第一篇：議論文發展等級“理解透徹、深刻”（模版）

議論文發展等級“理解透徹、深刻”

議論文在占領觀點正確、材料充分、層次清晰的“基礎等級”陣地之后，還應搶攻見解獨到、例子新銳、論層謹嚴的“發展等級”陣地：

1.見解要給人以啟迪

“人是一棵會思想的葦草。”(帕斯卡爾)高考議論文要想從盡人皆知的“公理”、“常理”、“大道理”中突圍出來，就必須有一個給人啟迪的“獨到”見解。“獨到”見解從何而來?它從思維方式的轉變而來。那么，思維方式又該怎么轉變呢?縱觀近年來《讀者》《青年文摘》《半月談》等期刊上的“雷人”言論，如下六個“想一想”非常有助于你的見解“獨步”考場：

(1)向深處想一想，揭示本質。如：①中國民眾一年的購書費，跟手機短信費基本持平(現象)，這是一個巨大的文化諷刺，嘲笑了中國人精神缺失(本質)的現狀。②美國一位參議員說，所有從中國來的船都是滿的，所有回中國的船都是空的(現象)。→(深想一步)中國出口的是資源(衍生品)，進口的是技術。→(再深想一步)要可持續發展，必須走“又好又快”之路。

(2)向前面想一想，探明原因。如：①所謂大師，只是失敗最多的勞動者(前因)，打工最多的勞動者(前因)。②自己豐富(前提)才能感知世界的豐富，自己善良(前提)才能感知世界的美好，自己坦蕩(前提)才能逍遙地生活在天地之間。

(3)向后面想一想，預見發展。如：①一個學校的質量不僅要看它一年的升學率(現狀)，而且要看它10年、20年后的成才率(發展結果)。②一個民族有一些關注天空的人(現狀)，他們才有希望(發展結果);一個民族只是關心腳下的事情(現狀)，那是沒有未來的(發展結果)。

(4)換角度想一想，提出新論。如：①林子大了，什么鳥都有。(舊論)→鳥兒大了，什么林子都有。(新論)②鐵飯碗：在一個地方吃一輩子飯。(舊論)→鐵飯碗：一輩子到哪兒都有飯吃。(新論)

(5)拆開來想一想，分清析透。如：①“和諧社會”的基本精神：“和”的右邊是個“口”，就是說人人都有飯吃(物質豐富);“諧”的左邊是個“言”，就是人人都可以說話(精神自由)。②知識分子不但要“知”，還得有“識”，得對這個世界有新的發現。大部分的知識分子，不過是“知道分子”罷了。

(6)合起來想一想，辯證分析。如：①所謂勇敢，應該包括兩個含義：一是迎戰不應該害怕的任何東西，二是害怕應該害怕的東西。②做人學道家，要大氣一點;做事學儒家，要實在一點。

2.論層要整合出邏輯

考場佳作《擔當》設置了三個論層：①擔當需要一個人有良好的品德;②擔當需要一個人有果敢的勇氣;③擔當需要一個人有雄厚的實力。

閱卷者為該文打出了15分(總分20分)的“發展等級”分，其最重要的依據就是這三個論層間的邏輯聯系。解讀之，一個人只有具備了良好的品德，他才會有責任感;有了責任感，他才會自覺地承擔起自己應盡的那份責任。第一個論層解決的是“想不想”擔當的問題。擔當是需要物質乃至精神上的付出的，而付出是需要勇氣的。第二個論層解決的是“敢不敢”擔當的問題。要擔當得起一份責任，是需要實力的。第三個論層解決的是“能不能”擔當的問題。試想：一個人如果不“想”去做某件事，自然也就談不上“敢不敢”做的問題;一個人如果不“敢”去做某件事，自然也就談不上“能不能”做的問題。所以，從“想→敢→能”，該文設置的三個論層構成了做成一件事的內在事理邏輯，推進環環相扣，順序不能倒置。1

第二篇：深刻透徹的教學反思

教學反思

李

娜

一直以來就沒有給學校領導一個好的印象，我感到非常的慚愧。從2011年8月到目前為止也有七八個月了，我的教學能力、班級管理能力等都沒有明顯的提高，各位校長考慮到學生的發展、學校的發展以及我們年輕教師的個人發展，很為我們上火著急，你們的批評建議我虛心接受，認真反思自己存在的問題。

