第一篇：我與班主任的故事

我與班主任的故事

熬過了挑燈夜讀的初中，迎來了高中全新的生活，初次聽說高中老師的名號，便聽說班主任要來家訪。總以為高中老師應該是神情嚴肅，苦心專研學問的，然而初次見你，看見老師你卻始終帶著一臉的笑容，高大的身姿，在陽光下，顯出青春的姿態(tài)。

懷著忐忑的心情，與老師你交談了幾句，絲毫沒有潛意識里那嚴肅、死板的教師形象，感覺你好像是我的一個老朋友，一個多年未曾謀面卻相見就有話可聊的朋友。還記得，家訪時，你問我，想睡上鋪或下鋪，我告訴你是下鋪，我看你拿出本子幾下了。看到你本子上俊秀的字跡，那時就認定你是一位盡職盡責的老師，我想聽你上課應該是一種享受，有一種沉醉其中的美妙的享受，一種能時刻感覺到你對學生熱切關懷的享受。

初次聽你上課，感受到了其中的趣味，往常記憶里的化學課應該只是死板的化學方程式的書寫，但從你的課中我認識到了全新的化學。各種各樣的元素仿佛獲得了新生，與你融在一起，帶我走進化學的世界，看到了由原子分子離子一同鑄成的世界。我發(fā)現(xiàn)我開始喜歡上化學，喜歡上去了解那些化學知識。最令人銘記的，還是你上的實驗課，可以說哪怕到遙遠的未來，也不會有同學會忘，因為那一節(jié)節(jié)實驗課，你帶給我們的不僅僅是知識，也是一種快樂，一種濃情。

記得剛開始時，是自愿當什么職務的。我選擇當寢室長，從那天起，我就以一名寢室長的身份要求自己，就像你一直以一個班主任的身份要求自己那樣。但你總以微笑面對，似乎不管什么時候看到你，你都是笑著的。你的笑不是傻笑，而是一種面對生活的態(tài)度，所以我也學著你以一個微笑的心態(tài)去生活，去感受生活中每時每刻所發(fā)生的一點一滴的小事，去克服點點滴滴的困難。

總能記起，那一節(jié)節(jié)班隊課，你總讓我們看俞敏洪的演講，剛開始時，我們總是抱怨。然而有些感受看過了才會擁有，是你分享了你的感受，讓我們受用無窮。如果沒有那一集集如此勵志的視頻，我們又怎能明白如何去生活，去面對逆境；如果沒有那一集集如此寶貴的視頻，我們又怎能了解往后生活的苦惱。

是你，我們的班主任，是你，鹵蛋，是你一直帶領我們勇往直前，努力拼搏，從往成功的彼岸，輝煌的彼岸。如果沒有遇見你，我們又怎能懂得拼搏的重要性。我們與你，沒有驚天動地的大故事，生活中的點滴一彌足珍貴。

第二篇：我與班主任的故事

我與班主任的故事

伴隨著一串清脆悅耳的鑰匙聲，我們的心總是不由地一緊。走廊的那頭，我們敬愛的班主任正邁著輕快矯健的步伐朝班里走來，憑借著他那一雙大長腿，不一會兒就出現(xiàn)在了門口。

對于腿長這一優(yōu)點，魯老師總是毫不謙虛地承認的。有時為突出兩地的距離之遠，他會略帶羞澀地說：‘像我這樣腿長的，也得走個十五分鐘才到呢；說話時，眼中總流露出滿滿的自豪感，因的地下的同學們一片唏噓聲，他反而更燦爛的笑了起來。

說到笑容，魯老師的招牌式笑容不得不提。初次見他時，便覺得與眾多班主任相比，唯獨他與眾不同，他是用微笑與人打招呼的。他的微笑很獨特，形式也千變?nèi)f化，有時只是抿著嘴唇和藹地笑，露出兩個淺淺的酒窩，有時被逗樂了，幾乎笑得快合不攏嘴，但礙于需保持嚴肅的班主任形象，又不能太過放肆，他臉上便會露出一種貌是憤怒又似笑非笑的怪異表情，令人忍俊不禁。

