話故事，合理地預測情節的后續發展。教學準備：

課件，圖書。教學過程：

一、情景導入，引出書籍

師：同學們，今天老師給大家帶來一位好朋友，它就是（小青蛙），它還走入過一個你們都讀過的童話故事中呢，就是《青蛙王子》。誰能用一句話把這個故事說清楚呢？

師：《青蛙王子》的故事大家肯定很熟悉，公主親吻了青蛙，青蛙就變成了王子。今天，我們也要來閱讀一本以青蛙為主人公的繪本故事，就是英國作家保羅 哈里森的《最完美的王子》。

二、閱讀故事，大膽猜測

師：從封面上你都看出什么了？看來這個故事可能和《青蛙王子》有關，就讓我們一起走入故事吧！

師：閱讀繪本故事

師：大家來猜猜看，接下來會發生什么事呢？你能簡單地說一說嗎？有沒有另外不同的猜想？

師：看來，有的同學認為青蛙會變成王子，有的認為不會變成王子，因為故事怎么能這么快就結束呢？下面就是見證奇跡的時刻，我們看故事究竟會怎么發展？

師：原來什么事沒有發生，猜中的同學是誰？是不是特別有成就感！猜的時候要把原來那個《青蛙王子》的故事情節打破，換一個好玩的角度去猜！(板書)師：接著讀，奇怪的聲音？有的同學一定猜出來了？（呱）你怎么會猜到她會叫出“呱”的一聲呢？（臉色有點綠）對啊，抓住故事中的小細節，就像青蛙一樣，應該會發出“呱”的一聲，原來他是這樣猜的，故事繼續往下講。

師：你猜猜她喜歡吃什么？到底是什么呢？來看一看繼續讀（閱讀到跳）發現了什么？發生了哪些變化？請你猜一猜

師：繼續讀，猜一猜王宮發生什么奇妙的事情？是不是真的這樣呢？我們繼續往下讀。

師：故事講完了，我們換了一個角度，打破情節，大膽猜測。創造了一個全新好玩的故事，多有趣啊！（板書）

三、概括情節，完成故事列車

師：你能把故事的情節按照先后的順序排排隊嗎？想好后按遙控器示意老師。教師隨機抽取。能用簡單地話概括一下。

師：你看，假如我們把這些故事情節按順序寫在對應的火車車廂里，就完成一幅有趣的故事列車，請大家按車輪上標注的故事順序，把剩下的故事情節補充完整，注意填寫時要簡潔，寫清楚誰干什么就可以了。老師把圖片發給你們，你們在圖片上進行標注。

四、大膽猜測，閱讀《灰王子》

師：剛才，我們一起換一個角度去猜，閱讀了《最完美的王子》猜夠了嗎？我們繼續換個好玩的角度去猜，《灰姑娘》的故事大家熟悉吧，講的是？猜猜我們讀什么？今天把他換成《灰王子》。一起閱讀，英國作家巴貝 科爾寫的《灰王子》，看看繪本封面，跟你想的王子有什么不一樣？

師：你看，從外貌上發現了灰王子的特征，的確，這個灰王子很窮很窮，讓我們走入故事。

師：讀故事（掉下來仙女），接下來會發生什么故事呢？請你換一個角度來思考，把故事繼續編下去，故事的內容請用簡潔的語言寫在故事列車中。寫完后把你的作品上傳，并在下面小組成員互相之間說一說。

師：評價同學的故事

五、設置懸念，激發閱讀欲望 師：想知道故事的結尾是什么樣呢？不告訴你們，但是，老師把書送給你，請你們自己到書中去尋找答案，讓我們一起多讀書，讀好書！