一、自身不足與反思

（1）教育教學工作以教師為中心，忽略了學生學習的主體地位。在備課的過程中很少備學生，講課就理論講理論把十五六的孩子們當成了能聽懂這些內容的學生，不了解學生的知識結構、興趣愛好，教學僅僅成為了教師的教或者說是“灌輸”，可愛的孩子們失去了主體地位、失去了活力，這有悖新課改的要求。所以，以后的教學要按照新課改對科學教學的要求組織教學。在教學目標上：努力做的三維目標的有機整合，培養學生的科學素養；在對待學生上：要引導學生自主、合作、探究；我個人應成為教學的參與者、組織者、指導者，教學是一種對話，教學是一種平等交往，提倡師生和生生互動。

（2）另一個棘手的問題就是課堂調控很差、很弱。自我感覺無從下手、缺乏方法、策略，例如學生的注意力我抓不住。上課時學生的注意力是課堂效率的重要保證，它直接影響到一堂課的教學質量，因為學生是學習的主體，如果連他們也不全身心地投入到課堂中去，那老師再出色也無濟于事。要怎樣才能使學生在課堂上注意力高度集中呢？我也查找了相關的資料：教師自身應改進教學方式，學習運用先進的教學理論來指導課堂教學；教師應不斷拓寬自己的知識面，豐富自己的課外知識；教師應不斷提高自己的專業知識水平；教師應注意上課時的音量；應加強師生之間的情感交流；馮校長曾指導我課堂調控光靠喊不行，老師要有個人魅力要有威嚴，感謝校長您對我的幫助，我會一直牢記您對我教誨。

（3）對教材的把握不夠系統、深刻、細膩。正確理解教材和把握教材是教師永遠的基本功。一個教師只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能在講課時化繁為簡，深入淺出。鉆研教材，選準切入點能激發學生的學習興趣，引發學生的探究欲望，誘發學生的閱讀期待。

(4)自閉，不善交流、自以為這也是我能力沒有提高的重要原因。一位教師的快速成長需要虛心聽取他人給自己建議甚至是批評，辯解是毫無道理可言的，在這里我表示道歉，請原諒我的無知與幼稚。咱們學校有許多值得我去虛心學習的教師，他們能成為我的同事、我的師傅我應該懂得去珍惜去感恩，而我恰恰沒有意識到這是一筆財富、一種資源，虛心向別人學習必須提上議事日程。

（5）自我要求不嚴肅不認真，這是態度問題是思想問題。因而必須嚴格要求自己、調控好自己的煩躁情緒，每天微笑生活，踏踏實實快快樂樂安安心心地工作。

（6）學情知之甚少。不了解學生的認知結構，不了解學生薄弱點，不了解了解學生的個性特點和興趣愛好等，俗語說：“親其師則信其道”師生間多進行思想交流，感情溝通，以便及時了解學生思想變化，學習狀態，答學生之所疑，師生共同發展共同進步的目的。

二、成為一名合格稱職的人民教師個人成長計劃

1、必須做到愛崗敬業，加強師德修養。教師所從事的職業特殊，是教育人、塑造人的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。因此，時刻注意自身道德情操的修養，努力做到干一行愛一行，把自己的心撲在工作和學習上。

2、想方設法盡快提高自己的課堂調控能力。

不能固守某種單一的教學方法，要追求教法的靈活性和多樣性，根據教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。

語言是人們交流思想感情的工具。在教學中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養，處處都需要通過語言這個載體來實施。教學無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，課堂教學的有效調控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達能力。力求語言的準確科學，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，易于理解，印象深刻；另外應當簡明扼要，內容具體，生動形象，富有感情，這樣才能集中學生注意力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。要做到這一點是不容易的，但必須時刻不忘修煉。

虛心求教、多聽課、多反思，多交流，充分利用身邊的資源、財富。

3、深入了解學情。

學會“教學觀察”技能，掌握學生一舉一動，一言一行，通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據這些信息，及時對教學作出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。總之，感謝領導百忙之中抽出時間給予我們新教師的幫助

第三篇：自然光解讀(自然光顏色透徹理解)

正午

相對于早晨/午后的自然光來說，正午的燈光并沒有奇特之處。這個時段的主光仍然是黃色，補光仍然是藍色，原理同早晨/午后。但是因為正午是一天中陽光照射最強烈的時候，所以自然光中的很多要素都被極端化了。