其實這招牌式的笑容是眾所周知的利器，迷倒萬千女性無需任何代價，起初我還不以為然，知道有一天，當我媽神神秘密地問我：‘你們班有沒有人把魯老師視為偶像啊？這一句話問得我沒頭沒腦，卻讓我最終明白了魯老師的魅力真是影響甚廣啊，當然，我媽的這句話一針見血，我們班里也不乏為之傾倒的小女生，俗話說，情人眼里出西施，他的一顰一顰，在他們心中都散發(fā)著獨特的魅力。

但是，當魯老師帶著微笑，在離晚自修下課還剩五分鐘的時候走進教室，我們就痛苦了。他總是以“簡單地說幾點為開頭，不知不覺就聊到了各種無關話題，有時還會與同學們熱情地嘮嗑起來。不知不覺中，下課鈴突兀地響起，而我們親愛的班主任卻沒有絲毫想停下來的意思。盡管我們非常樂于聆聽他幽默風趣的發(fā)言，奈何窗外傳來的嬉鬧聲早已把我們的心帶的不知飛往哪里去了。

有時，魯老師也會顯露出作為一個稱職班主任所必備的特性，那就是狡猾。有時他會不聲不響的從后門進入，小心翼翼得走，竟不發(fā)出任何聲音，直到他走到你身邊，用嚴肅的目光掃視四周，終于全班不再有任何一絲不合時宜的聲音，他才慢慢走出了班門。然而，他并沒有真的離開，而是繞到了走廊上，緊靠著磨砂玻璃窗，側(cè)著身，仔細觀察者班里的動靜。夜晚，月光撒在走廊上，玻璃窗上隱隱約約映著一個昏暗的聲影，甚是嚇人。

第三篇：我的班主任故事

我的班主任故事

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。” 踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。因此，教師的職業(yè)注定不會是璀璨星星，只能在默默無聞中耕耘。抱定這種淡泊的態(tài)度，才能踏踏實實做好這份工作。所以自己的工作也盡是些平凡小事，講幾個小故事與大家分享。

記得那是我當七年級班主任的時候，新學期沒開始多久，我便注意到一個叫小軍的男學生。這個學生是一個地道的網(wǎng)蟲，開學還不到一個月，他便曠課去網(wǎng)吧了兩次。我和他談話得知他的這個壞習慣在小學就養(yǎng)成了，家人和老師教育了他無數(shù)次，但他還是屢教屢犯，對他沒有絲毫作用。我第一次和他談話時，他顯得很后悔。還向我表決心，以后再也不會這樣了。可是沒多久，他就又犯了。我想對他必須采用一個行之有效的辦法，否則，這個孩子就徹底完了。我便利用班會的時間通過多媒體向他和全班的學生播放關于關于感動中國十大人物之一的洪戰(zhàn)輝的事跡，來激發(fā)他學習的動力和潛能。同時，又播放了幾個有關未成年沉迷于網(wǎng)絡而走上犯罪道路的視頻。通過生動的畫面和真實的故事向小軍和其他學生上了生動的一課。通過此項活動，小軍的心靈受到了深深的震撼，徹底的認識到了自己的錯誤。從此小軍再也沒有犯過，成了一名合格的中學生。看到小軍開愛的笑容，我感到很幸福。

還記得那是我擔任了初三年級的班主任工作時的一個冬天，天氣很冷。我注意到班上有位女同學連續(xù)請病假，而且每次請假的時間都有兩三天。“這個女孩子怎么了，這太影響學習了。”我暗想，便和這個女同學進行了談話。得知她每年到冬天就身體不舒服，就必須請假，她自己也不知道怎么了。為了弄清她的真實情況，我就親自去她家里做了一次家訪。和她母親談話之后，我才知道這個女孩患了遺傳性白血病。母親為了給孩子看病已花掉了家里的所有的積蓄，生活很困難。但為了不給孩子思想上造成太大的壓力，她還一直瞞著孩子。“上天太不公平了，她才十五歲呀。”我心里感到十分的難受。看著她的媽媽眼含著淚水，我從口袋里掏出了所有的三百元錢，塞到了她媽媽的手里。三百元對于看孩子的病來說是微不足道的，而我當時的月工資也只有不到四百元。回來后，我時時為這個孩子的不幸遭遇而痛心。但同時心里有很踏實，我盡了我的微博之力。同時，我又組織班上的學生進行捐款，幫這個女孩度過難關。有付出就有收獲。在這個女孩畢業(yè)的第二年，我沒想到她帶著水果來看我。當時我看到眼前變化的幾乎認不出來的女孩時，我很感動。談話中我得知她現(xiàn)在在一家超市做營業(yè)員，我為她勇于面對生活的勇氣而又一次感動。臨走時，我鼓勵她說：“你是最棒的。”