首先是主光方向，太陽達到了一天中的最高點，從早晨的側光變成了中午的頂光。一般而言，生硬的頂光效果不甚理想，很容易投下很濃重的投影。人若處在這樣的光線之中，由于眉弓、顴骨等處的凸起，就像圖midday.image1中的石膏像那樣，會產生另人不愉快的投影。對于女性角色而言，這樣的投影幾乎是致命，很容易暴露不美之處。如果我們不得不處理正午的燈光，應盡量把燈光傾斜一些。上一節已經講到，北回歸線以北地區、南回歸線以南地區，全年中太陽都不可能出現在正上方，即使在南北回歸線之間的地區，全年太陽也只有兩次直射地面的機會。當然，直射的光線并非總是那么可惡。由于光線垂至于地面，當它照射到水面上時，菲涅爾效應很小，所以這個時候水看上去是很清澈的。(midday.image2)

midday.image1

midday.image2

另一方面，由于正午時段的自然光很強烈，再加上人眼自動調節的緣故，我們看到的環境對比也十分強烈，這時如果燈光設置對比不強烈的話，感覺就像是早晨或者下午。這樣的效果在CG中是一柄雙刃劍，對比強的畫面自然能刺激視神經，但也會讓畫面的暗部死黑一片。

黃昏/薄暮

接下來，我們要聊的是黃昏/薄暮，關于這個時段，人們總是津津樂道。這個時段美輪美奐、變化無常的光線是攝影師的首選，也成了幾乎所有CG燈光師的用光首選。盡管黃昏/薄暮時段光線的變化很多，但是從總體上說，可以分為兩類，一類光線出現在太陽落下地平線以前，我們稱之為黃昏，另一類光線出現在太陽落下地平線以后，我們稱之為薄暮，其它各個時段的光線更多的是在這兩種光線基礎上的過渡和變化。在黃昏的階段，太陽呈現出橙紅色，而且越接近地平線時越紅。這個現象和日出時的別無二致，在接近天頂方向，陽光穿過低層大氣較少，呈現出藍散射光與低層大氣散射的紅光“重疊”進入人的眼睛，就會看到顯示紫色的天空。此刻地表和大氣經過了一整天陽光的照射，溫度都相對較高，由于布朗運動的緣故，大氣中小分子漂浮物比較多，所以天空的散射和漫反射都比較強。我們可以參考圖sunset.image1，處在這樣光線下的物體的暗部很透，這也是昏黃光線和破曉光線的最大的區別。

sunset.image1

薄暮是黃昏的一種延續，我們有時也稱這個時候的光線為染山霞，我們所熟悉的《指環王》中有許多鏡頭為我們演繹了這個時候的光線(sunset.image2)。太陽已經下了地平線，不存在陽光對地面的直射，但是陽光仍然能照射到西方的天空，形成紅色的散射光，但由于強度小了很多，和高層大氣產生的藍散射光“混合”，便產生了十分美麗的品紅色的霞光。但是，這種現象也不是絕對的，只有當空氣中水分含量比較少時，才能產生染山霞。如果空氣中水分含量比較多時，光線會在其中各種難以預測的散射，有時甚至會得到綠色的散射光。不僅如此，由于薄暮時的光線不再含有太陽的直射光，所以此時的光線在物體表面多次反射或折射后，人眼便不一定再能感覺到。一個直觀的現象是，這是時段中，高級寫字樓上的玻璃對環境仍然較強的反射，但是樹木（表面粗糙）的光感便不再那么強烈了。

sunset.image2

CG中，黃昏場景燈光，主光一般設置為橙色，補光選擇籃紫色，光比大約6:4，燈光與地面夾角10-30度。此時的燈光應該著力刻畫畫面暗部，一方面暗部比較透，另一方面，陰影比較長。圖sunset.image4是筆者對這個時段光線的演示。

sunset.image3

薄暮場景燈光，主光一般設置為品紅色（可以考慮用燈光陣列），補光選擇紫色，光比大約6:4，燈光與地面夾角5-20度。此時，物體的投影都是比較柔和的。圖sunset.image4是筆者對這個時段光線的演示。