還記得我我所帶的班有一個調(diào)皮、學習成績又很差的不幸的孩子，他的父母離異，住在姨媽家，不幸的家庭環(huán)境給這顆幼小的心靈蒙上了一層陰影，染上了小偷小摸的習慣。一次竟然偷了班里同學的1

3元錢。面對這樣一個小小年紀心理已十分健康的不幸孩子，教師的職責母親般的痛心讓我再一次在心腑吶喊“救救孩子，我不能放棄”。從此，我主動的接近他，關心他，當他有錯誤時，我便以母親的情懷耐心地開導，循循善誘。當他有了點滴進步時，我就齟學們面前表揚他，使他建立起了自信。慢慢的他封閉和排斥的心態(tài)終于變得開朗了，開始學習了，小偷小摸的壞毛產(chǎn)病也改掉了，同學們也開始接納他了，他體驗到了教師溫暖和關懷，體驗到了同學們的理解和情誼。從而，也就增強了他的信心和勇氣。更令人欣慰的是，一次校運動會，他居然把撿到的十元錢主動交給了我。同學們立即報以熱烈的掌聲鼓勵他。看到教師信任的目光，看到同學們贊許的神情，他笑了，笑得那么甜美、那么可愛。我感受到，我的心血沒有白費，我的眼里又一次閃爍出幸福的淚光，充滿愛與信任的氛圍里，他象陽光一樣燦爛起來。一顆受到扭曲和傷害的心，怎樣才不至于失去血氣，停止跳動，走出心靈的沼澤呢？他需要糧食的喂養(yǎng)，需要精神的滋補，更需要一雙有力而又溫暖的手，通過小正太的轉(zhuǎn)變，我更強烈地感受到，教育孩子如何做人，要比給予他淵博的知識更重要。

不久他轉(zhuǎn)學了，在那年的元旦,當我走進教室時看見講臺上靜靜地躺著一份賀卡,我打開一看,整個身體有頓住的感覺,那里寫到:“對不起,我給老師添了很多麻煩,這句話本想當面跟你說,可沒有勇氣,今天我還想對你說:感謝你對我的關心,我從前尊敬你,現(xiàn)在尊敬你,將來也會。祝老師身體健康。”。

不記得哪位哲人說過這樣的話：走進教室大門的每一個孩子都有獨一無

二、引人入勝但卻尚未完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機會幫助孩子們創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入孩子們的故事中，以幫助他們實現(xiàn)一個完美結局。每每讀到這里，我都會為自己的工作而驕傲，為我是班主任而自豪！

雖然我知道以后的工作會很辛苦，但我依舊懷著幸福的心情去做；雖然我知道以后會有這樣那樣的不如意，但我依舊信心滿懷；雖然我知道成長的路途會很坎坷，但我依然堅定不移！我驕傲，我是班主任!

第四篇：我的班主任故事

我的班主任故事

班主任作為學校全面負責班級教育工作的教師,處于學校,家庭和社會的中心,是聯(lián)結三方面教育力量和影響的核心.在教育教學工作中,班主任所面對幾種基本關系就是與學生家長的關系,與任課教師的關系,與校長的關系,以及與學生的關系.班主任在實踐工作中要靈活應用好上面的三種關系.同時要管理科學 倡導“一個不放棄”的育人理念，發(fā)揮每一個學生的特長，關愛每一個學生的成長，促進教育均衡化。實施“民主參與，科學決策”的管理模式，營造一個“和諧教育、和諧發(fā)展”的育人環(huán)境。

一、樹立良好的班風學風。在開學初即對學生提出在校學習的要求,對學生進行好養(yǎng)成教育,使學生能有比較好的學習習慣與在校的生活習慣。在常規(guī)管理中,堅持常抓不懈,做到高標準,嚴要求。每天通過認真觀察,及時發(fā)現(xiàn)班上的好人好事,及時表揚。遇到問題時盡量進行客觀的分析,及時處理,使學生認識到自己的不足,今后做事能有較認真的態(tài)度。在這個過程中,我比較重視以身作則,對學生的要求自己先要做到,為學生樹立一個榜樣。