sunset.image4

黃昏/薄暮的光線擁有諸多個性，首先這個時段光線角度較低，投影面積比較大，所以能很好得塑造形象；其次這個時段光線對比不強，畫面中的物體不會產生死黑的部分，都能表現出較多細節；再次，橙－紫光亦或粉－紫光都是和諧的光線組合，也是使光線出彩的組合；最后，合理運用攝影中的一些手法，亦能獲得十分有個性的畫面效果，比如人物在逆光效果下的剪影效果。可見，黃昏/薄暮時段的光線可以提供給燈光師很多選擇，也讓燈光師有額外的發揮余地。如果考慮到這個時段光線塑造力很強，情節的轉折、沖突、推進都適合在這個時候來表現；如果考慮到這個時段光線具有冷、暖雙重特性，各種陰暗或是隆重的場面在這個時段都有表現的余地；如果考慮黃昏是一天中能看到陽光的最后時段，那么燈光師便能使之表現一種落寞的氣氛等等。可以說，只要我們考察黃昏/薄暮的角度不同，就能表達出不同的情緒，這個時段的內涵不是筆者用寥寥文字能盡述的。(sunset.image5)

sunset.image5 夜晚

黃昏和薄暮轉瞬即逝，隨之而來的便是漫長的夜晚。盡管目前3＋1種猜測說仍然不能完美地解釋月球的起源，但是，我們還是要感激這顆地球衛星的存在，它使得地球的夜晚不再徹底地黑暗。

太陽光在月球上經過漫反射后到達地球，期間經過大氣形成散射光。這個過程和原理已經在前文花大筆墨闡述。但是和白天不同的是，晚上的光線十分微弱，一些暖色光和散色光混合以后，顯現出銀白色甚至于寶石籃的顏色，圖night.image1所展示的是一幅十分美麗的桂林夜景。值得注意的是，盡管晚上的光線十分昏暗，但是，在這昏暗中仍然充滿了變化。這些變化與月亮的位置、月相、云層厚度都存在各自的關系。這樣的原理前文也已經提到，這里是同樣的道理。變化歸變化，但有一點是始終不變的：在夜晚，除了被人工光源照亮的地方，地面的光線總間接來自于天空，所以地面總是比天空要暗。有時，我們不經意就把地面的顏色調得比天空亮，可能一時間反應不過來哪里出了問題，但總是會覺得畫面很奇怪。

night.image1

CG中，夜晚場景燈光，主光一般設置為藏青色，補光選擇籃色，光比大約6:4，燈光與地面夾角可以為任何角度。一般情況下，燈光師不會被要求設計特定日期的月光。所以滿月便是最好的選擇，當月相為滿月時，我們整晚都能看到最亮的月亮。圖night.image4是筆者對這個時段光線的演示。

night.image2

: : 注 : : 月亮在天空中出現是有規律的。和太陽一樣，它也是東升西落，但是周期和太陽的不同。有時它會和太陽同時掛在天上，但是白天的天空太亮，我們便感覺不到它的存在。農歷上半月，月亮從朔到望（即由虧到盈、由缺到圓），月亮位于太陽的東邊，在日落以前已從地平線上升起，出現在天空。新生的蛾眉月，常在太陽升起后不久就升起，黃昏后已出現在西方天空，月牙的弓弧向西，但不久即消失在西方上的天空。弦時，月亮在正午升起，18點左右出現在南方天空，弓弧向西。滿月時，太陽從西方地平線上落下時，月亮正好從東方地平線上升起。農歷下半月，月亮從望到朔、即由盈到虧（由圓到缺）的月相稱為殘月，殘月位于太陽的西邊，在日出以后月亮才從地平線上落下。下弦時，月亮在半夜0點左右出現在東方的地平線上，弓弧朝東。蛾眉月（殘月）出現在黎明前的東方天空，月牙弓弧向東，但不久即消失在東方天空中。夜晚看到月亮時間的長短可根據月亮圓缺的情況推測出來，月亮愈圓，夜晚看到月亮時間愈長；月牙愈窄，夜晚看到月亮時間愈短。如新月（朔）整夜不見，上弦月上半夜能看到，滿月整夜可見，下弦月下半夜能看到。下表歸納了這些現象。(night.image3)