二、對學生要有“三心”。記得在剛工作時一位資深班主任說過,對學生要有“三心”,即關心、耐心、愛心，尤其在小學階段。這句話一直讓我記憶深刻,我也將之用于我的工作之中。記得我剛擔任班主任時，我們班有這樣一位小學生，她的父母都去青島打工了，她長期和七十多歲的奶奶在一塊生活。可剛剛開學不久，這位同學就出現(xiàn)了逃課，不做家庭作業(yè)的情況。，她的奶奶經(jīng)常硬拖著她來到學校，每每還找我訴苦，說這孩子如何不聽話等。我也訓斥了這位同學。可每到星期一這位同學就又犯毛病了，后來我經(jīng)過反思，覺得自己的處理方式欠妥，然后我把這位同學叫到辦公室，耐心的和她拉起了家常，等孩子的抵觸情緒逐漸消失時我才問起她為什么逃課的原因。原來是這位小同學很想念她的爸爸媽媽，可她的奶奶老是當著她的面說她媽媽不喜歡她，也不想她之類的話，致使孩子缺乏關愛，產(chǎn)生了被遺棄的感覺。我把她的奶奶叫來向她說明了緣由，并叮囑她奶奶讓她媽媽多給孩子打電話，安慰一下孩子，我也特別加大了對她的關心。經(jīng)過這一次教育后，這個孩子再也沒逃過課，成績也穩(wěn)步回升。

三、塑造班主任富有個性的魅力形象。隨著各種魅力形象的展示，如魅力城鎮(zhèn)，魅力大使等。班主任也應該具有其獨特的魅力，成為教育戰(zhàn)線上的魅力形象大使。這樣在日常評選活動中才能吸引著班級里那群挑剔的小評委們。在班主任培訓中，我們?nèi)w進行培訓的老師都感受到“人的魅力是可以塑造的”。經(jīng)常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。因為在潛移默化中班主任的思想行為已經(jīng)深深影響著學生。新課程理念下，我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

四、營造富有特色的魅力班級。魅力班級應該是有個性的，獨特的，獨一無二。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級營造的訣竅。魅力班級應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。比如；不同節(jié)奏的鼓掌等。掌聲折射的是人的心聲，它能從不同角度去影響著每一個學生。此外，還應該關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善于觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養(yǎng)其團隊合作精神。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養(yǎng)班級主人翁意識。依靠集體的力量，共同開創(chuàng)獨特的魅力班級。

以上就是我擔任班主任這幾年的一點心得體會，不足之處，敬請指正，以便今后工作更上一個臺階。

平順縣石城中心小學：許文成

2012-6-26

第五篇：我的班主任故事

我的班主任故事

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。” 踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。因此，教師的職業(yè)注定不會是璀璨星星，只能在默默無聞中耕耘。抱定這種淡泊的態(tài)度，才能踏踏實實做好這份工作，所以自己的工作也盡是些平凡小事。

我是一名極其普通的班主任,我也會因班主任工作的煩瑣怨天尤人,回想起一年前,剛走出校門的我,臉上還略顯稚嫩氣.但自己的角色也在此刻發(fā)生了悄然的改變,由一名在校學生變成一位班主任,面對一雙雙天真,充滿期待的眼睛,我有些惶恐,但我的班主任工作開始了.擔任班主任工作對我來說是新的

挑戰(zhàn),我只好充滿信心,相信自己能夠干好這一工作,別辜負了領導對我的信任,不能辜負了幾十名家大的期望,更加不能黨務了孩子們的前程……

我清楚地記得那是在4月26日下午,李主席和單老師告訴我學校的最終決定:希望我能擔任10(2)班的班主任.當我聽到這個毫無思想準備的“決定”時，我的大腦“嗡嗡”亂叫……我想：我……去當班主任？！我怎么行？，我還是忐忑不安的“無榮”地接受這一“特殊”任務。10（2）班的情況比較特殊，班上的孩子是出了名的淘氣，剛接手時學校里就有各式各樣的傳云，這讓不知道所措的我更是一頭霧水。后來我慢慢地去“取經(jīng)”，先從各個任課老師那里去了解每個學生的情況，然后再結合自己平常所看到的。聽到的加以整合，對班上有一個初步的判斷，探索教育學生的方法。

“新官上任三把火”。首先，我在班級管理中實行“班委實習制”，把班長，學習委員，體育委員，團支書等班干部

先召一個簡短的大臣會議，從他們嘴里得知學生內(nèi)心深處的真實想法，然后讓每個班委輪流值班，把學生平常的情況和周日邁校的情況簡單做一規(guī)整，在實際工作中大膽，積極，主動各負其責，各盡其能，模范帶頭，再結合平均每星期的早到和晚自習，深入到學生宿舍區(qū)和他們共同探討班集體的管理體制。在這一過程中我漸漸發(fā)現(xiàn)同學們還是蠻喜歡我這個班主任的，心里也暗自竊喜…其次，針對學生的不良行為習慣，我在班級開展豐富的主題班會，有些學生只是從其他老師的嘴里得知比較淘力，但是無論任何人或者事都不能一棍子給以否定，慢慢地我發(fā)現(xiàn)有些學生雖然淘氣不喜歡學習但是在其他方面還是蠻懂事的。他們會因為班集體的節(jié)目沒人參加而焦急，會因為早操人員沒有到齊而憤慨，會因為小組的疏忽而和他們講道理。

最后加強與學生之間的心理溝通和情感接觸，增進與學生之間的感情。中職院校的學生正處于青春期，年齡一

般都分布在17—19歲之間，無數(shù)的事實證明在這個階段疏遠的師生關系，難以靠攏的心理距離，往往會使班主任的教育變得疏離。在班上除了一周的8節(jié)課和6節(jié)晚自習，與學生見面的機會就不多了，為了解決這個問題，我堅持早上早到位，晚自習到宿舍，充分利用空余時間與學生談心，聊天，從而讓學生敞開心扉，協(xié)調(diào)師生關系。作為一個班主任，我不能僅僅只了解學生的表層行為和態(tài)度，還必須經(jīng)常深入他們的生活去探索、理解他們本質(zhì)的、甚至下意識的東西，逐步發(fā)現(xiàn)了學生心底埋藏著許多需要班主任解答的問題和困惑。不僅如此，我認為班主任應與學生建立民主、平等的關系。在學習上，我是他們的老師，應該關心和幫助他們；在生活上，我是他們的姐姐和朋友，呵護關愛我的“孩子”，注重情感溝通，讓學生學會珍惜友誼。

記得有一次，班上組織學生去實習，那一晚正好我沒有晚自習，去參加

一個朋友的婚禮。正在我們開餐的時刻一個電話打破了那份歡呼，“請問是10（2）的班主任馬老師嗎？”“恩，我是。” “現(xiàn)在能過來學校一趟嗎？你們班出去實習的那幾個學生到現(xiàn)在還沒有回來呢，要不你打電話聯(lián)系一下。”這個電話讓我腦袋嗡一下，我放下手中的筷子，拿起包飛奔到學校。到了教室我發(fā)現(xiàn)他們幾個的位置上空蕩蕩的，這么晚了會去哪呢？平常這個時間早都已經(jīng)回來了呀，打電話也聯(lián)系不上。我開始順著學校附近的小餐館和網(wǎng)吧挨個去找，晚上光線不是很好，我?guī)е坨R一個個的看，就是沒有一個讓我熟悉的臉龐出現(xiàn)，著急的我眼淚也禁不住往外涌，伴隨著各種奇怪的想法更是在我的腦海里不停演繹…我壓制著自己煩亂的心情繼續(xù)往前走，手機里撥著他們幾個的電話號碼一直是無人接聽，眼看著天慢慢的黑下來，晚自習的時間就要結束了我仍舊沒有半點他們的訊息…我拖著沉重的步子回到學校，“老師！”幾個熟悉的聲音出現(xiàn)在

我眼前，我抬起頭朦朧中看到他們，是他們幾個回來了！“你們到底是去哪了？這么晚了為什么沒有回學校？”我怒斥著，從來都沒有的怒斥著，那一刻字典里沒有任何一個詞語能夠表達我的心情，“老師，你別哭了，我們知道錯了，實習完回來之后先去吃飯了，然后在我們學校的網(wǎng)吧上網(wǎng)一直到現(xiàn)在，本以為今晚你不在學校，不知道您會這么著急的找我們，”他們說著順勢幫我擦著臉上的淚水，我當時懵了…單純的語言，率真的情感，真實的表達了學生對班主任的愛，也看出了班主任的對學生的影響是無形的、深刻的。