night.image3 如果按照上述燈光設置的方法，藏青－籃屬于相鄰的色系。這樣的補光方法會顯得比較單調。但索性，晚間我們可以通過人工光源來補充自然光的這一不足。由于色溫的關系，人工光源呈現出暖色或是中性的綠色（一些熒光的物體），這和夜晚的自然光正好形成一種有益的互補。如果夜晚場景含有人工光源，人工光源將成為主光，它的形式是點光源。主光選擇暖色，補光選擇冷色。光比大約8:2。圖night.image4是筆者對這個聯立光線的演示。

night.image4

純粹的夜晚光線適合用來表現一種寧靜的氣氛。這種寧靜可以視為可怕、緊張，也可視為安詳，表達的內容始終比較有限。而此時段的光線一旦和人光光源聯合作用，便產生了新的語境。人光光源可以出現在任何位置，頂光、底光、側光、逆光甚至正面光都成了燈光師表達畫面的語句。可以說，只要通過燈光師的加工，這時的光線除了含有它“黑暗的”、“沖突的”、“神秘的”的本意外，還能擁有其他任意的氣氛和情緒。(night.image5)

night.image5 總結

關于自然光的解讀，行文至此差不多該收筆了。此文有別于平時比較多見兩類文章，一類是關于燈光與渲染的技術文章，另一類關于色彩、色溫理論的應用。目的旨在讓讀者從光線性質以及更微觀的角度來理解CG中的燈光。相信細心的讀者能察覺到，文中雖有多處花了濃重的筆墨解釋光線，但遠未為到淋漓盡致的程度。一者因為在某些現象上，筆者自身未能尋求到一個滿意的答案，再者因為篇幅關系，很難面面俱到，譬如色溫等一系列概念都未作深入探討。相信讀者心中自有一番獨到的見解。如有問題可致信筆者一起探討tinyglobe@hotmail.com，或光顧筆者主頁留言http://www.tmdps.cn/，歡迎的大門將永遠敞開。最后，將此文獻給所有讀者，讓那些對于自然光不可捉摸的困惑一散而盡吧。

第四篇：議論文寫作如何實現深刻

議論文寫作如何實現深刻

考試說明把高考作文分為基礎等級和發展等級，充分體現了高校選拔高素質人才的精神。發展等級給考生提供了一個施展自己才華的平臺，其中第一個要求就是“深刻”，可想而知“深刻”在議論文寫作中的重要性。而在高考應試作文中，議論文寫作又占了很大的比重，因此，讓學生寫出說理深刻透徹的議論文在平時的訓練中是很必要的。

《考生大綱》對“深刻”的要求是：透過現象深入本質，揭示問題產生的因果關系，觀點有啟發性。

下面，筆者將通過具體實例，談談考場議論文實現深刻的幾種途徑。

（一）探究社會背景，凸顯本質

以《話說一擲千金》為例：“有了錢怎么花，似乎是個人的事。但是，如果我們把目光從燈紅酒綠的豪門夜宴移到農舍窯洞，警惕拜金主義的話題會變得更加沉重。改革開放給我們國家到來了前所未有的大變化，但現在還遠非黃金滿地。我國人均GDP還不到4500美元，在全世界人均國民生產總值的排行榜上，我們的座次僅僅是幾十位，光是在我國的中西部地區，就有許多農民仍在為溫飽問題發愁。如果把一擲千金的做法放在精神文明建設和我國剛解決溫飽問題這個大背景下加以考察，就會發現，這種奢侈之風在污染著社會環境，損害著社會主義人際關系。”

“我的錢該怎么花你管不著”，這一觀點看起來很是合理，但是將其放在我國基本國情的大背景下，這種做法的錯誤性本質就凸顯了出來。因為任何現象都是在一定的背景下產生的，因此我們在論及這一現象時。若能揭示現象產生的社會背景，本質就會凸顯出來，進而使說理走向深刻。

（二）假設推導，正反對比

這種做法就是在列舉事實論據后，從正面或反面假設分析，來揭示論據和論點之間的內在聯系。

如2012廣一模語文作文《不放下》：“回顧歷史，當無盡的艱辛，黑暗的現實，被貶的挫折無情的嘲笑著他們對責任的固執堅守時，他們沒有選擇放下。玄奘大師，只身穿透五萬里的沙漠，沒有神通廣大的徒弟，沒有結伴而行的法師，堅定地喊出‘寧向西天一步死，不求東歸半步邁’的信念??特蕾莎修女，畢生在貧民窟為窮人服務，受盡千般萬般不解與嘲諷??電影《十月圍城》中，十三個普通人用血肉之軀筑起中華民族的圍城，靠的是對革命勝利的責任的不放下。倘若他們放下對社會對人們的責任，倘若他們選擇了安逸的生活，他們的內心只能享受物質的富足，卻無法享受精神的富有，退縮與放棄只會永遠的拷問著他們的靈魂。??若社會僅有‘放下’的故作瀟灑，卻沒有‘不放下’的勇敢擔當，歷史的潮流又怎能向前發展？”

先敘述三個正面事實論據，接著用“倘若??”“若??”兩個復句，從反面假設分析，從而論證了“不放下為社會為人民做貢獻的責任”這一中心論點。

（三）反彈琵琶，逆向思考，見解新穎

以一篇《‘軟骨’哲學》的文章為例。

“當我們撫摸昔日歷史那傷痕累累的面龐，當我們探得今日人性那微妙復雜的斑斕景象，我們就不難看出，“軟骨”中蘊含的“妥協”其實是一門藝術??只有內心勇敢的人，才懂得這種妥協的力量；只有意志堅韌的人，才懂得這種“軟骨”的剛硬。我甚至要說，它其實是一種成熟而深刻的人生哲學。”

“軟骨”歷來被主流社會視為卑劣下作﹑無恥低賤的品行，而本文的作者卻為“軟骨”

叫好，甚至稱其為一種“成熟而深刻的人生哲學”，闡述別人沒有闡述的觀點，讓讀者耳目一新，深受啟發。對過分強調剛直不阿的斗士精神的人們來說，這的確是一劑清涼藥，對于人生和社會的現實意義是顯而易見的。

這就是運用逆向思維，為論證某個觀點通過反面思考確立新觀點，闡發新見解的反彈琵琶式方法。

（四）分析說理，條分縷析，論證充分

作文要想做到深刻，最關鍵的做法在于分析。南朝梁代文學理論界劉勰說過：“論如析薪，貴能破理。”意思是說議論像劈柴，重要的是能夠按照木材的紋理把它劈開。議論文寫得好與不好，與作者的分析說理得很分不開的。

要想做到分析說理透徹，一篇議論文圍繞中心論點，一般要分解出兩個或兩個以上的分論點，然后既擺事實，又講道理，文章才有分量。

同樣以《‘軟骨’哲學》的文章為例。

文章在提出發人深省的觀點之后，圍繞中心論點設置了三個分論點：首先，“軟骨”具有明確的本質和指向；其次，軟骨精神具有幽默的風骨；再次，軟骨精神具有策略性。然后分別擺了三個事實論據：毛澤東在游擊戰中的16字方針“敵進我退，敵退我進；敵駐我擾，敵疲我打”，文化界的一個關于七七四十九還是七七四十八的例子，七七四十八的對象是領導。光舉例還不夠，有了事實論據之后還得分析，使得觀點和材料相對接，這樣事例才能為觀點服務。一定注意：事例之后的議論分析，是觀點和材料相結合的玉紐帶。《‘軟骨’哲學》這篇文章，擺事實，講道理，多方面﹑多角度地揭示了“軟骨”的本質，有力的論證了自己的觀點。這樣看來，提出新穎的見解并不難，難的是說理充分；沒有充分的分析說理，光在觀點新穎上動腦筋，就成了刻意標新立異，自然難以服人。

（五）辯證說理，全面分析

任何事情都不是絕對的，這時就需要一分為二地看待問題，用全面地觀點分析事物，才能避免說理地片面性；還需要用聯系的觀點﹑發展的觀點分析事物。

當我們把一個問題論證得差不多的時候來點辯證說理，會使道理說得更深刻。同樣，《‘軟骨’哲學》這篇文章，在這一方面體現得尤為突出：“我這里不厭其煩地談論“軟骨哲學”，并非否定鏗鏘硬骨，亦并非主張放棄原則，而是指在某種特定得情形之下，用隱忍迂回的方式，贏得自由，贏得勝利。”在這里，作者在肯定“軟骨哲學”的時候，也沒有否認鏗鏘硬骨。這樣一分為二地看問題，既全面分析，又有所側重，促使議論走向深刻。

（六）橫向思考，由點到面，由此及彼

運用橫向思維，由點到面想一想，可以拓寬思路，找到最佳的立意角度，既可以使議論說理走向深刻，也可以充實文章內容，做到論據充實。

2012廣二模的作文“改變世界”或者“改變自己”。

一篇題為《堅守自我》的文章在列舉了馬丁·路德·金“改變世界的使命”事例之后如是說：“這份自我堅守，其過程注定慘烈。世界那么大，人與它博弈怎能不受傷。更有甚者在抗爭中走向了自我滅亡。屈原大聲疾呼，‘忍而不能舍也’，最終投進了汨羅江；海子在心中建了個和梭羅一樣的小木屋，帶著它躺到了鐵軌上；為藝術失去理智的梵高，不為世界所愛的可憐梵高，在麥田驚起生命中最后一群烏鴉。人類與世界斗爭得史冊上，血淚是何等悲壯的底色。”（這里，自我與世界的博弈，排比敘例，展現“改變世界”者即使失敗而精神感天動地）試問滄浪濯纓的屈原，豈能接受滄浪之水用以濯足？試問若是嵇康從此不寫絕交書改寫奏章，三千太學生是否還能聽得進那曲《廣陵散》？試問后世諸位，梵高的向日葵若向金錢綻放，我們豈會為之震撼？（這里，精彩的排比反問，作者得觀點得以強化。）

這樣由馬丁·路德·金的詳例，這個點，進而引出幾個略例排比，這個面。最終使

說理走向深刻。

（七）聯系現實，升華主題

在完成上面的幾種方法之后，我們可以在文章的結尾部分聯系社會現實實際，使文章具有現實針對性，進而揣摩命題者的命題意圖，使全文主旨走向深刻。

同樣一篇題為《星星之火，可以燎原》的2012廣二模文章的結尾如是說：“就像今天，我們不能阻止十八路人冷眼旁觀，但卻可以改變自己，做彎腰拾起道德的第十九人。讓愛與善良之星火燎亮整個中華大地。”

這篇文章的結尾回到現實熱點，讓高遠的立意落到實處，體現現實關懷。

當然，以上幾種途徑在具體操作過程中不可能全部用到，臨場寫作時能用上兩到三個，已經實屬不易。筆者認為將上述方法加以實用的最好作文模式是“六段論式”：

第一段，開門見山，提出中心論點。

第二段，詳例剖析，敘議結合。（敘事不要過于詳盡，首尾是議論性評價文字，中

間是高度概括性地敘述。）

第三段，略例排比，形成氣勢。（三到四個為佳）

第四段，反面事例。和上面的二﹑三段形成正反對比。

第五段，辯證分析，結論不可絕對。

第六段，聯系實際，升華主題。

第五篇：理解含義深刻的句子

第三講：理解含義深刻的句子

方法一

抓住關鍵詞語理解句子含義，一個句子里面有很多詞語,但最能表達句意的詞言只有一個或幾個,這就是句子的關鍵詞語或重點調語。例如:?揠苗助長?中有這樣一句話:“禾苗好像一點兒也沒長高。”

方法二 聯系上下文理解句子含義，在一篇文章中,句子不是孤立存在的。所以聯系上下文,是理解句子的基本方法,也是主要方法。這里的“上下文”是指文章中有關的詞句或段落。例如：?矛和盾的集合?中有這樣一句:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者''這是全文的中心句,結合會篇內容,借助把矛和后的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會,就能知道這句話是說:要善于發現事勒的優點,根據雷要,把優點很好地集中在一起,為我所用。

方法三：抓住修辭方法理解句子含義，作者在寫作中,常常會借助一些修辭方法,使表達的意思在句子中變得生動、含蓄和探刻起來。因此,仔細體味、揣摩作者所、運用的修辭方法,有助于從中領悟 作者在句子中所蘊藏的更深一層意思。例如:古詩?望廬山瀑布?中有這樣兩句:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”那瀑布真的有三千尺嗎?沒有,這是夸張的說法意思是深布很長。了解了夸張手法的作用,再通過有感情地朗讀,就明白了這兩句詩是說:廬山瀑布是多么長,多么壯觀啊!方法四.聯系生活實際理解句子含義

有些句子在理解時,我們不一定要一味地分析,可以聯系生活實際,通過自身的體驗或生活中常見的現象來理解句子。

例如:人教版四年級上冊?給予是快樂的?一文有這樣一句話:“給予是令人快樂的。”我們不僅可以聯系上下文來理解這句話的意患,還可以聯系自己的生活實際來進一步理解這句話的含義。由課文中的主人公聯想到自己,由此及彼,閱讀感悟才會逐步深入。如,可以聯系自己平日里幫助同學或幫助其他人的事例,以及當時的感受來這句話。

-、依據加點詞語體會旬子表達的意思。誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來。

二、下面句子使用了什么修辭方法?借助這種修辭方法體會句子含文。

1、樹木變成了一株株房子, 變成了各式各樣的工具, 變成了應有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋.頂冒出的染煙消失在天空了。

①這句話運用.了（）的修辭方法。

A.比喻

B排比

C,擬人

D.夸張 ②這句活的含義是_____________________________________

2.然而,不知過了多少年,多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來。

.①這句話運用了什么修辭方法? ________________

.②這句話的含義是: _____________________________________

一、閱讀短文,依據提示,理解含義深刻的句子。

獅子輸給猴子

林里在看很多動物,有獅子、狐擔、猴子、老虎??一天,獅子過生日,邀請了森林里幾乎所有的動物來參加它的壽宴,場面非常熱鬧。

幾杯酒下肚，獅子宣布 “在今天這個大喜的日子里,我愿意和任何一位來賓比試本領,誰能贏了我,我就賞給誰一個金元寶。”

動物們你看看我，我看看你，誰也不敢吱一聲。忽然,一只猴子站由來,說道：“獅子，咋倆比賽跑步把。”

平時這只獅子在家里就是最會享受的一只，很少練功。還沒等獅子開口容話,一旁的哥哥趕緊湊到獅子跟前說：“你可千萬不要和它比,因為??”

獅子說：“要是不和它比 不就說明我的本事還不如一只小猴子嗎? 那我的臉面往哪兒擱。”'眾所周知,這只懶獅子是根本跑不過猴子的,但它不聽功告,愣是硬著頭皮去了。結果,它摔得鼻青臉腫;狼狽不堪。猴手拿到了金元室,美滋滋地回家了。猴子心想:平時練本領時的辛苦,總算沒白付出呀!1.讀一讀畫線的句子,所有的動物都來參加獅子的壽宴了嗎? 你是從哪個詞 語知道的?(4分)—————————————————————— 2.還沒等獅子開口容話,一旁的哥哥趕緊湊到獅子跟前說：“你可千萬不要和它比,因為??”請你聯系上下文,想一想,獅子的哥哥為什么勸阻獅子不要比賽?在文中找到答案,用波浪線畫出。(4分).3.“猴子心想:平時練本領時的辛苦,總算沒白付出 呀!”讀了這旬話,我能聯系 上文知道小猴平時練功的本領是____。(3分)

二、閱讀短文,完成相應練習。

掌

聲

在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾（ｊí），她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上語文課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰帶的頭，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她普通話說得也很好。當她講完的時候，教室里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲中微笑著走下講臺。

說也奇怪，從那次以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房??

后來，小英在給我的來信中說：“我永遠也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝那掌聲。”

l.“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”從加點的詞語中我

體會到____________________________________________________________________

。(4分)

2.“在全班同學的注視下,她終于一 揺一晃地走上了講臺。”你認為大家對英子

注視的目光中包含著()。(多選)(3分)

入鼓勵 B感謝 C.害怕 D.擔憂、3.在第三自然段中 有兩處描寫“掌聲”的句子,請你用“_”畫出來。想一想

這兩次掌聲里包含同學們什·么樣的情感,并根據你的理解做出正確的判斷, 對的畫“?”,錯的畫“X”。(3分)

.(1)同學們看見英子定路的姿勢,感覺很搞笑,因此在故意起哄。（）(2)掌聲就是同學們對英子的鼓勵,因此兩次掌聲包含的意思是一樣的。（）(3)第.一次掌聲包含大家對英子的鼓勵與信任,第二次掌聲除了鼓勵之外, 還有對英子出色表現的贊揚。（·)

徐悲鴻勵志學畫

功夫不負有心人。三年過去了，徐悲鴻在巴黎高等美術學校以優異的成績通過了結業考試。他創作的油畫在巴黎展出時，轟動了整個畫界。

那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：“我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就‘是有眼不識泰山’。”

1.“功夫不負有心人”的意思________________________________________ 2.“有眼不識泰山”的意思________________________________________